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La neurociencia y su funcin ejecutiva en los procesos con necesidades educativas especiales
Neuroscience and its executive function in processes with special educational needs
As neurocincias e a sua funo executiva em processos com necessidades educativas especiais
Correspondencia: dgsolano@utmachala.edu.ec
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 26 de julio de 2024 *Aceptado: 24 de agosto de 2024 * Publicado: 29 de septiembre de 2024
I. Universidad Tcnica de Machala, Ecuador.
II. Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin, Ecuador.
III. Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin, Ecuador.
IV. Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin, Ecuador.
Resumen
La neurociencia ofrece valiosas perspectivas sobre cmo se desarrollan las actividades cognitivas en los nios, guiando las prcticas educativas hacia un enfoque ms inclusivo y efectivo que promueva el aprendizaje integral y el bienestar emocional de los infantes. Este desarrollo cognitivo se ve potenciado a travs de actividades como el juego, la exploracin y la interaccin social, que no solo fomentan habilidades cognitivas bsicas, sino que tambin contribuyen al desarrollo emocional y social. Este artculo se basa en tres fuentes de investigacin cuya poblacin corresponde a 12 docentes de un centro educativo de educacin inicial y nivel primario de la provincia de Guayas. La investigacin se llev a cabo en el marco de un estudio de investigacin cuantitativa. Por otro lado, tambin tenemos a la Unidad Educativa Fiscal del Milenio Albertina Rivas de Santa Ana, Manab, Ecuador, que tiene como poblacin a 10 docentes. Esta investigacin es de tipo cuasiexperimental, ya que no hubo seleccin aleatoria para conformar los grupos a encuestar. Por ltimo, tenemos al centro educativo "Alexander Hamilton" que tiene como poblacin a 40 individuos. Esta investigacin se bas en dos instrumentos que permitieron la recopilacin de datos. Por lo que, esta investigacin tiene como prioridad demostrar que, la neurociencia estudia cmo el cerebro y el sistema nervioso influyen en el desarrollo cognitivo del nio, la memoria y la percepcin. Como resultado se encontr que la integracin de la neurociencia en la prctica pedaggica abre puertas a un aprendizaje ms holstico que no solo fomente el desarrollo intelectual, sino que tambin potencie la formacin de los individuos.
Palabras Clave: neurociencia; cognitivo; infantes; juego; interaccin social.
Abstract
Neuroscience offers valuable insights into how cognitive activities develop in children, guiding educational practices toward a more inclusive and effective approach that promotes comprehensive learning and emotional well-being in children. This cognitive development is enhanced through activities such as play, exploration, and social interaction, which not only foster basic cognitive skills but also contribute to emotional and social development. This article is based on three research sources whose population corresponds to 12 teachers from an early childhood and primary education center in the province of Guayas. The research was carried out within the framework of a quantitative research study. On the other hand, we also have the Unidad Educativa Fiscal del Milenio Albertina Rivas de Santa Ana, Manab, Ecuador, which has a population of 10 teachers. This research is quasi-experimental, since there was no random selection to form the groups to be surveyed. Finally, we have the "Alexander Hamilton" educational center, which has a population of 40 individuals. This research was based on two instruments that allowed the collection of data. Therefore, this research has as a priority to demonstrate that neuroscience studies how the brain and the nervous system influence the cognitive development of the child, memory and perception. As a result, it was found that the integration of neuroscience in pedagogical practice opens doors to a more holistic learning that not only promotes intellectual development, but also enhances the formation of individuals.
Keywords: neuroscience; cognitive; infants; play; social interaction.
Resumo
A neurocincia oferece perspetivas valiosas sobre a forma como as atividades cognitivas se desenvolvem nas crianas, orientando as prticas educativas para uma abordagem mais inclusiva e eficaz que promova a aprendizagem abrangente e o bem-estar emocional dos bebs. Este desenvolvimento cognitivo potenciado atravs de atividades como o jogo, a explorao e a interao social, que no s promovem as competncias cognitivas bsicas, como tambm contribuem para o desenvolvimento emocional e social. Este artigo baseia-se em trs fontes de investigao cuja populao corresponde a 12 professores de um centro de educao inicial e primria da provncia de Guayas. A investigao foi realizada no mbito de uma investigao quantitativa. Por outro lado, temos ainda a Unidade Educativa Millennium Fiscal Albertina Rivas de Santa Ana, Manab, Equador, que conta com uma populao de 10 professores. Esta pesquisa quase-experimental, pois no houve seleco aleatria para a formao dos grupos a inquirir. Por fim, temos o centro educativo Alexander Hamilton, que conta com uma populao de 40 indivduos. Esta pesquisa baseou-se em dois instrumentos que permitiram a recolha de dados. Assim sendo, esta investigao tem como prioridade demonstrar que a neurocincia estuda a forma como o crebro e o sistema nervoso influenciam o desenvolvimento cognitivo, a memria e a perceo da criana. Como resultado, verificou-se que a integrao da neurocincia na prtica pedaggica abre portas a uma aprendizagem mais holstica que no s promove o desenvolvimento intelectual, como tambm potencia a formao dos indivduos.
Palavras-chave: neurocincia; cognitivo; bebs; jogo; interao social.
Introduccin
El desarrollo del cerebro comienza mucho antes del nacimiento. Pero podemos decir que la neurociencia es un campo de estudio interdisciplinario que es aquel que se centra y que comprende cmo se desarrolla el cerebro desde el nacimiento hasta la adolescencia. Por lo que, en este campo abarca aspectos de la biologa y tambien de la psicologa, educacin y la medicina. Muchos investigadores en neurociencias han revelado que en los primeros aos de vida son crticos para el establecimiento de las bases neurolgicas, las cuales influyen en el comportamiento, el aprendizaje y la salud mental a lo largo de la vida.
Por otra parte, el desarrollo cognitivo es la adquisicin del conocimiento en el ser humano a travs del aprendizaje y la experiencia adquirida. Los nios, a medida que avanzan en edad, tambin cambian su forma de comportarse y tendrn otra mentalidad en cada etapa del desarrollo. Estas etapas incluyen la etapa sensoriomotora, que va de los 0 a 2 aos, donde el mundo del nio gira en torno a s mismo y a sus interacciones prcticas. Luego, de los 2 a 7 aos, entran en la etapa preoperacional, caracterizada por el desarrollo del lenguaje y el pensamiento simblico. A medida que alcanzan los 7 aos, ingresan a la etapa de las operaciones concretas, donde comienzan a comprender conceptos lgicos y a realizar operaciones mentales.
De la edad de los 2 hasta los 7 aos, el nio se ir desarrollando segn el pensamiento. De los 5 a 6, los nios ya pueden jugar a juegos simblicos, as como ir introduciendo juegos ms complejos. De 6 a 12 aos, los nios empiezan a razonar de una manera lgica y a mostrar flexibilidad en el pensamiento. En esta etapa, se observa un crecimiento significativo en habilidades sociales y emocionales, as como una mayor capacidad para resolver problemas. Adems, el aprendizaje acadmico se fortalece con una comprensin ms profunda de conceptos abstractos.
Por otro lado, Piaget planteo que al igual que nuestro cuerpo evoluciona rpidamente durante los primeros aos de nuestra vida, las capacidades mentales tambien evolucionan y van cambiando a travs de una serie de fases las cuales son diferentes a medida que pasan los aos, por lo que Piaget considera que los patrones del pensamiento y comportamiento de los jvenes son distintos a los de los adultos y que cada etapa del desarrollo define la manera de pensar y de actuar. Cabe destacar que estas etapas del desarrollo cognitivo no equivalen a un conjunto de conocimientos que podemos encontrar en personas en fase de crecimiento.
Desarrollo
La neurociencia es una disciplina que est encargada de la estructura del cerebro, adems, es una disciplina cientfica que estudia el sistema nervioso y todos sus aspectos. La neurociencia tiene un objetivo y es poder comprender como funciona el sistema nervioso como es capaz de poder regular emociones, pensamientos, conductas y diferentes funciones corporales. Segn Castro(2022), Uno de los objetivos primordiales de las neurociencias que persiguen es conocer los mecanismos de regulacin y control de las reacciones nerviosas; as como, el funcionamiento cerebral (prr. 1). En la actualidad la neurociencia es una rama de la ciencias multidisciplinaria. Por lo que esta relacionada con la psicologia, medicina, lingstica, quimica entre otros.
Por otro lado la neurociencia es muy importante porque es aquella que ayuda a comprender los procesos cerebrales. Segn Tschuikin (2020) La neurociencia tiene un gran alcance en varios mbitos, y es por ello que cada vez hay ms personas y empresas interesadas en conocer cmo piensa un ser humano, ya con esta informacin pueden ayudar a cubrir mejor sus requerimientos o necesidades (prr. 4). Por lo que se puede decir que la neurociencia ha ampliado nuestro conocminetos y comprender al ser humano cuan importante es poder integrar aspecto psicologico y neurologico. El resumen a medida que la neurociencia avanza con esto se quiere lograr que los misterios de la mente y revisando nuevas puertas y esto es con el fin de poder mejorar y el bienestar de las personas en la actualidad .
La investigacin en neurociencia a lo largo del tiempo ha evidenciado que los primeros aos de vida de una persona desempean un papel fundamental en la evolucin de distintos aspectos como son las reas cognitiva, afectiva, fsica y emocional del individuo. Por lo que que las investigaciones realizadas nos revelan el proceso de desarrollo el cual inicia en el vientre materno y continua en diferentes etapas del ciclo vital de la persona, la cual donde se hereda la genetica y el entorno se va entrelazando y define la calidad del desarrollo del ser humano.Segn autores, el desarrollo de la primera infancia es un paso clave en la trayectoria en el desarrollo humano el cual se establece en los primeros aos y tienden a seguir a traves de la educacion en el periodo de adultez en relacin a aspectos como la salud, el proceso de aprendizaje y la conducta (Araya-Pizarro & Pastn, 2020, prr. 3).
Durante los ultimos aos, los aportes cientificos de la neurociencia, consideran que la ciencia es aquella que se encarga del estudio del sistema nervisos del cerbro desde el punto estructural y funcional, el cual ha demostrado que en los primeros aos de vida tiene un papel significativo el cual se desarrolla en varias areas como lo son la cognitiva, afectiva, fisica y emocional (Araya-Pizarro & Pastn, 2020, prr. 4).
Cuervo M.(2016), nos indica que, Se ha logrado una mayor comprensin sobre el aprendizaje, que ha mejorado gradualmente, y esto a su vez mejora la capacidad del individuo y su integracin social (prr. 3). Este proceso de aprendizaje y desarrollo es fundamental para el crecimiento cognitivo y emocional del nio. Por lo tanto, podemos afirmar que los primeros aos de vida son cruciales debido al desarrollo significativo que ocurre en esta etapa de la vida humana. Durante estos aos, se establecen las bases para futuras habilidades acadmicas, sociales y emocionales, subrayando la importancia de un entorno enriquecedor y estimulante.
Varios estudios han demostrado que los cambios en el desarrollo cerebral son el resultado de la interaccin entre factores biolgicos y ambientales. Esto significa que, adems de estar influenciados por la gentica, estos cambios pueden ser potenciados por una estimulacin adecuada en el entorno familiar y escolar. Segn Vega y Villegas-Paredes(2021) nos indica que, Gracias a esta capacidad de aprendizaje y flexibilidad del cerebro, el nio es capaz de adaptarse a las reglas especficas de una segunda lengua y aprender a escribir en ingls, japons, rabe o cualquier otro idioma (prr. 3). Por lo tanto, las investigaciones empricas evidencian que la mente y el cuerpo estn interrelacionados y que la prctica en el aula facilita el proceso de aprendizaje.
El desarrollo cognitivo es algo innato de relacionarlo por lo que forma parte de la sociedad una de las caracterisitcas es que involucran diferentes disciplinas y habilidades las cuales son la memoria, la resolucion del problema, lenguaje. Por lo que todas estas funciones unicas del ser humano adquiere perfeccionadas desde la infancia por lo que autores mas recocnocidos y los cuales ellos destacan las aportaciones de Tolman, Gestalt y Bandura. Segn Galn(2019), nos dice que Sistema cognitivo de cada individuo puede procesar y reaccionar de distinta manera ante una misma seal o estmulo (prr. 2).Por lo que es importante estimular porque ayuda a ponteciar el aprendizaje de cada nio el cual posee.
Hoy en dia la neurociencia est motivando a muchos educadores a conocer el cerebro del nio y como es su funcionamiento ya que se ha demostrado que tiene una gran aportacin en el campo de la pedaggico y al funcionamiento del aprendizaje, memoria, las emociones y otras funciones cerebrales que cada dia son estimuladas en los centros educativos. la neurociencia educativa es una disciplina que pretende incluir conocimientos de cmo funciona y aprende el cerebro desde un mbito educativo. La neurociencia aplicada a la educacin es denominada como neuroeducacin. La neurociencia ayuda a los docentes a entender como aprende su estudiante (Bosada, 2019, p. 7). Por lo tanto la comprensin de como el cerebro procesa informacin y desarrolla habilidades cognitivas es crucial para entender el crecimiento y el aprendizaje del infante. Segn muchos historiadores la neurociencia ha evolucionado de una manera significante a lo largo de los aos a los ms importantes hitos tenemos a:
Segn Edgar Adrin y Wade Marshall estos cientficos descubrieron que el estmulo tctil puede producir una respuesta que puede ser registrada en la regin especifica de la corteza cerebral. Pierre Paul broca Cirujano francs descubri la relacin entre la corte cerebral y el lenguaje, estableciendo la base para futuras investigaciones sobre el pensamiento del lenguaje del cerebro. Por otro lado, Jerzy Rose Y Clinton Woolsey el reexamine el concepto de rea arquitectnica en la corteza cerebral, estableciendo criterios para poder definir reas corticales.
Segn Ramirez (2023), afirma que: Otro de los factores que debemos tener en cuenta durante la infancia, en este caso porque influye de forma negativa en el desarrollo de los nios, es el estrs. Ser expuestos a situaciones de estrs o ansiedad puede dar lugar a una neuroplasticidad desadaptativa, aumentando el riesgo de trastornos emocionales, de conducta, mentales o dficits cognitivos. Los signos que aparecen en nios expuestos a situaciones de estrs pueden variar en funcin de la edad. Por ejemplo, en edades ms tempranas los signos ms comunes que podemos observar son baja autonoma, dependencia del adulto, regresin a conductas ms infantiles, temores, pesadillas, rabietas, llantos, irritabilidad, etc. (p. 1).
En el desarrollo cognitivo del infante durante los primeros aos de vida, el cerebro del nio experimenta un crecimiento y una plasticidad significativa. Por lo que en este periodo es crtico para el desarrollo de las habilidades cognitivas y fundamentales, como la percepcin, la memoria, el lenguaje y el razonamiento. La neurociencia ha identificado varios hitos en el desarrollo del infante como lo es la percepcin sensorial la cual este empieza desde el nacimiento, los nios comienzan a procesar la informacin sensorial como lo es la visin, la audicin, el tacto el cual se desarrolla rpidamente, permitiendo que los nios interacten con su entorno.
Tenemos tambien el desarrollo del lenguaje lo cual es uno de los aspectos ms mencionados y estudiados en el desarrollo cognitivo infantil. Los infantes comienzan a diferenciar sonido y a balbucear, los cuales son las principales bases para el habla. La memoria a partir de los seis meses, comienzan a mostrar signos de memoria a corto plazo por lo que a la edad de los dos aos ellos comienzan a recordar eventos o experiencias pasadas. La atencin y concentracin es aquella capacidad de interaccin y concentracin la cual mejora progresivamente durante la infancia. Los juegos y las actividades fomentan la atencin, concentracin las cuales son esenciales para el desarrollo cognitivo del nio.
Por lo que se pueden agregar actividades para poder estimular el desarrollo cognitivo como lo son los juegos sensoriales los cuales ayudan a estimular desde que son pequeos , lectura de cuentos los cuales ayudan a estimular la imaginacion y la creatividad de los nios , juego de construccin lo cual gracias a esta estimulacin ellos pueden desarrollar su habilidad motriz, msica y el ritmo les ayuda a que ellos puedan desarrollar su creatividad, mejorar la concentracin y la atencin su capacidad auditiva y la del vocabulario y la interaccin social la cual es muy importante en las primeras relaciones con los nios. Los primeros tres primeros aos de vida son claves en la estimulacin del desarrollo cerebral del nio y en ese periodo en el que es fundamental fomentar el contacto social y la interaccin de los nios con sus padres y otros seres vivos, lo cual debe persistir a medida que van creciendo (Maryuri, 2021, prr. 8).
Teniendo en cuenta, a Jean Piaget tambin es uno de los psiclogos que tambin estaba interesado como es el desarrollo cognitivo del nio, como va evolucionando a lo largo de los aos. Piaget destac que los nios son pequeos cientficos que intentan activamente explorar todo lo que les rodea. La gran mayora de la teora de Piaget se fundamenta en la observacin del desarrollo propio del nio, por lo que el planteo una teora acerca de las etapas cognitivas en las cuales son 4.
Etapa sensorio- motora en esta etapa abarca desde el nacimiento har los 2 aos del nio. Durante esta etapa los bebes y nios adquieren sus conocimientos a travs de las experiencias sensoriales y objetos que ellos puedan manipular. Y en la etapa preoperacional la cual comienza desde los 2 aos hasta los 7 aos aproximadamente. En esta etapa los nios aprenden a travs del juego de imitacin, aunque tienen un pensamiento que es egocntrico y se les dificulta poder comprender cul es el punto de vista de otras personas.
Por otro lado, en la Etapa operaciones concretas va de la edad de los 7 a los 11 aos, los nios en este periodo empiezan a desarrollar y pensar de una forma ms lgica. Lo cual tambin esta etapa se caracteriza por la capacidad que puede llegar a tener el nio para poder pensar de manera lgica y organizada. En la etapa operaciones formales: Comienza en la adolescencia y se extiende hasta la edad adulta. En esta etapa, tanto los adolescentes como jvenes tienen una capacidad para poder pensar de manera ms abstracta, hipottica y deductiva. Por lo que esta etapa de las operaciones formales es un periodo de trasformacin en donde los adolescentes desarrollan sus habilidades cognitivas los cuales son cruciales y que les permite pensar de manera crtica y reflexiva.(Garrido M. P., 2023).
El desarrollo del cerebro del nio depende de dos factores bsicos como es la gentica y el ambiente donde ellos viven. Estos son responsables de formar una nueva individualidad de los seres humanos. Por lo que los genes se heredan, pero su expresin no es inalterable. De modo que un nio reciba cuidados y la educacin los cual con esto el nio podr modificar su biologa e influir en este proceso. Comenzando con Martn(2019) nos menciona que desde que la mujer esta embarazada comiensan este desarrollo del cerebro del nio. Por lo que tras su nacimeinto, el beb cuenta con un aproximado de casi 85 millones de neuronas las cuales sera la cita aproximada que tendra al ser mayor.
Entre los 2 y 3 aos la mayora de nios con un desarrollo normal van a adquirir una maduracin neurolgica as como hbitos y aprendizajes necesarios para el control de sus evacuaciones (Fernndez, 2022, prr. 12) . Algunos estudios realizados muestran que el desarrollo del sistema nervisos no acaba en la infancia, ni en la adolecencia mucho menos en la edad adulta. Por lo que muchos estudios abarcan que mas all de los 30 aos de edad se sigue produciendo cambios en cerebro del ser humano los cuales estan relacionados con el neurodesarrollo. Anatomicamente el cerebro se divide segn lobulos: frontal, parietal occipital y temporal y segn sus hemisferios los caules son tanto el izquierdo y derecho, los cuales se unen para comunicar mediante el cuerpo calloso. (Mustard, 2005, prr. 5)
Garca (2017), no dice que, El desarrollo del cerebro de los nios sigue una secuencia la cual es en orden cronologico a lo largo de las etapas de la infancia (Prr. 6). Podemos decir que de los 0 a 9 meses el cerebro del feto crece de forma importante duernate todo el embarazo .Al nacer los nios cuentan con millones de celulas cerebrales denominadas neuronas y su cerebro es aproximadamente un 25 % del tamao del cerebro de un adulto. Y de 0 a 1 ao En estos primeros aos de vida, el cerebro del beb comienza una sinapxis lo que quiere decir conexiones de neuronas a un ritmo el cual es mas rapido que otro momento. A 1er ao, el cerebro del beb tiene un aproximado de 72% del tamamo del cerebro de un adulto
De 1 a 3 aos, el cerebro del nio continua creciendo de forma rapida la cual alcanza un aporximado de 80% de su tamao, durante este peirodo, el nio desarrolla su vocabulario.De 3 a 6 aos el cerebro del infante se sigue desarrollando y aprendiendo a traves de las experiencias y las interacciones sociales. El desarrollo del cerebro del nio es un proceso secuencial el cual comieza desde la etapa prenatal la cual continua a lo largo de la infancia, con periodos rapidos en crecimiento y la formacion de conexiones neuronales, la estimulacion a travs de una entorno el cual es enriquesedor.
Por otro lado uno de los beneficios de la estimulacion cognitivas es obtener unos niveles optimos de la atencion y la cocentracion la cual es fundamental para los nios el cual ellos deben alcanzar un alto rendimiento en su proceso de desarrollo de la inteligecia infantil. Segn Garrido J. F.(2021) nos indica que, Es fundamental poner en marcha la estimulacin cognitiva, como base para el aprendizaje (prr. 3). El cual debemos seguir trabajando para poder conseguir una buena atencion y ademas de eso fortaleces sus estimulos en concereto. por lo que dentro de los principales beneficos tenemos el propiciar actividades las cuales sean de pensamiento y creaividad, ademas de eso tambien mejorar su autoestima, confianza y seguridad ante los logros tanto personales como escolares, estimular el lenguaje, vocabulario y la comprencion lectora.
Por otro lado el docente juega un papel importante en desarrollo cognitivo del infante porque las actividades que el realice son necesarias para poder lograr un adecuado desarrollo en los nios los cuales estos se realizaran de manera estrucuturada. Por ese motivo el paple del docente es fundamental en estas etapas, porque ellos planifican, organizan y ademas de eso evaluan el proceso de manera profesional.
Segn Instituto Europeo en educacin(2019):
En esta etapa preescolar, los docentes tiene un papel de suma impotancia, ya que ayuda a los nios en el desarrollo cognitivo y ademas de eso a coordinar a los mas pequeos para el resto de desafios de su vida futura, por media del ejercicio ya sea en el area de matematicas, lectura, ejercicos de razonamiento y pensamientos criticos para la resolucion de problemas. (prr. 12)
Adems, el desarrollo cognitivo temprano est vinculado a un mejor desempeo acadmico en etapas posteriores, ya que los nios que desarrollan habilidades cognitivas adecuadas para tener un aprendizaje ms rpido y efectivo. Implementar estas estrategias en el aula no solo beneficia el desarrollo cognitivo de los nios, sino que tambin crea un ambiente de aprendizaje ms dinmico y participativo (NeuronUP, 2021, prr. 5).
La manera fundamental de estimular a los nios durante su infancia y adolescencia es a travs del juego. Esta actividad, que es innata y caracterstica de la niez, permite a los nios aprender y relacionarse con su entorno. El juego es espontneo y voluntario, impulsado por motivaciones y necesidades internas. Su propsito es en s mismo, ya que proporciona una experiencia placentera y satisfactoria para el nio, quien asume un papel activo e interactivo. Adems de ser una actividad gratificante, el juego es una herramienta estimulante que involucra diversos aspectos del desarrollo infantil. Los aprendizajes que se producen a travs del juego se integran de manera ms rpida y efectiva, activando las capacidades cognitivas que ayudarn al nio a comprender mejor su entorno.
Metodologa de investigacin
Este estudio se bas en el mtodo de investigacin documental, puesto que se revisaron bibliografas referentes a estudios de campo realizados en aos previos. Por lo tanto, es un estudio retrospectivo. Se emple un enfoque de tipo mixto, ya que combina mtodos cualitativos y cuantitativos. El diseo es descriptivo y observacional indirecto, pues se tom en consideracin la revisin de estos estudios de campo para realizar una observacin indirecta de acuerdo con los resultados obtenidos por los investigadores. Por lo tanto, se trata de una investigacin inductiva, puesto que, parte del diseo individual hacia el general. Este proceso inductivo facilita la identificacin de patrones y tendencias en los datos revisados, lo que a su vez contribuye a la formulacin de nuevas hiptesis y teoras en el campo de estudio. A continuacin, se analizarn varias bases estadsticas, las cuales se consultaron en diversos artculos que servirn de base para nuestra investigacin. Por lo que al utilizar esta metodologia se puede construir una teoria a partir de una serie de situaciones las cuales se puedesn obtener los resultados requeridos.
Articulo 1
La investigacin se llev a cabo en el marco de un estudio de investigacin cuantitativa. Adems, la tcnica de recoleccin de datos fue mediante encuestas, para las cuales se formul un cuestionario de respuestas cerradas de tipo dicotmico. Esta investigacin se sustent a travs de un estudio de campo de carcter descriptivo. La poblacin corresponde a 12 docentes de un centro educativo de educacin inicial y nivel primario de la provincia de Guayas. El anlisis de los datos se realiz mediante estadsticas descriptivas y la recopilacin de informacin (Obando-Burbano et al., 2023).
Articulo 2
Esta investigacin es de tipo cuasiexperimental, ya que no hubo seleccin aleatoria para conformar los grupos a encuestar. Estos existan previamente, lo que significa que los 10 docentes que imparten clases en el rea de preescolar de la Unidad Educativa Fiscal del Milenio Albertina Rivas de Santa Ana, Manab, Ecuador, fueron seleccionados. Adems, se emplea un anlisis documental. Por lo tanto, este trabajo fue realizado mediante una encuesta a los diez docentes que laboran en esta rea mencionada (Crdenas y Cedeo, 2021).
Articulo 3
Esta investigacin se bas en dos instrumentos que permitieron la recopilacin de datos. Los instrumentos seleccionados fueron un cuestionario, que es una tcnica de encuesta aplicada a los docentes. La poblacin considerada fue un grupo de nios de 3 a 4 aos del centro educativo Alexander Hamilton, que corresponde a un total de 27 nios, 11 nias y 2 directivos, adems de los docentes de la institucin. El total de la muestra ser de 40 individuos. Las tcnicas e instrumentos de investigacin permiten recopilar informacin para fundamentar el estudio, por lo que es necesario utilizar dichos instrumentos para llevar a cabo la investigacin (Dvila, 2017).
Similitud de Estadsticas
Estadstica 1
Tabla 1. Conoce usted acerca de la contribucin que la Neurociencia est aportando al campo educacin?
Figura 1
Elaboracin propia (2024) con instrumento de recoleccin de datos
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ALTERNATIVAS RESPUESTAS |
FRECUENCIA (F) |
PORCENTAJE (%) |
|
SI |
10 |
83% |
|
NO |
2 |
17% |
|
TOTAL |
12 |
100 |
Nota. Resultados de la encuesta realizada a los docentes del centro de enseanza de la ciudad de Guayaquil que atienden infantes en las etapas de educacin inicial y educacin Primaria. Tomado por Education & society resecar Neurocognicin: Desarrollo de la psicomotricidad y la estimulacin temprana , por Obando-Burbano et al.(2023). https://edsociety.iberojournals.com/index.php/IBEROEDS/article/view/606/429
Figura 1
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Grfico estadstico de los resultados obtenido de la encuesta realizada a los docentes
Nota. Se obtiene como resultado diferentes porcentajes de acuerdo con la encuesta realizada a los docentes del centro de enseanza de la ciudad de Guayaquil que atienden infantes en las etapas de educacin inicial y educacin Primaria. Tomado por Education & society research Neurocognicin: Desarrollo de la psicomotricidad y la estimulacin temprana, por Obando-Burbano et al.(2023). https://edsociety.iberojournals.com/index.php/IBEROEDS/article/view/606/429
Interpretacin
En la primera grfica, podemos visualizar que, de manera positiva, un gran porcentaje de los encuestados, el 50%, respondieron si y que las tcnicas del enfoque de la neurociencia pueden ser utilizadas para proporcionar estimulacin temprana y potenciar el desarrollo de la psicomotricidad. en los estudiantes. No obstante, el 50% nos indicaron que no es importante la estimulacin temprana. Por lo tanto, la estimulacin temprana y el desarrollo psicomotor son componentes cruciales en la formacin integral de los nios en sus primeros aos de vida, por lo que la comprensin de estos conceptos por parte de los docentes es fundamental para promover un desarrollo ptimo en sus estudiantes. Un conocimiento slido en estimulacin temprana ayuda a los educadores a detectar posibles retrasos en el desarrollo o necesidades especiales, lo que permite una intervencin temprana y adecuada.
Estadstica 2
Pregunta N 2. Considera que los recursos actuales que usted utiliza ayudan a establecer conexiones neuronales en sus estudiantes?
Tabla 2
Conexiones Neuronales
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INDICADORES |
FRECUENCIA |
PORCENTAJE |
|
SI |
6 |
60% |
|
NO |
4 |
40% |
|
TOTAL |
10 |
100% |
Nota. Encuesta a docentes de la Unidad Educativa Fiscal del Milenio Albertina Rivas de Santa Ana, Manab, Ecuador . Tomada de ReHuSo: Revista de Ciencias Humansticas y Sociales, La estimulacin del cerebro y su influencia en el aprendizaje de los nios de preescolar, por Crdenas y Cedeo(2021). http://scielo.senescyt.gob.ec/pdf/rehuso/v6n1/2550-6587-rehuso-6-01-00049.pdf
Figura 2
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Grfico de Conexiones Neuronales
Nota. Se obtiene como resultados diferentes porcentajes de acuerdo con la encuesta aplicada a los docentes la Unidad Educativa Fiscal del Milenio Albertina Rivas de Santa Ana, Manab, Ecuador . Toma de ReHuSo: Revista de Ciencias Humansticas y Sociales, La estimulacin del cerebro y su influencia en el aprendizaje de los nios de preescolar, por Crdenas y Cedeo(2021) http://scielo.senescyt.gob.ec/pdf/rehuso/v6n1/2550-6587-rehuso-6-01-00049.pdf
Interpretacin
Segn los resultados obtenidos de los docentes entrevistados, el 60% manifiesta que s, que el uso de los recursos actuales ayuda a establecer conexiones neuronales en los estudiantes, mientras que el otro 40% sostiene que no porque ellos mencionan que este tipo de recursos puede ayudar. Es importante que los docentes busquen nuevos mtodos para ensear a sus estudiantes, an ms, porque cada nueva experiencia de aprendizaje que logren adquirir fortalece su capacidad para retener la informacin de la mejor manera. Muchos docentes no utilizan los nuevos recursos, pero es fundamental que hoy en da los implementen para que los estudiantes puedan aprender de una forma diferente.
Estadstica 3
La capacidad de aprendizaje
Tabla 2. Considera usted que al brindar al nio estimulacin cerebral ayuda a potenciar la capacidad de aprender?
Tabla 3
Capacidades de aprendizajes
|
VARIABLE |
PROFESORES |
PORCENTAJE |
|
SI |
20 |
50% |
|
NO |
20 |
50% |
|
TOTAL |
40 |
100% |
Nota. Resultados de la encuesta aplicada a una poblacin considerada de un grupo de nios de 3 a 4 aos y docentes del centro educativo Alexander Hamilton (2016). Tomado del, Trabajo de Investigacin previo a la obtencin del Ttulo de Licenciada en Ciencias de la Educacin mencin Profesora Parvularia , por Dvila (2017). https://www.dspace.uce.edu.ec/server/api/core/bitstreams/cbe4e929-1f39-483a-96fc-936e48dd75ac/content
Figura 3
Grafica
de la capacidad de aprendizaje
Nota. Se obtiene como resultados con diferentes porcentajes de acuerdo con la encuesta un grupo de nios de 3 a 4 aos y docentes del centro educativo Alexander Hamilton (2016). Tomado del Trabajo de Investigacin previo a la obtencin del Ttulo de Licenciada en Ciencias de la Educacin mencin Profesora Parvularia, por Dvila (2017). https://www.dspace.uce.edu.ec/server/api/core/bitstreams/cbe4e929-1f39-483a-96fc-936e48dd75ac/content
Interpretacin
El cuadro y el grfico estadstico nos indican que el 50% de los docentes encuestados manifestaron estar de acuerdo con la estimulacin cerebral y que ellos acotaron que esto ayuda al nio a potenciar su capacidad para aprender. El 50% restante expres que no considera la estimulacin cerebral no ayuda a potenciar la capacidad de aprender de los nios. Muchos estudios han revelado que las primeras etapas de la vida son las ms importantes porque es donde los nios son ms receptivos al aprendizaje. Los padres de familia tambin necesitan saber esto, y de esta manera pueden asegurar que sus hijos alcancen su mximo potencial, al igual que los docentes. Es importante que las experiencias que los nios adquieran en sus primeros aos tengan un mayor impacto en cmo se desarrolla su cerebro. Por lo tanto, es fundamental que aprendan a desenvolverse, lo cual ayudar en su desarrollo emocional.
Discusin
Efectivamente, los resultados han demostrado que la neurociencia proporciona herramientas valiosas, las cuales son de gran ayuda para el proceso educativo, enfatizando que la salud emocional y el aprendizaje estn interrelacionados. Por lo tanto, es esencial que educadores y padres colaboren para fomentar un entorno que potencie el desarrollo integral de los nios. Estos aspectos estn respaldados por diversos estudios. (Crdenas y Cedeo, 2021) y (Dvila, 2017) quienes indican tanto los recursos y la estimulacin cerebral ayuda al infante porque muchos estudios han revelado que las primeras etapas de la vida son las ms importantes porque es donde los nios son ms receptivos al aprendizaje.
Conclusin
La neurociencia ha revolucionado nuestra comprensin del desarrollo cognitivo en los infantes, proporcionando una base cientfica slida que respalda la importancia de las experiencias tempranas en la formacin del cerebro. A medida que los expertos han profundizado en el estudio de las estructuras intrincadas del cerebro en crecimiento, se ha hecho evidente que la relacin entre los factores biolgicos y el entorno desempea un papel esencial en el proceso de aprendizaje y la evolucin cognitiva de los infantes. Desde el nacimiento, el cerebro de un infante es extremadamente plstico, lo que significa que tiene la capacidad de adaptarse y cambiar en respuesta a las experiencias. Esta plasticidad cerebral es esencial para el aprendizaje, ya que permite a los nios adquirir habilidades y conocimientos a travs de la interaccin con su entorno.
Las actividades cognitivas, que incluyen el juego, la exploracin y la interaccin social, son cruciales para estimular el desarrollo cerebral. A travs de estas actividades, los nios no solo desarrollan habilidades cognitivas bsicas, como la memoria y la atencin, sino que tambin fomentan habilidades sociales y emocionales que son vitales para su bienestar general. La neurociencia ha demostrado que el aprendizaje no es un proceso aislado; est profundamente vinculado a las emociones y las relaciones interpersonales. Por lo tanto, crear un entorno de aprendizaje enriquecido y afectuoso es fundamental para maximizar el potencial cognitivo de los infantes.
Adems, la investigacin en neurociencia cognitiva ha resaltado la importancia de la estimulacin adecuada en el hogar y en la escuela. Los educadores y padres desempean un papel crucial en este proceso, ya que pueden proporcionar experiencias que estimulen el desarrollo cognitivo. La implementacin de estrategias pedaggicas basadas en la neurociencia, que consideran las diferentes formas en que los nios aprenden, puede mejorar significativamente la efectividad del aprendizaje. Por ejemplo, actividades que integren el juego, la msica y el movimiento no solo hacen que el aprendizaje sea ms atractivo, sino que tambin facilitan la conexin entre diferentes reas del cerebro, promoviendo un aprendizaje ms holstico.
En conclusin, la neurociencia ofrece valiosas perspectivas sobre cmo se desarrollan las actividades cognitivas en los infantes. Al comprender la interrelacin entre el desarrollo cerebral y las experiencias de aprendizaje, podemos disear entornos educativos ms efectivos que no solo promuevan el aprendizaje acadmico, sino que tambin fomenten el desarrollo integral de los nios. Invertir en la estimulacin cognitiva desde una edad temprana es esencial para preparar a los infantes para enfrentar los desafos del futuro, asegurando que se conviertan en individuos resilientes, creativos y emocionalmente inteligentes. As, la neurociencia no solo enriquece nuestra comprensin del aprendizaje infantil, sino que tambin gua nuestras prcticas educativas hacia un enfoque ms inclusivo y efectivo.
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