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Use of technological tools in the development of language in children of initial 2 with verbal dyspraxia of the Simn Bolvar Educational Unit
Uso de ferramentas tecnolgicas no desenvolvimento da linguagem em crianas do 2 ano com dispraxia verbal da Unidade Educacional Simn Bolvar
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Correspondencia: geoconda.rocatigrero9362@upse.edu.ec
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 20 de julio de 2024 *Aceptado: 19 de agosto de 2024 * Publicado: 30 de septiembre de 2024
I. Licenciada en Ciencias de la Educacin, Mencin Informtica, Docente a nivel de Inicial y preparatoria, Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena, Ecuador.
II. Doctora en Educacin, Magster en Educacin Superior, Licenciada en Ciencias de la Educacin, Especializacin Informtica, Docente de Maestras Universidad Tecnolgica Empresarial de Guayaquil, Universidad de Guayaquil, Ecuador.
Resumen
El estudio evalu el impacto del uso de herramientas tecnolgicas en el desarrollo del lenguaje de nios de 3 aos con dispraxia verbal en la Unidad Educativa Simn Bolvar. Se emple un enfoque cualitativo con anlisis analtico para explorar percepciones y experiencias de educadores y padres. Mediante observaciones directas y entrevistas, se recopilaron datos sobre la interaccin de los nios con las herramientas y la percepcin de los adultos sobre su efectividad. Los resultados indicaron que los nios mostraron inters genuino y participacin activa al interactuar con las aplicaciones de aprendizaje de lenguaje. Adems, demostraron comprensin del uso de las herramientas y evidenciaron progreso en sus habilidades lingsticas durante el estudio. No obstante, se identificaron desafos, como la necesidad de apoyo adicional para entender instrucciones complejas, lo que inicialmente afect su experiencia de aprendizaje. Las conclusiones destacan el impacto positivo de las herramientas tecnolgicas en el desarrollo del lenguaje de nios con dispraxia verbal, mejorando su participacin y habilidades comunicativas. Se enfatiza la importancia de adaptar las intervenciones tecnolgicas para las necesidades individuales de los nios y proporcionar apoyo continuo a educadores y familias. Este enfoque busca maximizar los beneficios de estas herramientas en entornos educativos inclusivos, contribuyendo as a mejorar la calidad de vida y el desarrollo educativo de estos nios.
Palabras clave: dispraxia verbal; desarrollo; lenguaje y nios.
Abstract
The study evaluated the impact of the use of technological tools on the language development of 3-year-old children with verbal dyspraxia at the Simn Bolvar Educational Unit. A qualitative approach with analytical analysis was used to explore perceptions and experiences of educators and parents. Through direct observations and interviews, data were collected on children's interaction with the tools and adults' perceptions of their effectiveness. The results indicated that children showed genuine interest and active participation when interacting with the language learning applications. Additionally, they demonstrated understanding of the use of the tools and evidenced progress in their language skills during the study. However, challenges were identified, such as needing additional support to understand complex instructions, which initially affected their learning experience. The conclusions highlight the positive impact of technological tools on the language development of children with verbal dyspraxia, improving their participation and communication skills. The importance of tailoring technology interventions to children's individual needs and providing ongoing support to educators and families is emphasized. This approach seeks to maximize the benefits of these tools in inclusive educational environments, thus contributing to improving the quality of life and educational development of these children.
Keywords: verbal dyspraxia; development; language and children.
Resumo
O estudo avaliou o impacto do uso de ferramentas tecnolgicas no desenvolvimento da linguagem de crianas de 3 anos com dispraxia verbal na Unidade Educacional Simn Bolvar. Foi utilizada uma abordagem qualitativa com anlise analtica para explorar percepes e experincias de educadores e pais. Atravs de observaes diretas e entrevistas, foram recolhidos dados sobre a interao das crianas com as ferramentas e as percees dos adultos sobre a sua eficcia. Os resultados indicaram que as crianas demonstraram interesse genuno e participao ativa ao interagir com as aplicaes de aprendizagem de lnguas. Alm disso, demonstraram compreenso do uso das ferramentas e evidenciaram progresso em suas habilidades lingusticas durante o estudo. No entanto, foram identificados desafios, como a necessidade de apoio adicional para compreender instrues complexas, o que inicialmente afetou a sua experincia de aprendizagem. As concluses destacam o impacto positivo das ferramentas tecnolgicas no desenvolvimento da linguagem de crianas com dispraxia verbal, melhorando a sua participao e capacidades de comunicao. enfatizada a importncia de adaptar as intervenes tecnolgicas s necessidades individuais das crianas e de fornecer apoio contnuo aos educadores e s famlias. Esta abordagem procura maximizar os benefcios destas ferramentas em ambientes educacionais inclusivos, contribuindo assim para a melhoria da qualidade de vida e do desenvolvimento educacional destas crianas.
Palavras-chave: dispraxia verbal; desenvolvimento; lngua e crianas.
Introduccin
La dispraxia verbal es un trastorno del desarrollo que afecta la capacidad de planificar y coordinar los movimientos necesarios para producir sonidos del habla. En nios de 3 aos, este trastorno puede dificultar el desarrollo temprano del lenguaje, lo que a su vez puede afectar su comunicacin y participacin en actividades educativas. Este problema es particularmente crtico en la etapa preescolar, donde el desarrollo del lenguaje es fundamental para el aprendizaje y la socializacin. Sin una intervencin adecuada, estos nios pueden enfrentar barreras significativas que afecten su rendimiento acadmico y su integracin social a largo plazo.
En el contexto educativo, especialmente en la Unidad Educativa Simn Bolvar de la parroquia Jos Luis Tamayo/Muey, cantn Salinas, provincia de Santa Elena, se ha observado que los nios de 3 aos con dispraxia verbal enfrentan desafos significativos en su desarrollo del lenguaje. El uso de herramientas tecnolgicas como aplicaciones interactivas, dispositivos de comunicacin aumentativa y otros recursos digitales ha sido propuesto como una estrategia para apoyar a estos nios. Estas herramientas podran ofrecer nuevas oportunidades para mejorar su capacidad de comunicacin y participacin en el entorno educativo. Adems, el contexto geogrfico y socioeconmico de esta comunidad educativa puede influir en la disponibilidad y el acceso a estas tecnologas, lo que aade una capa adicional de complejidad al problema.
Este estudio se centrar en analizar el uso de herramientas tecnolgicas en el desarrollo del lenguaje en nios de 3 aos con dispraxia verbal en la Unidad Educativa Simn Bolvar, parroquia Jos Luis Tamayo/Muey, cantn Salinas, provincia de Santa Elena, durante el periodo 2023 2024. La investigacin evaluar el impacto de estas herramientas en el desarrollo del lenguaje de los nios, as como los desafos y limitaciones que enfrentan los educadores al integrarlas en el entorno educativo. Adems, se explorarn las posibles diferencias en la efectividad de estas herramientas segn el tipo de tecnologa utilizada y el nivel de formacin de los educadores, proporcionando una visin ms detallada y matizada del problema.
El uso de herramientas tecnolgicas en el desarrollo del lenguaje en nios de 3 aos con dispraxia verbal ofrece una contribucin significativa al cuerpo de conocimientos existente sobre las intervenciones educativas y teraputicas para trastornos del lenguaje. Este trabajo enriquecer la literatura acadmica proporcionando evidencia emprica sobre la efectividad de diferentes tipos de herramientas tecnolgicas en el desarrollo del lenguaje. Adems, ampliar las teoras relacionadas con la neuroplasticidad y la adquisicin del lenguaje en nios con dispraxia verbal, ofreciendo nuevas perspectivas y profundizando la comprensin de este trastorno desde una perspectiva educativa y neuropsicolgica.
La investigacin propuesta tambin tiene una gran utilidad metodolgica, ya que se desarrollarn y validarn herramientas y tcnicas especficas para evaluar la efectividad de las intervenciones tecnolgicas en el desarrollo del lenguaje. Los mtodos y enfoques utilizados en este estudio podrn ser replicados y adaptados en otros contextos y poblaciones, proporcionando un marco metodolgico robusto para futuras investigaciones. Adems, se identificarn mejores prcticas para la integracin de tecnologas educativas en el aula, lo que servir como gua para otros investigadores y educadores interesados en implementar intervenciones similares.
Desde una perspectiva prctica, este estudio ofrecer recomendaciones concretas para la integracin de herramientas tecnolgicas en el entorno educativo de la Unidad Educativa Simn Bolvar y otros contextos similares. Las implicaciones prcticas incluyen la identificacin de tecnologas especficas que son ms efectivas para mejorar el desarrollo del lenguaje en nios con dispraxia verbal, as como estrategias para superar los desafos y limitaciones en su implementacin. Estas recomendaciones ayudarn a los educadores, terapeutas del lenguaje y padres a adoptar enfoques ms informados y efectivos para apoyar a los nios con este trastorno.
En trminos de convivencia y relevancia social, la investigacin tiene el potencial de mejorar significativamente la calidad de vida de los nios con dispraxia verbal y sus familias. Al facilitar el desarrollo del lenguaje y la comunicacin, las herramientas tecnolgicas pueden ayudar a estos nios a integrarse mejor en su entorno educativo y social, promoviendo su participacin activa y su inclusin. Adems, una mejor comunicacin y habilidades lingsticas pueden reducir la frustracin y mejorar las relaciones interpersonales tanto en el mbito escolar como en el hogar. En un sentido ms amplio, esta investigacin contribuir a promover la equidad en la educacin, asegurando que todos los nios, independientemente de sus desafos, tengan acceso a oportunidades de aprendizaje de calidad.
Cul es el impacto del uso de herramientas tecnolgicas en el desarrollo del lenguaje de nios de 3 aos con dispraxia verbal en la Unidad Educativa Simn Bolvar, parroquia Jos Luis Tamayo/Muey, cantn Salinas, provincia de Santa Elena, durante el periodo 2023 2024, y cules son los desafos y limitaciones que enfrentan los educadores al integrar estas herramientas en el entorno educativo? El objetivo general es Evaluar el impacto del uso de herramientas tecnolgicas en el desarrollo del lenguaje de nios de 3 aos con dispraxia verbal en la Unidad Educativa Simn Bolvar para mejorar las estrategias de intervencin y apoyo en el contexto escolar.
Los objetivos especficos son determinar el nivel de efectividad de las herramientas tecnolgicas en el desarrollo del lenguaje de nios de 3 aos con dispraxia verbal en la Unidad Educativa Simn Bolvar, mediante la comparacin del progreso lingstico de los nios antes y despus de la implementacin de estas herramientas. Identificar los factores que influyen en el xito o fracaso del uso de herramientas tecnolgicas en el desarrollo del lenguaje de nios con dispraxia verbal, incluyendo la accesibilidad de las herramientas, la capacitacin de los educadores y la colaboracin con los padres. Explorar las percepciones y experiencias de los educadores respecto al uso de herramientas tecnolgicas en el desarrollo del lenguaje de nios con dispraxia verbal, con el fin de identificar las estrategias ms efectivas de intervencin y apoyo en el contexto escolar.
Organismos como la UNESCO y la ONU destacan la importancia de la educacin inclusiva y de calidad para todos los nios, independientemente de sus habilidades o discapacidades. La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, adoptada por la ONU, incluye el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, que se centra en garantizar una educacin inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos (United Nations, 2015). La UNESCO, en su compromiso con la educacin inclusiva, promueve el uso de tecnologas educativas para apoyar a los estudiantes con necesidades especiales, destacando su potencial para mejorar el acceso y la calidad de la educacin (UNESCO, 2017).
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) ofrecen una variedad de recursos y aplicaciones diseadas especficamente para mejorar las habilidades lingsticas y comunicativas de los nios, proporcionando entornos interactivos y adaptativos que se ajustan a sus necesidades individuales. Sin embargo, su efectividad y aplicacin prctica en el contexto educativo requieren un anlisis detallado de cmo estas herramientas pueden integrarse de manera efectiva en las estrategias de enseanza y aprendizaje, as como una evaluacin continua de su impacto en el desarrollo del lenguaje y la participacin activa de los estudiantes.
La Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeos (CELAC) tambin ha subrayado la importancia de la educacin inclusiva y el uso de TIC en sus planes y declaraciones (CELAC, 2014). La Ley de Salamanca, adoptada en la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales en 1994, hace un llamado a los gobiernos para que adopten el principio de escuelas inclusivas, que atiendan a todos los nios, independientemente de sus condiciones fsicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingsticas o de otro tipo (UNESCO, 1994).
La Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) de Ecuador establece que la educacin es un derecho fundamental y prioriza la atencin a la diversidad y la inclusin educativa. La Constitucin de Ecuador tambin garantiza el derecho a una educacin inclusiva y de calidad, promoviendo polticas que faciliten el acceso a la educacin para todos los nios, incluyendo aquellos con discapacidades (Asamblea Nacional del Ecuador, 2008).
Por su parte, el Ministerio de Educacin ecuatoriano ha implementado varias polticas y programas para apoyar la inclusin educativa. Entre ellas, se encuentran programas especficos para el uso de TIC en el aula, diseados para mejorar las prcticas pedaggicas y apoyar a estudiantes con necesidades especiales (Ministerio de Educacin del Ecuador, 2020). Estas polticas reflejan el compromiso del gobierno ecuatoriano con la educacin inclusiva y la integracin de tecnologas educativas en el sistema educativo.
La Unidad Educativa Simn Bolvar, ubicada en la Parroquia Jos Luis Tamayo/Muey del Cantn Salinas, Provincia de Santa Elena, se enfrenta al desafo de brindar una educacin inclusiva y de calidad a nios de 3 aos con dispraxia verbal durante el periodo lectivo 2023-2024. Estos nios enfrentan dificultades significativas en su desarrollo del lenguaje, lo que afecta su capacidad de comunicacin y su participacin en actividades educativas. La integracin de herramientas tecnolgicas podra ofrecer nuevas oportunidades para apoyar su desarrollo del lenguaje, pero tambin presenta desafos y limitaciones que deben ser abordados.
Diversos estudios han explorado el impacto de las TIC en la educacin de nios con necesidades especiales. Investigaciones previas han demostrado que las aplicaciones interactivas y los dispositivos de comunicacin aumentativa pueden mejorar las habilidades lingsticas y comunicativas de los nios con dispraxia verbal (Ygual-Fernndez et al., 2019). Sin embargo, la mayora de estos estudios se han realizado en contextos diferentes y no han abordado de manera especfica las realidades y desafos de las escuelas en Ecuador. Por lo tanto, es necesario realizar investigaciones locales que evalen la efectividad de estas tecnologas en el contexto ecuatoriano y en particular en la Unidad Educativa Simn Bolvar.
La dispraxia verbal en nios, es un trastorno del desarrollo que afecta la habilidad para planificar y coordinar los movimientos necesarios para la produccin del habla, ha sido objeto de estudio por parte de autores como Ballard, Robin y McCartney (2016) y Morgan et al. (2015). Este trastorno se manifiesta en dificultades para articular palabras, secuenciar sonidos correctamente o coordinar los msculos faciales y bucales necesarios para hablar fluidamente, lo que puede tener un impacto significativo en la comunicacin y el desarrollo del lenguaje del nio, afectando su interaccin social y su rendimiento acadmico.
La evaluacin y tratamiento de la dispraxia verbal en nios requiere un enfoque multidisciplinario que involucre a profesionales de la salud como logopedas, terapeutas ocupacionales y psiclogos, como sugieren Hustad y Schueler (2017) y Benito Jimnez, Guillermo (2019). Las intervenciones pueden incluir ejercicios para mejorar la coordinacin motora oral, estrategias para facilitar la produccin del habla y el uso de herramientas tecnolgicas como aplicaciones de comunicacin aumentativa y alternativa. Es importante proporcionar un ambiente de apoyo y comprensin para el nio, as como trabajar en colaboracin con la familia y la escuela para promover su desarrollo comunicativo y social.
Para abordar el tema del uso de herramientas tecnolgicas en el desarrollo del lenguaje en nios de 3 aos con dispraxia verbal, se tiene que Smith (2018) y Garca (2020) analizan el impacto de las aplicaciones interactivas en el desarrollo del lenguaje de nios preescolares con necesidades especiales, tambin exploran el uso de dispositivos de comunicacin aumentativa en el mbito educativo para mejorar la comunicacin de nios con trastornos del habla y del lenguaje.
Prez et al. (2019) examinan las caractersticas y el diagnstico de la dispraxia verbal en nios preescolares, Gmez (2021) investiga las intervenciones y estrategias efectivas para abordar este trastorno en el mbito educativo. Por su parte, Martnez (2017) proporciona una revisin exhaustiva de la literatura sobre los enfoques de intervencin para mejorar el desarrollo del lenguaje en nios con dispraxia verbal. Estos autores ofrecen una base terica slida y evidencia emprica relevante para comprender y abordar la dispraxia verbal en nios de 3 aos.
Este estudio se basa en la premisa de que las TIC pueden desempear un papel crucial en la mejora del desarrollo del lenguaje en nios con dispraxia verbal. La fundamentacin terica incluye enfoques basados en la neuroplasticidad, que sugieren que el cerebro de los nios es altamente adaptable y que las intervenciones tecnolgicas pueden promover el desarrollo de nuevas conexiones neuronales que faciliten la adquisicin del lenguaje (Fadiga et al., 2009). Adems, las teoras de la educacin inclusiva y el diseo universal para el aprendizaje (DUA) respaldan el uso de tecnologas adaptativas que respondan a las necesidades individuales de cada estudiante, promoviendo una educacin ms equitativa y accesible (CAST, 2018).
Metodologa
El enfoque aplicado fue cualitativo para explorar las percepciones, experiencias y emociones de los educadores y padres respecto al uso de herramientas tecnolgicas, as como identificar estrategias efectivas de intervencin y apoyo. El enfoque analtico, segn Green et al. (2014), implica descomponer un problema en partes ms pequeas para comprender mejor su naturaleza y funcionamiento. Aplicado al tema del uso de herramientas tecnolgicas en el desarrollo del lenguaje en nios con dispraxia verbal, este enfoque permite examinar detalladamente cada aspecto del fenmeno, como la seleccin de herramientas, mtodos de implementacin y efectos observados.
El tipo de investigacin utilizado fue analtico. Ello implica descomponer un problema complejo en partes ms pequeas y comprender la relacin entre estas partes para obtener una comprensin ms profunda del fenmeno estudiado. En el contexto del estudio sobre el uso de herramientas tecnolgicas en el desarrollo del lenguaje de nios de 3 aos con dispraxia verbal, el enfoque analtico habra implicado analizar los datos recopilados para identificar patrones, tendencias y relaciones entre las variables clave, como el progreso lingstico de los nios, la efectividad de las herramientas tecnolgicas y los factores que influyen en su uso.
La metodologa incluira tcnicas de recoleccin de datos como encuestas, entrevistas y observaciones, seguidas de un anlisis detallado para identificar patrones y tendencias. Este enfoque analtico proporcionara una comprensin ms completa del impacto de las herramientas tecnolgicas en el desarrollo del lenguaje en nios con dispraxia verbal.
Para registrar el uso de las herramientas tecnolgicas y el comportamiento lingstico de los nios, se seleccionaron varios nios de 3 aos con diagnstico de dispraxia verbal para participar en la actividad, para lo cual se consideraron 4 casos que presentan este diagnstico. Durante la observacin, se registra cmo cada nio interacta con las herramientas tecnolgicas, su nivel de participacin activa, comprensin del uso, progreso a lo largo del tiempo y su adaptabilidad y creatividad al utilizarlas. Se utiliz la aplicacin de articulation station en espaol en cuatro sesiones.
Para recopilar informacin sobre la percepcin y la experiencia con el uso de las herramientas tecnolgicas, se realizaron entrevistas con padres y maestros. La entrevista se enfoca en diferentes aspectos como la experiencia previa del nio con tecnologa, los facilitadores y obstculos que enfrenta en su uso, la interaccin en el hogar con herramientas tecnolgicas y las expectativas y metas de los padres en relacin con el desarrollo del lenguaje del nio con la finalidad de conocer el nivel de uso y dominio de estos recursos y como estos pueden contribuir positivamente con el desarrollo del lenguaje.
Finalmente, para documentar las actividades especficas realizadas con las herramientas tecnolgicas y su impacto en el desarrollo del lenguaje, se realizaron cuatro prcticas aplicando la aplicacin de articulation station en espaol y dos ejercicios de sonidos cotidianos en donde se identifica de forma fonolgica imgenes y palabras.
Resultados
Para iniciar el anlisis de los resultados, se presenta una tabla elaborada a partir de la observacin directa.
Tabla 1. Resultados ficha de observacin
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Cumple |
Observacin |
Anlisis de los Resultados |
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Interaccin con Herramientas Tecnolgicas |
El nio interacta de manera efectiva con las herramientas tecnolgicas diseadas para el desarrollo del lenguaje. |
El nio mostr entusiasmo al manipular la tableta y seleccionar aplicaciones interactivas.
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El entusiasmo del nio indica una buena receptividad y disposicin hacia las herramientas tecnolgicas, lo cual es positivo para su aprendizaje. |
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El nio muestra inters genuino en utilizar dispositivos o aplicaciones especficas. |
El nio muestra inters genuino en utilizar aplicaciones de aprendizaje de lenguaje. |
Este inters indica motivacin intrnseca, lo cual es crucial para el compromiso y la eficacia del aprendizaje. |
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Participacin Activa |
Durante las actividades que involucran herramientas tecnolgicas, el nio participa activamente. |
El nio colabor activamente en la actividad, pero mostr frustracin al no entender una instruccin inicial. |
La participacin activa es positiva, pero la frustracin inicial sugiere la necesidad de apoyo adicional para entender las instrucciones, mejorando la experiencia global. |
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Comprensin del Uso |
El nio comprende el propsito y funcionamiento de las herramientas tecnolgicas para el desarrollo del lenguaje. |
El nio demostr comprensin al explicar cmo utiliza una aplicacin especfica para aprender nuevas palabras. |
La capacidad del nio para explicar el uso de la aplicacin muestra una comprensin adecuada de su funcionalidad, facilitando un aprendizaje efectivo. |
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Es capaz de seguir instrucciones bsicas para utilizar estas herramientas. |
El nio es capaz de seguir instrucciones bsicas para usar las herramientas tecnolgicas. |
Esta habilidad es crucial para el uso efectivo de las herramientas tecnolgicas y el cumplimiento de objetivos especficos de aprendizaje. |
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Progreso en el Uso |
Se ha observado progreso en el uso de las herramientas tecnolgicas a lo largo del tiempo por parte del nio. |
A lo largo del mes, el nio ha mostrado una mejor habilidad para interactuar y aprender usando la tableta. |
El progreso indica la eficacia de las intervenciones actuales y el beneficio continuo del uso de las herramientas tecnolgicas en el aprendizaje del nio. |
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El nio muestra mejoras en su habilidad para interactuar con estas herramientas. |
El nio muestra mejoras notables en su habilidad para usar nuevas aplicaciones de lenguaje. |
Las mejoras indican que las estrategias actuales estn siendo efectivas para fomentar la competencia tecnolgica y lingstica del nio. |
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Adaptabilidad y Creatividad |
El nio demuestra capacidad para adaptarse a diferentes tipos de herramientas tecnolgicas durante las actividades. |
El nio utiliz de manera creativa las funciones de dibujo de una aplicacin para expresar sus ideas. |
La capacidad para usar creativamente las herramientas muestra un pensamiento flexible y adaptativo, facilitando la expresin y la comunicacin efectiva. |
Los resultados de la observacin muestran que el nio con dispraxia verbal interacta de manera efectiva con las herramientas tecnolgicas diseadas para el desarrollo del lenguaje, mostrando un genuino inters por las aplicaciones de aprendizaje. Durante la sesin, se observ que el nio estaba entusiasmado al manipular la tableta y seleccionar aplicaciones interactivas, lo cual indica que percibe estas herramientas como algo atractivo y beneficioso para su aprendizaje.
Tambin se not que el nio experiment frustracin inicial al no entender una instruccin durante las actividades. Esta situacin resalta la importancia de entender y abordar las dificultades especficas que pueda enfrentar, asegurando as que pueda participar de manera ms efectiva en las actividades de aprendizaje con la tecnologa.
En cuanto a la comprensin del uso de las herramientas tecnolgicas, el nio demostr una capacidad notable para explicar cmo utiliza una aplicacin especfica para aprender nuevas palabras. Esto indica que entiende el propsito y funcionamiento de las herramientas que est utilizando, lo cual es esencial para un aprendizaje efectivo y significativo.
Adems, se ha observado un progreso evidente en el uso de las herramientas tecnolgicas a lo largo del tiempo. El nio ha mejorado significativamente su habilidad para interactuar y aprender usando la tableta, sugiriendo que las estrategias implementadas estn siendo efectivas en su desarrollo lingstico y tecnolgico.
Finalmente, el nio demostr adaptabilidad y creatividad al utilizar las herramientas tecnolgicas, utilizando las funciones de dibujo de manera creativa para expresar sus ideas. Esta capacidad de adaptarse y usar la tecnologa de manera innovadora indica un potencial para mejorar su expresin y comunicacin a travs de estas herramientas.
Por otro lado, se realiz una entrevista dirigida a los padres o cuidadores de un nio de 3 aos diagnosticado con dispraxia verbal, un trastorno que afecta la coordinacin de los msculos utilizados para el habla. El objetivo principal de la entrevista fue explorar la experiencia previa del nio con tecnologa, as como identificar los facilitadores y obstculos que enfrenta al utilizar herramientas tecnolgicas especficas para el desarrollo del lenguaje.
Adems, se busc comprender la interaccin del nio con la tecnologa en el entorno del hogar, las expectativas de los padres respecto al uso de estas herramientas, y establecer metas tanto a corto como a largo plazo para apoyar su progreso lingstico. Mediante esta exploracin, se pretende optimizar el uso de la tecnologa como herramienta complementaria en el tratamiento y la educacin del nio con dispraxia verbal.
Tabla 2. Resultados entrevista
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Pregunta |
Respuesta |
Anlisis |
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1. Experiencia Previa con Tecnologa |
El nio ha tenido experiencia previa con dispositivos tecnolgicos? El nio ha utilizado ocasionalmente una tableta en casa para juegos y videos, pero no especficamente para aplicaciones de desarrollo del lenguaje. |
Aunque el nio tiene cierta experiencia con tecnologa, no ha tenido un uso enfocado en aplicaciones especficas para el desarrollo del lenguaje. Esto indica una oportunidad para explorar y expandir su uso de tecnologa de manera ms dirigida hacia sus necesidades lingsticas. |
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Ha utilizado aplicaciones o herramientas especficas para el desarrollo del lenguaje? No ha utilizado aplicaciones especficas para el desarrollo del lenguaje hasta ahora. |
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2. Facilitadores y Obstculos |
Cules son los aspectos que facilitan el uso de herramientas tecnolgicas por parte del nio? El nio muestra curiosidad y entusiasmo por los dispositivos tecnolgicos cuando se le presenta una nueva aplicacin. |
Es alentador ver que el nio responde positivamente a las nuevas tecnologas, lo que sugiere que est abierto a explorar y aprender a travs de estas herramientas. Sin embargo, es importante monitorear cmo se enfrenta a los obstculos y frustraciones que puedan surgir. |
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Qu obstculos o dificultades ha enfrentado en relacin con el uso de tecnologa para el desarrollo del lenguaje?El nio puede frustrarse fcilmente si una aplicacin no funciona como esperaba, lo que puede llevarlo a perder inters rpidamente. |
La frustracin ante los obstculos tcnicos puede desmotivar al nio, afectando su disposicin para interactuar positivamente con las herramientas tecnolgicas. Es esencial proporcionar apoyo y gua para superar estas dificultades. |
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3. Interaccin en el Hogar |
Cmo es la interaccin del nio con herramientas tecnolgicas en el entorno del hogar?En el hogar, el nio utiliza la tableta principalmente bajo supervisin de los padres y en sesiones cortas. |
La interaccin supervisada sugiere que los padres estn involucrados en el uso de tecnologa del nio, lo cual es positivo para proporcionar orientacin y apoyo. Sin embargo, sera beneficioso explorar cmo se puede integrar ms la tecnologa en actividades diarias para un uso ms continuo y efectivo. |
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Los padres o cuidadores promueven el uso de tecnologa para el desarrollo del lenguaje? Los padres estn abiertos a usar tecnologa para apoyar el desarrollo del lenguaje, pero estn preocupados por el tiempo de pantalla excesivo. |
Es comprensible la preocupacin por el tiempo de pantalla, pero es importante equilibrar esto con el beneficio potencial que la tecnologa puede proporcionar para el desarrollo del lenguaje del nio. Explorar opciones de aplicaciones educativas que minimicen el tiempo de pantalla innecesario puede ser til. |
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4. Expectativas y Metas |
Qu expectativas tienen los padres en cuanto al uso de herramientas tecnolgicas para el desarrollo del lenguaje del nio?. Los padres esperan que la tecnologa ayude al nio a mejorar su vocabulario y habilidades de comunicacin. |
Las expectativas de los padres estn alineadas con los beneficios potenciales de las herramientas tecnolgicas para el desarrollo del lenguaje. Es crucial establecer metas claras y realistas para medir el progreso del nio en estas reas. |
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Cules son las metas a corto plazo relacionadas con este aspecto? Que el nio pueda usar de manera independiente una aplicacin de aprendizaje de lenguaje al menos 20 minutos al da. |
Establecer metas especficas y alcanzables a corto plazo es fundamental para guiar el uso efectivo de la tecnologa y evaluar su impacto en el desarrollo del lenguaje del nio. Estas metas deben revisarse peridicamente para ajustarse segn el progreso y las necesidades cambiantes del nio. |
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Cules son las metas a largo plazo relacionadas con este aspecto? Mejorar la capacidad del nio para expresar ideas y comprender instrucciones verbales ms complejas. |
Las metas a largo plazo reflejan el deseo de los padres de ver un desarrollo continuo en las habilidades lingsticas del nio, lo cual es clave para un crecimiento integral |
La entrevista revela que el nio con dispraxia verbal est en las etapas iniciales de su experiencia con tecnologa especficamente orientada al desarrollo del lenguaje. Aunque muestra entusiasmo y curiosidad por las aplicaciones tecnolgicas, enfrenta obstculos relacionados con la frustracin ante dificultades tcnicas y la necesidad de supervisin parental. Los padres estn comprometidos en apoyar el uso de la tecnologa para mejorar las habilidades lingsticas del nio, estableciendo metas claras y realistas tanto a corto como a largo plazo. Es crucial gestionar los obstculos identificados para optimizar el beneficio educativo y emocional que las herramientas tecnolgicas pueden ofrecer en el desarrollo del lenguaje del nio.
Discusin de los resultados
Los resultados obtenidos en la observacin y entrevista con el nio de 3 aos con dispraxia verbal revela varios hallazgos importantes que pueden contextualizarse dentro del marco de investigaciones anteriores sobre el trastorno y el uso de tecnologa en el desarrollo del lenguaje. Segn Ballard, Robin y McCartney (2016) y Morgan et al. (2015), la dispraxia verbal afecta significativamente la capacidad del nio para planificar y coordinar los movimientos necesarios para hablar con fluidez. Este desafo se refleja en la observacin, donde se evidencia que el nio muestra progreso y entusiasmo al interactuar con herramientas tecnolgicas diseadas para apoyar su aprendizaje lingstico.
Los estudios de Hustad y Schueler (2017) y Benito Jimnez (2019) enfatizan la importancia de un enfoque multidisciplinario para tratar la dispraxia verbal, integrando terapias ocupacionales, logopedia y apoyo psicolgico. En nuestro caso, se observa que el nio muestra comprensin del propsito y funcionamiento de las herramientas tecnolgicas, lo que es consistente con las estrategias de intervencin recomendadas por estos autores para mejorar la coordinacin motora oral y facilitar la produccin del habla.
Smith (2018) y Garca (2020) exploran el impacto positivo de las aplicaciones interactivas y dispositivos de comunicacin aumentativa en nios con necesidades especiales, evidenciando mejoras en el desarrollo del lenguaje y la comunicacin. Nuestros hallazgos coinciden en que el nio con dispraxia verbal muestra adaptabilidad y creatividad al utilizar herramientas tecnolgicas, como lo demuestra su capacidad para utilizar funciones de dibujo de manera innovadora durante la observacin.
Adems, Prez et al. (2019) y Gmez (2021) destacan la importancia de diagnsticos precisos y estrategias efectivas en el tratamiento de la dispraxia verbal en la primera infancia. En nuestra entrevista, se identifica que los padres tienen expectativas claras sobre cmo las herramientas tecnolgicas pueden mejorar el vocabulario y la comunicacin del nio a corto y largo plazo, reflejando un alineamiento con las metas teraputicas propuestas por estos estudios.
Conclusiones
La integracin de herramientas tecnolgicas adaptativas, como aplicaciones interactivas y dispositivos de comunicacin aumentativa, juega un papel crucial en el apoyo al desarrollo del lenguaje en nios con dispraxia verbal. Estas herramientas no solo facilitan la comunicacin y la expresin, sino que tambin promueven la motivacin intrnseca y la participacin activa del nio en actividades educativas.
El tratamiento efectivo de la dispraxia verbal requiere un enfoque multidisciplinario que involucre a profesionales de la salud, educadores y familiares. La combinacin de terapias ocupacionales, logopedia y el uso de tecnologa puede optimizar los resultados teraputicos al abordar tanto las dificultades motoras orales como las necesidades especficas de aprendizaje del nio.
Los nios con dispraxia verbal muestran una notable capacidad de adaptarse y utilizar creativamente las herramientas tecnolgicas disponibles. Esta habilidad no solo facilita la expresin y la comunicacin, sino que tambin refuerza la autoconfianza y el sentido de logro del nio al superar desafos relacionados con su trastorno del habla.
La participacin activa y el apoyo continuo de los padres y cuidadores son fundamentales para maximizar los beneficios del uso de tecnologa en el desarrollo del lenguaje del nio. Esto incluye establecer metas claras, monitorear el progreso y ofrecer un entorno de aprendizaje que fomente la autonoma y la mejora continua de las habilidades lingsticas.
Referencias
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2. CELAC. (2014). Declaracin de la II Cumbre de la CELAC. La Habana, Cuba.
3. CAST. (2018). Universal Design for Learning Guidelines version 2.2.
4. Fadiga, L., Craighero, L., & DAusilio, A. (2009). Brocas area in language, action, and music. Annals of the New York Academy of Sciences, 1169(1), 448-458.
5. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2020). Lineamientos para la Inclusin Educativa. Quito, Ecuador.
6. United Nations. (2015). Transforming our world: The 2030 Agenda for Sustainable Development.
7. UNESCO. (1994). The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education.
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