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El impacto del tecnoestrs en el rendimiento acadmico de los estudiantes de Educacin General Bsica
The impact of technostress on students' academic performance Basic General Education
O impacto do technostress no desempenho acadmico dos alunos Educao Geral Bsica
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Correspondencia: cruz.gonzabayflores2974@upse.edu.ec
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 24 de julio de 2024 *Aceptado: 19 de agosto de 2024 * Publicado: 30 de septiembre de 2024
I. Licenciado en Ciencias de la Educacin, Especializacin educacin bsica, Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena, Ecuador.
II. Magster en Gestin Educativa, Docente de la Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena, Ecuador.
Resumen
La pandemia introdujo cambios sustanciales en la educacin, con el dictado de clases de manera digital o remota apoyados en la tecnologa; no obstante, su uso prolongado puede generar tecnoestrs o una incapacidad de adaptacin al uso de nuevas tecnologas. La presente investigacin se enfoca en el anlisis del impacto del tecnoestrs en el rendimiento acadmico de los estudiantes de Educacin General Bsica, de la Escuela de Educacin Bsica Ing. Sixto Chang Cansing del cantn La Libertad, provincia de Santa Elena, durante el perodo lectivo 2023-2024. Los resultados muestran que muchos docentes experimentan sntomas fsicos y estrs relacionado con el uso de la tecnologa en su trabajo. Un 35% experimenta un aumento definitivo en los niveles de estrs, mientras que un 45% lo hace en cierta medida. Estos hallazgos subrayan la importancia de abordar el tecnoestrs en el mbito educativo para mejorar el bienestar y el rendimiento de los educandos. El objetivo general es identificar los impactos del tecnoestrs en el desempeo acadmico de los estudiantes para mejorar la calidad educativa. Los objetivos especficos incluyen determinar las caractersticas sociodemogrficas que influyen en los estudiantes, evaluar cmo el tecnoestrs afecta el rendimiento acadmico y establecer estrategias para su prevencin. La investigacin utiliza encuestas, entrevistas y anlisis de datos para desarrollar medidas y recursos psicolgicos especficos que ayuden a mitigar y prevenir el tecnoestrs en los estudiantes. Los resultados indican que una proporcin significativa de los estudiantes experimenta sntomas fsicos y niveles elevados de estrs relacionados con el uso de la tecnologa en su trabajo. Se concluye que el tecnoestrs debe reconocerse como un problema relevante en el mbito educativo, siendo necesario abordarlo de manera efectiva a fin de mejorar el bienestar y el desempeo de los estudiantes.
Palabras clave: tecnoestrs; docentes; prevencin; tecnologa; encuesta; estrs; rendimiento acadmico; bienestar.
Abstract
The pandemic introduced substantial changes in education, with classes being taught digitally or remotely supported by technology; However, its prolonged use can generate technostress or an inability to adapt to the use of new technologies. The present research focuses on the analysis of the impact of technostress on the academic performance of Basic General Education students, from the Ing. Sixto Chang Cansing School of Basic Education in the canton of La Libertad, province of Santa Elena, during the 2023 school year. -2024. The results show that many teachers experience physical symptoms and stress related to the use of technology in their work. 35% experience a definite increase in stress levels, while 45% do so to some extent. These findings underline the importance of addressing technostress in education to improve the well-being and performance of learners. The general objective is to identify the impacts of technostress on the academic performance of students to improve educational quality. Specific objectives include determining the sociodemographic characteristics that influence students, evaluating how technostress affects academic performance, and establishing strategies for its prevention. The research uses surveys, interviews, and data analysis to develop specific psychological measures and resources that help mitigate and prevent technostress in students. The results indicate that a significant proportion of students experience physical symptoms and elevated levels of stress related to the use of technology in their work. It is concluded that technostress must be recognized as a relevant problem in the educational field, and it is necessary to address it effectively in order to improve the well-being and performance of students.
Keywords: technostress; teachers; prevention; technology; survey; stress; academic performance; welfare.
Resumo
A pandemia introduziu mudanas substanciais na educao, com as aulas sendo ministradas digitalmente ou remotamente com suporte de tecnologia; Porm, seu uso prolongado pode gerar estresse tecnolgico ou incapacidade de adaptao ao uso de novas tecnologias. A presente pesquisa centra-se na anlise do impacto do tecnoestresse no desempenho acadmico dos alunos do Ensino Bsico Geral, da Escola de Educao Bsica Ing Sixto Chang Cansing, no canto de La Libertad, provncia de Santa Elena, durante o ano letivo de 2023. -2024. Os resultados mostram que muitos professores vivenciam sintomas fsicos e estresse relacionados ao uso da tecnologia em seu trabalho. 35% experimentam um aumento definitivo nos nveis de estresse, enquanto 45% o fazem at certo ponto. Estas descobertas sublinham a importncia de abordar o stress tecnolgico na educao para melhorar o bem-estar e o desempenho dos alunos. O objetivo geral identificar os impactos do tecnoestresse no desempenho acadmico dos alunos para melhorar a qualidade educacional. Os objetivos especficos incluem determinar as caractersticas sociodemogrficas que influenciam os estudantes, avaliar como o tecnoestresse afeta o desempenho acadmico e estabelecer estratgias para sua preveno. A pesquisa utiliza pesquisas, entrevistas e anlise de dados para desenvolver medidas e recursos psicolgicos especficos que ajudam a mitigar e prevenir o estresse tecnolgico nos alunos. Os resultados indicam que uma proporo significativa de estudantes apresenta sintomas fsicos e nveis elevados de estresse relacionados ao uso da tecnologia em seu trabalho. Conclui-se que o tecnoestresse deve ser reconhecido como um problema relevante no campo educacional, sendo necessrio enfrent-lo de forma eficaz para melhorar o bem-estar e o desempenho dos alunos.
Palavras-chave: tecnoestresse; professores; preveno; tecnologia; enquete; estresse; desempenho acadmico; bem-estar.
Introduccin
El avance tecnolgico ha trado consigo beneficios significativos, pero tambin ha introducido nuevos desafos, uno de ellos es el tecnoestrs. Este fenmeno se define como el estrs derivado de la incapacidad para lidiar efectivamente con las tecnologas de la informacin. En el contexto pedaggico, es crucial comprender cmo el tecnoestrs puede afectar el rendimiento acadmico de los estudiantes del subnivel de educacin general bsica. Adems, diversos estudios han sealado que el tecnoestrs no solo afecta la salud mental, sino tambin el bienestar emocional de los estudiantes, lo que puede llevar a una disminucin del rendimiento acadmico (Tarafdar, Tu, & Ragu-Nathan, 2019; Kyriacou, 2018).
La sociedad contempornea experimenta un vertiginoso avance cientfico y tecnolgico que impacta profundamente en diversas esferas, incluida la educacin. Dentro de este contexto, los estudiantes educacin general bsica, enfrentan un escenario desafiante donde las adaptaciones a las nuevas herramientas digitales emergen como un fenmeno decisivo que influye directamente en su ejercicio educativo. De acuerdo con Maslach (2016), el agotamiento emocional derivado del tecnoestrs puede resultar en una disminucin significativa del rendimiento acadmico, afectando la capacidad de los estudiantes para concentrarse y aprender. Estas manifestaciones marcado por la tensin y la ansiedad asociadas con el uso de tecnologas en el mbito acadmico, presenta consecuencias sustanciales que repercuten en la calidad de la enseanza y el bienestar de los alumnos.
El tecnoestrs no solo se exterioriza como una respuesta individual ante las demandas tecnificadas, sino que tambin afecta la dinmica general de las instituciones educativas. En este contexto, es perentorio explorar cmo los estudiantes de esta institucin educativa se enfrentan a los desafos tecnolgicos y cmo estos impactan su rendimiento acadmico. La comprensin detallada de este fenmeno permitir desarrollar estrategias efectivas para mitigar sus efectos negativos y promover un entorno educativo saludable y eficiente. Kyriacou (2018) subraya la importancia de implementar medidas preventivas para reducir el tecnoestrs en entornos educativos, destacando el papel de los educadores en la promocin de un uso saludable de la tecnologa.
En este marco, el presente estudio busca analizar de manera integral el impacto del tecnoestrs en el desempeo acadmico de los estudiantes en este subnivel. Se explorarn las diferentes dimensiones del tecnoestrs, considerando tanto las implicaciones a nivel individual como las dinmicas colectivas dentro de la institucin. Adems, se examinarn las estrategias de afrontamiento implementadas por los educadores y se propondrn recomendaciones orientadas a fortalecer la capacidad de adaptacin de la comunidad educativa ante los desafos tecnolgicos emergentes.
Bakker y Demerouti (2020) enfatizan que las estrategias de adaptacin pueden jugar un papel crucial en la mitigacin del tecnoestrs, mejorando el bienestar general y el rendimiento acadmico de los estudiantes. Este estudio se erige como un aporte significativo para comprender y abordar de manera efectiva el tecnoestrs en el mbito educativo, promoviendo un entorno propicio para el desarrollo acadmico y la seguridad de los estudiantes.
El tecnoestrs en estudiantes de educacin bsica plantea un problema revelador, cuyas causas pueden ser variadas, incluyendo el uso inadecuado o excesivo de la tecnologa en su labor educativa. Este acontecimiento genera una serie de efectos perjudiciales en el proceso instructivo diario y menoscaba el estado emocional de los escolares, manifestndose en sntomas como ansiedad, agotamiento mental y fsico, desmotivacin y depresin, los cuales interfieren directamente con su capacidad de concentracin y el proceso de enseanza. Adems, la presin para mantenerse al da con las competencias digitales y la sobreexposicin a informacin en lnea pueden generar sentimientos de abrumo, afectando la capacidad de los educandos para adaptarse al ritmo de las nuevas herramientas virtuales y, por ende, comprometiendo su desempeo acadmico y su calidad educativa.
Una estrategia efectiva para abordar este problema podra ser implementar programas de capacitacin y apoyo psicolgico dirigidos especficamente a los estudiantes, proporcionndoles las habilidades necesarias para manejar el tecnoestrs y ofrecindoles recursos para mejorar su bienestar afectivo y su facultad de enfrentar los desafos tecnolgicos en el aula. Adems, fomentar un ambiente de trabajo colaborativo y de apoyo mutuo entre los estudiantes, esto puede contribuir a reducir el impacto del tecnoestrs en la prctica escolar y mejorar la competitividad acadmica.
Mediante esta investigacin se responde a la pregunta: Cmo el impacto del tecnoestrs influye en el desempeo acadmico de los estudiantes de la Educacin General? Por lo tanto, El objetivo general de este estudio es analizar el impacto del tecnoestrs en el desempeo acadmico de los estudiantes, buscando as mejorar la calidad educativa.
Los objetivos especficos son identificar las caractersticas sociodemogrficas de los estudiantes que podran influir en su experiencia acadmica, y evaluar cmo el tecnoestrs afecta directamente su rendimiento acadmico y bienestar. De esta manera, se busca comprender mejor cmo estos factores inciden en los estudiantes para proponer estrategias de apoyo ms efectivas mediante la evaluacin de cmo el estrs relacionado con la tecnologa afecta el rendimiento y bienestar del estudiantado, a travs de encuestas, entrevistas y anlisis de datos y precisar estrategias de actuacin psicolgica para la prevencin del tecnoestrs con el fin de desarrollar un conjunto de medidas y recursos psicolgicos especficos para mitigar y prevenir el tecnoestrs entre los alumnos que cursan en la institucin educativa, mediante la investigacin de prcticas efectivas y la consulta con expertos en psicologa laboral y bienestar emocional.
El estudio sobre "El Impacto del Tecnoestrs en el Desempeo Acadmico de los estudiantes de Educacin General, es de suma importancia en el mbito educativo actual. La relevancia radica en la necesidad de comprender cmo el tecnoestrs, generado por la constante interaccin con la tecnologa, afecta el desempeo acadmico y el bienestar de los estudiantes, aspecto crucial para garantizar una educacin de calidad. Es pertinente dado el contexto en el que la tecnologa se ha integrado cada vez ms en la enseanza, lo que puede aumentar la carga de actividades y generar tensiones adicionales que puede acarrear problemas en el desenvolvimiento acadmico.
Los beneficiarios directos de esta investigacin son los estudiantes de la Escuela de Educacin Bsica Ing. Sixto Chang Cansing, quienes podrn comprender mejor los efectos del tecnoestrs en su escolaridad y, a partir de ello, desarrollar estrategias de manejo del estrs para mejorar su bienestar y desempeo acadmico. Adems, la comunidad educativa en su conjunto se beneficiar al promover un ambiente laboral ms saludable y, por ende, una educacin ms positiva, efectiva y enriquecedora para los estudiantes.
Algunos estudios vinculan el tecnoestrs con el desempeo acadmico, sealando su impacto perjudicial en los procesos de aprendizaje y en el entorno de la comunidad educativa, afectando en inters intelectual de los colegiales. Ponce (2022) cita a Estrada-Muoz et al. (2021) en Chile, indicando que un porcentaje significativo de profesores experimenta tecnoansiedad, tecnofatiga y tecnoestrs.
En Ecuador, el teletrabajo en tiempo de pandemia se volvi comn para los docentes y estudiantes, generando nuevos desafos en el sistema educativo como tambin riesgos para la salud humana debido al uso frecuente de dispositivos electrnicos. Abarca (2022) subraya que, dos aos despus de la transicin al trabajo remoto, la poltica educativa no aborda de manera prioritaria el tecnoestrs docente. En respuesta, se destaca la necesidad de acciones preventivas y una planificacin institucional que valore el bienestar del personal docente, buscando garantizar una formacin acadmica integral para la comunidad estudiantil.
Un abordaje terico sobre tecnoestrs en el mbito educativo
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS, 2022) define el estrs como la preocupacin o la sensacin de amenaza ante diversos aspectos de la vida, como la violencia familiar, la enfermedad, la falta de acceso a la educacin, problemas econmicos, desplazamiento, conflictos familiares y la incertidumbre sobre el futuro. La presin para cumplir con estndares de calidad y objetivos especficos a menudo genera preocupaciones, ansiedad y temor al fracaso. En este contexto, la situacin escolar juega un papel crucial en el abordaje para la prevencin de problemas acadmicos, implementando enfoques que fomenten espacios para actividades saludables y motiven a los estudiantes hacia prcticas acadmicas trascendentes.
Carrin (2022) sostiene que el tecnoestrs resulta de la incapacidad individual de adaptarse de manera normal al uso de las nuevas tecnologas en el mbito laboral. La investigacin sobre el impacto del tecnoestrs en la labor docente ha sido objeto de atencin en los ltimos aos. Este sndrome, considerado un deterioro profesional, se manifiesta a travs de la falta de voluntad para llevar a cabo diversas tareas educativas, agotamiento al iniciar las labores diarias, distanciamiento del trabajo y actitudes negativas que afectan la dinmica laboral. Pazos (2021) contextualiza que los docentes enfrentan altas exigencias, como la gestin de informes y documentacin, el cambio hacia la enseanza digital con el uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), y la atencin a padres mediante dispositivos mviles.
Gaan (2021) expone que el tecnoestrs puede convertirse en una actividad patolgica, manifestando sntomas tanto psquicos como fsicos. Estos sntomas suelen surgir de experiencias subjetivas no expresadas o verbalizadas por los individuos, especialmente cuando se relacionan con el uso inapropiado, excesivo o ambiguo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Estas seales pueden manifestarse de diversas maneras, como la sensacin de estar abrumado por la abundancia de informacin disponible en Internet, dificultades para adaptarse a las nuevas herramientas tecnolgicas o la presin para mantenerse actualizado en las competencias digitales. Estos factores contribuyen a la generacin de ansiedad, agotamiento fsico y mental, desmotivacin y depresin, lo cual tiene un impacto negativo en el rendimiento educativo de los estudiantes.
El tecnoestrs tiene consecuencia significativa en el desempeo acadmico de los estudiantes, se describe como estrs o nerviosismo psicolgico que surge por el uso continuo de la tecnologa en el entorno escolar. Segn Tarafdar et al. (2019), el aumento de la carga de trabajo y la presin para mantenerse al da con las competencias digitales son factores clave que contribuyen al tecnoestrs. La constante utilizacin de herramientas digitales en las actividades diarias trae consigo la experimentacin de dificultades, intranquilidad y presiones en el cumplimiento de las tareas habituales, afectando de manera considerable la productividad escolar que ven mermadas sus calificaciones.
El tecnoestrs, un fenmeno emergente debido a los avances cientficos y al uso constante de dispositivos electrnicos en la vida diaria, se manifiesta cada vez ms en la sociedad. Este estrs o malestar surge cuando una persona enfrenta presiones y demandas del mundo digital, a menudo relacionadas con el uso excesivo de la tecnologa o largas horas frente a pantallas de computadoras o dispositivos mviles. Gonzlez (2020) destaca que el tecnoestrs tambin se vincula con el miedo al contagio, la incertidumbre cotidiana y las manifestaciones emocionales asociadas a la pandemia de COVID-19, como la soledad durante los perodos de confinamiento.
En la actualidad el tecnoestrs en los estudiantes se hace ms comn, tiene la necesidad de adaptarse continuamente a las distintas herramientas y plataformas que se exhiben por el internet, estas a medida que avanza el tiempo se vuelven ms indispensables y estn presente en la vida cotidiana de los seres humanos. En este proceso de automatizacin no puede quedar excluido el mbito pedaggico, que en estas ltimas pocas se ha visto abocado a enfrentar los desafos del sistema educativo, que trae temticas adicionales interactivas que ocasionan frustraciones, ansiedad y desesperacin.
Segn Cevallos (2021), se identifican diversos factores que hacen a los docentes particularmente susceptibles como grupo poblacional. Estos factores incluyen el aumento de responsabilidades y la exigencia laboral, la necesidad de invertir ms tiempo en la preparacin de clases, asegurar conexiones adecuadas, realizar un seguimiento de los estudiantes, y dedicar tiempo a explorar y conocer diversas plataformas educativas, as como desarrollar criterios para tomar decisiones sobre su uso.
En esta relacin, es esencial que los educadores se enfoquen en aspectos pertinentes para su labor, adaptndose y ajustndose a los instrumentos y entornos virtuales. Esto implica invertir recursos, tiempo y esfuerzo en aprender a manejar eficaz y efectivamente las herramientas interactivas, planificando y organizando estratgicamente los materiales digitales para obtener beneficios profesionales ptimos. Adems, es transcendental que los docentes reciban apoyo y formacin adecuada para utilizar la tecnologa de manera saludable y positiva, logrando un equilibrio adecuado entre el trabajo y la vida personal.
En cuanto al teletrabajo estudiantil, Acevedo (2021) destaca que esta modalidad se ha vuelto cada vez ms comn en la actualidad. Se refiere al teletrabajo como la realizacin de tareas y responsabilidades desde un entorno fuera del aula, usualmente compartiendo clases desde el hogar o cualquier otro lugar requerido por el maestro. El uso de la tecnologa en esta circunstancia puede generar cambios beneficiosos en la articulacin de los saberes, pero tambin conlleva riesgos como el deterioro en la satisfaccin escolar, compromisos asumidos no cumplidos, poca continuidad de las actividades, productividad disminuida por el cansancio, as como un aumento de la sobrecarga laboral y el conflicto entre la vida personal y las acciones que se realizan.
En la pospandemia, el teletrabajo ha tenido un impacto significativo en la enseanza y el aprovechamiento escolar. Aunque ha mejorado la eficiencia acadmica debido a la flexibilidad en los contenidos, la reduccin de distracciones y el uso de herramientas digitales, es esencial abordar los desafos asociados, como el aislamiento, la gestin del tiempo y el equilibrio entre la vida laboral y personal, para garantizar una productividad ptima, positiva y eficiente haca el estudiantado.
La formacin y actualizacin continua de los educadores son elementos esenciales para el progreso profesional, y se vuelve imprescindible para mantener la calidad educativa. Este proceso implica la adquisicin constante de habilidades, destrezas y conocimientos, abordando diversas reas de desarrollo. Al respecto, varios aspectos merecen atencin.
En primer lugar, la capacitacin debe enfocarse en la exploracin de nuevas metodologas y enfoques pedaggicos, permitiendo a los docentes diversificar y renovar sus estrategias de enseanza para adaptarse a las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes (Smith, 2020). Asimismo, la rpida evolucin tecnolgica subraya la importancia de que los docentes se involucren y se capaciten en el uso de herramientas digitales y recursos tecnolgicos (Jones, 2019). Esta preparacin debe dotar a los educadores de habilidades relevantes para integrar eficazmente la tecnologa en las prcticas educativas virtuales.
Otro aspecto concluyente afrontado en la capacitacin docente es la gestin del aula y la disciplina. Se busca proporcionar estrategias que fomenten un ambiente de aprendizaje interactivo, estableciendo lmites claros en el manejo de los dispositivos tecnolgicos y promoviendo la participacin de los estudiantes (Brown, 2021). La literatura destaca la importancia de estas habilidades para mantener la eficacia del entorno educativo.
En el mbito de la evaluacin y retroalimentacin, la formacin debe ayudar a los educadores a desarrollar destrezas para una evaluacin significativa y establecer mecanismos de retroalimentacin activa (Johnson, 2018). Esto contribuir a procesos de valoracin formativa, justa y objetiva, as como a la mejora continua en el desarrollo acadmico del docente. Adems, la capacitacin debe abordar la inclusin y la diversidad en el aula, comprometiendo al docente a adaptarse a prcticas educativas inclusivas que satisfagan las necesidades de todos los estudiantes, independientemente de sus caractersticas individuales (Taylor, 2022).
En el contexto de los avances tecnolgicos, diversas teoras cientficas exploran el impacto del tecnoestrs en el desempeo acadmico de los docentes. La teora del agotamiento emocional de Maslach se centra en el estrs laboral, indicando que el tecnoestrs puede llevar a un agotamiento emocional que afecta la motivacin y el compromiso (Maslach, 2016). Kyriacou propone la teora del desgaste docente, destacando la disminucin de la satisfaccin laboral y la eficacia pedaggica debido al tecnoestrs (Kyriacou, 2018).
El modelo de demandas y recursos de Bakker y Demerouti considera el tecnoestrs como una demanda laboral que agota los recursos, afectando el rendimiento acadmico (Bakker & Demerouti, 2020). Finalmente, la teora del estrs tecnolgico de Tarafdar, Tu y Ragu-Nathan se enfoca en el estrs causado por el uso de la tecnologa, argumentando que puede impactar negativamente el desempeo acadmico al aumentar la carga de trabajo y la presin temporal (Tarafdar et al., 2019).
Metodologa
La investigacin se centra en la promocin de estrategias interactivas que incorporan el uso de herramientas tecnolgicas para desarrollar habilidades y competencias en la prevencin del tecnoestrs. Este enfoque se fundamenta en la combinacin de metodologas cualitativas y cuantitativas. Desde una perspectiva cuantitativa, se busca alcanzar los objetivos del estudio sobre el impacto del tecnoestrs en el desempeo acadmico de los estudiantes de Educacin General Bsica, mediante la medicin de una muestra conformada por 95 estudiantes y 5 docentes.
En el aspecto cualitativo, se examina la disposicin de los estudiantes para participar en el proyecto de prevencin del tecnoestrs, as como su motivacin para adoptar el trabajo en lnea con el fin de mejorar la calidad educativa. Este procedimiento combinado permite una comprensin ms completa y profunda del fenmeno estudiado por Bernal (2015) que explica de manera integral el uso de este tipo de enfoque de investigacin.
En esta investigacin se ha planificado la utilizacin de la exploracin descriptiva, esta permite explicar y analizar los factores relacionados con el estrs de los estudiantes, este busca relacionar el estado anmico y su comportamiento acadmico en el quehacer educativo diario. En el contexto de la investigacin sobre el tecnoestrs en docentes, el enfoque descriptivo ayudara a comprender cmo se manifiesta este fenmeno en trminos de sntomas, factores desencadenantes y consecuencias en el desempeo acadmico. Adems, permite examinar la relacin entre el estado anmico de los docentes y su comportamiento en el aula, sin intervenir en su entorno natural.
Se aplic una encuesta dirigida a los estudiantes de la Escuela de Educacin Bsica Ing. Sixto Chang Cansing para recopilar datos de una muestra representativa, esta incluye preguntas que plantean diferentes aspectos relacionados con el tecnoestrs, como el uso de dispositivos electrnicos, la carga de trabajo digital, las demandas tecnolgicas y las habilidades, permitiendo obtener informacin de primera mano sobre el nivel de tecnoestrs que experimentan los estudiantes, as como los sntomas asociados y cmo esto se relaciona con su desempeo acadmico, a travs de un formulario, el cual tendr un listado de preguntas con una escala de valoracin.
Por otra parte, la tcnica de la entrevista proporciona una visin estratgica y de gestin sobre cmo abordar el tecnoestrs en el contexto educativo, lo que permite desarrollar polticas y estrategias ms efectivas para apoyar el desempeo acadmico de los estudiantes de la Escuela de Educacin General Bsica. Este instrumento fue aplicado al personal docente de la escuela con el objetivo de obtener informacin detallada y en profundidad sobre el nivel de afectacin del tecnoestrs y el impacto en el desempeo acadmico.
Resultados
Las encuestas realizadas a los estudiantes para analizar el tecnoestrs revelaron aspectos cruciales sobre el impacto del uso de la tecnologa en su bienestar y desempeo acadmico. Los resultados mostraron que una parte significativa de los estudiantes experimenta sntomas fsicos debido al uso prolongado de dispositivos tecnolgicos, como dolores de cabeza y fatiga ocular. Concretamente, un 15% de los estudiantes afirm que siempre presenta estos sntomas, mientras que un 30% los experimenta frecuentemente, lo que indica que casi la mitad de los encuestados sufre regularmente malestares fsicos relacionados con la tecnologa.
Tabla 1 Frecuencia de sntomas fsicos
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Respuestas |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
Siempre |
15 |
15% |
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Frecuentemente |
30 |
30% |
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Ocasionalmente |
35 |
35% |
|
Raramente |
15 |
15% |
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Nunca |
5 |
5% |
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Total |
100 |
100% |
Figura 1 Frecuencia de sntomas fsicos
Adems del impacto fsico, el uso intensivo de la tecnologa tambin incrementa los niveles de estrs entre los estudiantes. Un 35% de los encuestados seal que definitivamente experimenta un aumento en sus niveles de estrs debido a la tecnologa, y otro 45% indic que lo siente en cierta medida. Esta situacin de estrs puede ser atribuida a la sobrecarga de informacin, la presin constante para responder rpidamente a los mensajes y la necesidad de estar continuamente conectados.
Tabla 2 Niveles de Estrs
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Respuestas |
Frecuencia |
Porcentaje |
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Definitivamente incrementa |
35 |
35% |
|
Lo siento en cierta medida |
45 |
45% |
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No estoy seguro |
10 |
10% |
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No afecta mucho |
8 |
8% |
|
No afecta en lo absoluto |
2 |
2% |
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Total |
100 |
100% |
Figura 2 Niveles de Estrs
La capacidad de los estudiantes para manejar la cantidad de informacin recibida a travs de la tecnologa tambin se ve afectada. Un 40% de los encuestados calific su capacidad de gestin de la informacin como regular, mientras que un 20% la consider deficiente y un 5% muy deficiente. Esto sugiere que una proporcin significativa de estudiantes se siente abrumada por la cantidad de informacin que debe procesar, lo que puede contribuir al tecnoestrs.
Tabla 3 Capacidad de manejo de informacin tecnolgica
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Respuestas |
Frecuencia |
Porcentaje |
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Muy Buena |
10 |
10% |
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Buena |
25 |
25% |
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Regular |
40 |
40% |
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Deficiente |
20 |
20% |
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Muy Deficiente |
5 |
5% |
|
Total |
100 |
100% |
Figura 3 Capacidad de manejo de informacin tecnolgica
El impacto de la tecnologa en la concentracin y atencin de los estudiantes es otro aspecto importante revelado por las encuestas. Un 25% de los estudiantes indic que la tecnologa afecta mucho su capacidad de concentracin y atencin, y un 50% afirm que la afecta en cierta medida. Esta distraccin tecnolgica puede interferir con su capacidad para estudiar y preparar clases de manera efectiva, lo cual, a su vez, puede afectar su rendimiento acadmico.
El tecnoestrs tambin tiene un impacto negativo directo en el desempeo acadmico de los estudiantes. Un 30% de los encuestados afirm que ha tenido un impacto negativo significativo, y otro 40% seal que el impacto ha sido leve. Esta relacin negativa entre el uso de la tecnologa y el desempeo acadmico destaca la necesidad de abordar el tecnoestrs de manera efectiva para mejorar los resultados educativos.
La falta de capacitacin y apoyo institucional para manejar el tecnoestrs es un problema significativo. Un 35% de los estudiantes indic que nunca ha recibido apoyo institucional para manejar el tecnoestrs, y otro 25% mencion que no recibe apoyo, pero le gustara recibirlo. Esta falta de apoyo puede exacerbar los problemas relacionados con el tecnoestrs, ya que los estudiantes carecen de las herramientas y estrategias necesarias para manejar el estrs relacionado con la tecnologa.
Para reducir el impacto del tecnoestrs, los estudiantes han adoptado diversas estrategias. Un 50% mencion establecer lmites de tiempo para el uso de la tecnologa, un 45% practica ejercicio regularmente, y un 35% utiliza tcnicas de relajacin o mindfulness. Estas medidas sugieren que los estudiantes estn tomando pasos activos para gestionar su tecnoestrs, aunque podran beneficiarse de un mayor apoyo institucional.
Finalmente, la percepcin del apoyo institucional y la importancia del tecnoestrs en la institucin educativa son reas crticas que necesitan atencin. Solo un 5% de los estudiantes evalu el apoyo institucional como excelente, mientras que un 30% lo consider insuficiente y un 10% nulo. Adems, un 45% de los estudiantes considera urgente abordar el tecnoestrs, y un 35% piensa que es importante, aunque no es una prioridad. Estos resultados subrayan la necesidad de que las instituciones educativas tomen medidas proactivas para reconocer y mitigar el tecnoestrs entre los estudiantes, mejorando as su bienestar y su desempeo acadmico.
En resumen, las encuestas evidencian que el tecnoestrs es un problema significativo entre los estudiantes, afectando su salud fsica, niveles de estrs, capacidad de concentracin y rendimiento acadmico. La falta de apoyo institucional adecuado agrava esta situacin, lo que resalta la necesidad urgente de implementar estrategias efectivas para manejar el tecnoestrs y mejorar la experiencia educativa de los estudiantes.
Por otra parte, las entrevistas realizadas a Docentes, psiclogos y personal directivo, destacaron varios puntos clave sobre los efectos del tecnoestrs en el desempeo acadmico de los docentes. Segn su experiencia o investigacin, el tecnoestrs afecta significativamente la salud mental y fsica de los estudiantes, disminuye su motivacin y rendimiento, y puede llevar al agotamiento profesional. Esto tambin afecta la calidad de la enseanza, ya que los estudiantes estresados tienden a ser menos efectivos en su labor.
En cuanto a las estrategias para manejar el tecnoestrs, los especialistas recomendaron la implementacin de programas de bienestar laboral, la capacitacin continua en el uso de tecnologas, y el fomento de prcticas de autocuidado y equilibrio entre la vida laboral y personal. El papel de la institucin educativa en la prevencin y mitigacin del tecnoestrs incluye proporcionar apoyo emocional, infraestructura tecnolgica adecuada y capacitacin continua para sus estudiantes.
El tecnoestrs puede deteriorar la calidad de la enseanza y el ambiente de aprendizaje en el aula, afectando negativamente la interaccin docente-estudiante y la eficacia del proceso educativo. Para abordar este problema, los entrevistados sugirieron la creacin de programas institucionales de bienestar docente, la flexibilizacin de horarios laborales, la provisin de recursos tecnolgicos adecuados, y el establecimiento de espacios para la desconexin digital.
Estos resultados reflejan una necesidad crtica de atencin al bienestar de los docentes, especialmente en el contexto del uso intensivo de tecnologas en la educacin. La implementacin de medidas preventivas y de apoyo ser esencial para mejorar la salud laboral y el desempeo acadmico en las instituciones educativas.
Discusin
La investigacin sobre el impacto del tecnoestrs en el desempeo acadmico de los estudiantes proporciona una visin detallada de cmo la interaccin con la tecnologa afecta tanto el bienestar como la eficacia en el trabajo educativo. Los hallazgos de la encuesta y las entrevistas arrojan luz sobre varios aspectos clave, los cuales podemos contrastar y discutir en relacin con las perspectivas de los autores mencionados.
En primer lugar, los resultados de la encuesta muestran que un porcentaje significativo de estudiantes experimenta sntomas fsicos debido al uso de la tecnologa, lo que concuerda con la idea de Gaan (2021) sobre la manifestacin de sntomas psquicos y fsicos relacionados con el tecnoestrs. Este hallazgo resalta la importancia de comprender cmo el tecnoestrs puede convertirse en una actividad patolgica, como seala el autor, y cmo estos sntomas pueden impactar tanto en la salud fsica como mental de los estudiantes.
En trminos de aumento de estrs por el uso de tecnologa, los resultados de la encuesta muestran que hay una percepcin generalizada entre los estudiantes sobre el impacto negativo del uso tecnolgico en sus niveles de estrs. Este hallazgo coincide con la observacin de Carrin (2022) sobre la falta de voluntad para llevar a cabo tareas educativas debido al tecnoestrs, as como con la idea de Pazos (2021) sobre las altas exigencias a las que se enfrentan los docentes, especialmente durante la transicin hacia la enseanza digital.
Por otro lado, en cuanto a la capacidad para manejar la informacin tecnolgica, los resultados de la encuesta muestran una variedad de respuestas, desde calificaciones excelentes hasta muy deficientes. Esto contrasta con la idea de Carrin (2022) sobre la incapacidad individual de adaptarse al uso de nuevas tecnologas, sugiriendo que algunos estudiantes pueden enfrentar mayores desafos en este aspecto que otros, sobre todo por el uso inadecuado de la tecnologa.
El impacto de la tecnologa en la concentracin y atencin durante la enseanza tambin es evidente en los resultados de la encuesta, con una proporcin significativa de los estudiantes indicando que la tecnologa afecta su concentracin de manera significativa. Este hallazgo respalda la observacin de Pazos (2021) sobre cmo el tecnoestrs puede afectar el desempeo de los estudiantes y, en ltima instancia, la calidad de la enseanza.
En trminos de capacitacin o apoyo institucional para manejar el tecnoestrs, los resultados de la encuesta muestran una falta generalizada de este tipo de apoyo entre los docentes. Esto contrasta con la idea de Abarca (2022) sobre la necesidad de acciones preventivas y una planificacin institucional que valore el bienestar de los estudiantes, lo que sugiere que las instituciones educativas an tienen camino por recorrer en este sentido.
Finalmente, en cuanto a la importancia del tecnoestrs en la institucin educativa, los resultados de la encuesta muestran que la mayora de los estudiantes considera que es un problema importante que debera abordarse, lo que concuerda con la importancia destacada en la literatura sobre este tema.
Conclusiones
Los resultados revelan que una proporcin significativa de los estudiantes experimenta sntomas fsicos y niveles elevados de estrs relacionados con el uso de la tecnologa en su trabajo. Estos hallazgos subrayan la importancia de reconocer el tecnoestrs como un problema relevante en el mbito educativo y la necesidad de abordarlo de manera efectiva para mejorar el bienestar y el desempeo de los estudiantes.
Aunque algunos estudiantes reciben apoyo y capacitacin para manejar el tecnoestrs, una parte significativa reporta carencias en este aspecto. Esta discrepancia entre la necesidad y la disponibilidad de apoyo institucional destaca la importancia de implementar programas de bienestar laboral y proporcionar capacitacin continua en el uso de tecnologas para ayudar a los estudiantes a enfrentar los desafos asociados con el tecnoestrs.
Se concluye que el tecnoestrs puede afectar negativamente tanto la salud fsica y mental de los estudiantes como la calidad de la enseanza y el ambiente de aprendizaje en el aula. Esta conexin entre el bienestar de los estudiantes y la efectividad del proceso educativo resalta la necesidad crtica de abordar el tecnoestrs para promover un entorno laboral saludable y mejorar los resultados acadmicos de los estudiantes.
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