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Evaluaci�n del s�labo de la asignatura de escalabilidad de redes de la carrera de tecnolog�as de la informaci�n bajo el enfoque del modelo educativo basado en competencias aplicado en la ESPOCH

 

Evaluation of the syllabus of the subject of network scalability of the information technology degree under the approach of the educational model based on competencies applied at ESPOCH

 

Avalia��o do plano de estudos da disciplina de escalabilidade de redes do curso de inform�tica sob a abordagem do modelo educativo por compet�ncias aplicado na ESPOCH

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: kathetine.merino@espoch.edu.ec

Ciencias de la Comunicaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 03 de junio de 2024 *Aceptado: 21 de julio de 2024 * Publicado: �16 de agosto de 2024

 

         I.            Mag�ster en Seguridad Telem�tica, M�ster Universitario en Direcci�n y Gesti�n de Tecnolog�a de la Informaci�n, Ingeniera en Electr�nica Telecomunicaciones y Redes, Escuela Superior Polit�cnica de Chimborazo, Sede Morona Santiago, Riobamba, Ecuador.

       II.            Mag�ster en Interconectividad de Redes, Ingeniero en Sistemas Inform�ticos, Escuela Superior Polit�cnica de Chimborazo sede Morona Santiago, Riobamba, Ecuador.

      III.            Magister en Evaluaci�n y Auditor�a de Sistemas Tecnol�gicos, Ingeniero en Sistemas, Escuela Superior Polit�cnica de Chimborazo, Sede Morona Santiago, Riobamba, Ecuador.

     IV.            Mag�ster en Matem�tica B�sica, Ingeniero en Sistemas, Escuela Superior Polit�cnica de Chimborazo, Sede Morona Santiago, Riobamba, Ecuador.

Resumen

El an�lisis del s�labo de la asignatura "Escalabilidad de Redes" de la carrera de Tecnolog�as de la Informaci�n, basado en el modelo educativo por competencias, revel� varios aspectos clave. Se destac� la alineaci�n adecuada entre los contenidos del curso y los resultados de aprendizaje, los cuales est�n claramente definidos y orientados hacia la adquisici�n de competencias esenciales para el dise�o y gesti�n de redes escalables. Sin embargo, se identific� la necesidad de incluir m�s ejemplos pr�cticos y estudios de caso para reforzar la aplicaci�n de los conceptos te�ricos. Tambi�n se sugiri� fomentar la colaboraci�n interdisciplinaria y aumentar la complejidad de los proyectos entregables para mejorar la preparaci�n de los estudiantes para situaciones reales en el �mbito profesional. Adem�s, aunque las actividades son variadas e interactivas, se recomend� incrementar el uso de tecnolog�as emergentes para mantener la relevancia del contenido. Finalmente, se concluy� que la implementaci�n de la socioformaci�n podr�a fortalecer el desarrollo de competencias pr�cticas y generales, como el trabajo en equipo y la comunicaci�n efectiva, aspectos cruciales para el �xito en el mercado laboral actual.

Palabras clave: Modelo basado en competencias; Silabo de Escalabilidad de Redes; Evaluaci�n de silabo; Tecnolog�as emergentes; Socioformaci�n.

 

Abstract

The analysis of the syllabus of the subject "Network Scalability" of the Information Technology degree, based on the educational model based on competencies, revealed several key aspects. The adequate alignment between the course contents and the learning outcomes was highlighted, which are clearly defined and oriented towards the acquisition of essential competencies for the design and management of scalable networks. However, the need to include more practical examples and case studies to reinforce the application of theoretical concepts was identified. It was also suggested to encourage interdisciplinary collaboration and increase the complexity of the deliverable projects to improve the preparation of students for real situations in the professional field. In addition, although the activities are varied and interactive, it was recommended to increase the use of emerging technologies to maintain the relevance of the content. Finally, it was concluded that the implementation of socio-training could strengthen the development of practical and general competencies, such as teamwork and effective communication, crucial aspects for success in the current labor market.

Keywords: Competency-based model; Network Scalability Syllabus; Syllabus evaluation; Emerging technologies; Socio-formation.

 

Resumo

A an�lise curricular da disciplina de �Escalabilidade de Redes� do curso de Tecnologias de Informa��o, com base no modelo educativo por compet�ncias, revelou v�rios aspetos fundamentais. Destacou-se o alinhamento adequado entre os conte�dos do curso e os resultados de aprendizagem, claramente definidos e orientados para a aquisi��o de compet�ncias essenciais para a conce��o e gest�o de redes escal�veis. Contudo, identificou-se a necessidade de incluir mais exemplos pr�ticos e estudos de caso para refor�ar a aplica��o dos conceitos te�ricos. Foi tamb�m sugerido o incentivo � colabora��o interdisciplinar e o aumento da complexidade dos projetos de entrega para melhorar a prepara��o dos alunos para situa��es reais no campo profissional. Al�m disso, embora as atividades sejam variadas e interativas, foi recomendado aumentar a utiliza��o de tecnologias emergentes para manter a relev�ncia do conte�do. Por fim, concluiu-se que a implementa��o da s�cio-forma��o poder� refor�ar o desenvolvimento de compet�ncias pr�ticas e gerais, como o trabalho em equipa e a comunica��o eficaz, aspetos cruciais para o sucesso no mercado de trabalho atual.

Palavras-chave: Modelo baseado em compet�ncias; S�laba de escalabilidade da rede; Avalia��o de s�labas; Tecnologias emergentes; Socioforma��o.

 

Introducci�n

En el �mbito educativo contempor�neo, el dise�o de efectivos se ha convertido en un desaf�o crucial, particularmente en el contexto de los modelos educativos basados en competencias. Estos modelos, centrados en el desarrollo de habilidades y competencias espec�ficas, buscan preparar a los estudiantes de manera integral para los retos profesionales y personales que enfrentar�n en el futuro. Por lo que la relevancia de este tema radica en la necesidad de alinear las metodolog�as pedag�gicas con las demandas del mercado laboral y los est�ndares acad�micos internacionales, garantizando as� una educaci�n de calidad y pertinente.

Uno de los principales desaf�os que se plantea en el dise�o de s�labos basados en competencias es la integraci�n efectiva de principios y estrategias pedag�gicas que aseguren el desarrollo de competencias clave. Seg�n la Competency-Based Education Network (C-BEN), es fundamental que estos programas se dise�en con una estructura clara y transparente, enfoc�ndose en resultados de aprendizaje espec�ficos, progresi�n secuencial y experiencias de aprendizaje personalizadas (C-BEN, 2022).

 

Contexto

El modelo educativo basado en competencias se centra en la adquisici�n de habilidades espec�ficas, conocimientos y actitudes necesarias para desempe�arse eficazmente en diversos contextos profesionales. Este enfoque educativo responde a la creciente demanda de una educaci�n m�s personalizada y adaptable, donde los estudiantes puedan progresar a su propio ritmo, demostrando su competencia en cada etapa del aprendizaje. Este modelo se aleja del tradicional enfoque basado en el tiempo y los contenidos, y en su lugar, prioriza la demostraci�n de competencias espec�ficas antes de avanzar a etapas posteriores del aprendizaje (Education Commission of the States, 2017).

 

Desaf�os actuales en el dise�o de s�labos Basados en Competencias

El dise�o de s�labos basados en competencias presenta varios desaf�os:

      1.            Definici�n clara de competencias: Es esencial definir de manera precisa las competencias que se espera que los estudiantes adquieran. Esto implica una colaboraci�n estrecha entre educadores y profesionales de la industria para asegurar la relevancia y aplicabilidad de las competencias definidas (AACN, 2021).

      2.            Evaluaci�n y retroalimentaci�n continua: Implementar sistemas efectivos de evaluaci�n que permitan medir el progreso de los estudiantes en el desarrollo de competencias espec�ficas. La retroalimentaci�n continua es crucial para ajustar las estrategias pedag�gicas y asegurar el cumplimiento de los objetivos educativos.

      3.            Personalizaci�n del aprendizaje: Adaptar los programas educativos a las necesidades individuales de los estudiantes, ofreciendo trayectorias de aprendizaje flexibles que permitan a cada estudiante avanzar a su propio ritmo.

      4.            Formaci�n y capacitaci�n docente: Capacitar a los educadores en metodolog�as y estrategias pedag�gicas propias del modelo basado en competencias, asegurando una implementaci�n efectiva y sostenible del programa.

 

Principios fundamentales del Modelo Basado en Competencias

El modelo educativo basado en competencias se centra en desarrollar las habilidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes necesitan para desempe�arse eficazmente en contextos espec�ficos. Los principios fundamentales de este modelo incluyen son:

�         Resultados de aprendizaje claros y espec�ficos: Se requiere definir claramente las competencias y resultados de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar es crucial. Estos resultados deben ser medibles y espec�ficos para orientar el proceso educativo (C-BEN, 2022).

�         Personalizaci�n del aprendizaje: Busca adaptar el proceso educativo a las necesidades individuales de los estudiantes, permitiendo que cada uno avance a su propio ritmo y seg�n su propio estilo de aprendizaje (Education Commission of the States, 2017).

�         Evaluaci�n continua y formativa: Consiste en implementar sistemas de evaluaci�n continua que proporcionen retroalimentaci�n constante a los estudiantes. Estas evaluaciones formativas ayudan a identificar �reas de mejora y asegurar que los estudiantes est�n desarrollando las competencias necesarias (AACN, 2021).

�         Flexibilidad y adaptabilidad: Radica en dise�ar programas que sean flexibles y puedan adaptarse a diferentes contextos y necesidades, permitiendo ajustes seg�n los requerimientos del mercado laboral y avances tecnol�gicos (C-BEN, 2022).

 

Secuencias de competencias

Las secuencias de competencias implican estructurar el aprendizaje de manera que los estudiantes desarrollen habilidades y conocimientos de forma progresiva, se identifican dos tipos de secuencias:

�         Secuenciaci�n L�gica: Las competencias deben organizarse de manera l�gica y secuencial, de modo que cada competencia se construya sobre las habilidades y conocimientos previos (Education Commission of the States, 2017).

�         Progresi�n basada en competencias: Permite a los estudiantes el progreso a su propio ritmo, avanzando solo cuando han demostrado dominio de las competencias anteriores (AACN, 2021).

 

Integraci�n de experiencias de aprendizaje pr�cticas

Para garantizar que los estudiantes puedan aplicar sus conocimientos y habilidades en situaciones reales, es fundamental integrar experiencias pr�cticas en el proceso educativo:

�         Aprendizaje basado en proyectos: Implementar proyectos pr�cticos que reflejen situaciones del mundo real y permitan a los estudiantes aplicar sus competencias en contextos aut�nticos (C-BEN, 2022).

�         Pr�cticas y pasant�as: Fomentar la participaci�n en pr�cticas y pasant�as que ofrezcan experiencias laborales reales y oportunidades para desarrollar y demostrar competencias en entornos profesionales (AACN, 2021).

 

Implementaci�n de Evaluaciones Formativas y Sumativas

La evaluaci�n en el modelo basado en competencias es continua y tiene como objetivo proporcionar retroalimentaci�n constante y medir el dominio de las competencias:

�         Evaluaciones Formativas: Utilizar evaluaciones formativas para proporcionar retroalimentaci�n continua y ayudar a los estudiantes a identificar �reas de mejora. Estas evaluaciones no son necesariamente calificadas, sino que se utilizan como herramientas de aprendizaje (Education Commission of the States, 2017).

�         Evaluaciones Sumativas: Implementar evaluaciones sumativas que midan el dominio de las competencias al final de un ciclo de aprendizaje. Estas evaluaciones determinan si los estudiantes han alcanzado los resultados de aprendizaje espec�ficos y pueden avanzar a la siguiente etapa (C-BEN, 2022).

La Tabla 1 presentada ofrece un an�lisis comprensivo de los enfoques y m�todos utilizados para dise�ar s�labos efectivos en el contexto del modelo educativo basado en competencias. Cada enfoque y m�todo se describe en t�rminos de su prop�sito, beneficios, desaf�os y se apoya en referencias acad�micas pertinentes.

 

Tabla 1: An�lisis de beneficios y desaf�os de los enfoques y m�todos

 

Cada enfoque tiene sus beneficios y desaf�os, y su implementaci�n efectiva requiere un equilibrio cuidadoso entre los recursos disponibles y las necesidades espec�ficas del entorno educativo. La importancia de la claridad en los objetivos de aprendizaje, la personalizaci�n del aprendizaje, la evaluaci�n continua, la flexibilidad, el aprendizaje pr�ctico y las evaluaciones sumativas permitir�n el �xito de los programas educativos basados en competencias.

 

Metodolog�a

      1.            Definici�n de Competencias y Resultados de Aprendizaje: Verificar que el s�labo est� alineado con el enfoque por competencias y que los resultados de aprendizaje sean claros, medibles y est�n orientados al desarrollo de habilidades t�cnicas.

      2.            Estructura y contenidos del s�labo: Verificar que los contenidos del s�labo est�n organizados de manera coherente y progresiva, cubriendo todos los aspectos necesarios para el desarrollo de las competencias.

      3.            Metodolog�as de Ense�anza y Aprendizaje: Verificar que las metodolog�as de ense�anza propuestas en el s�labo sean activas, participativas y orientadas al desarrollo de competencias.

      4.            Evaluaci�n del Aprendizaje: Hay que considerar que los m�todos de evaluaci�n propuestos en el s�labo sean coherentes con el enfoque por competencias y permitan medir el desarrollo real de las competencias en los estudiantes.

      5.            Recursos y Materiales Did�cticos: Evaluar si los recursos y materiales did�cticos propuestos en el s�labo son adecuados para apoyar el proceso de ense�anza-aprendizaje y el desarrollo de competencias.

      6.            Retroalimentaci�n: Evaluar la percepci�n de los estudiantes sobre el s�labo y su efectividad en el desarrollo de competencias.

 

 

 

 

 

 

Resultados y discusi�n

Resultados

Evaluaci�n del silabo de la Escalabilidad de Redes de la carrera de Tecnolog�as de la Informaci�n de la ESPOCH

En el contexto educativo contempor�neo, es fundamental que los s�labos de las asignaturas se alineen con las demandas y desaf�os del entorno profesional y social. La socioformaci�n, un enfoque pedag�gico que prioriza el desarrollo de competencias y la resoluci�n de problemas reales, ofrece un marco efectivo para este prop�sito. Seg�n Tob�n (2017), la socioformaci�n promueve un aprendizaje significativo mediante la integraci�n de conocimientos y habilidades aplicables a situaciones pr�cticas, lo cual es esencial para preparar a los estudiantes para los retos del siglo XXI. Este enfoque tambi�n fomenta la colaboraci�n y el pensamiento cr�tico, habilidades indispensables en el mundo laboral actual (Tob�n et al., 2015).

La asignatura "Escalabilidad de Redes" se centra en proporcionar a los estudiantes las competencias necesarias para dise�ar y gestionar redes escalables y eficientes. Este objetivo se logra mediante la aplicaci�n de teor�as y pr�cticas que aseguran la disponibilidad, redundancia y expansi�n de las infraestructuras de red, aspectos cruciales en la industria de las telecomunicaciones y la tecnolog�a de la informaci�n. La implementaci�n de estrategias pedag�gicas que involucren el aprendizaje basado en problemas y el uso de tecnolog�as avanzadas, como se sugiere en los trabajos de Serv�n-Ram�rez y V�zquez-S�nchez (2019), resulta esencial para mantener la relevancia y efectividad del programa educativo.

Es evidente que la educaci�n en el campo de las tecnolog�as de la informaci�n debe adaptarse constantemente a los cambios tecnol�gicos y a las necesidades del mercado laboral. Por tanto, es crucial que los s�labos no solo incluyan contenidos te�ricos, sino que tambi�n integren actividades pr�cticas y evaluaciones que reflejen situaciones del mundo real. La investigaci�n de S�nchez-Contreras (2019) destaca la importancia de dise�ar productos y proyectos que sean pertinentes y �tiles para los estudiantes en su futuro profesional, reforzando as� la aplicaci�n pr�ctica del conocimiento adquirido en el aula.

 

 

 

 

�S�labo de la asignatura

Nombre de la asignatura: Escalabilidad de Redes

S�ntesis del S�labos
Informaci�n General

�         Facultad: Inform�tica y Electr�nica

�         Carrera: Tecnolog�as de la Informaci�n (Sede Morona Santiago)

�         Modalidad: Presencial / En l�nea

�         Nivel de Formaci�n: Grado

�         Asignatura: Escalabilidad de Redes

�         Semestre: Sexto

�         Per�odo Acad�mico: 1 Abril - 19 Agosto 2024

�         Unidad de Organizaci�n Curricular: Unidad Profesional

�         C�digo: TECTP38

�         Total, Horas / Cr�ditos: 96 / 2

�         N�mero de Horas Semanal: 4

�         Requisito (Prerrequisito): TECTP31

 

Resultados de Aprendizaje

�         Demuestra competencia en la identificaci�n y comprensi�n de los principios de disponibilidad y redundancia en relaci�n con la escalabilidad de las redes de datos.

�         Dise�a topolog�as de redes escalables que permitan expansi�n geogr�fica, incremento de usuarios y dispositivos.

�         Propone t�cnicas y tecnolog�as que optimicen el rendimiento de la red y mejoren su escalabilidad.

�         Dise�a una infraestructura de telefon�a IP integrable con la red de datos existente en las empresas.

 

Competencias que se buscan formar

�         Identificaci�n y an�lisis de arquitecturas de red.

�         Dise�o de redes escalables y flexibles.

�         Implementaci�n de tecnolog�as de alta disponibilidad y redundancia.

�         Integraci�n de soluciones de telefon�a IP con redes de datos empresariales.

 

Tabla 2:� Planificaci�n en funci�n de los contenidos.

�

Instrumentos de Evaluaci�n

�         Ex�menes: Primer parcial, segundo parcial, tercer parcial

�         Pruebas y lecciones orales o escritas

�         Pr�cticas de laboratorio/campo

�         Talleres en equipo

�         Investigaci�n formativa

�         Elaboraci�n de informes

 

 

 

 

Tabla 3: Evaluaci�n del contenido del s�labo.

 

Discusi�n

La implementaci�n de la socioformaci�n en el s�labo de "Escalabilidad de Redes" puede mejorar significativamente el proceso de ense�anza-aprendizaje. Este modelo pedag�gico fomenta el desarrollo de competencias y habilidades pr�cticas, lo cual es crucial para enfrentar los desaf�os del entorno profesional actual. Aplicar la socioformaci�n permitir� a los estudiantes abordar problemas reales con mayor eficacia y desarrollar soluciones innovadoras que sean directamente aplicables en sus futuras carreras.

Es esencial enfocar los contenidos del s�labo en problemas y actividades pr�cticas, en lugar de tratarlos como un fin en s� mismos. Esto asegurar� que el aprendizaje sea significativo y relevante para los estudiantes, permiti�ndoles aplicar sus conocimientos de manera efectiva en situaciones reales. La flexibilidad en la secuencia de contenidos y la inclusi�n de tecnolog�as emergentes son aspectos que deben ser considerados para mantener la actualidad y pertinencia del programa educativo.

Finalmente, es necesario mejorar los resultados de aprendizaje para que est�n m�s orientados a los retos y problemas profesionales y sociales. Esto no solo preparar� mejor a los estudiantes para el mercado laboral, sino que tambi�n contribuir� a su desarrollo integral como profesionales capaces de enfrentar y resolver los desaf�os del mundo real.

 

Conclusiones

El s�labo de "Escalabilidad de Redes" ha sido dise�ado para desarrollar competencias t�cnicas cruciales, como el dise�o de redes escalables y la integraci�n de tecnolog�as de alta disponibilidad. Esto asegura que los estudiantes est�n bien preparados para enfrentar los desaf�os del entorno profesional actual.

La incorporaci�n de metodolog�as como el aprendizaje basado en problemas y el trabajo en equipo fomenta un aprendizaje m�s din�mico y participativo, lo que es coherente con el enfoque del modelo educativo basado en competencias.

El s�labo enfatiza la evaluaci�n formativa y sumativa para medir el progreso de los estudiantes en el desarrollo de competencias clave. Este enfoque asegura una retroalimentaci�n constante y la posibilidad de ajustar las estrategias pedag�gicas seg�n las necesidades.

Desarrollo de competencias pr�cticas y relevantes: mediante proyectos, pr�cticas y la integraci�n de tecnolog�as emergentes, el s�labo promueve el desarrollo de competencias aplicables en situaciones reales, clave para la preparaci�n estudiantil en el contexto laboral.

Se identific� la necesidad de introducir m�s flexibilidad en la secuencia de contenidos y de incrementar el uso de tecnolog�as emergentes para asegurar la pertinencia y actualidad del programa educativo.

 

Referencias

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  18.            Serv�n-Ram�rez, E., & V�zquez-S�nchez, C. (2019). The School Leader and His Transition Towards Socioformation, a Fundamental Factor in Education for Sustainable Development [El directivo escolar y su transici�n hacia la socioformaci�n, un factor fundamental en la educaci�n para el desarrollo sostenible]. Ecocience International Journal, 1(1), 33-36. https://doi.org/10.35766/je19115

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� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).

 

 

 

 

 

 

 

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