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Propuesta de capacitaci�n basada en la plataforma de educaplay para mejorar el proceso de ense�anza en los docentes

 

Training proposal based on the educaplay platform to improve the teaching process in teachers

 

Proposta de forma��o baseada na plataforma educaplay para melhorar o processo de ensino dos professores

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: kveliz5956@utm.edu.ec

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de julio de 2024 *Aceptado: 24 de agosto de 2024 * Publicado: �02 de septiembre de 2024

 

       I.          Universidad T�cnica de Manab�, Ecuador.

     II.          Universidad T�cnica de Manab�, Ecuador.

 

Resumen

El uso de las Tecnolog�as de la Informaci�n y las Comunicaciones TIC en el �mbito educativo se aplica cada d�a con mayor frecuencia, por eso los docentes deben capacitarse constantemente sobre las nuevas plataformas educativas para alcanzar una clase m�s interactiva y did�ctica.� El presente art�culo tuvo como objetivo: dise�ar una propuesta de capacitaci�n basada en la plataforma de Educaplay para mejorar el proceso de ense�anza- aprendizaje de los docentes del subnivel de Educaci�n General B�sica Media, de la Unidad Educativa �Rodolfo Ch�vez Rend�n� de la parroquia Crucita del cant�n Portoviejo. Para ello, se utiliz� un estudio descriptivo no experimental con un enfoque de car�cter cuantitativo. Se recolectaron datos mediante la aplicaci�n de encuesta a nueve docentes y 121 estudiantes del Subnivel Media B�sica, mediante el empleo de un cuestionario de 7 preguntas, donde se pudo constatar que los docentes y estudiantes consideran beneficioso el uso de las TIC dentro del proceso de ense�anza-aprendizaje. Sin embargo, la mayor parte de los docentes desconocen el uso de la plataforma Educaplay. Para disminuir en parte este problema, se dise�� una propuesta de capacitaci�n con el cual se fortalecer� el proceso de ense�anza-aprendizaje mediante el uso de esta plataforma.

Palabras Clave: Educaplay; ense�anza multimedia; capacitaci�n docente; did�ctica.

 

Abstract

The use of Information and Communication Technologies (ICT) in the educational field is applied more and more frequently every day, so teachers must be constantly trained on new educational platforms to achieve a more interactive and didactic class. The objective of this article was to design a training proposal based on the Educaplay platform to improve the teaching-learning process of teachers in the General Basic Secondary Education sublevel, of the �Rodolfo Ch�vez Rend�n� Educational Unit of the Crucita parish of the Portoviejo canton. To do so, a non-experimental descriptive study with a quantitative approach was used. Data was collected by applying a survey to nine teachers and 121 students of the Secondary Basic Education sublevel, using a 7-question questionnaire, where it was found that teachers and students consider the use of ICT beneficial within the teaching-learning process. However, most teachers are unaware of the use of the Educaplay platform. To partially reduce this problem, a training proposal was designed to strengthen the teaching-learning process through the use of this platform.

Keywords: Educaplay; multimedia teaching; teacher training; didactics.

Resumo

A utiliza��o das Tecnologias de Informa��o e Comunica��o (TIC) na �rea educativa � cada vez mais aplicada, pelo que os professores devem formar-se constantemente em novas plataformas educativas para conseguirem uma aula mais interativa e did�tica. O objetivo deste artigo foi: desenhar uma proposta de forma��o baseada na plataforma Educaplay para melhorar o processo de ensino-aprendizagem dos professores do subn�vel Ensino Secund�rio Geral, da Unidade Educativa �Rodolfo Ch�vez Rend�n� da freguesia de Crucita do Portoviejo. Para tal, recorreu-se a um estudo descritivo n�o experimental com uma abordagem quantitativa. Os dados foram recolhidos atrav�s da aplica��o de um inqu�rito a nove professores e 121 alunos do Subn�vel Secund�rio B�sico, atrav�s da utiliza��o de um question�rio de 7 quest�es, onde foi poss�vel verificar que professores e alunos consideram ben�fica a utiliza��o das TIC no �mbito do ensino. processo. -aprendizagem. No entanto, a maioria dos professores desconhece a utiliza��o da plataforma Educaplay. Para reduzir parcialmente este problema, foi desenhada uma proposta de forma��o com a qual o processo de ensino-aprendizagem ser� fortalecido atrav�s da utiliza��o desta plataforma.

Palavras-chave: Educaplay; ensino multim�dia; forma��o de professores; did�tica.

 

Introducci�n

En estos �ltimos a�os, la educaci�n ha pasado por diversas transformaciones, donde el docente ha tenido que buscar metodolog�as de ense�anza aprendizaje para lograr que los estudiantes aprendan de manera significativa, lo que incluye la incorporaci�n de herramientas tecnol�gicas que incentive a los estudiantes a fortalecer sus conocimientos.

Las tecnolog�as poco a poco han llegado a ser indispensables en la vida diaria, especialmente entre los j�venes y adolescentes, en algunos pa�ses se han incorporado estas tecnolog�as como herramientas en el proceso de ense�anza y aprendizaje, dando buenos resultados, ejemplos como China, Canad� y Finlandia que son considerados los mejores a nivel mundial en el �mbito educativo, seg�n las publicaciones de la OCDE (2023), lo cual demuestra que las TIC son parte esencial en esta era. Los docentes tienen que prepararse y aprovechar estas herramientas para mejorar el proceso de ense�anza � aprendizaje en sus estudiantes.

La Organizaci�n de las Naciones Unidas para la Educaci�n, la Ciencia y la Cultura UNESCO (2008), afirma que las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n (TIC) ayudan a los estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para vivir en esta era digital tales como:

Competentes para utilizar tecnolog�as de la informaci�n.

Buscadores, analizadores y evaluadores de informaci�n.

Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.

Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.

Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.

Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

Por tanto, el docente debe desarrollar habilidades en el uso de las TIC para poder ense�ar de manera eficaz y adecuada seg�n las competencias educativas actuales. Las TIC han tenido un gran impacto en la educaci�n, una se�al es lo que est� sucediendo en Am�rica Latina, en este �mbito es la creaci�n de la Red Latinoamericana de Portales de Educativo (RELPE) como lo indica Sunkel (2006).

Carneiro et al. (2009) describe a RELPE como un acuerdo de cooperaci�n regional en materia de pol�tica de procesamiento de datos educativos establecido en 2004 y refleja el compromiso de instituciones educativas de 17 pa�ses de la regi�n con el uso de las TIC en la educaci�n.

Unos de los desaf�os que se ha desarrollado en la Red Latinoamericana de Portales de Educativo (RELPE), se relaciona con la capacitaci�n docente, no se trata s�lo de instalar tecnolog�a en las escuelas y esperar "m�gicamente �que funcione. Por el contrario, el tema principal para que los programas de informatizaci�n escolar tengan �xito y mejoren la calidad de los procesos de ense�anza y aprendizaje en la formaci�n docente es el uso de la tecnolog�a para que puedan integrarla al proceso de ense�anza y aprendizaje. (Carneiro et al.,2009).

El MIDEDUC (2021), curr�culo nacional se les ha dado importancia a las competencias digitales con el fin que los estudiantes puedan desarrollar habilidades tecnol�gicas y �abandonen rol pasivo como consumidores de tecnolog�a para convertirse en analistas creadores�. Lo cual al docente nos deja con la obligaci�n de cumplir con los est�ndares establecidos del curr�culo, y, adem�s, buscar estrategia para mejorar los procesos de ense�anzas aprendizajes incorporando las TIC para preparar j�venes listos para esta nueva era digital.

 

Para Davini (2008) la ense�anza es una pr�ctica social e interpersonal que antecede hist�ricamente a la existencia misma de escuelas, tal como hoy las conocemos, y a�n hoy se desarrolla m�s all� de sus l�mites. Por otra parte, Alfonso (2003), sostiene que el prop�sito esencial de la ense�anza es la transmisi�n de informaci�n mediante la comunicaci�n directa o soportada en medios auxiliares, que presentan un mayor o menor grado de complejidad y costo. Como resultado de su acci�n, debe quedar una huella en el individuo, un reflejo de la realidad objetiva, del mundo circundante que, en forma de conocimiento, habilidades y capacidades, le permitan enfrentarse a situaciones nuevas con una actitud creadora, adaptativa y de apropiaci�n.

Mosquera (2012), indica que el aprendizaje, como acto eminentemente humano, engloba una serie de procesos que han sido ampliamente estudiados desde diferentes perspectivas a trav�s de la historia, con la finalidad de investigar en que consiste, c�mo ocurre, qu� factores intervienen en el, y c�mo potenciarlo, entre otros temas de inter�s.

El aprendizaje es un proceso de naturaleza extremadamente compleja, cuya esencia es la adquisici�n de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad. Para que dicho proceso pueda considerarse realmente como aprendizaje, en lugar de una simple huella o retenci�n pasajera, debe poder manifestarse en un tiempo futuro y contribuir, adem�s, a la soluci�n de problemas concretos, incluso diferentes en su esencia a los que motivaron inicialmente el desarrollo del conocimiento, habilidad o capacidad. Kapl�n (1995).

Por otro lado, G�mez y Geremich (2022) afirman que la ense�anza y el aprendizaje son factores interdependientes; por consiguiente, los elementos que les constituyen tienen una relaci�n y un funcionamiento din�mico, los cuales se manifiestan dentro y fuera del aula de clases, facilitan la ense�anza del profesor y el aprendizaje de los estudiantes, garantizan la gesti�n de cualquier centro educativo y permiten supervisar la ejecuci�n adecuada del que hacer pedag�gico.

Seg�n Cazau (2004), el t�rmino �estilo de aprendizaje� se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio m�todo o estrategias a la hora de aprender. Las estrategias var�an seg�n lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Se habla de una tendencia general, puesto que, por ejemplo, alguien que casi siempre es auditivo puede en ciertos casos utilizar estrategias visuales.

�        Kolb (1976), define los diferentes estilos de aprendizajes: Divergente (concreto y reflexivo), Similador (abstracto y reflexivo), Convergente (abstracto y activo), Acomodador (concreto y activo).

 

 

Con la llegada de internet el mundo se fue digitalizando, porque la educaci�n ha sido uno de los �mbitos que m�s cambios ha tenido, esto gracias al hecho de que el conocimiento ya no se encuentra restringido en las cuatro paredes de un recinto educativo, sino que est� al alcance de todos, Fern�ndez, et al. (2018).

Seg�n cifras del INEC (2023), solo el 12.4 millones de personas utilizan el internet, de los cuales solo el 7.7% lo emplea en el �mbito educativo, lo cual demuestra que, en el Ecuador, aunque tenga un curr�culo priorizado en las competencias digitales existen brechas digitales, que impiden que se apliquen correctamente en el proceso de ense�anza y aprendizaje, una de ellas tiene que ver con la falta de habilidades del docente en el �mbito tecnol�gicos.

Meza y Cantarell (2002) enfatiza que los educadores han encontrado un mundo de oportunidades para el desarrollo de la pr�ctica docente, utilizando las nuevas tecnolog�as como un recurso m�s en el proceso de aprendizaje, que permite fomentar y promover la participaci�n y actitudes creativas de los estudiantes, el aprendizaje interactivo, la ense�anza personalizada.

Hurtado, et al. (2015) en su investigaci�n alientan a las instituciones educativas a que pierdan el miedo a incorporar herramientas tecnol�gicas dentro de sus instituciones, ya que innumerables estudios confirman que la tecnolog�a utilizada en el modo correcto siempre tiene buenos resultados.

Zavala, et al.� (2016), manifiestan que, para lograr este uso correcto y efectivo de las TIC, hay que centrarse en el desarrollo de las competencias digitales en los docentes, que enmarcadas en el �mbito educativo generen una relaci�n adecuada del uso de TIC, junto con el desarrollo de competencias did�cticas y metodol�gicas que integren su uso en la educaci�n y la tecnolog�a.

Rizzo Montiel (2019) expresa que actualmente muchas instituciones educativas en todo el mundo, se utiliza herramientas tecnol�gicas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la ense�anza permitiendo que los estudiantes est�n activos en su propia educaci�n. Unas de las herramientas tecnol�gicas m�s utilizadas en la actualidad son las plataformas educativas que permiten la creaci�n de entornos virtuales para poder ense�ar todo tipo de contenido.

Entre ellas est� la plataforma Educaplay, que permite a los maestros crear varios tipos de actividades educativas multimedia, a trav�s de varios escenarios o actividades como crucigramas, dictados, rompecabezas y otros juegos, que capten el inter�s del estudiante por aprender. Jurado (2022), indica que la plataforma ofrece un recurso educativo amigable, atractivo, din�mico y con un valor de uso para todos los usuarios, posee actividades que pueden ser creadas por el docente de acuerdo al tema, la capacidad de sus estudiantes, el nivel y a�o que cursen; es posible trabajarlo en diversos idiomas, puede estar conectado a la red, o sin conexi�n, tiene la facilidad de integrar otras herramientas en l�nea, de manera que su empleo es mucho m�s sencillo y estable.

La plataforma Educaplay es una puerta para la impartici�n de clases virtuales, tambi�n hay que tener en cuenta diferentes aspectos negativos o desventajas de la plataforma. Al ser virtual, necesita una conexi�n infalible y el internet o dispositivos que permitan una comunicaci�n correcta, los altavoces, auriculares y/o micr�fonos en muchas ocasiones afectan el aprendizaje de los estudiantes y m�s a�n a los docentes, pues estos son los pilares fundamentales para que este tipo de clases no presenciales se lleven a cabo de una manera correcta y sobre todo fluida. Rosero (2021).

La aplicaci�n de la plataforma Educaplay ha tenido buenos resultados en pa�ses como Per� y Colombia, como lo indica Mosquera Mosquera. (2020); Quimbayo G�mez (2017); P�rez Salazar (2014) en sus estudios concluyeron que empleando la plataforma los estudiantes mejoraron su nivel de asimilaci�n de conocimientos mostrando avances significativos. En Ecuador, los pocos docentes que incorporaron la plataforma Educaplay han obtenido efectos favorables en el refuerzo acad�mico de los estudiantes mejorando su aprendizaje, como lo demuestran los estudios realizados por Chicaiza Pinduisaca (2018); Rizzo Montiel. (2019); Ilaquize Gamboy, (2022); Torres Cueva (2022).

 

MIDEDUC (2021), sostiene que actualmente en el Ecuador, los est�ndares educativos est�n enfocados en el desarrollo de las competencias comunicacionales, matem�ticas, socioemocionales y digitales que abarcan el pensamiento computacional y la ciudadan�a digital. Sin embargo, en la Unidad Educativa �Rodolfo Ch�vez Rend�n�, ubicado en la parroquia Crucita del cant�n de Portoviejo, Manab� Ecuador, los docentes presentan escasez de habilidades en el manejo de herramientas digitales, falta de preparaci�n en metodolog�as did�cticas en el uso de las TIC, desconocimientos de las herramientas digitales como plataformas educativas, adem�s la falta de recursos tecnol�gicos que presenta la instituci�n, esto hace que dificulte el proceso de ense�anza y aprendizaje. �

 

Por tanto, el presente estudio tiene como objetivo: Dise�ar una propuesta de capacitaci�n basada en la plataforma de educaplay para mejorar el proceso de ense�anza en los docentes del Subnivel de Educaci�n General B�sica Media, de la Unidad Educativa �Rodolfo Ch�vez rend�n� de la parroquia Crucita del cant�n Portoviejo.

 

PROCESO METODOL�GICO DE LA INVESTIGACI�N. �

En la presenta investigaci�n se utiliz� el enfoque cuantitativo, tomando como referencia los criterios de Hern�ndez (2018) quien plantea que el objetivo es generalizar los datos de una muestra a una poblaci�n (de un grupo peque�o a uno mayor). (datos num�ricos). El investigador no involucra sus creencias ni tendencias en el an�lisis.

Es de corte descriptiva, su objetivo principal es describir las caracter�sticas, propiedades y comportamientos de un fen�meno, situaci�n, grupo o individuo en particular, sin buscar establecer relaciones causales. Seg�n Guevara et al. (2020), la investigaci�n descriptiva recopila, registra, organiza y analiza informaci�n con el prop�sito de presentar una imagen precisa y detallada de las caracter�sticas, propiedades o condiciones presentes en un fen�meno o grupo espec�fico.

La Poblaci�n est� conformada por 9 docentes y 179 estudiantes del subnivel de Educaci�n General B�sica Media. Sin embargo, la muestra fue seleccionada intencionalmente y se cont� con la misma cantidad de docente que se verific� para la poblaci�n, en lo que corresponde a los estudiantes se seleccion� 121 quedando un total de 130 encuestados. En el caso de los docentes, se asumen aquellos que hayan tenido experiencia en el grado seleccionado.

La t�cnica utilizada fue la encuesta, que se aplic� a docentes y estudiantes, la cual permiti� verificar el proceso de ense�anza � aprendizaje mediante el uso de la plataforma Educaplay, para posteriormente con base a los resultados, dise�ar una propuesta de soluci�n a la problem�tica encontrada, la misma que est� direccionada para los docentes del Subnivel de Educaci�n General B�sica Media, de la Unidad Educativa �Rodolfo Ch�vez rend�n� de la parroquia Crucita del cant�n Portoviejo.

 

RESULTADOS Y AN�LISIS

Resultados que se obtuvieron a trav�s de la aplicaci�n de encuestas a docentes

Pregunta 1:�Usted como docentes conoce las Tecnolog�as de Informaci�n y Comunicaci�n (TIC)?

 

 

 

Tabla 1.

 

Figura: 1- Conocimientos de las TIC.

El 89% de los docentes que fueron encuestados indicaron que conoce las Tecnolog�as De Informaci�n Y Comunicaci�n (Tic) y el 11% se�alaron que las conoce muy pocos.

Pregunta 2: �Considera que las tecnolog�as de informaci�n y comunicaci�n (TIC) son utilizadas de forma correcta en la Instituci�n Educativa?

Tabla 2.

Opciones	Frecuencias	Respuesta
SI	5	56%
NO	4	44%
POCO	0	0%
Total	9	100%

 

 

 

Figura 2: Utilizaci�n de las TIC de forma adecuada en la Instituci�n Educativa

El 56% de los encuestados se�alaron que las tecnolog�as de informaci�n y comunicaci�n (TIC) son utilizadas de forma correcta en la instituci�n educativa y el otro 44% considerado que no son utilizadas correctamente.

 

Pregunta 3:�Cree usted importante utilizar las TIC para impartir sus clases de manera interactiva?

Tabla 3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Figura 3. Importancia de las TIC para realizar una clase interactiva

El 100% de los docentes creen que es importante utilizar las TIC para impartir sus clases.

Pregunta 4: �Desde su experiencia como docentes, considera que si se implementan las TIC, estas ayudar�n en el proceso de ense�anza - aprendizaje?

Tabla 4.

Figura 4. Experiencia de aplicar las TIC en el el proceso de ense�anza � aprendizaje.

Todos los docentes consideran que si se implementan las TIC ayudar�n en el proceso de ense�anza - aprendizaje.

Pregunta 5: �Conoce usted la plataforma Educaplay?

Tabla 5.

Opciones	Frecuencias	Respuesta
SI	4	44%
NO	0	0%
POCO	5	56%
Total	9	100%

 

 

 

 

 

Figura 5. Conocimiento de la plataforma Educaplay

El 56% de los docentes s� conoce la plataforma Educaplay y el 44% de los docentes conocen poco esta plataforma.

Pregunta 6: Si su respuesta es s�, en relaci�n con la pregunta 5 �cree usted que las clases son m�s interactivas al utilizarla?

Tabla 6.

 

 

 

Figura 6. Clases interactivas con la plataforma Educaplay.

El 56% de los encuestados se�alaron que las clases son m�s interactivas plataforma Educaplay y el 44 % considera que son un poco interactivas.

Pregunta 7: �Considera que utilizando la plataforma Educaplay mejorar� el proceso de ense�anza - aprendizaje?

Tabla 7.

Figura 7: Plataforma Educaplay mejora el proceso de ense�anza � aprendizaje.

El 67% de los docentes considera que utilizando la plataforma Educaplay mejorar� el proceso de ense�anza - aprendizaje y el otro 33 % considera que este mejorar� poco.

 

ENCUESTAS APLICADA A ESTUDIANTES

Resultados que se obtuvieron a trav�s de la aplicaci�n de encuestas a estudiantes

Tabla 8..

PREGUNTA	SI	NO	TOTAL
1.- �Usted como estudiantes conoce las tecnolog�as de informaci�n y comunicaci�n (TIC)?	93%	7%	100%
2.- �Usted considera que las TIC son utilizado de forma correcta en la instituci�n educativa?	52%	48 %	100%
3.- �Cree usted importante la utilizaci�n de las TIC por parte de los docentes para impartir las clases?	85 %	15%	100%
4.- �Considera usted que si se hace usos de las TIC por parte de los docentes ayudar� en el proceso de ense�anza - aprendizaje?	85 %	15%	100%
5.- �Usted como estudiantes conoce la plataforma Educaplay?	39%	61 %	100%
6.- Si su respuesta es s�, en relaci�n con la pregunta 5 �cree usted que las clases ser�n m�s interactivas?	87%	13%	48%
7.- �Considera que utilizando la plataforma Educaplay mejorar� el proceso de ense�anza - aprendizaje?,	94 %	6%	100%
8. - �Los docentes hacen interactivas las clases utilizando herramientas tecnol�gicas?	10%	90%	100%
9. � �Los docentes dise�an las clases creando actividades multimedia como: crucigrama, sopa de letras?	0%	100%	100%

 

Al realizar la encuesta a los estudiantes referente a la pregunta #1 �Usted como estudiantes conoce Las Tecnolog�as De Informaci�n Y Comunicaci�n (TIC)?, se pudo constatar que el 93% de los estudiantes conoce qu� son las TIC, mientras que un 7% desconoce qu� son las TIC.

 

En la pregunta #2 �Usted considera que las TIC son utilizadas de forma correcta en la instituci�n educativa?, el 52% de los estudiantes respondi� que las TIC se las utiliza de una manera correcta en la instituci�n y el 48% indic� que no.

Con respecto a la pregunta #3 �Cree usted importante la utilizaci�n de las TIC por parte de los docentes para impartir las clases?, los estudiantes respondieron el 85% que s� y el 15% contest� que no.

Sobre la pregunta #4 �Considera usted que si se hace uso de las TIC por parte de los docentes ayudar� en el proceso de ense�anza � aprendizaje?, el 85% de los estudiantes afirma que el uso de las TIC ayudar� en el proceso de ense�anza � aprendizaje y el 15% restante piensa que no.

A cerca de la pregunta #5 �Usted como estudiante conoce la plataforma Educaplay?, el 39% de los estudiantes respondi� que conoce la plataforma Educaplay, mientras que el 69% no conoce.

Referente a la pregunta # 6 Si su respuesta es s�, en relaci�n con la pregunta 5 �cree usted que las clases ser�n m�s interactivas? El 87 % de los estudiantes que conoce la plataforma indica que las clases ser�n m�s interactivas y el otro 13% se�ala que no.

En la pregunta #7 �Considera que utilizando la plataforma Educaplay mejorar� el proceso de ense�anza - aprendizaje?, el 97 % de los estudiantes piensa que si se utilizara la plataforma Educaplay se mejorar� el proceso de ense�anza - aprendizaje y el 6 % indica que no.

Con respecto a la pregunta #8. �Los docentes hacen interactivas las clases utilizando herramientas tecnol�gicas?, el 10% de los estudiantes respondi� que los docentes hacen interactivas las clases utilizando herramientas tecnol�gicas y el 90% indic� que no.

Con respecto a la pregunta #9 �Los docentes dise�an las clases creando actividades multimedia como: crucigrama, sopa de letras?, los estudiantes respondieron que el 100% �de los docentes no dise�an actividades multimedia para las clases.

PROPUESTA DE CAPACITACI�N BASADA EN LA PLATAFORMA DE EDUCAPLAY PARA MEJORAR EL PROCESO DE ENSE�ANZA- APRENDIZAJE DE DOCENTES.

Objetivo: Capacitar a trav�s de la herramienta tecnol�gica educativa Educaplay para mejorar el proceso de ense�anza en los docentes ��del subnivel de Educaci�n General B�sica Media de la Unidad Educativa �Rodolfo Ch�vez Rend�n�

 

Fases de la propuesta: La propuesta consta de tres fases fundamentales que son: planificaci�n, ejecuci�n y evaluaci�n. Cada una plantean sus propias acciones con el fin de alcanzar el objetivo propuesto. En las siguientes tablas se representa su estructura:

Fase 1: Planificaci�n de la propuesta.

En esta fase se plantean los pasos a seguir para llegar a cumplir con el objetivo de la propuesta. Para la selecci�n de los contenidos de los talleres se trabaj� con base a los resultados obtenido mediante los instrumentos aplicados.

Tabla 9 .

Fase 1: Planificaci�n del programa de capacitaci�n.

ACCIONES	ACCIONES A DESARROLLAR	RESPONSABLE	INVOLUCRADOS
Acci�n 1 Dise�o	-Crear un canal en Microsoft Team. - Dise�ar en google forms un formato de matriculaci�n. -Elaborar el cronograma de capacitaci�n. -Realizar el plan de conexiones de la videoconferencia. -Crear los materiales did�cticos a utilizar durante la capacitaci�n. �	-Docentes -Capacitador	-Directivos -Docentes de la instituci�n. -Experto en tecnolog�a �
Acci�n 2 Socializaci�n �	-Dar a conocer la propuesta a la rectora de la instituci�n. - Dar a conocer la propuesta a los expertos para que la eval�en. - Socializar con los docentes la propuesta. -Agregar a los docentes matriculados al canal. �	-Docentes -Capacitador	-Directivos -Docentes de la instituci�n. -Expertos �
Acci�n 3 Capacitaci�n �	-Agregar al canal los contenidos de cada taller de la capacitaci�n. -Elaborar las evaluaciones o test en Microsoft Teams. -Crear tareas para los docentes capacitados. - Impartir los talleres planteados.	-Docentes -Capacitador	Docentes

 

 

A continuaci�n, se describen mediante una tabla los temarios de los talleres que se van a realizar para la capacitaci�n:

Tabla 10.

Contenido de Talleres

TALLERES		CONTENIDOS
1	Introducci�n	-�Qu� es Educaplay? -Caracter�sticas y requerimientos -Ventajas y desventajas de su uso.
2	�C�mo crear una cuenta de Educaplay?	-Pasos a seguir para crear una cuenta o registrarse. -Registrarse con una red social o correo.
3	�Qu� tipo de contenidos puedo generar con Educaplay?	-Pasos para la creaci�n de adivinanzas, crucigramas, ordenar letras, test y sopa de letras.
4	�C�mo utilizar y compartir los recursos did�cticos creados en Educaplay?	Pasos a seguir para invitar a las personas a participar de Educaplay sin tener que inscribirse o ingresar sus datos.
5	�C�mo utilizar Educaplay en mis clases?	Creaci�n de contenidos acorde a una planificaci�n.

�

Fase :2 Ejecuci�n

La ejecuci�n de la propuesta ha sido estructurada seg�n el objetivo planteado del programa de capacitaci�n. En esta etapa se realizar� lo planificado, es decir la capacitaci�n de los docentes de unidad educativa �Rodolfo Ch�vez Rend�n� de Educaci�n Media sobre la plataforma Educaplay, Las acciones a realizar �se pueden leer en la tabla� N|� 11

Tabla 11. �

ACCIONES	ACCIONES A DESARROLLAR	RESPONSABLE	INVOLUCRADOS
Acci�n 1 Momento de la Orientaci�n o Introducci�n	-Crear un ambiente de agradable y confiable. - Bienvenida y presentaci�n -Elaborar el cronograma de capacitaci�n. -Presentar los horarios de la capacitaci�n. -Presentaci�n de cada uno de los participantes. -Presentaci�n de los m�dulos con sus objetivos. -Toma de asistencia. �	-Docentes -Capacitador	-Directivos -Docentes de la instituci�n. -Expertos �
Acci�n 2 Momento del Desarrollo de la capacitaci�n.	-Analizar los conocimientos previos de los docentes. -Explicaci�n de los temas del taller seg�n el horario. -Dise�o de recursos did�cticos utilizando Educaplay. -Realizar una plenaria. -Trabajo grupal e individual. �	-Docentes -Capacitador	-Directivos -Docentes de la instituci�n. -Expertos �
Acci�n 3 Momento de culminaci�n	-Realizaci�n de evaluaci�n despu�s de cada taller para determinar los conocimientos adquiridos. - Presentaci�n de los recursos did�cticos realizados por los estudiantes utilizando Educaplay.	-Docentes -Capacitador	Docentes

 

A continuaci�n, se detallan cada uno de los talleres dise�ados con sus respectivos objetivos:

Tabla 12.

TALLER 1
Nombre Del Taller: Introducci�n
Objetivo	Contenido	Responsable	Involucrados	Duraci�n
Conocer las caracter�sticas de la plataforma Educaplay con sus aspectos positivos y negativos.	-�Qu� es Educaplay? -Caracter�sticas y requerimientos -Ventajas y desventajas de su uso.	Capacitador	Docentes	3 horas

 

 

 

 

Tabla 13.

TALLER 2
Nombre del Taller: �C�mo crear una cuenta de Educaplay?
Objetivo	Contenido	Responsable	Involucrados	Duraci�n
Crear� cuenta en Educaplay por medio de correo o red social.	-Pasos a seguir para crear una cuenta o registrarse. -Registrarse con una red social o correo.	Capacitador	Docentes �	2 horas

 

Tabla 14.

TALLER 3
Nombre del Taller: �Qu� tipo de recursos did�cticos puedo generar con Educaplay?
Objetivo	Contenido Clase	Responsable	Involucrados	Duraci�n
Crear recursos did�cticos mediante la plataforma Educaplay	-Pasos para la creaci�n de adivinanzas, crucigramas, ordenar letras, test y sopa de letras.	Capacitador	Docentes �	6 horas

�

Tabla 15.

TALLER 4
Nombre del Taller: �C�mo utilizar y compartir los recursos did�cticos creados en Educaplay?
Objetivo	Contenido Clase	Responsable	Involucrados	Duraci�n
Compartir sus contenidos digitales con las dem�s personas.	Pasos a seguir para invitar a las personas a participar de Educaplay sin tener que inscribirse o ingresar sus datos.	Capacitador	Docentes �	2 horas

�

Tabla 16.

TALLER 5
Nombre del Taller: �C�mo utilizar Educaplay en mis clases?
Objetivo	Contenido Clase	Responsable	Involucrados	Duraci�n
Incorporar recursos tecnol�gicos en las planificaciones mediante la plataforma interactiva Educaplay.	Creaci�n de contenidos acorde a una planificaci�n.	Capacitador	Docentes �	4 horas

 

Fase #3 Monitoreo y control

Para que la propuesta de capacitaci�n docente sobre Educaplay tenga un adecuado proceso de implementaci�n, es indispensable llevar un control expl�cito de cada una de las etapas mediante diversas acciones, lo cual permitir� controlar la propuesta a medida que se va ejecutando, con finalidad de ir midiendo los resultados planteados con los proyectados de la capacitaci�n. En el siguiente cuadro se presenta las acciones a realizar:

Tabla 17.

�Fase #3 �Monitoreo y control

ACCIONES	ACCIONES A DESARROLLAR	RESPONSABLE	INVOLUCRADOS
Acci�n 1 Evaluaci�n inicial	� La evaluaci�n inicial se realizar� mediante una autoevaluaci�n donde los docentes reflexionar�n sobre su proceso de capacitaci�n y permitir� medir los conocimientos que poseen sobre la plataforma Educaplay.	� -Docente capacitador	� -Docentes de la instituci�n
Acci�n 2 Evaluaci�n durante el proceso	-Calificar y analizar las evaluaciones tomadas en cada taller. -Evaluar las actividades realizadas en los trabajos individuales y grupales. -Evaluar el uso adecuado de plataforma Educaplay.	-Docente capacitador	-Docentes de la instituci�n
Acci�n 3 Evaluaci�n y ajuste final �	-Aplicar una encuesta para que los docentes realicen la valoraci�n de la calidad y satisfacci�n de la capacitaci�n. �	-Docente capacitador	-Docentes de la instituci�n

 

Discusi�n

Luego de aplicar las encuestas a docentes y estudiantes se pudo determinar lo siguiente:

Tanto los estudiantes como los docentes s� poseen conocimiento acercas de las Tecnolog�as de Informaci�n y Comunicaci�n (TIC) ya que estamos en mundo globalizado donde la tecnolog�a es parte de nuestra vida cotidiana. Adem�s como se�ala Ferrada-Bustamante et al.(2021), �que debido a la pandemia sustentada a finales del 2019 , la educaci�n tuvo que reinventarse para realizar la docencia en aulas virtuales, situaci�n que impact� directamente a los docentes que se vieron en la necesidad u obligaci�n de utilizar las TIC para ense�ar.

Aunque los docentes poseen conocimiento acerca de las TIC, esto no indica que las puedan dominar eficientemente como lo ha indicado los estudiantes y los docentes. En un estudio que realiz� Mendoza y Lukis (2020), mostr� que a pesar que los docentes tienen actitudes favorables hacia las TIC no siempre se asegura que estos integran estas herramientas eficientemente dentro de sus ense�anzas.

Los docentes y los estudiantes consideran de gran importancia la inclusi�n de las TIC en horas de clases ya que estas herramientas les ayudan a captar la atenci�n y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Seg�n Trapero y Secundaria (2009), indican que las TIC facilitan el ambiente de aprendizaje y se adaptan a nuevas estrategias que permiten el desarrollo cognitivo creativo y divertido en las �reas tradicionales del curr�culo.

Seg�n L�pez (2014), las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n (TIC) permiten el procesamiento y transmisi�n de informaci�n para mejorar la comunicaci�n. Su uso en la educaci�n brinda acceso a la informaci�n desde cualquier lugar, mejorando la calidad del aprendizaje. Este argumento respalda la afirmaci�n que tienen los docentes y los estudiantes acerca de que la implementaci�n de las TIC ayudar� significativamente al proceso de ense�anza - aprendizaje.

Seg�n los resultados, la mayor�a de los docentes conocen poco de la plataforma Educaplay al igual que los estudiantes. Esta respuesta no es ajena a la encuesta que realiz� Rizzo Montiel (2019), donde obtuvo resultados desfavorables ya que los profesores afirmaron que no conoc�a la ���plataforma Educaplay.

Tanto profesores como estudiantes se�alan que, con la plataforma Educaplay las clases ser�n m�s interactivas, ya que en ella pueden dise�arse actividades como crucigramas, preguntas de opci�n m�ltiple, sopas de letras entre otras, logrando as� un aprendizaje m�s significativo. P�rez (2014), expresa que Educaplay es una plataforma que ofrece la posibilidad de crear actividades educativas interactivas de forma online.

Los docentes y los estudiantes consideran que utilizando la plataforma Educaplay mejorar� el proceso de ense�anza y aprendizaje, ya que es una plataforma interactiva en la que se aprende mediante juegos. Seg�n Jurado Enr�quez. (2022), indica que Educaplay es una herramienta poderosa para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Sin embargo, requiere un esfuerzo superior por parte de los docentes para desarrollar competencias y enriquecer las actividades de aprendizaje de los estudiantes.

 

CONCLUSIONES

En la revisi�n bibliogr�fica revisada se afirma que, las tecnolog�as son partes de la vida cotidiana y que las generaciones actuales son nativos digitales, adem�s de estar al d�a con las tendencias tecnol�gicas. En el �mbito educativo se ha incluido las tecnolog�as como parte de la educaci�n para la preparaci�n de los estudiantes a fin de que puedan enfrentarse a las nuevas tendencias globales. Adem�s, se comprueba que el uso de las tecnolog�as ayuda significativamente al estudiante en su aprendizaje. En Per� y Colombia integraron la plataforma educativa Educaplay dentro de las clases obteniendo buenos resultados, ya que los estudiantes mejoraron su nivel de compresi�n de conocimientos mostrando as� avances significativos.

La presente investigaci�n determin� que, los docentes dominan deficientemente las TIC, por lo cual, se propone la capacitaci�n de la plataforma digital Educaplay a los docentes de Educaci�n General B�sica Media de la de la Unidad Educativa �Rodolfo Ch�vez Rend�n� fortaleciendo as� sus competencias digitales y mejorando el proceso de ense�anza � aprendizaje con sus estudiantes.

�La capacitaci�n a docente� como propuesta de soluci�n del manejo o empleo �de la plataforma Educaplay dentro del proceso de aprendizaje es de gran utilidad ya que permitir� que los estudiantes se involucren y tengan mayor inter�s al momento de aprender, pero, para que los estudiantes utilicen las diferentes herramientas educativas digitales, es necesario que los docentes se empoderen del manejo de las TIC y elaboren recursos did�cticos tecnol�gicos mejorando el proceso de ense�anza y aprendizaje mediante la capacitaci�n planificada para los docentes. Una de las ventajas que ofrece la plataforma digital Educaplay es que es gratis, y el docente puede crear diferentes actividades interactivas para los estudiantes e interactuar con ellos.

 

EVALUACI�N DE LA PROPUESTA MEDIANTE EL CRITERIO DE EXPERTOS

La validaci�n de la propuesta se realiz� mediante los criterios de diez expertos en el campo de la educaci�n, quienes poseen t�tulos de cuarto nivel en Tecnolog�as de la Informaci�n y una experiencia m�nima de 7 a�os como docentes.

Se aplic� una ficha evaluativa lo que permiti� medir las diversas dimensiones tomando en cuenta las etapas de la propuesta planteada donde 1 es inadecuado, 2 poco adecuado, 3 medianamente adecuado, 4 adecuado y 5 muy adecuado. Los resultados que se obtuvieron fueron los siguientes:

Aspectos generales	Muy adecuado	Adecuado	Medianamente adecuado	Poco adecuado	Inadecuado
a) La fundamentaci�n te�rica y metodol�gica esta detallada seg�n al cumplimiento de la propuesta.	80%	20%	0%	0%	0%
b) El objetivo general est� planteado con precisi�n y clarificaci�n	100%	0%	0%	0%	0%
c) Las etapas de la propuesta est�n descritas de una forma correcta y coherente.	100%	0%	0%	0%	0%
d) Las acciones est�n dise�adas de formas claras, precisas y f�ciles de entender.	80%	20%	0%	0%	0%

 

Los resultados por parte de los expertos indican que la valoraci�n de la propuesta, nos llevan a concluir que la propuesta planteada es factible

 

 

 

Referencias

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� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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