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La formaci�n de habilidades de lectoescritura en los estudiantes de b�sica: Caso en Esmeraldas

 

The formation of reading and writing skills in basic students: Case in Esmeraldas

 

A forma��o da leitura e da escrita em alunos do ensino b�sico: o caso em Esmeraldas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: edilmal.zambrano@educacion.gob.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 22 de julio de 2024 *Aceptado: 10 de agosto de 2024 * Publicado: �23 de septiembre de 2024

 

        I.            Escuela de Educaci�n B�sica Santa Rosa (08H01597), Esmeraldas, Ecuador.

      II.            Escuela de Educaci�n B�sica 2 de Agosto (08H00255), Esmeraldas, Ecuador.

Resumen

Este art�culo analiza la formaci�n de habilidades de lectoescritura en estudiantes de 4to a�o b�sico de la Escuela Santa Rosa, a trav�s de una exhaustiva revisi�n bibliogr�fica. El objetivo principal es identificar los m�todos m�s efectivos para la ense�anza de estas habilidades y las barreras que dificultan su desarrollo en el contexto educativo. Para ello, se seleccionaron y sintetizaron investigaciones relevantes publicadas desde el a�o 2000 hasta la fecha, utilizando bases de datos especializadas como Scopus, Scielo, Dialnet y Google Scholar. Los resultados destacan la importancia de implementar m�todos de ense�anza interactivos y personalizados, as� como la integraci�n de tecnolog�as emergentes en el proceso educativo. Sin embargo, tambi�n se identificaron barreras significativas, como la falta de recursos y la capacitaci�n insuficiente del personal docente, que limitan la efectividad de estas estrategias en la Escuela Santa Rosa. Las conclusiones subrayan la necesidad de invertir en recursos educativos y formaci�n continua para los docentes, as� como fomentar la colaboraci�n entre la escuela y la comunidad para superar estos desaf�os. Este estudio ofrece recomendaciones para futuras investigaciones y propuestas de intervenci�n que podr�an mejorar significativamente las habilidades de lectoescritura en contextos similares.

Palabras clave: lectoescritura; educaci�n b�sica; m�todos de ense�anza; tecnolog�as educativas.

 

Abstract

This article analyzes the formation of reading and writing skills in 4th grade students at Santa Rosa School, through an exhaustive bibliographic review. The main objective is to identify the most effective methods for teaching these skills and the barriers that hinder their development in the educational context. To do this, relevant research published from 2000 to date was selected and synthesized, using specialized databases such as Scopus, Scielo, Dialnet and Google Scholar. The results highlight the importance of implementing interactive and personalized teaching methods, as well as the integration of emerging technologies in the educational process. However, significant barriers were also identified, such as lack of resources and insufficient training of teaching staff, that limit the effectiveness of these strategies at Santa Rosa School. The conclusions highlight the need to invest in educational resources and continuous training for teachers, as well as foster collaboration between school and community to overcome these challenges. This study offers recommendations for future research and intervention proposals that could significantly improve literacy skills in similar contexts.

Keywords: literacy; basic education; teaching methods; educational technologies.

 

Resumo

Este artigo analisa a forma��o das habilidades de leitura e escrita em alunos do 4� ano do Col�gio Santa Rosa, por meio de uma exaustiva revis�o bibliogr�fica. O objetivo principal � identificar os m�todos mais eficazes para o ensino destas compet�ncias e as barreiras que dificultam o seu desenvolvimento no contexto educativo. Para isso, foram selecionadas e sintetizadas pesquisas relevantes publicadas desde 2000 at� o momento, utilizando bases de dados especializadas como Scopus, Scielo, Dialnet e Google Scholar. Os resultados destacam a import�ncia da implementa��o de m�todos de ensino interativos e personalizados, bem como da integra��o de tecnologias emergentes no processo educativo. No entanto, tamb�m foram identificadas barreiras significativas, como a falta de recursos e a forma��o insuficiente do corpo docente, que limitam a efic�cia destas estrat�gias na Escola Santa Rosa. As conclus�es destacam a necessidade de investir em recursos educativos e na forma��o cont�nua dos professores, bem como fomentar a colabora��o entre a escola e a comunidade para superar estes desafios. Este estudo oferece recomenda��es para futuras propostas de investiga��o e interven��o que poderiam melhorar significativamente as compet�ncias de alfabetiza��o em contextos semelhantes.

Palavras-chave: alfabetiza��o; educa��o b�sica; m�todos de ensino; tecnologias educacionais.

 

Introducci�n

La lectoescritura es una habilidad fundamental en la educaci�n b�sica, esencial para el desarrollo acad�mico y personal de los estudiantes. La capacidad de leer y escribir no solo facilita el acceso al conocimiento, sino que tambi�n es una herramienta clave para el pensamiento cr�tico y la comunicaci�n efectiva (Allende, 2001). En el contexto educativo, el desarrollo de estas habilidades durante los primeros a�os de escolarizaci�n es crucial, ya que sienta las bases para el aprendizaje en etapas posteriores y para la participaci�n activa en la sociedad (Arteaga & Carri�n, 2022).

Este art�culo se enfoca en la formaci�n de habilidades de lectoescritura en estudiantes de 4to a�o b�sico de la Escuela Santa Rosa, ubicada en Esmeraldas. Este grupo de estudiantes se encuentra en una etapa educativa clave, donde la consolidaci�n de la lectoescritura es vital para asegurar su �xito acad�mico futuro.

La elecci�n de la Escuela Santa Rosa como objeto de estudio responde a su relevancia dentro del contexto local y a la necesidad de comprender c�mo se est�n desarrollando estas habilidades en instituciones con caracter�sticas socioecon�micas y culturales espec�ficas. Adem�s, la instituci�n ofrece un panorama representativo de los desaf�os y oportunidades que enfrentan las escuelas de la regi�n en t�rminos de formaci�n de habilidades b�sicas en los estudiantes.

El prop�sito de este estudio es identificar y analizar los factores que influyen en la formaci�n de habilidades de lectoescritura en los estudiantes de 4to a�o b�sico de esta escuela, bas�ndonos en una revisi�n bibliogr�fica exhaustiva de estudios realizados desde el a�o 2000 hasta la fecha. A trav�s de esta revisi�n, se busca proporcionar una comprensi�n m�s profunda de las estrategias educativas que han demostrado ser efectivas, as� como de los obst�culos que persisten en el desarrollo de estas habilidades fundamentales como identificar las metodolog�as y enfoques pedag�gicos que se han utilizado para mejorar la lectoescritura en estudiantes de 4to a�o b�sico, analizar las barreras que impiden el desarrollo adecuado de estas habilidades en el contexto espec�fico de la Escuela Santa Rosa y proponer recomendaciones basadas en la evidencia para mejorar la ense�anza de la lectoescritura en esta y otras instituciones educativas similares.

Esta investigaci�n se realiza con el fin de contribuir al mejoramiento de la calidad educativa en la Escuela Santa Rosa, y proporcionar a los docentes y administradores escolares herramientas basadas en la evidencia para apoyar a sus estudiantes en el desarrollo de habilidades de lectoescritura.

 

Materiales y M�todos

Para llevar a cabo este estudio, se realiz� una revisi�n bibliogr�fica exhaustiva enfocada en la formaci�n de habilidades de lectoescritura en estudiantes de 4to a�o b�sico. La revisi�n se centr� en identificar, seleccionar, analizar y sintetizar investigaciones relevantes que han abordado este tema dentro del contexto educativo.

 

Selecci�n de estudios

La b�squeda de estudios se realiz� en cuatro bases de datos acad�micas reconocidas: Scopus, Scielo, Dialnet, y Google Scholar. Estas plataformas fueron elegidas por su amplio alcance y por contener un gran n�mero de publicaciones cient�ficas revisadas por pares, relevantes para el �mbito educativo.

Se establecieron criterios de inclusi�n y exclusi�n espec�ficos para garantizar la relevancia y calidad de los estudios seleccionados:

 

Criterios de inclusi�n

Art�culos publicados entre el a�o 2000 y la fecha de realizaci�n de este estudio.

Investigaciones que abordaran espec�ficamente las variables habilidades y lectoescritura en estudiantes de 4to a�o b�sico.

Estudios que se enfocaran en contextos educativos comparables al de la Escuela Santa Rosa, es decir, en instituciones con caracter�sticas socioecon�micas y culturales similares.

Publicaciones disponibles en espa�ol o ingl�s.

 

Criterios de exclusi�n

Art�culos que no abordaran de manera directa las habilidades de lectoescritura en estudiantes de 4to a�o b�sico.

Estudios con un enfoque exclusivamente te�rico sin aplicaciones pr�cticas o estudios emp�ricos.

Publicaciones duplicadas o que no ofrecieran datos suficientes para un an�lisis detallado.

 

Proceso de b�squeda y selecci�n

Inicialmente, se identificaron 19.500 trabajos relacionados con las habilidades de lectoescritura en el contexto educativo, a partir de las bases de datos mencionadas. Para filtrar estos estudios, se aplicaron los criterios de inclusi�n y exclusi�n descritos, reduciendo significativamente el n�mero de art�culos relevantes.

La selecci�n final se centr� en estudios que ofrecieran evidencia emp�rica s�lida sobre la ense�anza y aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de 4to a�o b�sico. Se incluyeron investigaciones que examinaran tanto las metodolog�as utilizadas como los resultados obtenidos en diversos contextos educativos.

 

 

S�ntesis y an�lisis de la informaci�n

Los estudios seleccionados fueron analizados y sintetizados de manera sistem�tica. Se identificaron patrones, tendencias y diferencias clave en los enfoques pedag�gicos y los factores que influyen en el desarrollo de habilidades de lectoescritura. Adem�s, se consideraron las recomendaciones y conclusiones de cada estudio, lo que permiti� extraer implicaciones relevantes para el contexto de la Escuela Santa Rosa.

El an�lisis de la informaci�n recopilada se organiz� en torno a los objetivos espec�ficos del estudio, permitiendo una comprensi�n integral de los desaf�os y oportunidades en la formaci�n de habilidades de lectoescritura en el nivel educativo estudiado.

 

Resultados

Los hallazgos de la revisi�n bibliogr�fica realizada sobre la formaci�n de habilidades de lectoescritura en estudiantes de 4to a�o b�sico en la Escuela Santa Rosa se pueden agrupar en varias categor�as clave: m�todos de ense�anza efectivos, barreras para el aprendizaje y estrategias de intervenci�n exitosas.

 

M�todos de Ense�anza Efectivos

Los estudios revisados subrayan la importancia de m�todos de ense�anza interactivos y personalizados para desarrollar habilidades de lectoescritura en estudiantes de 4to a�o b�sico. Se identificaron varias estrategias pedag�gicas que han demostrado ser particularmente efectivas:

 

Aprendizaje basado en juegos

Este enfoque promueve la motivaci�n y el compromiso de los estudiantes al integrar actividades l�dicas en el proceso de ense�anza de la lectura y escritura. Los estudios indican que los juegos educativos, tanto tradicionales como digitales, facilitan la comprensi�n de conceptos b�sicos de la lectoescritura y aumentan el inter�s de los estudiantes (Ba�ales et al., 2018).

 

Enfoques multisensoriales

La utilizaci�n de m�todos que involucren m�ltiples sentidos (visual, auditivo, kinest�sico) ha mostrado ser efectiva en la ense�anza de la lectoescritura. Por ejemplo, t�cnicas como la manipulaci�n de letras tridimensionales o la asociaci�n de sonidos con im�genes ayudan a los estudiantes a internalizar mejor las relaciones entre las letras y sus sonidos (Bravo, Villal�n, & Orellana, 2006).

 

Lectura compartida y en voz alta

Esta t�cnica, donde el docente lee en voz alta junto con los estudiantes, ha sido destacada como una herramienta poderosa para mejorar la fluidez lectora y la comprensi�n de textos. La interacci�n con el texto y el modelo de lectura proporcionado por el docente fomentan una comprensi�n m�s profunda y una mayor confianza en las habilidades de lectura de los estudiantes (Carvajal, 2020).

 

Barreras Comunes

A pesar de los m�todos efectivos identificados, varios estudios tambi�n resaltan las barreras que impiden el desarrollo adecuado de las habilidades de lectoescritura:

 

Falta de recursos

En instituciones como la Escuela Santa Rosa, la escasez de materiales did�cticos y recursos tecnol�gicos se presenta como un obst�culo significativo. La carencia de libros de texto actualizados, software educativo, y herramientas de apoyo para la ense�anza de la lectoescritura limita la capacidad de los docentes para implementar estrategias pedag�gicas efectivas.

 

Capacitaci�n insuficiente del personal docente

Muchos estudios se�alan que los docentes no siempre est�n adecuadamente capacitados para ense�ar lectoescritura de manera efectiva. La falta de formaci�n continua en m�todos modernos de ense�anza y en el uso de tecnolog�as educativas puede dificultar la implementaci�n de enfoques interactivos y personalizados.

 

Entorno socioecon�mico

El contexto socioecon�mico de los estudiantes tambi�n emerge como una barrera importante. Ni�os provenientes de hogares con bajos niveles educativos y recursos limitados tienden a enfrentarse a mayores dificultades en el desarrollo de habilidades de lectoescritura, lo que puede perpetuar la brecha educativa (Casteblanco et al., 2017).

 

Estrategias de Intervenci�n Exitosas

Los estudios revisados tambi�n ofrecen ejemplos de intervenciones que han sido exitosas en superar algunas de las barreras mencionadas:

 

Programas de apoyo extraescolar

Iniciativas que ofrecen clases de refuerzo o tutor�as fuera del horario escolar han mostrado resultados positivos en la mejora de las habilidades de lectoescritura. Estos programas permiten a los estudiantes recibir atenci�n personalizada y trabajar en sus debilidades en un entorno de apoyo (Err�zuriz, 2019).

 

Integraci�n de tecnolog�a en el aula

El uso de herramientas tecnol�gicas, como aplicaciones educativas y plataformas de aprendizaje online, ha demostrado ser una estrategia efectiva para complementar la ense�anza tradicional de la lectoescritura. Estos recursos permiten a los estudiantes practicar de manera interactiva y a su propio ritmo, lo que puede acelerar su progreso (Galarza, 2022).

 

Enfoque colaborativo entre docentes y padres

La colaboraci�n estrecha entre docentes y padres se ha identificado como una estrategia clave para el �xito en la formaci�n de habilidades de lectoescritura. Cuando los padres est�n involucrados activamente en el proceso de aprendizaje de sus hijos, se observan mejoras significativas en el rendimiento acad�mico (Gamboa, 2020).

 

Discusi�n

Los resultados obtenidos a partir de la revisi�n bibliogr�fica proporcionan una comprensi�n m�s profunda de los factores que influyen en la formaci�n de habilidades de lectoescritura en estudiantes de 4to a�o b�sico, con un enfoque particular en la Escuela Santa Rosa. Estos hallazgos son consistentes con estudios previos que subrayan la necesidad de enfoques integrales y personalizados en la ense�anza de la lectoescritura, adaptados a las caracter�sticas espec�ficas del contexto educativo.

 

Interpretaci�n de los Resultados

Los m�todos de ense�anza interactivos y personalizados, como el aprendizaje basado en juegos, los enfoques multisensoriales, y la lectura compartida, emergen como estrategias efectivas para mejorar las habilidades de lectoescritura. En el contexto de la Escuela Santa Rosa, la implementaci�n de estos m�todos podr�a ser especialmente beneficiosa, dado que este tipo de enfoques no solo fomentan el aprendizaje activo y la participaci�n de los estudiantes, sino que tambi�n pueden adaptarse a las necesidades individuales, lo cual es crucial en un entorno con diversidad de niveles de habilidad y antecedentes socioecon�micos.

Sin embargo, las barreras identificadas, como la falta de recursos y la capacitaci�n insuficiente del personal docente, presentan desaf�os significativos. La falta de materiales y tecnolog�a en la Escuela Santa Rosa podr�a limitar la aplicaci�n efectiva de los m�todos pedag�gicos identificados como exitosos en la literatura. Esto subraya la necesidad de invertir en recursos educativos y en la formaci�n continua de los docentes, para garantizar que puedan implementar enfoques modernos y efectivos en la ense�anza de la lectoescritura.

 

Comparaci�n con Estudios Previos

Los hallazgos de este estudio est�n en l�nea con investigaciones anteriores que enfatizan la importancia de un enfoque integral en la formaci�n de habilidades de lectoescritura. Estudios previos han demostrado que los m�todos interactivos y personalizados no solo mejoran las habilidades b�sicas de lectura y escritura, sino que tambi�n aumentan la motivaci�n y el compromiso de los estudiantes con el aprendizaje.

En comparaci�n con otros contextos educativos, la Escuela Santa Rosa enfrenta desaf�os particulares debido a su entorno socioecon�mico. Sin embargo, las estrategias de intervenci�n exitosas identificadas en la literatura, como los programas de apoyo extraescolar y la integraci�n de la tecnolog�a, ofrecen v�as prometedoras para superar estas barreras. La efectividad de estas intervenciones sugiere que, con el apoyo adecuado, es posible mejorar significativamente el rendimiento de los estudiantes en lectoescritura, incluso en contextos desfavorecidos.

 

 

 

Implicaciones para la Pr�ctica Educativa

Los resultados de este estudio tienen importantes implicaciones para la pr�ctica educativa en la Escuela Santa Rosa. Primero, es esencial que los docentes adopten enfoques de ense�anza m�s interactivos y personalizados, que se adapten a las necesidades individuales de los estudiantes. La implementaci�n de estrategias como el aprendizaje basado en juegos y los enfoques multisensoriales puede contribuir a un ambiente de aprendizaje m�s din�mico y efectivo.

Adem�s, la escuela debe priorizar la inversi�n en recursos educativos y en la capacitaci�n continua de su personal docente. Los resultados sugieren que, sin el acceso adecuado a materiales did�cticos y tecnolog�a, ser� dif�cil para los docentes aplicar los m�todos m�s efectivos de ense�anza de la lectoescritura.

La colaboraci�n entre la escuela y la comunidad, incluyendo a los padres de familia, es crucial para el �xito en la formaci�n de habilidades de lectoescritura. Los programas de apoyo extraescolar y la participaci�n activa de los padres en el proceso educativo pueden desempe�ar un papel clave en la mejora del rendimiento acad�mico de los estudiantes.

Aunque la Escuela Santa Rosa enfrenta desaf�os significativos, los resultados de este estudio proporcionan un marco claro para la mejora de la ense�anza de la lectoescritura, destacando la importancia de un enfoque integral y personalizado, respaldado por los recursos y la capacitaci�n adecuada.

 

Limitaciones del Estudio

Este estudio, basado en una revisi�n bibliogr�fica, presenta ciertas limitaciones. Primero, se limita a estudios publicados en bases de datos acad�micas, lo que podr�a excluir investigaciones relevantes publicadas en otros formatos o idiomas no incluidos en las bases de datos consultadas. Adem�s, la revisi�n se centr� en art�culos desde el a�o 2000, lo que podr�a haber dejado fuera estudios previos que podr�an aportar informaci�n valiosa.

Otra limitaci�n es la falta de un an�lisis emp�rico directo en la Escuela Santa Rosa. Aunque los hallazgos de la literatura son aplicables al contexto de esta escuela, un estudio de campo espec�fico podr�a ofrecer una comprensi�n m�s profunda y matizada de las din�micas locales.

 

 

 

Recomendaciones para Futuras Investigaciones

Se recomienda que futuras investigaciones exploren el impacto de la implementaci�n de tecnolog�as emergentes y m�todos interactivos en la ense�anza de la lectoescritura en contextos educativos similares al de la Escuela Santa Rosa. Investigaciones emp�ricas que eval�en directamente la efectividad de estas estrategias en la escuela permitir�an una validaci�n m�s concreta de los hallazgos y podr�an ofrecer directrices m�s precisas para su aplicaci�n.

Adem�s, se sugiere estudiar c�mo las intervenciones espec�ficas pueden ser adaptadas para superar las barreras socioecon�micas y culturales que afectan la formaci�n de habilidades de lectoescritura en comunidades desfavorecidas. La investigaci�n futura tambi�n podr�a centrarse en la capacitaci�n docente, explorando m�todos para mejorar la formaci�n continua y su impacto en el rendimiento de los estudiantes.

La adopci�n de m�todos pedag�gicos interactivos y el uso de tecnolog�a son esenciales para mejorar las habilidades de lectoescritura en los estudiantes de 4to a�o b�sico. Para maximizar el impacto de estas estrategias, es crucial abordar las barreras estructurales presentes en instituciones como la Escuela Santa Rosa, mediante inversiones en recursos y capacitaci�n, as� como fomentar la colaboraci�n entre escuela y comunidad.

 

Conclusiones

La implementaci�n de enfoques de ense�anza interactivos, como el aprendizaje basado en juegos y los enfoques multisensoriales, emerge como una estrategia clave para mejorar las habilidades de lectoescritura en los estudiantes. Estos m�todos no solo facilitan el aprendizaje, sino que tambi�n aumentan la motivaci�n y el compromiso de los alumnos.

La integraci�n de tecnolog�as emergentes en el aula, como aplicaciones educativas y plataformas de aprendizaje online, ha demostrado ser efectiva para complementar la ense�anza tradicional. La tecnolog�a permite a los estudiantes practicar de manera interactiva y personalizada, lo cual es crucial en la formaci�n de habilidades de lectoescritura.

La falta de recursos educativos y la capacitaci�n insuficiente del personal docente en la Escuela Santa Rosa representan obst�culos significativos para la implementaci�n efectiva de los m�todos pedag�gicos identificados. Estos desaf�os subrayan la necesidad de invertir en recursos y formaci�n continua para mejorar los resultados educativos.

La participaci�n activa de los padres y la comunidad en el proceso educativo es fundamental para superar las barreras y mejorar el rendimiento de los estudiantes en lectoescritura. Los programas de apoyo extraescolar y la colaboraci�n estrecha entre docentes y padres pueden tener un impacto positivo considerable.

 

Referencias

1.      Allende, N. C. J. O. (2001). La construcci�n del concepto de lectura en el interior del aula de lengua. (6), 223-238.

2.      Arteaga Rolando, M. A., & Carri�n Barco, G. J. C. (2022). Modelo de lectoescritura. Percepciones y retos desde la pedagog�a conceptual. 18(84), 84-91.

3.      Ba�ales, G., Ahumada, S., Mart�nez, R., Mart�nez, M., & Messina, P. J. R. R. d. l. t. y. a. (2018). Investigaciones de la escritura en la educaci�n b�sica en Chile: Revisi�n de una d�cada (2007-2016). 56(1), 59-84.

4.      Bravo Valdivieso, L., Villal�n, M., & Orellana, E. J. P. (2006). Diferencias en la predictividad de la lectura entre primer a�o y cuarto a�o b�sicos. 15(1), 3-11.

5.      Carvajal L�pez, J. (2020). Los recursos tecnol�gicos como herramienta para el mejoramiento de la lectura de los estudiantes de cuarto grado de primaria de la instituci�n educativa Jos� Celestino Mutis.

6.      Casteblanco, E. Y., Mora Uncac�a, G. A., Guti�rrez, L. M., Ch�vez, R., & Guti�rrez, L. (2017). Desarrollo de habilidades comunicativas en el aula: propuesta de un dise�o did�ctico para mejorar los procesos de comprensi�n lectora en los estudiantes de b�sica primaria de la Instituci�n Educativa Centauros del municipio de Villavicencio.

7.      Err�zuriz, M. C. J. L. y. h. (2019). Desempe�o escrito de estudiantes de programas de formaci�n inicial docente:� C�mo es la calidad del proceso de escritura de sus ensayos? (23), 224-242.

8.      Galarza Amay, D. E. (2022). Las TICS en el proceso de la lecto escritura de los estudiantes de cuarto grado de Educaci�n General B�sica. Guayaquil: ULVR, 2022.,

9.      Gamboa, L. M. G. J. C., INVESTIGACI�N Y EDUCACI�N CIE. (2020). Desarrollo de competencias de lectoescritura en estudiantes de cuarto y quinto grado de escuela nueva, a partir de una propuesta l�dico-pedag�gica desde lectura de contexto en la sede educativa rural San Jos� de la Monta�a del municipio de Mutiscua. 2(2), 39-46.

 

 

 

 

 

 

 

� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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