Formación docente en inclusión educativa y su incidencia en la enseñanza aprendizaje de Básica Superior

Daniela Valentina Arboleda Martínez, Yolanda Ximena Anchundia Aristega, José Luis Guamangallo Alvarado, Lupe Eugenia Abril Parra, Mishelle Stefanie Barragán Márquez

Resumen


El presente estudio se centró en analizar la formación docente en inclusión educativa y su incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de Básica Superior. Para ello, se realizó una revisión documental que permitió contextualizar la importancia de que los docentes estén capacitados en estrategias inclusivas que promuevan una educación equitativa. La población objeto del estudio estuvo compuesta por 15 docentes de instituciones educativas de este nivel, quienes fueron seleccionados para evaluar su preparación en temas de inclusión. La técnica utilizada para la recolección de información fue la encuesta estructurada, la cual permitió recoger datos precisos sobre las percepciones, conocimientos y prácticas pedagógicas relacionadas con la inclusión educativa. Los resultados evidenciaron que, aunque una parte de los docentes ha recibido formación en inclusión, aún existe una proporción significativa que carece de esta preparación, lo cual limita su capacidad para atender adecuadamente la diversidad en el aula. Los resultados señalaron que la formación docente presenta inconsistencias que dificultan la aplicación de prácticas inclusivas y que los obstáculos para la inclusión están vinculados a factores externos, como la situación económica y el acceso a la tecnología. Esto resalta la necesidad de revisar los programas de formación y de implementar políticas inclusivas robustas acompañadas de recursos adecuados.


Palabras clave


formación docente; capacitaciones; inclusión educativa; enseñanza.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v9i10.8154

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