Integración de la inteligencia artificial como herramienta didáctica interactiva para el mejoramiento de los procesos de enseñanza en matemáticas: un enfoque basado en el aprendizaje personalizado y adaptativo

Evelyn Mishell Lagla Otañez, Miguel Ángel Molina Hidalgo, Ana Gabriela Sandoval Garzón, Eddy Fabián Corrales Bastidas

Resumen


El estudio investigó el impacto de la integración de la inteligencia artificial (IA) como herramienta educativa en la enseñanza de matemáticas para estudiantes de educación básica superior en la zona 5 del Ministerio de Educación del Ecuador. Utilizando un diseño cuantitativo descriptivo y correlacional, se evaluó cómo una herramienta didáctica interactiva basada en IA afecta el rendimiento académico y la percepción de los estudiantes. Se seleccionó una muestra de 110 estudiantes, quienes fueron evaluados mediante pruebas específicas antes y después de la intervención con IA. Los resultados indican una mejora significativa en el rendimiento académico, respaldada por un análisis estadístico que reveló diferencias estadísticamente significativas en las calificaciones obtenidas. Además, se encontró que los estudiantes reportaron una mayor motivación y participación en las actividades educativas facilitadas por la IA, lo que sugiere un impacto positivo en la actitud hacia las matemáticas. El estudio también abordó consideraciones éticas, garantizando el consentimiento informado y la confidencialidad de los datos recopilados. Este trabajo contribuye al campo de la educación al demostrar cómo la IA puede personalizar y adaptar la enseñanza de matemáticas, mejorando la experiencia educativa y potenciando el aprendizaje de los estudiantes. Para futuras investigaciones, se recomienda explorar más a fondo los efectos a largo plazo de la integración de la IA, así como adaptar estas tecnologías a diferentes contextos educativos y culturales.


Palabras clave


Inteligencia Artificial; Enseñanza de Matemáticas; Aprendizaje Personalizado; Educación Básica Superior; Evaluación de Impacto.

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Referencias


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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v9i9.7994

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