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Las aulas virtuales para el desarrollo del interaprendizaje estudiantil del subnivel elemental

 

Virtual classrooms for the development of student interlearning at the elementary sublevel

 

Salas de aula virtuais para o desenvolvimento da interaprendizagem dos alunos do subn�vel fundamental

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: eliasyuquilemamiranda@gmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 17 de junio de 2024 *Aceptado: 28 de julio de 2024 * Publicado: �30 de agosto de 2024

 

        I.            Licenciado en Ciencias de la Educaci�n Profesor de Educaci�n B�sica, Maestrante de la Universidad Nacional de Chimborazo, Docente en Escuela de Educaci�n B�sica "28 de Agosto", Colta, Ecuador.

      II.            Mag�ster en Pedagog�a menci�n Docencia Intercultural, Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador.

Resumen

La presente investigaci�n tiene como objetivo realizar por el grato impacto que ha tenido las aulas virtuales y su alto en el mejoramiento interdisciplinar a nivel del sistema educativo, por tanto replicar esta tecnolog�a en el sector rural espec�ficamente en un contexto multigrado aprovechando las nuevas tecnolog�as actuales, sin las cuales pudieron aprender de forma virtual a pesar de la pandemia, continuar con su inter aprendizaje porque adem�s de� pertenecer a una comunidad globalizada, tambi�n se desarroll� recursos l�dicos de interacci�n tanto para estudiantes como docentes de forma amigables. La presente investigaci�n se realizar� para que estas poblaciones que se encuentran en sectores lejanas tengan las mismas oportunidades como en la ciudad tambi�n para que desarrollen las inteligencias m�ltiples mediante esta interacci�n virtual habr� mayor facilidad en su ense�anza, aprovechando tiempo sin perder el inter�s por seguir aprendiendo fomentando la imaginaci�n siendo a futuro personas innovadoras. Adem�s, se aplicar� el m�todo inductivo - deductivo para el correcto uso de la misma, en el �mbito educativo. En los �ltimos tiempos las aulas virtuales han emergido nuevas tendencias de interacci�n en los diferentes grupos etarios, por ende, la juventud es el grupo m�s relevante en el uso de estas plataformas y aplicaciones. El objetivo del presente estudio corresponde a analizar y determinar los niveles de influencia del uso de las aulas virtuales en el inter aprendizaje de los estudiantes de la b�sica elemental, para lo cual se realiz� un estudio cuantitativo y se desarrollara el an�lisis estad�stico de los resultados obtenidos es as� que se utilizara la encuesta - entrevista que se aplicara a los estudiantes para una informaci�n fidedigna; adem�s el an�lisis cuantitativo � cualitativo. En definitiva, abarcara la comparaci�n de las diferentes aplicaciones virtuales actuales y su ventaja - desventaja.

Palabras Clave: Aulas virtuales; interaprendizaje; interacci�n virtual.

 

Abstract

The objective of this research is to carry out the pleasant impact that virtual classrooms have had and their high level of interdisciplinary improvement at the level of the educational system, therefore replicating this technology in the rural sector specifically in a multigrade context taking advantage of new current technologies. Without which they were able to learn virtually despite the pandemic, continue with their inter-learning because in addition to belonging to a globalized community, playful interaction resources were also developed for both students and teachers in a friendly way. The present research will be carried out so that these populations that are in distant sectors have the same opportunities as in the city, also so that they develop multiple intelligences through this virtual interaction, there will be greater ease in their teaching, taking advantage of time without losing interest in continuing to learn. promoting imagination and being innovative people in the future. In addition, the inductive-deductive method will be applied for its correct use in the educational field. In recent times, virtual classrooms have emerged new interaction trends in different age groups, therefore, youth is the most relevant group in the use of these platforms and applications. The objective of this study is to analyze and determine the levels of influence of the use of virtual classrooms on the inter-learning of elementary school students, for which a quantitative study was carried out and the statistical analysis of the results obtained was developed. Thus, the survey - interview was used to apply to the students for reliable information; also the quantitative-qualitative analysis. In short, it will cover the comparison of the different current virtual applications and their advantage - disadvantage.

Keywords: Virtual classrooms; interlearning; virtual interaction.

 

Resumo

O objetivo desta investiga��o � realizar o agrad�vel impacto que as salas de aula virtuais t�m tido e o seu elevado n�vel de melhoria interdisciplinar ao n�vel do sistema educativo, replicando assim esta tecnologia no setor rural especificamente num contexto multisseriado aproveitando as novas tecnologias atuais. tecnologias sem as quais puderam aprender virtualmente apesar da pandemia, continuam com a sua interaprendizagem porque al�m de pertencerem a uma comunidade globalizada, tamb�m foram desenvolvidos recursos de intera��o l�dica para alunos e professores de forma amig�vel. A presente pesquisa ser� realizada para que essas popula��es que est�o em setores distantes tenham as mesmas oportunidades que na cidade, tamb�m para que desenvolvam intelig�ncias m�ltiplas atrav�s dessa intera��o virtual, haja maior facilidade no seu ensino, aproveitando o tempo sem perder o interesse em continuar a aprender a promover a imagina��o e a ser pessoas inovadoras no futuro. Al�m disso, ser� aplicado o m�todo indutivo-dedutivo para sua correta utiliza��o no campo educacional. Nos �ltimos tempos, as salas de aula virtuais t�m surgido novas tend�ncias de intera��o em diferentes faixas et�rias, portanto, os jovens s�o o grupo mais relevante na utiliza��o destas plataformas e aplica��es. O objetivo deste estudo � analisar e determinar os n�veis de influ�ncia do uso de salas de aula virtuais na interaprendizagem de alunos do ensino fundamental, para o qual foi realizado um estudo quantitativo e desenvolvida a an�lise estat�stica dos resultados obtidos. , a pesquisa-entrevista foi utilizada para solicitar aos alunos informa��es confi�veis; tamb�m a an�lise quanti-qualitativa. Em suma, abordar� a compara��o das diferentes aplica��es virtuais atuais e suas vantagens � desvantagens.

Palavras-chave: Salas de aula virtuais; interaprendizagem; intera��o virtual.

 

Introducci�n

Orquera (2019) considera que el aula virtual debe ser la principal fuente de apoyo y orientaci�n en el aprendizaje de los estudiantes; debe contener toda la informaci�n necesaria en un formato motivador y variado. El aula virtual con documentos aburridos o muy extensos.

Los autores Mart�nez & Jim�nez (2020) resaltaron la importancia de que los docentes utilicen las aulas virtuales de forma pedag�gica, pedag�gica y atractiva, las cuales deben estar dotadas de recursos digitales din�micos para toda la comunidad educativa sin restricciones; estimular la motivaci�n y el inter�s de los estudiantes por aprender, les da la oportunidad de ser aut�nomos en el proceso de ense�anza, proceso colaborativo, reflexivo, interactivo, creativo. D�az & Acosta (2019) mencionaron el uso de aulas virtuales pudieron interactuar mejor con los estudiantes por tanto ser� un beneficio, comunic�ndose con fluidez a trav�s del chat o interactuando con los comentarios del foro. As�, facilita el proceso de aprendizaje entre los profesores y estudiantes de la instituci�n, ya que es el espacio donde se concentra el proceso.

Para S�nchez (2020) usar aulas virtuales en el aprendizaje de los estudiantes, es posible ayudarlos a construir su propio conocimiento en base a conocimientos previos, los cuales deben ser desarrollados por el docente con originalidad, creatividad, flexibilidad que ayuden a la interacci�n entre docente � alumno, alumno � alumno. La facilidad que existe hoy en d�a para que los alumnos utilicen f�cilmente la tecnolog�a, es una gran ventaja, lo cual favorece al docente para que pueda crear nuevas estrategias digitales para impartir clases, pueden usar foros, wikis blogs, dentro del aula virtual, de tal forma que, ayuda a los estudiantes a realimentar conocimientos y compartir informaci�n referente a los temas analizados.

Usando las aulas virtuales en el aprendizaje, los estudiantes aplicar�n la pedagog�a cr�tica, la cual permite crear sus propios conocimientos basados en conocimientos previamente adquiridos en el aula para la clase.

El prop�sito de un aula virtual es crear un ambiente de aprendizaje, visual, auditivo e interactivo, utilizando las tecnolog�as de la informaci�n y de la comunicaci�n; y aportes de la pedagog�a, trascendiendo a los modelos tradicionales de educaci�n, dirigiendo los esfuerzos hacia el proceso formativo. Por lo tanto; la educaci�n virtual, es una estrategia educativa basada en el uso intensivo de las nuevas tecnolog�as, m�todos did�cticos altamente eficientes en el proceso de ense�anza-aprendizaje y estructuras operativas flexibles; es decir, se liga la educaci�n al uso de medios y tecnolog�as que rompen las barreras del tiempo y el espacio que apoyan eficazmente el aprendizaje (Aguilar & Zambrano, 2022).

Con las aulas virtuales el estudiante toma decisiones acerca de su aprendizaje y el docente es un tutor-gu�a. La interactividad, comunicaci�n, dinamismo en la presentaci�n de contenidos, uso de multimedia, texto, y elementos; son algunos de los beneficios para docentes, estudiantes, y p�blico en general. Por esta raz�n, la educaci�n al implementar el uso de las plataformas virtuales, ofrece las posibilidades de realizar estudios flexibles, donde los estudiantes escogen acorde a sus propios intereses: su tiempo y espacio, reducen los costos y consumos; gracias a las posibilidades de contar con los recursos propios de la plataforma. Por lo cual, apremia un marco did�ctico-pedag�gico, que ajuste las metodolog�as id�neas conforme con principios did�cticos centrados en la participaci�n estudiantil, que asegure aprendizajes significativos, efectivos y funcionales (Aguilar & Zambrano, 2022)

�A nivel mundial el 2020, con el tema de la emergencia sanitaria, puso en evidencia una lista de oportunidades de mejora e innovaci�n en muchos escenarios, especialmente en el de la educaci�n. Debido al cierre de escuelas, directores y maestros tuvieron que comenzar a buscar maneras de implementar sus clases y enganchar a sus alumnos; fue en ese momento en el que las aulas virtuales entraron en mayor auge. Acosta, (2020) en el art�culo investigativo Uso de las aulas virtuales bajo la modalidad de aprendizaje dial�gico interactivo. En el sistema educativo actual las redes educativas virtuales constituyen la transformaci�n del acto educativo. Por otra parte, los materiales educativos cambian por completo. En lugar del l�piz, el cuaderno, los l�pices de colores, y los libros de texto, el actual utillaje educativo del aula virtual est� formado por la pantalla, el rat�n, el teclado, la multimedia, la pizarra electr�nica, el software y los videojuegos. La metodolog�a utiliza en esta investigaci�n tiene enfoque cuantitativo exploratorio de dise�o descriptivo ya que indaga en el tema.

En el Ecuador se ha seguido utilizando las mismas t�cnicas y m�todos, tradicionales demostrando ser repetitivos por lo que los estudiantes no han alcanzado un aprendizaje significativo demuestran ser memoristas, falta de creaci�n, conformistas y elementos pasivos poco investigadores y poco activos dentro y fuera del aula, por lo que� su desarrollo cognitivo, procedimental y actitudinal es muy limitado y poco productivo, desde este punto se puede observar que existe un poco desarrollo en el manejo de las Tics y aplicaci�n de plataformas educativas por parte de la comunidad educativa. Meza, Velez (2020) La Gamificacion en t�cnicas de aprendizaje mediantes aulas virtuales metaf�ricas en educaci�n superior modalidad en l�nea. una maestr�a de investigaci�n en la modalidad en l�nea debe darse �nfasis a favorecer el desarrollo de estrategias de aprendizaje adecuadas, que aseguren la motivaci�n, permanencia y autorregulaci�n del estudiante para el �ptimo desenvolvimiento en las posteriores asignaturas de la formaci�n acad�mica. Las metodolog�as a emplearse en los entornos educativos virtuales deben procurar estrategias l�dicas, activas y participativas. La gamificaci�n se entiende como el �proceso por el cual se aplican mec�nicas y t�cnicas de dise�o de juego, para seducir y motivar a la audiencia en la consecuci�n de ciertos objetivos�.

En el Cant�n Colta en la Unidad Educativa �28 de Agosto� de la parroquia Ca�i he detectado problemas de aprendizaje que tienen su origen por diferentes situaciones entre ellas la falta de utilizaci�n permanente de entornos virtuales y que amenazan con constituirse en problemas de mayor magnitud si no se afronta el problema de una manera proactiva, mediante una educaci�n constante, este seguir� agrand�ndose.

He podido identificar que las actividades educativas siguen siendo tradicionalista utilizan siempre el mismo material did�ctico, las mismas t�cnicas y las autoridades del plantel poco o nada han influido en el cambio al igual los se�ores del Distrito Educativo y a�n m�s los del Ministerio de Educaci�n, que si se requiere cambios se los debe realizar desde arriba y sobre todo dar m�s inter�s a los nuevos contextos actuales. Muchos de los ni�os carecen de los mismos por lo que no existe esa integraci�n al momento de trabajar en grupos no les gusta compartir o trabajar de forma colaborativa.

Sin embargo, en la pr�ctica los ejes transversales y de manera espec�fica la educaci�n en inform�tica afronta dificultades como la falta de capacitaci�n de los docentes, la falta de convicci�n de los mismos para la aplicaci�n de la reforma curricular, la de coordinaci�n con los padres de familia, la falta de gesti�n para estos recursos tecnol�gicos. Todo esto hace que la aplicaci�n de las aulas virtuales no se realice de manera adecuada en las escuelas fiscales del pa�s y de manera particular en la escuela �28 de Agosto�, siendo solo las escuelas privadas que tienen iniciativas de experiencia en esta �rea, por lo que se plantea la siguiente pregunta: �Pueden las aulas virtuales mejorar el interaprendizaje en los estudiantes del subnivel elemental de Educaci�n B�sica?, para responder la pregunta de investigaci�n primero es importante identificar la aplicaci�n las aulas virtuales y tambi�n en la capacitaci�n de Los docentes de todo nivel educativo deber�an utilizar recursos basados en las TIC ́s en el desarrollo de sus actividades docentes ya que �stas se muestran atractivas para los estudiantes quienes sienten una motivaci�n extra por aprender.

De acuerdo al an�lisis realizado� al estado del arte, la utilizaci�n de las aulas virtuales puede ser utilizada como estrategia pedag�gica muy �til para contrarrestar la falta de inter aprendizaje hol�stico en sectores alejados de ruralidad y contextos multigrado enfocados en la educaci�n integral que logran la sana convivencia y un ambiente m�s agradable para solventar problem�ticas que se vivencia a menudo y que muchas veces se pretenden resolver con protocolos tradicionales impuestos por el curr�culo nacional. Las aulas virtuales en s�, es una propuesta que varios autores que desde hace muchos a�os atr�s han apostado por sus bondades y funcionalidad no solo en los ni�os, sino en los j�venes en especial en tiempos de agitaci�n y confinamientos menos imprevistos siendo estos recursos un medio de interacci�n significativo y poco expandido en las escuelas del Ecuador.

 

Metodolog�a

El dise�o de la presente investigaci�n tiene un enfoque mixto es decir es cuantitativo porque se parte de un diagn�stico, an�lisis de la situaci�n problem�tica posteriormente se elabora los instrumentos de investigaci�n los mismos que fueron validados por expertos cuyos resultados se expresa en tablas y gr�ficos para una correcta interpretaci�n. Adem�s, los resultados permitieron establecer estrategias.

Para este trabajo se utilizare adicionalmente el paradigma dialectico, porque no me limitare a explicar y comprender el problema educativo, sino que, voy a proponer la introducci�n de cambios pedag�gicos el mismo que permita el mejoramiento educativo y su desarrollo personal, con la utilizaci�n de los recursos tecnol�gicos innovadores adecuadas con el cual pretendo mejorar el proceso de ense�anza aprendizaje.

Mediante la ejecuci�n del trabajo se requerir� del enfoque critico propositivo porque acudir� al lugar de los hechos y determinare s� o no el docente utiliza en sus clases las nuevas tecnolog�as y aplicaciones de interacci�n mediante las aulas virtuales, acordes a la tem�tica actuales a tratar en el proceso de ense�anza aprendizaje en la educaci�n globalizada.

Las t�cnicas utilizadas fueron el an�lisis documental para la recopilaci�n de informaci�n bibliogr�fica que contribuyera con aspectos conceptuales, caracter�sticas, fundamentos y aportes de investigaciones previas relacionadas a las variables de estudio. La t�cnica utilizada para el an�lisis de resultados de la actividad aplicada en los alumnos fue la observaci�n, utilizando una lista de cotejo, se pudo registrar los comportamientos y resultados de la estrategia propuesta. Los instrumentos de recolecci�n de datos fueron validados por dos expertos en el �rea de educaci�n.

La poblaci�n de estudio fueron los estudiantes de la Unidad Educativa �28 de Agosto� del cant�n Colta. Para la muestra se hizo uso de un muestreo no probabil�stico, por conveniencia, debido a que los estudiantes se encontraban en etapa de aprendizaje y el investigador ten�a acceso para realizar el estudio con este grupo. La muestra correspondi� a 12 estudiantes del subnivel elemental de Educaci�n B�sica de la Escuela en menci�n de la provincia de Chimborazo- Ecuador.

Para la comprobaci�n de hip�tesis, se utiliz� la comparaci�n de medias independientes mediante la prueba U de Mann-Whitney para muestras independientes, considerando un nivel de confianza del 95%, un alfa de 0,05, un error de estimaci�n m�ximo aceptado del 2%, y la probabilidad de ocurrencia y no ocurrencia (p y q) del 0,5 o 50%. El resultado esperado propon�a que, con la aplicaci�n de las aulas virtuales, mejora el interaprendizaje, por lo que se recogieron las evaluaciones antes y despu�s de la aplicaci�n de este m�todo de aprendizaje.

 

Resultados

Los ni�os de entre 5 a 7 a�os de edad, deben tener un nivel nativo digital. En este tipo de aprendizaje se da cuando el aprendiz parte de sus experiencias previas y construye un aprendizaje nuevo esto se conoce como aprendizaje significativo. Es decir que el estudiante llega a descubrir un nuevo aprendizaje por medio de la interacci�n sucesiva con el docente y sus compa�eros lo que el asimile y atribuya de manera personal ser� un conocimiento integral (S�ez, 2021)

Dentro de sus caracter�sticas tenemos que parte de un conocimiento previo (conceptos, conocimientos, contenidos), se realiza por fases inicial, interna y final y se debe presentar una predisposici�n para aprender.

El aprendizaje significativo posee un valor aut�stico que aporta como instrumento de an�lisis un enfoque hacia el mejoramiento la educaci�n. Dentro del modelo cognoscitivo, los contenidos adquiridos como estudiantes se visualizan en un marco de inter�s relacionado a solventar los problemas de la cotidianidad. Baque & Portilla (2021) hablan sobre la importancia del aprendizaje significativo que radica en la adquisici�n de conocimientos por medio de experiencias.

Rodriguez & Ibarra (2023) toman en cuenta dos condiciones para que se produzca el aprendizaje significativo:

a)�������� La predisposici�n para el aprendizaje significado, y

b)�������� La presentaci�n de un material potencialmente significado.

De lo expresado por los autores, este aprendizaje proporciona un desarrollo cognitivo que parte desde las experiencias en base a la pr�ctica de los diversos �mbitos. Tambi�n, se describe al aprendizaje como un proceso continuo que dura toda la vida en funci�n de las facultades intelectuales, morales y f�sicas del aprendiz.

 

Fundamentos epistemol�gicos de las aulas virtuales en el interaprendizaje

La Plataforma virtual Moodle

Moodle es una plataforma para el aprendizaje, ayuda a los docentes a desarrollar capacitaciones importantes en l�nea, motivo por el cual cuenta con muchos usuarios, entre ellos instituciones educativas del Ecuador, ya utilizan esta plataforma para crear aulas virtuales (S�nchez, 2020). Fue dise�ada para proporcionar a los usuarios del sistema educativo un solo sistema robusto, seguro e integrado para crea ambientes para ayudar en el aprendizaje personalizado.

Moodle es una plataforma con la cual se gestiona comunicaciones virtuales para el desarrollo del aprendizaje din�mico, al cual se puede acceder a cualquier hora. Seg�n Conseco� (2020) la plataforma Moodle est� form�ndose en el medio m�s eficiente para los docentes porque��� puedan realizar capacitaciones en l�nea, por ello su crecimiento en forma exponencial.

Moodle es la m�s potente herramienta con la que cuentan los docentes en este momento tanto para poder crear como gestionar sus cursos a trav�s del internet.� Esta plataforma crece d�a a d�a, porque es usada frecuentemente por los docentes, como tambi�n por los estudiantes en todo el universo, adem�s facilita comunicarse entre los estudiantes, evaluar tareas, colgar contenidos educativos (Mart�nez I. , 2021)

 

Edmodo

La red pedag�gica Edmodo fue creada en el a�o 2008 por Jeff O'Hara y Nic Borg, se trata de una red social, de car�cter gratuito, dirigida especialmente al mundo de la educaci�n, cuyo objetivo principal es permitir la comunicaci�n entre profesores y estudiantes, se trata de un servicio de redes sociales basado en el microblogging que proporciona al docente un espacio virtual privado en el que se pueden compartir mensajes, archivos y enlaces, un calendario de aula, as� como proponer tareas, actividades y gestionarlas (Craig, 2019).

 

Schoology

Una plataforma gratuita que permite establecer un contacto organizado con un grupo de personas que compartan intereses. B�sicamente, contiene herramientas que pueden servir para estar en l�nea con un colectivo y programar actividades, compartir ideas, material educativo o administrar ya sea un curso completamente virtual o que sirva como complemento de un curso presencial (Garcia, 2019).

 

Twiducate

Propone un modelo que combina un aula virtual con una red social privada. Los profesores podr�n crear una sala privada para que los alumnos discutan las ideas planteadas, adem�s de compartir calendarios, contribuir con otros salones de clases e incluso insertar videos, enlaces y documentos (Garcia, 2019).

 

Aprendizaje

El aprendizaje es un cambio duradero en la conducta del ser humano, por lo tanto, implica est�mulos y/o respuestas espec�ficas, adem�s es el resultado obtenido por la experiencia previa con esos est�mulos y respuestas o con otros similares (Domjan, 2020).

La investigaci�n de Lascano (2019) manifiesta que el aprendizaje se promueve al conocimiento cuando el estudiante siente afici�n en las actividades que realiza. Por otra parte, Baque & Portilla (2021) considera que un aprendizaje tiene �xito cuando demuestra ser �til en la vida de un individuo. Esencia que se manifiesta en la teor�a del aprendizaje significativo

Tipos de aprendizaje

Los distintos tipos de aprendizaje han permitido entender c�mo funciona nuestro cerebro y memoria y como contribuye la experiencia y la observaci�n a la hora del que el ser humano construye su propio conocimiento a continuaci�n diferentes autores definen que clases de aprendizaje existen y explican cada uno de ellos.

 

Aprendizaje Impl�cito

El aprendizaje impl�cito consiste en la adquisici�n no consciente de episodios espec�ficos independientes que pasa de manera natural, estos episodios se pueden dar con otras personas y con el entorno por ejemplo caminar y hablar (Rodriguez A. , 2020)

 

Aprendizaje Explicito

En este tipo de aprendizaje es lo contario al aprendizaje impl�cito pues aqu� el sujeto tiene el inter�s y es consciente de lo que desea aprender, por ejemplo, aprender a manejar aqu� el alumno es el protagonista pues toda su atenci�n est� en el objetivo de adquirir toda la informaci�n y va a usar sus propias habilidades y acciones para lograr el aprendizaje y la experiencia por su cuenta (Ashqui, 2023).

 

Aprendizaje Asociativo

Este tipo de aprendizaje se da cuando el alumno asocia sus ideas y pensamientos a los nuevos conocimientos, como resultado se instaura un nuevo aprendizaje. Existen dos clasificaciones condicionamiento cl�sico y condicionamiento operante o instrumental, estas dos atraviesan un proceso, pero tiene el mismo resultado, un cambio de conducta, en este caso un nuevo aprendizaje a partir de experiencias ya sean observables o no (Vargas, Salluca, Perez, Sotomayor, & Gutierrez, 2020).

 

Aprendizaje no Asociativo

Este tipo de aprendizaje es muy simple se da cuando existe un est�mulo continuo o prolongado vamos a obtener un cambio en nuestro aprendizaje, de forma que si en el caso del aprendizaje no existe esa estimulaci�n progresiva no habr� un nuevo aprendizaje (Ashqui, 2023).

 

 

Aprendizaje Memor�stico

El aprendizaje memor�stico ha perdurado por varios a�os tradicionalmente es considerado como el proceso de repetir varias veces el contenido y repetirlo exactamente en la forma en que fue le�do u o�do, aunque ha sido criticado por algunos autores a veces es necesario aplicarlo para cierta informaci�n o situaciones (S�ez, 2021)

 

Aprendizaje Experiencial

Este tipo de aprendizaje se basa en la experiencia propia que obtiene un estudiante mediante un conjunto amplio de circunstancias como la de observar, reflexionar, desarrollar y generar un conocimiento para lograr un aprendizaje efectivo (Ashqui, 2023).

 

Aprendizaje Cooperativo o Colaborativo

Este aprendizaje se fomenta y se construye cuando los estudiantes cooperan unos a otros, en general estas interacciones les permiten cambiar la informaci�n unos con otros y as� existe el apoyo, compromiso y responsabilidad individual para que el grupo logre con �xito el objetivo planteado, aqu� el docente solo dise�a, planifica, construye y eval�a a los equipos y ya no solo trasmite la informaci�n (Ashqui, 2023).

 

Aprendizaje Receptivo

En este tipo de aprendizaje el estudiante act�a de forma pasiva, pues es el proceso de solo recibir la informaci�n aqu� se puede comprender, asimilar, entender y reproducir lo que el docente ense�o, para el estudiante no existe esfuerzo alguno por descubrir un nuevo aprendizaje (Ashqui, 2023).

 

Aprendizaje por Descubrimiento

En este tipo de aprendizaje tambi�n se lo conoce como heur�stico, se propone al estudiante como sujeto activo, es quien va en busca de la informaci�n pues recepta cuestiona e interact�a de forma contante para los conceptos aprendidos o encontrados sean organizado y aprendidos por el alumno (Ashqui, 2023).

Para la actividad de manera tradicional, el docente elabor� una lista de preguntas, las proporcion� a manera de fotocopia a cada estudiante para que las respondan con la ayuda del docente tutor. Se consideraron 10 preguntas distribuidas en 2 dos encuestas uno para estudiantes y otra a docentes. Los resultados de la evaluaci�n de esta actividad se detallan en la Tabla 1.

 

Tabla 1. Resumen de tabulaci�n de resultados encuesta realizada a estudiantes.

Elaborado por: El autor

 

En t�rminos de motivaci�n por el gusto por aprender en las clases virtuales se observa que el 46% de los estudiantes no les gusto las clases virtuales, y el 54% de los estudiantes que si les agrado las clases por esta plataforma.� De acuerdo al criterio de los estudiantes la gran mayor�a no les gusto las clases virtuales por ser muchas horas conectados al celular sin sus compa�eros, poca participaci�n activa con su docente y otro grupo, si le gusto las clases virtuales por ser algo novedoso, interesante mayor curiosidad por aprender con plataformas interactivas que despejo dudas y fortaleci� el aprendizaje. Los educadores pueden socializar con la comunidad educativa sobre los beneficios de las nuevas plataformas para el aprendizaje talleres, capacitaciones, charlas motivacionales etc.

La memoria tiene mayor retenci�n de la informaci�n ya que es algo l�dico interactivo se hace m�s llamativo ya que una imagen vale m�s que mil palabras, con un 56% de ellos capaz de recordar las clases y tem�ticas. Esto indica que m�s de la mitad de los alumnos tienen una memoria m�s visual y fotogr�fica con la utilizaci�n de las aulas virtuales. No obstante, el 44% restante podr�a beneficiarse de actividades espec�ficas para reforzar la memoria a corto plazo, como ejercicios de repetici�n, juegos de memoria con actividades en plataformas virtuales.

Por otro lado, con los datos obtenidos se demuestra que el 60% de los estudiantes afirman que, si fortalece el aprendizaje con estos recursos digitales, y el 40% afirma que no fortalece en ning�n aspecto. En definitiva la mayor�a de estudiantes tienen la certeza que las aulas virtuales si fortalece el aprendizaje utilizando diferentes plataformas educativas como educa play, Quizz etc.., ya que vale una imagen m�s que mil palabras, ello ha hecho que aprendan a aprender y no atrasarse a pesar de la pandemia y en cambio una minor�a no cree que la utilizaci�n de las aulas virtuales ha fortalecido el aprendizaje al contrario lo han debilitado forjando estudiantes conformistas y realizando las tareas m�nimas o casi nada.

El trabajo colaborativo mediante las aulas virtuales ha sido un 100% que los estudiantes pudieron trabajar en equipo con sus compa�eros. Manifiesta los estudiantes en su mayor�a han podido trabajar de forma colaborativa a trav�s de este medio por los enlaces y la facilidad de unirse en especial por la plataforma zoom que es m�s amigable para los educandos han realizado exposiciones virtuales, proyectos con la ayuda de los padres de familia a pesar de la pandemia.

 

Actividad con encuesta a docentes

La actividad consiste en preguntas cerradas:

1.      Se elabor� una encuesta con tem�ticas sobre aulas virtuales y el interaprendizaje.

2.      Se hizo la tabulaci�n y an�lisis de resultados

 

Resultados de la encuesta aplicada a docentes

En la tabla 2 se presentan los resultados posteriores a la aplicaci�n de la encuesta. Se pudo analizar cada pregunta y sus porcentajes. Esta progresi�n destaca la importancia de implementar recursos digitales con plataformas educativas que aborden las necesidades individuales de cada estudiante y fomenten el desarrollo continuo de sus habilidades de interaprendizaje.

 

Tabla 2. Resumen de tabulaci�n de resultados encuesta realizada a docentes.

Elaborado por: El autor

 

En el �mbito de la capacitaci�n docente en aulas virtuales se determina que del porcentaje obtenido en los resultados en un (60%) de los docentes han recibido una capacitaci�n en aulas virtuales, y el 30% no han recibido estas capacitaciones. La gran mayor�a de docentes si han recibido capacitaciones de parte del Ministerio de Educaci�n ya sea en la plataforma mecapacito y tambi�n en la autoeducaci�n personal lo han dominado estos recursos digitales, pero sin embargo hay tambi�n un cierto grupo de docentes que no han tenido esa oportunidad de capacitarse por diferentes factores una de ellas la falta de tiempo para capacitarse, el compromiso de mejorar sus clases y muchas otras el costo por las inscripciones a dichas conferencias.

En el �mbito de aplicaci�n del resultado estad�stico obtenido se deduce que la mitad de los docentes el (50%) han utilizado la plataforma Microsoft teams para impartir sus clases, y el 40% la plataforma zoom y un 10% ha utilizado otras plataformas. Con estos datos obtenidos demuestran que m�s de la mitad de los docentes han utilizado la plataforma Microsoft teams ya que es una plataforma obligatoria que se ejecut� de parte de ministerio como un recurso amigable y su registro institucional para registrar el trabajo docente, sin embargo tambi�n se utiliz� la plataforma zoom ya que es m�s amigable su acceso tiene facilidad para compartir pantalla y su pizarra digital de forma r�pida sin perder mucho tiempo, y tambi�n varios docentes han utilizado otras plataformas esto ya de forma individual.

En el �mbito de potenciar las inteligencias m�ltiples, se observa An�lisis: Dado los resultados se deduce que en un porcentaje del (80%) afirman que si potencian las inteligencias m�ltiples; y el 20% deducen que no potencian las inteligencias m�ltiples. Por tanto se puede afirman que la gran mayor�a de docentes considera que si ayuda a desarrollar las inteligencias m�ltiples como por ejemplo la kinest�sica corporal, visual espacial, etc., pues a trav�s de la interacci�n virtual se fomenta destrezas y habilidades de los ni�os a trav�s de estos recursos digitales en su proceso de aprendizaje activa, para un aprendizaje productivo en cambio otros docentes no creen que potencian las inteligencia m�ltiples al contrario creen que solo est�n en estas plataformas para jugar o entrar a otras p�ginas que no son educativas y p�rdida de tiempo sino que afirman que es mejor clases presenciales.

Si comparamos la Tabla 1 y la Tabla 2 encontramos valores porcentuales con una diferencia significativa, en la primera encontramos valores porcentuales favorables no superiores al 61% mientras que la segunda tabla tiene valores superiores al 72%. Esto quiere decir que el aprendizaje en aulas virtuales si contribuye a mejorar el interaprendizaje, debido a que implica la interacci�n virtual de varios sentidos, como la vista, el o�do y el tacto. La utilizaci�n de varios sentidos en los procesos de aprendizaje permite al cerebro procesar la informaci�n de manera m�s completa y efectiva, mejorando la comprensi�n y retenci�n de la informaci�n.

Para continuar apoyando el desarrollo de habilidades de los estudiantes, los educadores pueden emplear una variedad de estrategias y actividades espec�ficas. Por ejemplo, el aula invertida como actividades extracurriculares. Adem�s, Tambi�n es importante mencionar que el monitoreo continuo y la retroalimentaci�n espec�fica tambi�n son fundamentales para garantizar el �xito a largo plazo de los alumnos en estas plataformas virtuales. Los educadores deben proporcionar capacitaciones, recursos a los nuevos tiempos con la gesti�n de la comunidad. Adem�s, el establecimiento de metas claras y alcanzables puede motivar a los alumnos a esforzarse por mejorar y mantener sus habilidades de nativos digitales en este mundo cada vez m�s conectado.

Para la comprobaci�n de hip�tesis se us� la herramienta SPSS en donde fueron ingresados los datos del grupo de 10 estudiantes y docentes junto con la sumatoria de sus valoraciones y se aplic� la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk sin embargo no se obtuvo un valor superior al predeterminado (0,05), por lo tanto se usa una prueba no param�trica de Mann-Whitney para muestras independientes que al indicar un P-valor de 0,000 se rechaza la hip�tesis nula y se acepta la alternativa que indica que existe un mayor grado de interacci�n con las aulas virtuales en el proceso de interaprendizaje y sin la misma, en los estudiantes Multigrado de la Escuela �28 de Agosto� del cant�n Colta parroquia Cani.

 

Conclusiones

�En la actualidad educar con aulas virtuales, como resultado de la innovaci�n, promueve una ense�anza colaborativa, cooperativa. El aprendizaje individual y colaborativo se hace realidad a trav�s de estas tecnolog�as, con aplicaciones diferentes, que responden a necesidades concretas de formaci�n, con acceso a bases de datos, calendarios, chats, correos electr�nicos, videoconferencias, bibliotecas, acceso a redes sociales, blogs y wikis; adem�s, de posibilitar la conexi�n con el profesor y resto de estudiantes, y de la consulta de contenidos en cualquier formato.

Con las aulas virtuales el estudiante toma decisiones acerca de su aprendizaje y el docente es un tutor-gu�a. La interactividad, comunicaci�n, dinamismo en la presentaci�n de contenidos, uso de multimedia, texto, y elementos; son algunos de los beneficios para docentes, estudiantes, y p�blico en general. Por esta raz�n, la educaci�n al implementar el uso de las plataformas virtuales, ofrece las posibilidades de realizar estudios flexibles, donde los estudiantes escogen acorde a sus propios intereses: su tiempo y espacio, reducen los costos y consumos; gracias a las posibilidades de contar con los recursos propios de la plataforma. Por lo cual, apremia un marco did�ctico-pedag�gico, que ajuste las metodolog�as id�neas conforme con principios did�cticos centrados en la participaci�n estudiantil, que asegure aprendizajes significativos, efectivos y funcionales.

 

Recomendaciones

Se debe plantearse un plan nacional a todas las instituciones p�blicas para potencializar las aulas de inform�tica con aulas virtuales donde se ha un punto de encuentro de docentes, estudiantes, padres de familia acorde a los nuevos tiempos.

Generar un gu�a para toda la comunidad educativa con todas las plataformas y aplicaciones educativas actuales para su implementaci�n.

Replicar mas centros educativos con esas nuevas tecnolog�as donde se pueda enlazarse de forma virtual y compartir experiencias de aprendizaje.

 

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