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Programa de desarrollo multilateral en ni�os de 10-12 a�os de la ciudad de Loja

 

Multilateral development program for children aged 10-12 years in the city of Loja

 

Programa multilateral de desenvolvimento para crian�as de 10 a 12 anos na cidade de Loja

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: Joseph.piedra.81@est.ucacue.edu.ec

 

Ciencias del Deporte

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 17 de agosto de 2024 *Aceptado: 21 de septiembre de 2024 * Publicado: �05 de octubre de 2024

 

        I.            Licenciado en Ciencias de la Educaci�n, menci�n Cultura F�sica y Deportes maestrante del programa de Maestr�a en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo de la Universidad Cat�lica de Cuenca Azogues, Ecuador.

      II.            Licenciada en Ciencias de la Educaci�n, menci�n Cultura F�sica, Universidad de Cuenca. Mag�ster en Cultura F�sica, Universidad de Guayaquil. Magister en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo. Universidad Cat�lica de Cuenca. Docente de la Carrera de Pedagog�a de la Actividad F�sica y Deporte, Universidad Cat�lica de Cuenca, Azogues, Ecuador.

Resumen

El desarrollo multilateral en ni�os se refiere a un enfoque integral que busca estimular y potenciar todas las dimensiones del crecimiento entre los 10 y 12 a�os, los ni�os experimentan cambios significativos, por esta raz�n dise�ar un programa espec�fico para ellos marcaria una gran diferencia. Objetivo: Identificar el desarrollo motriz en ni�os de 10-12 a�os de la ciudad de Loja mediante la aplicaci�n de un programa de desarrollo multilateral. Metodolog�a: consta de un dise�o cuasi experimental, de corte longitudinal la misma se realiz� con un muestreo no probabil�stico por conveniencia. Poblaci�n: 15 ni�os de la escuela de formaci�n deportiva Universidad Nacional de Loja, la muestra fue distribuida de la siguiente manera: sexo masculino n = 11 (73.3%), sexo femenino n = 4 (26.7%); con edades entre 10 y 12 a�os, (M =11). Instrumentos: se aplic� la bater�a de test de FEDENADOR (2013) con las siguientes pruebas: carrera de tres conos a la derecha, salto longitudinal, equilibrio de IOWA BRACE, carrera en zigzag. Resultados: con la implementaci�n del programa de ejercicios se evidenci� mejoras en el desarrollo multilateral de este grupo etario. Conclusi�n: al aplicar un programa de ejercicios multilaterales en los ni�os de 10 a 12 a�os se consigue una mejora significativa en el desarrollo de habilidades motrices b�sicas. Por lo tanto, es de suma importancia realizar estas actividades durante las clases de Educaci�n F�sica, debido que, los ni�os desarrollan sus habilidades motoras b�sicas como: correr, saltar, lanzar y atrapar, que son esenciales para el desarrollo de cualquier deporte.�

Palabras clave: desarrollo multilateral; iniciaci�n deportiva; programa; educaci�n f�sica.

 

Abstract

Multilateral development in children refers to a comprehensive approach that seeks to stimulate and enhance all dimensions of growth. Between the ages of 10 and 12, children experience significant changes, for this reason designing a specific program for them would make a big difference. Objective: Identify motor development in children aged 10-12 years in the city of Loja through the application of a multilateral development program. Methodology: it consists of a quasi-experimental, longitudinal design, which was carried out with non-probabilistic convenience sampling. Population: 15 children from the sports training school Universidad Nacional de Loja, the sample was distributed as follows: male sex n = 11 (73.3%), female sex n = 4 (26.7%); aged between 10 and 12 years, (M =11). Instruments: the FEDENADOR test battery (2013) was applied with the following tests: three-cone race to the right, longitudinal jump, IOWA BRACE balance, zigzag race. Results: with the implementation of the exercise program, improvements were evident in the multilateral development of this age group. Conclusion: by applying a multilateral exercise program in children aged 10 to 12 years, a significant improvement is achieved in the development of basic motor skills. Therefore, it is of utmost importance to carry out these activities during Physical Education classes, because children develop their basic motor skills such as: running, jumping, throwing and catching, which are essential for the development of any sport.�

Keywords: multilateral development; sports initiation; program; physical education.

 

Resumo

O desenvolvimento multilateral nas crian�as refere-se a uma abordagem abrangente que procura estimular e melhorar todas as dimens�es do crescimento. Entre os 10 e os 12 anos, as crian�as experimentam mudan�as significativas, por isso conceber um programa espec�fico para elas faria uma grande diferen�a. Objetivo: Identificar o desenvolvimento motor em crian�as de 10 a 12 anos da cidade de Loja atrav�s da aplica��o de um programa de desenvolvimento multilateral. Metodologia: consiste em um desenho quase experimental, longitudinal, realizado com amostragem n�o probabil�stica por conveni�ncia. Popula��o: 15 crian�as da escola de forma��o esportiva Universidad Nacional de Loja, a amostra foi distribu�da da seguinte forma: sexo masculino n = 11 (73,3%), sexo feminino n = 4 (26,7%); idade entre 10 e 12 anos, (M=11). Instrumentos: foi aplicada a bateria de testes FEDENADOR (2013) com os seguintes testes: corrida de tr�s cones para a direita, salto longitudinal, equil�brio IOWA BRACE, corrida em zigue-zague. Resultados: com a implementa��o do programa de exerc�cios, ficaram evidentes melhorias no desenvolvimento multilateral desta faixa et�ria. Conclus�o: ao aplicar um programa multilateral de exerc�cios em crian�as de 10 a 12 anos, consegue-se uma melhora significativa no desenvolvimento das habilidades motoras b�sicas. Portanto, � de extrema import�ncia a realiza��o dessas atividades durante as aulas de Educa��o F�sica, pois as crian�as desenvolvem suas habilidades motoras b�sicas como: correr, pular, arremessar e pegar, essenciais para o desenvolvimento de qualquer esporte.�

Palavras-chave: desenvolvimento multilateral; inicia��o esportiva; programa; educa��o f�sica.

 

 

Introducci�n

El deporte de alto rendimiento requiere contar deportistas con grandes cualidades gen�ticas y as� aplicar en mayor medida cargas altas de entrenamiento, de igual manera es necesario que dichos deportistas posean un �ptimo desarrollo de sus capacidades f�sicas como: velocidad, fuerza, resistencia y flexibilidad, por esta raz�n la especializaci�n deportiva ha crecido notablemente en los �ltimos 15 a�os, el desarrollo deportivo no es el simple resultado de la pr�ctica deportiva deliberada, sino que obedece a mejorar el rendimiento el cual es monitoreado por un entrenador, de esta manera la pr�ctica deportiva en edades tempranas deber� se basado en un modelo de juego debido que las actividades son m�s divertidas, multideportivas y con menor reglas r�gidas (Sanabria y Oliveros, 2018).

Por consiguiente, la problematizaci�n se plantea en base a que el deporte moderno se caracteriza por el constante creciente de desarrollo de habilidades deportivas espec�ficas para cada disciplina, sin embargo dentro de los procesos de formaci�n multilateral se evidencia un d�ficit en el desarrollo de planes y programas que benefician el aprendizaje de las habilidades motrices b�sicas en edades de 10 a 12 a�os debido que, en esta etapa sensible de aprendizaje de diferentes capacidades coordinativas es importante el desarrollo motor biopsicosocial del individuo. En tal virtud diversos estudios mantienen una estrecha relaci�n entre la especializaci�n temprana en el deporte y el incremento de lesiones sobre todo en ni�os de entre 15 a�os a eso se suma en ciertos casos el agotamiento o perdida del disfrute por actividades deportivas.

Por tal raz�n, el presente estudio se justifica en base a que, la Educaci�n F�sica es capaz de aportar algo m�s que el desarrollo de habilidades motrices y capacidades f�sicas, pues tambi�n es una herramienta eficaz para profundizar en los valores, las relaciones interpersonales, las emociones, la afectividad y en general, en todas aquellas interacciones del entorno f�sico y social que se producen en las distintas actividades que se realizan durante las sesiones de clase, la Educaci�n F�sica que se realiza en los centros educativos resulta hoy en d�a imprescindible, e incluso algunas recomendaciones internacionales llegan a plantear que la escuela deber�a contribuir con al menos 150 minutos semanales con una intensidad media alta, generando as� estudiantes activos y motivados por el deporte, a m�s de su formaci�n multilateral.

A la edad de 10 a 12 a�os los ni�os y las ni�as presentan cambios significativos en su cuerpo, tanto f�sicos, emocionales y cognitivos, las ni�as tienden a ser protagonistas por su notable cambio f�sico en su forma corporal y estructura, mientras que, en los ni�os su estructura corporal se mantiene, por ello en la Educaci�n F�sica (EF) los docentes se centran en la consolidaci�n de habilidades b�sicas, inician el desarrollo de la condici�n f�sica y las actividades deportivas descubriendo el movimiento y bienestar (Marchan & Marchan, 2023).

 

Tabla 1.

Caracter�sticas de los ni�os de 10 a 12 a�os

Nota. Caracter�sticas de los ni�os y ni�as de 10 a 12 a�os, en el proceso de crecimiento y desarrollo en diferentes �reas: maduraci�n f�sica, motora, cognitiva y psicosocial (Romero et al., 2022).

 

En cuanto al desarrollo multilateral, Molinari y PatrucchiI (2019) lo consideran como el crecimiento integral en diversas �reas, adem�s de habilidades y capacidades como la coordinaci�n, resistencia, fuerza, flexibilidad y habilidades motoras, sin centrarse en una disciplina o deporte en espec�fico, lo que no solo contribuye a un buen rendimiento f�sico, sino a una salud f�sica, mental completa y equilibrada, todo esto con la ayuda de la EF y el deporte. Del mismo modo, el entrenamiento multisensorial estimula varios sentidos, lo que ayuda a mejorar la cinestesia y la conciencia corporal evitando lesiones (Sanabria y Oliveros 2018).

En la misma l�nea, Sanabria y Oliveros (2018) mencionan que, el entrenamiento multilateral es la base de habilidades transferibles y sin riesgo en ni�os, durante la infancia aumenta la posibilidad de adquirir habilidades que al tiempo llegan a ser beneficiosas para potenciar una variedad de destrezas, est� alineado a acrecentar capacidades b�sicas antes de abordar m�s avanzadas, y se la puede trabajar mediante actividades f�sicas donde el ni�o experimente movimientos, est�mulos y desaf�os f�sicos y el dise�o de programas de entrenamiento debe ser variado� para eludir la temprana especializaci�n de un deporte en espec�fico (G�mez & Merellano, 2024), otra forma de entrenamiento son los juegos y actividades l�dicas que combinan la diversi�n y el aprendizaje, mejorando la comunicaci�n, el trabajo en equipo con desarrollo de habilidades motoras, es decir, ayuda a los ni�os a crear una actitud de perseverancia, residencia frente a los desaf�os, y una mentalidad de aprendizaje continuo (P�rraga, 2021). Asimismo, Mart�nez (2023) destaca que, el desarrollo cognitivo y emocional permite a los ni�os tomar sus propias decisiones al reconocer la conexi�n entre la mente y cuerpo.

Con respecto al desarrollo motriz, Bennasar-Garc�a et al., (2024) lo consideran como un aspecto fundamental en el crecimiento infantil que engloba las habilidades f�sicas y motoras, siendo� la etapa de 10 a 12 a�os, donde se requiere de una relevancia en particular, ya que durante la misma se forma las bases de las capacidades coordinativas como: ritmo, reacci�n, diferenciaci�n, acoplamiento, orientaci�n, equilibrio, adaptaci�n y agilidad, y� capacidades condicionales como: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. As� el equilibrio que mantiene la estabilidad del cuerpo, tanto en movimiento como en reposo; la coordinaci�n ojo-mano sincroniza los movimientos de las manos con lo que ven los ojos como escribir, dibujar y jugar, y tambi�n la coordinaci�n ojo-pie donde se sincroniza los movimientos de los pies con lo observado, presentes en los deportes como el f�tbol y carrera (Cenizo-Benjumea et al., 2019).

De acuerdo con, Belandria y Rivas (2022), la agilidad y velocidad se desarrollan entre los 7 a 12 a�os de edad, donde los ni�os mejoran su capacidad para realizar movimientos r�pidos y cambiar las direcciones con eficiencia, en cuanto a la velocidad se reconoce como la capacidad de moverse r�pidamente de un punto a otro, presente en las carreras de corta distancia, contribuye a un rendimiento optimo en los deportes competitivos y recreativo. En lo referente a la resistencia aerobia y anaerobia, fuerza r�pida, resistencia a la fuerza, fuerza m�xima se adapta mayormente al inicio de la preadolescencia en la etapa de 10 a 12 a�os, durante este periodo se observan los avances significativos en estas �reas, pero no es recomendable un entrenamiento con fuerza intensa (Fern�ndez-L�zaro et al., 2019).

Por otro lado, las habilidades motrices b�sicas, son aquellas que permiten a los ni�os desplazarse de un lugar a otro, cruciales para un desarrollo f�sico integral, aqu� se forman movimientos m�s complejos y espec�ficos utilizados en actividades f�sicas y deportivas, las principales habilidades locomotrices son: correr, saltar, brincar, desplazamiento lateral, desplazamiento de cuadr�pedo y gateo (Pol-Rond�n et al., 2021).

 

Tabla 2.

Habilidades locomotrices

Nota. Principales caracter�sticas de las habilidades motrices b�sicas locomotoras (Casta�o et al., 2023)

 

Por �ltimo es� importante considerar que al desarrollar las distintas habilidades motrices b�sicas y las capacidades f�sicas,� influyen en diferentes �mbitos como� el desarrollo cognitivo al activar diversas �reas del cerebro con nuevas conexiones neurol�gicas para el aprendizaje, tambi�n ayuda en el desarrollo social y emocional con mayor autoestima y confianza en s� mismo, en la salud, previenen enfermedades como la obesidad, diabetes y enfermedades cardiovasculares, asimismo, contribuyen en el rendimiento acad�mico por la liberaci�n del estr�s y la ansiedad acumulada (Arias et al., 2024).

En base al marco te�rico descrito se determina el siguiente objetivo de investigaci�n: Identificar el desarrollo motriz en ni�os de 10-12 a�os de la ciudad de Loja mediante la aplicaci�n de un programa de desarrollo multilateral.

 

 

 

 

Metodolog�a

Dise�o

La presente investigaci�n tiene un dise�o cuasi experimental, descrito por Fern�ndez et al., (2014) debido a que, se encuentra a medio camino entre la investigaci�n experimental pura y los estudios observacionales. Adopta un corte longitudinal, ya que esta investigaci�n recolecta datos de los mismos sujetos en m�ltiples ocasiones a lo largo del tiempo. Utiliza un muestreo no probabil�stico por conveniencia, y est� fundamentada en el paradigma positivista con un enfoque cuantitativo, debido a que, eval�a los efectos del desarrollo multilateral en ni�os de 10 a 12 a�os de la escuela de formaci�n deportiva de la Universidad Nacional de Loja. Esto accede al investigador observar cambios y procesos de desarrollo en las variables de inter�s.

 

Participantes

Participaron un total de n = 15 ni�os de la escuela de formaci�n deportiva Universidad Nacional de Loja, durante los meses de enero, febrero y marzo del 2024. La muestra fue distribuida de la siguiente manera: sexo masculino n = 11 (73.3%), sexo femenino n = 4 (26.7%); con edades entre 10 y 12 a�os, (M =11).

 

Instrumentos

Para determinar las capacidades coordinativas en los ni�os de 10 a 12 a�os se aplic� la bater�a de test de FEDENADOR (2013), que consta de las siguientes pruebas: carrera de tres conos a la derecha, salto longitudinal, equilibrio de la prueba IOWA BRACE, carrera en zigzag.

 

Procedimiento

Para llevar a cabo la presente investigaci�n se realiz� el respectivo oficio para el ingreso a la instituci�n al director de la misma como primera autoridad, posterior a ello se socializ� el proyect� con los estudiantes y sus representantes legales quienes firmaron el consentimiento informado, lo que amerita la autorizaci�n de los deportistas a formar parte el mismo. Posteriormente se realiz� un pretest con la bater�a de FEDENADOR, mismo que fue ejecutado durante 2 d�as en sesiones de 45 minutos. Una vez con los datos iniciales se procedi� a aplicar el programa de ejercicios multilaterales en ni�os de 10 a 12 a�os durante 12 semanas con 1 sesi�n de 60 minutos de entrenamiento durante tres d�as en la semana lunes, mi�rcoles y viernes una vez culminado el programa se procedi� a aplicar el post test para determinar si existieron diferencias o no, con respecto a los datos del pre test.

 

An�lisis de datos

El an�lisis estad�stico se realiz� mediante el software SPSS versi�n 25. En primera instancia se analizaron los datos sociodemogr�ficos de los participantes. En segundo lugar, se procedi� a realizar los estad�sticos descriptivos para la muestra total y luego se realiz� el comparativo por sexo. Adem�s, se utiliz� la prueba T de studet para muestras relacionadas la misma que permite comparar las medias de dos series de mediciones (Lugo-Armenta & Pino-Fan, 2021) y analizar si hubo cambios significativos.

 

Resultados

 

Tabla 3.

Datos sociodemogr�ficos de los ni�os de la escuela de formaci�n Universidad Nacional de Loja.

 

La tabla 3, representan los datos sociodemogr�ficos de los ni�os de la escuela de formaci�n Universidad Nacional de Loja, la misma evidencia que, de los 15 ni�os 11 son varones y 3 mujeres, de igual manera en el apartado de edad los 10 ni�os corresponden a las edades de 10 a�os seguidos de 4 ni�os de 12 a�os y 1 ni�o de 11 a�os, finalmente los participantes se identifican como mestizos, as� mismo toda la muestra pertenece a la categor�a de iniciaci�n deportiva.

 

Tabla 4.

Estad�stica descriptiva del pre test - post test y prueba T, del total de la muestra

M=media, DS=desv�o est�ndar, P= < .05 significancia

 

An�lisis e Interpretaci�n

En el salto de longitud, la M aument� un promedio de 138.27 cm a 145.67 cm en el post test, con DS que se mantuvo constante de 13.10 y 12.96, la mejora es significativa con P.SIG de <.001, utilizando una significancia de < .05. En tanto, la disminuci�n ligera en la desviaci�n est�ndar sugiere una reducci�n en la variabilidad del rendimiento, misma implica que la intervenci�n pudo haber tenido un efecto homogeneizador en la capacidad de salto de los participantes.

Para la prueba de Zigzag, la M disminuy� de 15.48 segundos a 14.38 segundos en el post test, con una reducci�n en la DS de 1.83 a 1.60 con la P.SIG = <.001, en correlaci�n con la significancia de < .05, indica que tuvo un efecto positivo en la agilidad de los sujetos. Asimismo, la reducci�n en la desviaci�n est�ndar de 1.83 a 1.60 sugiere que los tiempos de los sujetos se volvieron m�s consistentes tras la intervenci�n.

Por otro lado, en los 3 conos a la derecha, la M de 11.92 segundos en el pre a 10.72 segundos en el post test redujo 1.20 y su DS de 1.20 a 1.12 segundos con P.SIG de <.001, utilizando una significancia de < .05, de manera que indica la mejora es estad�sticamente significativa, por lo tanto, tiene un impacto positivo de la intervenci�n en la coordinaci�n y velocidad de los sujetos. La ligera disminuci�n en la desviaci�n est�ndar indica una menor variabilidad en los tiempos de finalizaci�n tras la intervenci�n.

En la �ltima prueba de IOWA Brace, la M aument� de 1.80 a 3.20 en el post test, su extensi�n es 1.40 con su DS de 0.67 en ambos momentos, su P.SIG de <.001 y utilizando una significancia de < .05, entonces su mejora es considerable en la estabilidad y control postural de los sujetos tras la intervenci�n. La consistencia en la desviaci�n est�ndar indica que la variabilidad en los puntajes no cambi�, manteni�ndose constante antes y despu�s de la prueba.

 

Tabla 5.

Estad�stica descriptiva del pre test - post test y prueba T por g�nero

M=media, DS=desv�o est�ndar, P= < .05 significancia

�

An�lisis e Interpretaci�n

Para el g�nero masculino, en el salto de longitud aument� significativamente en la media, 8.09 cm y con DS similares 14. 56 y su P. SIG = <.001, de manera que indica un impacto positivo de la intervenci�n en esta capacidad f�sica. Para la prueba de Zigzag se redujo a 1.09 segundos, este avance es significativo <.001, su mejora es en la agilidad y rapidez de los hombres. La M disminuy� en 1.29 segundos en la prueba de 3 Conos a la Derecha con una diferencia significativa de <.001 entonces su progreso es en la coordinaci�n y velocidad, para la �ltima prueba IOWA Brace la M aument� en 1.27 puntos con significaci�n de <.001 lo que muestra el adelanto considerable en la estabilidad y control postural.

En las mujeres, el salto de longitud, la M aument� 5.50 cm, sin embargo, esta diferencia no es estad�sticamente significativa con .093, mientras que, la prueba de Zigzag la M redujo en 1.40 segundos lo que P. SIG = .046 es estad�sticamente significativa, pues es inferior a .05, por tanto, su mejoramiento es en la agilidad y rapidez. En la prueba de 3 Conos a la Derecha la M disminuy� en 0.97 segundos, tambi�n esta diferencia es significativa P. SIG = .007, asimismo su progreso es en la coordinaci�n y velocidad, y en la prueba a IOWA Brace su aumento en la M es de 1.75 de igual forma su diferencia es significativa P. SIG = .006 en el perfeccionamiento de la estabilidad y control postural de las mujeres.

 

Discusi�n

La presente investigaci�n tuvo como objetivo mejorar el desarrollo multilateral mediante las habilidades f�sicas, cognitivas, emocionales y sociales, durante el estudio se encontraron diversos autores que afirmaron que, los programas multilaterales mejoran el rendimiento f�sico, adem�s de su salud mental y emocional de los ni�os, lo cual, es un aporte significativo para esta investigaci�n que mide los efectos de la AF y deportiva entre las edades de 10 a 12 a�os, adem�s, este estudio muestra que en las mujeres en el salto de longitud hubo un aumento significativo as� tambi�n en los hombres, para la dimensi�n de Zigzag en los hombres y mujeres disminuy� indicando una mejora en la agilidad y rapidez, en la prueba de 3 conos a la derecha hubo� una reducci�n significativa en el tiempo y para IOWA Brace el puntaje aument� significativamente.

En comparaci�n, estas diferencias de g�nero en la mejora del salto de longitud son consistes con la investigaci�n de Quim�s-Mor�n y Samada-Grasst (2023) quienes sugieren que los hombres tienden a tener una respuesta m�s pronunciada en la mejora de capacidades explosivas debido a diferencias en la masa muscular y la potencia anaer�bica. No obstante, la falta de significancia en las mujeres podr�a ser atribuida a una menor variabilidad en sus datos iniciales, como lo refleja la menor desviaci�n est�ndar en el pre test, asimismo, en esta etapa los ni�os y ni�as experimentan cambios representativos que sientan bases para la vida adulta, este enfoque implica la presencia en todas las dimensiones de una manera equilibrada, para asegurar su crecimiento armonioso y saludable.

Por tanto, en la prueba de Zigzag mostr� mejoras significativas, en comparaci�n con la investigaci�n de Marchan y Marchan (2023) se demuestra que los programas de entrenamiento de agilidad son efectivos para mejorar la velocidad de cambio de direcci�n tanto en hombres como en mujeres. Sin embargo, la mayor reducci�n en el tiempo de los hombres podr�a estar relacionada con una mayor respuesta al entrenamiento de agilidad debido a factores hormonales y musculares que les permiten adaptaciones m�s r�pidas y efectivas. Teniendo en cuenta que los ni�os de 10 a 12 a�os experimentan un crecimiento acelerado en cuanto altura y peso, acompa�ado de una coordinaci�n, habilidades motoras finas y gruesas.

Siguiendo la misma l�nea, Arango (2023) describe que impactan directamente a su bienestar general ya que con la pr�ctica regular de deportes y AF no solo favorece al desarrollo muscular y �sea, sino que promueve disciplina, trabajo en equipo y resiliencia, a comparaci�n con este estudio tiene similitudes considerables a considerar para la aplicaci�n de la propuesta en contenidos de aprendizaje.

La investigaci�n sobre sistemas de ejercicios de coordinaci�n multilateral da importancia a que cualquier AF desarrolla trabajo a nivel motriz, cognitivo y psicol�gico que son esenciales para la formaci�n en estos a�os, mejorando el desempe�o en sus actividades diarias y en el deporte de su preferencia a base de entrenamiento (Cevallos & Intriago, 2020). Este mismo estudio sugiere que los ejercicios que requieren habilidades complejas de coordinaci�n, como la prueba de 3 conos, son efectivos para mejorar la agilidad y la precisi�n de movimiento en ambos sexos.

Por otro lado, los ni�os a esta edad muestran avances en sus capacidades para el pensamiento abstracto y cr�tico, entonces la educaci�n tradicional juega un papel fundamental en este aspecto, porque debe proporcionar herramientas necesarias para que el individuo explora y experimenta de manera aut�noma (Neuronal et al., 2023). De manera que, la prueba de IOWA Brace en comparaci�n con este estudio demuestra que los programas de entrenamiento centrados en la estabilidad y el control postural son efectivos para mejorar estas capacidades de los ni�os y ni�as.

El desarrollo multilateral es un medio para mejorar las habilidades motrices b�sicas de los ni�os, tambi�n son conductores para su desarrollo emocional y social. En la actualidad se vive un ambiente competitivo y desafiante, por lo cual, es importante proporcionar a los ni�os herramientas para enfrentar, desafiar los obst�culos que se presenten. Con este enfoque es pertinente aplicar el programa y marcar significativamente en la vida de muchos ni�os.

Como limitaciones del estudio se puede indicar que, la muestra estuvo conformada �nicamente por 15 ni�os: 11 varones y 4 mujeres de entre 10 a 12 a�os de edad, lo que no permiti� generalizar los resultados, debido a la escasa poblaci�n de estudio, por otro lado, se present� la escasa bibliograf�a con respecto a estudios publicados que hayan aplicado el test de FEDENADOR en estas edades sensibles de trabajo para una selecci�n de talento deportivos. Como l�neas de investigaci�n a futuro se sugiere ampliar en la captaci�n de posibles talentos deportivos desde el �mbito del desarrollo multilateral as� el trabajo de habilidades espec�ficas por disciplina y su futura especializaci�n.

 

 

 

 

Propuesta

Luego de haber analizado los resultados del estudio se propone la planificaci�n con el objetivo de mejorar el desarrollo multilateral de los ni�os de 10 a 12 a�os, mediante los contenidos de aprendizaje, con una metodolog�a de trabajo de las destrezas motoras.

 

Tabla 6.

Propuesta para el desarrollo multilateral

Fuente: (Delgado-L�pez et al., 2015).

 

 

Conclusiones

�         Considerando el objetivo de investigaci�n se llega a la conclusi�n que al aplicar un programa de ejercicios multilaterales en los ni�os de 10 a 12 a�os se consigue una mejora significativa en el desarrollo de habilidades motrices b�sicas. Por lo tanto, es de suma importancia realizar estas actividades durante las clases de Educaci�n F�sica, debido que, los ni�os desarrollan sus habilidades motoras b�sicas como: correr, saltar, lanzar y atrapar, que son esenciales para el desarrollo de cualquier deporte.�

�         Adem�s de las mejoras en las capacidades condicionales en los ni�os como:� fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad y agilidad, algunos pueden mostrar mayor inter�s y habilidad en deportes espec�ficos, lo que puede indicar talento. Sin embargo, es importante que contin�en construyendo una base s�lida en el desarrollo multilateral.

�         La aplicaci�n de programas de ejercicios multilaterales contribuyen a mantener una vida saludable y activa, se consideran una excelente opci�n para el desarrollo integral de los ni�os sobre todo en edades tempranas como: 10 a 12 a�os, los resultados de esta investigaci�n sugieren que la aplicaci�n del programa multifuncional de ejercicios caracterizadas por un entrenamiento multifac�tico basado en un enfoque l�dico y diferentes actividades f�sicas en la infancia pueden reducir los efectos f�sicos y psicosociales asociados con la especializaci�n temprana.

 

Referencias

1.      Arango, A. y. A. (2023). Efecto de un programa de intervenci�n neuropsicol�gica en el desarrollo de las habilidades acad�micas en los primeros a�os escolares. Prop�sitos y Representaciones, 11(3). https://doi.org/10.20511/pyr2023.v11n3.1876

2.      Arias, L. o. E., Castro, M. A. C., Mu�oz, F. M. S., & Arana, M. G. Z. (2024). Uso de estrategias l�dicas e impacto en el desarrollo de las habilidades motrices b�sicas. Lecturas Educaci�n F�sica y Deportes, 29(312), 131-153. https://doi.org/10.46642/efd.v29i312.7426

3.      Belandria, E. J. M., & Rivas, M. �. A. (2022). Relaci�n entre la antropometr�a y las capacidades f�sicas de potencia, velocidad y agilidad en futbolistas. Ciencias de la Actividad F�sica, 23(2), 1-15. https://doi.org/10.29035/rcaf.23.2.3

4.      Bennasar-Garc�a, M. I., Romero, O. S., & Dur�n, �. L. (2024). Importancia de la coordinaci�n motriz para el desarrollo de capacidades f�sicas en estudiantes de primaria. Rev. Multi-ensayos, 10(19), 64-76. https://doi.org/10.5377/multiensayos.v10i19.17562

5.      Casta�o, J. P. M., Palacio, E. G., Casta�o, A. C., & Grisales, N. M. (2023). Evaluaci�n de las habilidades motrices b�sicas en el proceso de iniciaci�n deportiva. Rev. Iberoamericana de Ciencias de la Actividad F�sica y el Deporte, 12(1), 176-188. https://doi.org/10.24310/riccafd.2023.v12i1.16233

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