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Causas y consecuencias de deserci�n escolar en primero bachillerato ciencias de la Unidad Educativa Fanny de Baird

 

Causes and consequences of school dropouts in the first year of science high school at the Fanny de Baird Educational Unit

 

Causas e consequ�ncias do abandono escolar no primeiro ano de ci�ncias da Unidade Educativa Fanny de Baird

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: edgar.gilces@itsup.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 20 de julio de 2024 *Aceptado: 30 de agosto de 2024 * Publicado: �30 de septiembre de 2024

 

        I.            Instituto Superior Tecnol�gico Portoviejo, Ecuador.

      II.            Instituto Superior Tecnol�gico Portoviejo, Ecuador.

 

Resumen

Este estudio se centra en la problem�tica de la deserci�n escolar, un desaf�o significativo para el sistema educativo en Ecuador. La investigaci�n tiene como prop�sito analizar las causas y consecuencias de este fen�meno, revelando que los factores m�s destacados incluyen aspectos personales, econ�micos, pedag�gicos y familiares, mismos que influyen en la decisi�n de los estudiantes de primero de bachillerato en ciencias de la Unidad Educativa Fanny de Baird (UEFB) de abandonar sus estudios. Por otro lado, se evidenci� que la consecuencia de la deserci�n escolar tiene un impacto considerable en el desarrollo personal de los j�venes, perpetuando los ciclos de pobreza que limitan el crecimiento econ�mico de las comunidades y agudizan las brechas de desigualdad. Para llevar a cabo esta investigaci�n, se utiliz� un enfoque metodol�gico mixto, combinando t�cnicas cualitativas y cuantitativas, y se realiz� un trabajo de campo con un enfoque inductivo y anal�tico. Se emplearon herramientas como entrevistas, encuestas y observaciones para la recolecci�n de datos. La muestra estuvo compuesta por 60 estudiantes de primero y segundo de bachillerato en ciencias, as� como 6 docentes que forman parte de la unidad educativa, lo que permiti� obtener informaci�n valiosa e imperiosa para el an�lisis. Los resultados subrayan la necesidad de implementar estrategias efectivas que ayuden a disminuir la deserci�n escolar y crear entornos educativos que favorezcan la permanencia y el �xito acad�mico de los estudiantes.

Palabras Clave: Deserci�n escolar; educaci�n; estudiantes de bachillerato; rendimiento acad�mico.

 

Abstract

This study focuses on the problem of school dropout, a significant challenge for the educational system in Ecuador. The purpose of the research is to analyze the causes and consequences of this phenomenon, revealing that the most prominent factors include personal, economic, pedagogical and family aspects, which influence the decision of first-year science high school students at the Fanny de Baird Educational Unit (UEFB) to abandon their studies. On the other hand, it was shown that the consequence of school dropout has a considerable impact on the personal development of young people, perpetuating the cycles of poverty that limit the economic growth of communities and exacerbate inequality gaps. To carry out this research, a mixed methodological approach was used, combining qualitative and quantitative techniques, and field work was carried out with an inductive and analytical approach. Tools such as interviews, surveys and observations were used to collect data. The sample consisted of 60 first and second year science high school students, as well as 6 teachers who are part of the educational unit, which allowed obtaining valuable and essential information for the analysis. The results underline the need to implement effective strategies that help reduce school dropout and create educational environments that favor student permanence and academic success.

Keywords: School dropout; education; high school students; academic performance.

 

Resumo

Este estudo centra-se no problema do abandono escolar, um desafio significativo para o sistema educativo no Equador. O objetivo da investiga��o � analisar as causas e consequ�ncias deste fen�meno, revelando que os fatores de maior destaque incluem aspetos pessoais, econ�micos, pedag�gicos e familiares, que influenciam a decis�o dos alunos do primeiro ano do ensino secund�rio em ci�ncias da Fanny Educational Unit. Baird (UEFB) a abandonar os estudos. Por outro lado, tornou-se evidente que a consequ�ncia do abandono escolar tem um impacto consider�vel no desenvolvimento pessoal dos jovens, perpetuando ciclos de pobreza que limitam o crescimento econ�mico das comunidades e agravam as disparidades de desigualdade. Para a realiza��o desta pesquisa foi utilizada uma abordagem metodol�gica mista, combinando t�cnicas qualitativas e quantitativas, e o trabalho de campo foi realizado com uma abordagem indutiva e anal�tica. Ferramentas como entrevistas, inqu�ritos e observa��es foram utilizadas para recolher dados. A amostra foi constitu�da por 60 alunos do primeiro e segundo ensino secund�rio em ci�ncias, bem como 6 professores que fazem parte da unidade educativa, o que permitiu obter informa��es valiosas e imperativas para a an�lise. Os resultados real�am a necessidade de implementar estrat�gias eficazes que ajudem a reduzir o abandono escolar e a criar ambientes educativos que favore�am a perman�ncia e o sucesso escolar dos alunos.

Palavras-chave: Abandono escolar; educa��o; alunos do ensino secund�rio; desempenho acad�mico.

 

Introducci�n

La educaci�n constituye un proceso esencial en la vida del ser humano, esta es base fundamental para transferir conocimientos, habilidades, valores y cualidades, convirti�ndose en una poderosa herramienta para el crecimiento individual y colectivo, lo cual permite transformar la sociedad. Desde ese contexto, la etapa de educaci�n secundaria es trascendental en la formaci�n acad�mica de los estudiantes, pues de ello depende su crecimiento personal al igual que el tejido social y econ�mico de una naci�n. La Comisi�n Econ�mica para Am�rica Latina y el Caribe (CEPAL) ha destacado que la deserci�n escolar no solo limita las oportunidades de los j�venes, sino que tambi�n afecta el desarrollo econ�mico de la regi�n. Por ello, la organizaci�n hace un llamado urgente a los gobiernos a priorizar la lucha contra la deserci�n escolar en la agenda p�blica regional; enfatiza que invertir en la preservaci�n escolar no solo es cuesti�n de justicia social, sino tambi�n una estrategia clave para impulsar el desarrollo econ�mico de un pa�s a largo plazo (CEPAL, 2020).

La deserci�n escolar a nivel mundial es una problem�tica que ha existido siempre y lamentablemente contin�a en aumento. Se estima que, en los pr�ximos a�os, aproximadamente 24 millones de ni�os y adolescentes a nivel global abandonar�n sus estudios, las causales son diversas, van desde factores econ�micos, sociales y acad�micos, mismos que afectan sus capacidades e impiden continuar con su formaci�n acad�mica. Estas alarmantes cifras ponen de manifiesto los enormes desaf�os que enfrenta el sistema educativo. Es importante conocer que detr�s de las estad�sticas existen historias de vida, sue�os truncados y barreras que limitan y obligan a muchos estudiantes abandonar sus estudios. Esta problem�tica no solo afecta el sistema educativo, sino, tambi�n lo social y lo econ�mico; un fen�meno que perpet�a los ciclos de pobreza, restringiendo el progreso de las comunidades y del pa�s. "La deserci�n escolar es una tragedia que no solo afecta a los j�venes y sus familias, sino tambi�n a la sociedad en conjunto. Cada estudiante que abandona la escuela representa una p�rdida de potencial y de talento" (Azoulay, 2020).

En el contexto ecuatoriano la problem�tica se�alada es igualmente de alarmante y preocupante, teniendo una relevancia significativa, debido a los desaf�os estructurales y sociales que han afectado a ni�os y adolescentes en los �ltimos a�os. Durante el per�odo escolar 2020-2021, alrededor de 90,000 estudiantes abandonaron sus estudios en Ecuador, lo que resalta la debilidad del sistema educativo de la naci�n seg�n cifras del Ministerio de Educaci�n de Ecuador (MINEDUC). En el pa�s, se han conseguido mejoras importantes en la educaci�n, sin embargo, a�n existen desaf�os complejos, dif�ciles de enfrentar y superar, los mismos que requieren de estudios, estrategias integrales que permitan identificar los principales problemas y causas que los mantienen vigentes, para tomar medidas que contrarresten y mejoren este fen�meno.

Seg�n Mayancela (2016, p.10), considera que existen dos factores que inciden en las causas de la deserci�n escolar mismos que son: intraescolar y extraescolar. Desde esta perspectiva se estima que las causas intraescolares se basan, en que la situaci�n socioecon�mica y el contexto familiar de los estudiantes son causales del abandono escolar; mientras que las causas extraescolares se basan en �la baja motivaci�n para el estudio por parte de los alumnos ya que su cosmovisi�n y expectativas de formaci�n futura no son satisfechas en el contexto social-educativo-cultural� (Mayancela, 2016, p.10).

Este art�culo cient�fico se propone profundizar en las causas y consecuencias de la deserci�n escolar en el nivel de bachillerato, exclusivamente de la Unidad Educativa Fanny de Baird, examinando y analizando detalladamente investigaciones recientes de las diferentes respuestas de los involucrados. A trav�s de un enfoque multidimensional, se busca proporcionar una visi�n integral que permita comprender mejor este fen�meno complejo y ofrecer recomendaciones pr�cticas para abordarlo de manera efectiva.

 

Materiales y m�todos

La metodolog�a aplicada en la investigaci�n de este estudio, se llev� a efecto mediante trabajo de campo, con un enfoque mixto que integra los m�todos cualitativos y cuantitativos que permite combinarlos para ofrecer una visi�n m�s completa del fen�meno investigado, (Creswell & Plano Clark, 2018, p. 45). Esto posibilit� la medici�n de respuestas y patrones, as� como la comprensi�n de las situaciones y opiniones expresadas por los participantes. En esa misma l�nea metodol�gica se efectu� un estudio bibliogr�fico que incluy� la b�squeda de informaci�n actualizada en revistas indexadas y bases de datos de diferentes organizaciones. Los datos recopilados fueron sometidos a un proceso de filtrado para garantizar su relevancia al tema de estudio.

La fase inicial del estudio, como m�todo estandarizado para recabar informaci�n, utiliz� una encuesta a la muestra de 60 estudiantes. Estas contaron con preguntas cerradas en modo de afirmaciones, actitudes, percepciones y juicios. En segunda instancia, se desarroll� una entrevista a 5 docentes, con preguntas abiertas que promovieron la conversaci�n y comprensi�n entre entrevistados y entrevistador.

La investigaci�n se centr� en la Unidad Educativa Fanny de Baird, perteneciente al Distrito de Educaci�n 13D11, del cant�n Sucre, parroquia Le�nidas Plaza ubicada en el barrio 4 de septiembre. El trabajo de campo se efectu� en la secci�n matutina de la unidad educativa mencionada, considerando exclusivamente los dos niveles de bachillerato: primero y segundo. Se excluyeron los niveles educaci�n b�sica superior y tercero de bachillerato de esta instituci�n educativa.

El an�lisis estad�stico de los datos se llev� a cabo utilizando el programa Microsoft Office Excel. Este estudio entrelaza el campo educativo con un enfoque sociol�gico y de ciencias sociales. Por otra parte, el autor expresa no tener conflictos de intereses al no poseer v�nculos familiares con estudiantes de la instituci�n investigada.

 

Resultados

 

Figura 1: �Alguna vez has considerado abandonar tus estudios de bachillerato?

Fuente: Elaboraci�n propia.

 

Con la participaci�n de 60 estudiantes, la encuesta arroj� que un grupo de alumnos nunca han considerado en alg�n momento abandonar sus estudios, el cual corresponde al 58%, mientras que un 42% de los encuestados en alg�n momento s� lo han pensado. Lo que comprueba que a pesar de existir un porcentaje mayor que no ha considerado la idea de abandonar sus estudios, si existe un grupo considerable de estudiantes que en alg�n momento de esta etapa les ha pasado por su mente la idea de desertar, resultando preocupante ya que al ocurrir esto, podr�an existir serias consecuencias que afectar�a su futuro.

 

 

 

Figura 2: �Qu� factores consideras que influyen m�s en la deserci�n escolar? (Marcar opciones que apliquen).

Fuente: Elaboraci�n propia.

 

Se determin� que el 31% de los estudiantes piensan que la falta de inter�s y el bajo rendimiento acad�mico influyen en la deserci�n escolar, seguido del 28% que manifiesta que es el impacto de las nuevas materias, el 18% expresa que son los problemas econ�micos y familiares, un 16% nos indica que es el embarazo temprano y el 7% nos dice que es por la inseguridad; lo que nos deja como evidencia m�s relevante que el poco inter�s y dedicaci�n de parte de los alumnos, m�s el impacto de las nuevas materias recibidas en el bachillerato, y los problemas que acontecen en el entorno familiar, son los aspectos fundamentales que destacan y que influyen en la deserci�n escolar.

 

Figura 3: �Consideras que las nuevas materias impartidas en bachillerato han sido dif�ciles de comprender?

Fuente: Elaboraci�n propia.

Con respecto a las nuevas materias impartidas en el bachillerato, los encuestados establecieron que al 80% de ellos les han sido dif�ciles de comprender, mientras que el 20% consideran que no les han resultado dif�ciles de entender. Ante estos resultados, se evidencia que un porcentaje muy alto ha tenido dificultades, lo que resulta preocupante ya que nos muestra que los conocimientos adquiridos en la educaci�n b�sica no han sido receptados totalmente para afrontar el bachillerato, no obstante, el 20% que no presentan dificultades demuestra la dedicaci�n y compromiso por afrontar de mejor manera sus estudios secundarios.

 

Figura 4: �Qu� tan preparado(a) te sentiste para enfrentar las nuevas materias al inicio del bachillerato?

Fuente: Elaboraci�n propia.

 

Seg�n el nivel de preparaci�n para enfrentar las nuevas materias del bachillerato manifestado por los estudiantes, se encontr� que el 56% se encuentra poco preparado, le sigue en orden de frecuencia un 22% que se considera preparado, un 15% nada preparado y un 7% muy preparado. Estos hallazgos son preocupantes ya que el 71% sienten que no cuentan con habilidades o conocimientos necesarios para enfrentar las nuevas materias, aunque se rescata que un 29% llega con una alta confianza en sus destrezas y preparaci�n para enfrentar las nuevas materias.

 

 

 

 

 

Figura 5: �Consideras que las nuevas materias influyen en la decisi�n de abandonar en el bachillerato?

Fuente: Elaboraci�n propia.

 

En relaci�n a que, si las nuevas materias influyen en la decisi�n de abandonar los estudios en el bachillerato los encuestados respondieron, el 65% determin� que, si influyen, mientras que el 35% expresa que no. Estos datos nos demuestran que la gran mayor�a de estudiantes consideran abrumadora la incorporaci�n de nuevas materias en bachillerato, generando una carga adicional de trabajo en comparaci�n con �l nivel de b�sica superior, lo que podr�a contribuir a su decisi�n de abandonar sus estudios.

 

Figura 6: �C�mo calificar�as el apoyo y motivaci�n brindado por parte de los docentes?

Fuente: Elaboraci�n propia.

Continuando con el an�lisis, el 65% califica de regular el apoyo y motivaci�n brindado por los docentes, el 27% lo se�ala como bueno y un 8% expresa que ha sido malo. Este an�lisis resalta la importancia de prestar mayor atenci�n a la motivaci�n de los docentes, ya que es crucial que se ofrezcan oportunidades para el desarrollo profesional, la cual contribuya a una educaci�n m�s inspiradora y efectiva durante el proceso de ense�anza. Si bien es cierto que algunos docentes est�n logrando motivar efectivamente a sus educandos, la mayor parte de la muestra consideran que el apoyo y motivaci�n es regular. Mejorar en este aspecto puede tener un impacto positivo y significativo en el rendimiento y desarrollo integral de los estudiantes.

 

Figura 7: �Cu�l consideras que es el impacto m�s negativo de la deserci�n escolar en bachillerato?

Fuente: Elaboraci�n propia.

 

Seg�n los estudiantes encuestados, el impacto m�s negativo que incide de la deserci�n escolar en bachillerato fueron en primer lugar, con el 38% la menor oportunidad de conseguir empleo, seguido del 32% con mayor riesgo de involucrarse en actividades delictivas, un 23% manifest� que crea un impacto negativo en la econom�a personal � familiar y por �ltimo el 7% afirma que afecta en el impacto emocional y psicol�gico. Estos resultados resaltan la necesidad de implementar estrategias efectivas para prevenir y reducir la deserci�n escolar en el nivel de bachillerato. Abordar este problema es crucial para garantizar mejores oportunidades laborales y de desarrollo personal para los j�venes, as� como para fomentar la estabilidad econ�mica y social de la comunidad en general.

 

Figura 8: �C�mo consideras que la deserci�n escolar afecta a la comunidad local d�nde vives? (Marcar dos opciones que consideres relevante).

Fuente: Elaboraci�n propia.

 

En base a la informaci�n recaba, los estudiantes determinaron que la deserci�n escolar afecta a la comunidad local donde viven en un 41%, incrementando los problemas sociales y delincuenciales, el 37% indica que reduce las oportunidades de desarrollo econ�mico, el 12% expresa que aumenta la brecha educativa entre diferentes grupos sociales, y un 10% considera que impacta negativamente en la reputaci�n educativa de la zona. Estos hallazgos subrayan la necesidad de abordar la deserci�n escolar de manera integral, implementando programas de apoyo emocional, mejorando la comunicaci�n entre todos los involucrados en el proceso educativo, ofreciendo tutor�as flexibles para atender las diversas necesidades de los estudiantes.

 

Figura 9: �Qu� consideras que se deber�a mejorar para reducir la deserci�n escolar en bachillerato? (Marcar dos opciones que consideres m�s relevantes).

Fuente: Elaboraci�n propia.

Seg�n los antecedentes presentados los estudiantes consideran, que, para reducir la deserci�n escolar en bachillerato se debe mejorar, el 47% especifica que se deben implementar programas de orientaci�n y apoyo emocional, 41% exprese que se debe fortalecer la comunicaci�n entre padres, estudiantes y docentes y un 12% indique que se deben crear programas de tutor�as flexibles o telem�ticas. Estos datos obtenidos indican que los estudiantes tienen ideas claras sobre las medidas que podr�an implementarse para disminuir la deserci�n escolar en el bachillerato entre las que destacan la combinaci�n de apoyo emocional, comunicaci�n efectiva y tutor�as flexibles, que servir�n de gu�a para el desarrollo de pol�ticas y programas educativos que aborden de manera integral las necesidades y desaf�os enfrentados por los estudiantes en esta etapa crucial de su formaci�n acad�mica.

 

Figura 10: �Estar�as dispuesto a recibir tutor�as extra curriculares para mejorar tu rendimiento acad�mico?

Fuente: Elaboraci�n propia.

 

Con referencia al inter�s de los estudiantes por recibir tutor�as extra curriculares para mejorar su rendimiento acad�mico, se revel� que un abrumador 85% de los encuestados respondi� que, si recibir�a dicho acompa�amiento tutorial extra curricular, mientras que solo un 15% se�al� que no recibir�a dicho acompa�amiento. Esta cifra en su gran mayor�a indica que se poseen las ganas, determinaci�n y deseos de superaci�n referente a sus responsabilidades acad�micas resulta realmente alentadora. No obstante, con referente a ese 15%, los docentes deben determinar estrategias pedag�gicas que aumente el rendimiento acad�mico y que eviten un bajo aprovechamiento y desinter�s escolar.

 

An�lisis y discusi�n

La deserci�n escolar consiste en el abandono del proceso de formaci�n de estudio por parte de un alumno y constituye uno de los problemas que enfrenta la educaci�n tanto en nuestro pa�s como a nivel mundial. Las causales son diversas y est�n interrelacionadas; van desde implicaciones personales, familiares, sociales, acad�micas, econ�micas, entre otras. Este hecho es preocupante ya que repercute en la vida presente y futura de los desertores, de igual modo se va convirtiendo en un problema que afecta a la sociedad.

Lozano y Maldonado (2020), expresan que:

�La deserci�n escolar es la renuncia de la preparaci�n acad�mica por cualquier motivo; es desistir a una vida futura fruct�fera y responsable; retirarse de la escuela debido a una mezcla de factores tanto acad�micos como econ�micos, sociales, individuales y familiares; es la acci�n de suspender los estudios medio superiores o desengancharse de los mismos por parte del estudiante; y se asocia con variables de inequidad y origen social�. (p. 36).

El abandono escolar en el nivel de bachillerato tambi�n suele ser el resultado de la falta de motivaci�n y apoyo, lo que dificulta el progreso en el sistema educativo. A pesar de las m�ltiples estrategias implementadas en el �mbito educativo, estas a menudo carecen de la efectividad necesaria para abordar y mitigar este fen�meno de manera adecuada. Los resultados de esta investigaci�n resaltan la importancia de abordar diversos aspectos para mejorar el rendimiento acad�mico de los estudiantes.

 

Causas

Entre los hallazgos m�s importantes de esta investigaci�n se revela que existen dos factores que influyen en la deserci�n escolar de primero de bachillerato, que son: intraescolares y extraescolares, destac�ndose los siguientes:

-        Los problemas econ�micos y familiares (extraescolares) son una de las principales causas de deserci�n escolar en este nivel formativo, debido a que en algunas familias se afrontan situaciones econ�micas cr�ticas que les impiden satisfacer sus necesidades b�sicas como alimentaci�n, educaci�n, salud. Esto tiene un gran peso en la decisi�n de los j�venes de contribuir con los ingresos econ�micos familiares, obligando a muchos a desertar de sus estudios. "Las dificultades econ�micas y los problemas familiares son factores determinantes en la deserci�n escolar, ya que muchas familias no pueden soportar los costos asociados con la educaci�n, y el estr�s familiar puede afectar la capacidad de los estudiantes para mantenerse enfocados en sus estudios" (UNESCO, 2022, p. 12). Cabe resaltar que a esto tambi�n se le suma la disfuncionalidad familiar, entornos donde existan conflictos, carencia de comunicaci�n y un incorrecto apoyo emocional, lo que repercute en los j�venes haciendo que se sientan desprotegidos y desmotivados derivando en un estr�s emocional y dificultades para concentrarse en sus estudios.

Desde la perspectiva de varios docentes, se concuerda con lo expresado anteriormente, recalcan que muchos j�venes reflejan un bajo rendimiento acad�mico que muchas veces son producidos por la necesidad de trabajar y colaborar con la econom�a del hogar, intentando a la vez continuar con su formaci�n educativa, sin embargo, en algunas situaciones esto trae consigo efectos negativos ya que les provoca estr�s, fatiga y menor tiempo para realizar sus actividades acad�micas. No obstante, existen circunstancias en las que ciertos j�venes logran combinar ambas actividades de manera positiva, logrando desarrollar sus habilidades de responsabilidad y gesti�n. Pero si bien es cierto el rol que tiene la familia es sumamente importante para el desarrollo emocional, personal, social y profesional de los j�venes.

-        Las nuevas materias impartidas en el nivel de primero de bachillerato han creado en cierto grupo de estudiantes un impacto negativo (intraescolares), mismos que expresan que ciertos contenidos les han resultado dif�ciles de comprender y no estar preparados para afrontar el desaf�o que implica el bachillerato, a su vez esto refleja que los conocimientos adquiridos en la educaci�n b�sica no han sido receptados satisfactoriamente. La presi�n que ejercen estas nuevas materias han causado estr�s y frustraci�n profunda, orillando a un porcentaje de estudiantes a abandonar sus estudios por no creerse capaz de cumplir con sus responsabilidades acad�micas. As� mismo ciertos educadores entrevistados deducen que el cambio de curr�culo que experimentan los estudiantes de b�sica superior a bachillerato ha sido de cierta manera una gran sacudida para ellos, pues vienen habituados desde la b�sica a un pensum de estudio muy distinto al que se presenta en el nivel de bachillerato.

Por otra parte "Los problemas relacionados con el rendimiento acad�mico, como la falta de recursos did�cticos adecuados y el escaso apoyo de los docentes, contribuyen significativamente a la deserci�n escolar, ya que los estudiantes que enfrentan dificultades acad�micas pueden perder la motivaci�n y abandonar sus estudios" (UNESCO, 2022, p. 35). Dentro de este contexto se puede deducir que existe una clara inconformidad por parte de los estudiantes frente al apoyo de los docentes y de la instituci�n educativa. Los hallazgos encontrados en esta investigaci�n resaltan la necesidad de examinar los planes de estudio y las metodolog�as de ense�anza en niveles preliminares al bachillerato para asegurar que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para tener �xito en la etapa siguiente.

-        El desinter�s y poca dedicaci�n a los estudios (extraescolar e intraescolar) pueden ser atribuidos a diferentes factores que pueden dar como resultado la deserci�n escolar. Entre ellas, la falta de apoyo y motivaci�n familiar donde no se valora la educaci�n, los estudiantes no perseveran por mejorar los conocimientos y destrezas; as� mismo la falta de apoyo y motivaci�n emocional y acad�mica por parte de ciertos docentes e instituci�n donde el entorno educativo es poco solidario e inclusivo o no cuenta con recursos adecuados; por otra parte el conformismo acad�mico donde los estudiantes aceptan y se adaptan o conforman con los criterios y expectativas establecidos por los docentes e instituci�n sin cuestionarlos; de igual modo demostrar mayor inter�s a actividades de ocio y entretenimiento donde se prioriza el placer y el disfrute, todas estas situaciones generan ambientes que obstaculizan la entrega y el enfoque del aprendizaje demostrando una desconexi�n con la educaci�n, lo que finalmente limitar� las habilidades para afrontar los obst�culos tanto en su carrera profesional como en su vida personal. Sin embargo, cabe resaltar que el desinter�s no es solamente una caracter�stica de los estudiantes, sino que tambi�n puede ser el reflejo de la calidad de ense�anza y excelencia del contenido acad�mico, en el cual el sistema no est� logrando captar el inter�s y necesidades acad�micas de los estudiantes.

-        Por �ltimo pero no menos relevantes, el embarazo temprano y la inseguridad tambi�n son causales que contribuyen en la deserci�n escolar, por un lado �El embarazo precoz compromete las oportunidades de desarrollo de las adolescentes, pues al desvincularse del sistema educativo se genera un obst�culo para la culminaci�n de la educaci�n formal, lo que consecuentemente repercute en desventajas en torno a la inserci�n laboral y productiva, as� como tambi�n las vuelve vulnerables a la pobreza, la violencia, los il�citos y la exclusi�n social (Miquilena & Lara. 2021). Mientras que por otra parte la inseguridad, ya sea por delincuencia com�n, violencia, narcotr�fico, microtr�fico, entre otros; tambi�n afectan negativamente a los j�venes, pues un entorno escolar que no brinde garant�as puede causar da�os f�sicos y emocionales en los alumnos, existen casos de estudiantes que han debido abandonar sus estudios porque sus familias han sido v�ctimas de extorci�n vi�ndose forzados a migrar para salvaguardar sus vidas y las de los suyos, otro temor es, tener que transitar por lugares que son zonas de conflictos y ser v�ctimas de alg�n hecho violento. Esto destaca que existe la urgente necesidad de que el sistema educativo implemente pol�ticas y programas efectivos que prevengan y aborden la violencia, creando ambientes seguros para todos quienes conforman la comunidad educativa.

 

Consecuencias

De la informaci�n recopilada, se pudieron identificar las siguientes tendencias de las posibles consecuencias de la deserci�n escolar en el primer a�o de bachillerato.����������

-        Disminuci�n de oportunidades laborales, al no contar con una formaci�n profesional adecuada para lograr acceder a un empleo bien remunerado, esto impacta negativamente en el futuro y la calidad de vida de los j�venes.

-        Desvalorizaci�n personal al restringirse las potencialidades, el crecimiento y desarrollo de las habilidades propias que tiene cada ser humano.

-        Aumenta el riesgo de involucrarse en actividades il�citas y delictivas, al sentir la tentaci�n de conseguir todo de manera m�s f�cil o por falta de empleo de manera que lo ilegal se presenta como una alternativa, esto puede repercutir desfavorablente en la vida de los j�venes, pues se pone en riesgo sus vidas.

-        Incrementa los problemas sociales, existiendo mayor vulnerabilidad, desigualdad y exclusi�n, lo que perpet�a los ciclos de pobreza.

-        Reduce las oportunidades de desarrollo econ�mico, la falta de empleo y la precariedad laboral no solo afectan a la econom�a individual de las personas sino tambi�n al estado, pues se reduce la productividad y la capacidad de atraer inversiones que generen fuentes de empleo.

 

 

Conclusiones

La deserci�n escolar en primero de bachillerato es un fen�meno complejo que afecta a diversas instituciones educativas del pa�s, reflejando las dificultades sociales, econ�micas, acad�micas y emocionales que enfrentan los j�venes. Este fen�meno no es procedente de una causa aislada, sino que es el resultado de la influencia de m�ltiples factores interconectados, que incluyen factores econ�micos y familiares, entorno escolar y din�micas sociales. Las consecuencias de esta problem�tica son profundas, impactando negativamente tanto a los estudiantes como a las instituciones y a la sociedad en su conjunto. Sin embargo, no todo est� perdido, todav�a existen alternativas que pueden contribuir significativamente a prevenir y reducir la deserci�n escolar, y para abordar esta situaci�n, es crucial adoptar una atenci�n de acci�n hol�stica que fomente la empat�a y el apoyo, creando entornos escolares inclusivos y motivadores, de manera que se pueda valorar la educaci�n como una herramienta esencial para que cada estudiante alcance su m�ximo potencial y contribuya a la transformaci�n de su vida y la de la sociedad. Ante lo cual se pueden implementar estrategias como:

-        Instaurar alertas tempranas que permitan identificar qu� estudiantes se encuentran en riesgo de abandono, realizando seguimientos al rendimiento acad�mico y asistencia.

-        Fortalecer la comunicaci�n entre padres y tutores con lo cual se comprometan activamente en la educaci�n de sus hijos, generando as� un apoyo emocional y motivador.

-        Examinar el efecto e impacto que tienen la calidad educativa y los m�todos de ense�anza, en los estudiantes.

-        Proporcionar opciones de aprendizaje a distancia y adaptables que permitan ajustarse a las necesidades �nicas de cada estudiante.

-        Impulsar la participaci�n en actividades extracurriculares, que despierten el inter�s y el entusiasmo de los alumnos.

-        Fomentar una cultura de compa�erismo y cooperaci�n entre estudiantes, para que se acompa�en y se apoyen en el desarrollo de las diferentes actividades escolares.

-        Dise�ar oportunidades de reinserci�n escolar para j�venes que por diversas razones tuvieron que alejarse de las aulas, ofreci�ndoles alternativas flexibles para reanudar su formaci�n.

 

 

Referencias

      1.            Azoulay, A. (2020). La deserci�n escolar: Una tragedia para los j�venes y la sociedad. Organizaci�n de las Naciones Unidas para la Educaci�n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Recuperado de https://www.unesco.org/es/articles/la-desercion-escolar-una-tragedia-para-los-jovenes-y-la-sociedad

      2.            CEPAL. (2020). La educaci�n en tiempos de pandemia: Desaf�os y oportunidades. Recuperado de https://www.cepal.org/es/publicaciones/45863-educacion-tiempos-pandemia-desafios-oportunidades

      3.            Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). SAGE Publications. https://us.sagepub.com/en-us/nam/designing-and-conducting-mixed-methods-research/book257847

      4.            Lozano, D. & Maldonado, L. (2020). Asociaci�n entre factores econ�micos y sociales con la propensi�n de deserci�n escolar en colegios militarizados. Revista de Estudios y Experiencias en Educaci�n, 19(40), 35-52. http://www.rexe.cl/ojournal/index.php/rexe/article/view/962

      5.            Mayancela, G. B. (2016). Causas de la deserci�n escolar en los estudiantes de B�sica Superior y Bachillerato de la unidad educativa comunitaria intercultural bilingue Quilloac, a�os lectivos 2014-2015 y 2015-2016. (Tesis de Licenciatura), Universidad Polit�cnica Salesiana, Sede Cuenca, Cuenca-Ecuador. https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/13234

      6.            Miquilena, M. E., & Lara, E. (2021). Deserci�n escolar a causa del embarazo adolescente. Recuperado de https://www.caf.com/es/conocimiento/visiones/2021/01/desercion-escolar-a-causa-del-embarazo-adolescente/

      7.            UNESCO. (2022). Informe sobre la educaci�n en el mundo: Deserci�n escolar y sus implicaciones. Recuperado de https://www.unesco.org

      8.            UNESCO. (2022). Education and the effects of economic and familial challenges: A global perspective. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://en.unesco.org/sites/default/files/education_and_effects_of_challenges_report_2022.pdf

      9.            Carri�n Rivera, R. A., Real Oyola, A. M., Mu�oz Marmolejo, G. B., Carri�n Rivera, D. M., & Laines V�squez, C. I. (2023). Causas y consecuencias de la deserci�n escolar en el contexto ecuatoriano. 8(11), 927-945. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9252215

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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