����������������������������������������������������������������������������������

 

 

Impacto de la inclusi�n en el rendimiento acad�mico y el bienestar emocional de los estudiantes

 

Impact of inclusion on students' academic performance and emotional well-being

 

Impacto da inclus�o no desempenho acad�mico e no bem-estar emocional dos alunos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: Mgonzalezv1@unemi.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 07 de junio de 2024 *Aceptado: 11 de julio de 2024 * Publicado: �13 de agosto de 2024

 

        I.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

      II.            Investigador Independiente, Ecuador.

   III.            Investigador Independiente, Ecuador.

   IV.            Investigador Independiente, Ecuador.

Resumen

La inclusi�n se ha vuelto un tema clave en la educaci�n a nivel global, regional y local, destacando la aceptaci�n de diferencias individuales en el entorno educativo, tiene un gran impacto en el bienestar emocional y el rendimiento acad�mico son dos aspectos importantes de la vida de un estudiante. Esto conduce innegablemente a asumir como El objetivo principal de esta investigaci�n fue analizar c�mo la inclusi�n afecta el rendimiento acad�mico y el bienestar emocional de los estudiantes. La metodolog�a presentada de b�squeda sistem�tica y exhaustiva. Esta metodolog�a se desarroll� para garantizar la inclusi�n de estudios relevantes y de alta calidad que proporcionaran una comprensi�n integral del tema. En los resultados se presentaron investigaciones sobre el tema. Para concluir la relaci�n entre la inclusi�n en el rendimiento acad�mico y el bienestar emocional en los estudiantes, seg�n las diferentes bibliograf�as analizadas, comentar que, si tiene un buen estado emocional, es un impacto positivo. Por lo que es imprescindible seguir promoviendo el bienestar emocional en los estudiantes y br�ndale las herramientas necesarias para que pueda tener un rendimiento acad�mico excelente y as� garantizar su calidad y �xito.

Palabras clave: Inclusi�n; Rendimiento acad�mico; Bienestar emocional; Estudiante.

 

Abstract

Inclusion has become a key issue in education at global, regional and local levels, highlighting the acceptance of individual differences in the educational environment, has a great impact on emotional well-being and academic performance are two important aspects of a student's life. This undeniably leads to assume as The main objective of this research was to analyze how inclusion affects the academic performance and emotional well-being of students. The methodology presented was a systematic and exhaustive search. This methodology was developed to ensure the inclusion of relevant and high-quality studies that would provide a comprehensive understanding of the topic. Research on the topic was presented in the results. To conclude the relationship between inclusion in academic performance and emotional well-being in students, according to the different bibliographies analyzed, comment that, if they have a good emotional state, it is a positive impact. Therefore, it is essential to continue promoting emotional well-being in students and provide them with the necessary tools so that they can have excellent academic performance and thus guarantee their quality and success.

Keywords: Inclusion; Academic performance; Emotional well-being; Student.

 

Resumo

A inclus�o tornou-se uma quest�o fundamental na educa��o a n�vel global, regional e local, destacando a aceita��o das diferen�as individuais no ambiente educativo, tem um grande impacto no bem-estar emocional e no desempenho acad�mico s�o dois aspectos importantes da vida de um estudante . Isto leva inegavelmente a assumir que o principal objetivo desta investiga��o foi analisar como a inclus�o afeta o desempenho acad�mico e o bem-estar emocional dos alunos. A metodologia apresentada de pesquisa sistem�tica e exaustiva. Esta metodologia foi desenvolvida para garantir a inclus�o de estudos relevantes e de elevada qualidade que proporcionassem uma compreens�o abrangente do tema. Nos resultados foram apresentadas pesquisas sobre o tema. Para concluir a rela��o entre a inclus�o no desempenho acad�mico e o bem-estar emocional dos alunos, de acordo com as diferentes bibliografias analisadas, comente que, se tiverem um bom estado emocional, � um impacto positivo. Assim sendo, � fundamental continuar a promover o bem-estar emocional nos alunos e dot�-los das ferramentas necess�rias para que possam ter um excelente desempenho acad�mico e assim garantir a sua qualidade e sucesso.

Palavras-chave: Inclus�o; Desempenho acad�mico; Bem-estar emocional; Estudante.

 

Introducci�n

La inclusi�n se ha vuelto un tema clave en la educaci�n a nivel global, regional y local, destacando la aceptaci�n de diferencias envi�dales en el entorno educativo. Las pol�ticas de inclusi�n tienen un impacto significativo en el rendimiento acad�mico de los estudiantes. Estudio, como el de Harvard, indican que universidades que fomentan la diversidad mejoran la calidad educativa y la satisfacci�n estudiantil. En Am�rica Latina, los esfuerzo para promover la inclusi�n var�an; pa�ses como Brasil, y Colombia han implementado acciones afirmativas para aumentar la representaci�n de grupos subrepresentados, logrando resultados positivos, aunque enfrentando retos en sostenibilidad y efectividad. Un estudio de la Universidad de Chile mostro que los estudiantes beneficiados por estas pol�ticas lograron mejores calificaciones y tasas de graduaci�n.

A pesar de estos progresos, la implementaci�n de medidas para la inclusi�n en las universidades enfrenta obst�culos como la resistencia cultural y estructural, la falta de recursos financieros y la deficiente ejecuci�n de pol�ticas, lo que puede limitar su efectividad y generar impactos negativos. Sin embargo, un entorno inclusivo puede mejorar el rendimiento acad�mico al fomentar un sentido de pertenencia y apoyo en los estudiantes, quienes, al sentirse valorados, tienden a participar m�s activamente en su aprendizaje. Adem�s, la inclusi�n de diversas perspectivas en el aula enriquece el debate acad�mico y promueve el pensamiento cr�tico. Tambi�n es fundamental para reducir la deserci�n escolar, ya que los estudiantes que se siente excluidos o discriminados son m�s propensos a abandonar sus estudios.

En Ecuador, aunque se han realizados avances en el acceso a la educaci�n, la implementaci�n de pol�ticas y reforma de inclusi�n enfrenta importantes desaf�os, como la falta de datos espec�ficos que impide dise�ar estrategias efectivas, y las disparidades socioecon�micas, culturales y geogr�ficas que afectan el acceso y la calidad educativa. Adem�s busca el fortalecimiento en la promoci�n de la innovaci�n educativa y el uso de la tecnolog�a de la informaci�n y la comunicaciones; as� como la internacionalizaci�n de la misma (1,2)Entre otros aspectos tambi�n tenemos que existe el sistema de evaluaci�n y acreditaci�n de calidad, la rendiciones de cuenta de la gesti�n educativa y la promoci�n de su responsabilidad social ante la comunidad. (3,4).

Dentro de los estudios que ha respaldado la tem�tica es el Informe de Pol�tica del Instituto de Pol�tica Econ�mica (EPI) en el Reino Unido que se�ala que las universidades con pol�ticas inclusivas efectivas logran mejores resultados acad�micos y mayor equidad educativa.

Por otra parte, podemos apreciar que bienestar emocional y el rendimiento acad�mico son dos aspectos importantes de la vida de un estudiante. Un creciente cuerpo de literatura cient�fica examina la relaci�n entre estas dos dimensiones y se�ala la influencia de factores externos, como el apoyo social y la calidad de las relaciones interpersonales, sobre la relaci�n entre el bienestar psicol�gico y el rendimiento acad�mico. Adem�s, enfatizaron la importancia de brindar estrategias de apoyo acad�mico e incorporar una comprensi�n integral del bienestar humano en la educaci�n para mejorar las experiencias educativas y el rendimiento acad�mico de los estudiantes.

El bienestar emocional es , sin lugar a dudas� una pieza en el intricado rompecabezas de la salud mental .Es como una br�jula que nos ayuda a navegar por las tormentas del estr�s y los desaf�os que se presentan en nuestro camino, permiti�ndonos disfrutar de los matices de la vida cotidiana .De hecho , muchos expertos , como� (5), han se�alado que priorizar nuestra felicidad y bienestar es esencial no solo para sentirnos bien, sino tambi�n para impulsar el desarrollo social y econ�mico de manera efectiva, seg�n lo propuesto por Scheier y Carver (1985). Hay un pu�ado de investigadores que han profundizado en este fascinante tema, presentando argumentos convincentes que sugieren que estar en sinton�a con uno mismo y con el entorno tiene un impacto absolutamente positivo en nuestro rendimiento personal. (6,7) sostienen que cuando el bienestar emocional brilla por su ausencia, las consecuencias pueden ser perjudiciales, especialmente en el �mbito acad�mico y para la salud mental de los estudiantes. En resumen, el bienestar emocional no es solo un lujo; es una necesidad vital para el desarrollo integral de cada individuo. Su ausencia se convierte en un lastre que puede afectar nuestras capacidades en m�ltiples �reas de la vida, incluyendo, de manera alarmante, nuestro rendimiento acad�mico y nuestra salud mental.

Varios estudios anteriores han puesto el ojo en c�mo la felicidad repercute en la salud, el bienestar f�sico, el bienestar subjetivo, las relaciones interpersonales, el desempe�o laboral y el rendimiento acad�mico(8,9). Se ha comprobado que tener una buena dosis de emociones positivas puede traer consigo un sinn�mero de ventajas en todos estos �mbitos(10) Es como si estas emociones luminosas se entrelazaran con cada aspecto de la vida. Por otro lado, el malestar emocional se manifiesta a trav�s de sentimientos negativos y pesados, como la ansiedad, la depresi�n, el estr�s y esa rabia que a veces se asoma sin aviso. Estos estados pueden impactar de forma negativa la salud emocional y la calidad de vida de una persona (11) As� que, es vital cuidar de nuestro bienestar emocional y evitar estas sombras para disfrutar de una vida m�s plena.

Aunque aborden el tema desde perspectivas distintas, hacen un llamado a reconocer la relevancia del bienestar emocional en diversos contextos. (12�14) Sostienen que mejorar nuestras emociones puede desencadenar beneficios notables en nuestra salud y calidad de vida� y tambi�n en las relaciones sociales y comunitarias. Todos coinciden en que cultivar ese bienestar emocional es un ingrediente clave para elevar la calidad de vida y el bienestar en general de la poblaci�n.(15).

Los autores Lyubomirsky et al. en el a�o 2005 y Ryan & Deci en el a�o 2000� coinciden en que las emociones positivas o la satisfacci�n de las necesidades psicol�gicas b�sicas, pueden ampliar el alcance de la atenci�n y mejorar los repertorios de pensamiento y acci�n de las personas, mejorando as� su desempe�o en las labores cotidianas, y contrarrestar otros malestares ligados al estr�s (10,16).

Uno de los aspectos determinantes del bien estar en las personas depende tanto de lo que conocen como tambi�n de sus emociones, influyendo en el bienestar subjetivo y determinadas por la personalidad y la cultura Diener et al. en el a�o 2003 incluso la exposici�n a nuevos factores como puede, ser a diferentes culturas influye en el amplia miento de las perspectivas de las personas y por ende a cambiar sus ideales de bien estar Maddux & Galinsky en a�o 2009. El participar en actividades que les interesen y que brinden un sentido de prop�sito y significado pueden influir en su autoestima y bienestar emocional(17�19).

En un contexto acad�mico, el bienestar emocional puede ser un factor cr�tico en el �xito de los estudiantes.(20).

La literatura sugiere que los estudiantes con mayor bienestar emocional probablemente est�n m�s motivados, sean m�s persistentes y capaces de concentrarse y aprender que los estudiantes con menor bienestar emocional(21).

Todos estos avances pueden tener un impacto positivo en el bienestar emocional de los universitarios, ya que brindan nuevas herramientas y habilidades para hacer frente a los desaf�os acad�micos y profesionales, generan nuevas experiencias positivas y proporcionan acceso a la tecnolog�a, lo que puede fortalecer su autoestima y promover su bienestar emocional. (22).

Sin embargo, tambi�n hay estudios que presentan las limitaciones y desaf�os que enfrenta la educaci�n superior ecuatoriana, como la falta de recursos y la necesidad constante de mejora en algunas �reas, la falta de actualizaci�n y relevancia de los programas acad�micos, la falta de incentivos en �reas de investigaci�n e innovaci�n educativa, y la corrupci�n que est� normalizada en muchos procesos de la regi�n latinoamericana, lo que limita el desarrollo educativo. Estos problemas tambi�n pueden afectar negativamente el bienestar emocional de los universitarios, ya que pueden experimentar estr�s e inestabilidad emocional debido a la falta de recursos y apoyo, la falta de actualizaci�n y relevancia de los programas acad�micos, y la falta de oportunidades para la innovaci�n y la investigaci�n.(23,24).

Debido a estos antecedentes, se ha propuesto que existe una relaci�n positiva entre la inclusi�n el bienestar emocional y el �xito acad�mico en estudiantes, Sin embargo, a pesar de la importancia de este tema, a�n queda mucho por explorar en t�rminos de la relaci�n entre el bienestar emocional y el �xito acad�mico en estudiantes, y se propondr� una hip�tesis que sugiere que existe una relaci�n positiva entre estas variables.

Se espera que esta revisi�n contribuya a mejorar nuestra comprensi�n sobre la importancia del bienestar emocional en el contexto acad�mico y a promover la implementaci�n de estrategias efectivas para mejorar el bienestar emocional de los estudiantes universitarios y su rendimiento acad�mico.

 

 

Material y m�todos

Para investigar Impacto de la inclusi�n en el rendimiento acad�mico y el bienestar emocional de los estudiantes., se llev� a cabo una metodolog�a de b�squeda sistem�tica y exhaustiva. Esta metodolog�a se desarroll� para garantizar la inclusi�n de estudios relevantes y de alta calidad que proporcionaran una comprensi�n integral del tema.

El objetivo principal de esta investigaci�n fue analizar c�mo la inclusi�n afecta el rendimiento acad�mico y el bienestar emocional de los estudiantes. Las preguntas de investigaci�n espec�ficas incluyeron: �C�mo impacta la inclusi�n en el rendimiento acad�mico? �Cu�l es la relaci�n entre la inclusi�n, el rendimiento acad�mico y el bienestar emocional?

Se utilizaron diversas fuentes de informaci�n para obtener datos relevantes.� Las� bases� de� datos acad�micas� consultadas� incluyeron� PubMed,� Scielo, Scopus , Latindex entre otros Tambi�n� se revisaron revistas especializadas como el Journal of Educational Psychology, Journal of Adolescence y Stress and Health, adem�s de libros y tesis disponibles en bibliotecas universitarias, e informes de organizaciones educativas y de salud mental.Las� palabras� clave� y� t�rminos� de� b�squeda� empleados� fueron:� inclusi�n,� rendimiento acad�mico,�� bienestar�� emocional,�� estudiante. Se usaron operadores booleanos para combinar estos t�rminos y refinar las b�squedas, como "student inclusion" AND "academic performance" y "student " AND "emotional well-being".

Criterios de Inclusi�n y Exclusi�n: Se establecieron criterios espec�ficos para la inclusi�n y exclusi�n de estudios.� Los criterios de inclusi�n abarcaron estudios publicados en los �ltimos 10 a�os, art�culos revisados por pares, investigaciones emp�ricas con muestras de estudiantes y estudios en ingl�s y espa�ol. Los criterios de exclusi�n incluyeron estudios con muestras no estudiantiles, art�culos de opini�n sin datos emp�ricos y publicaciones anteriores a 2014, a menos que fueran estudios seminales.

 

Proceso de B�squeda y Selecci�n

El proceso de b�squeda inicial se realiz� en cada base de datos utilizando las palabras clave y combinaciones definidas.� Se revisaron los t�tulos y res�menes de los resultados para identificar estudios potencialmente relevantes.� Luego, se obtuvieron los textos completos de los art�culos seleccionados para una revisi�n detallada.� Los art�culos completos fueron evaluados seg�n los criterios de inclusi�n y exclusi�n previamente establecidos.

 

An�lisis y S�ntesis de la Informaci�n

Se realiz� una extracci�n de datos de los estudios incluidos, creando una tabla que conten�a informaci�n sobre autores, a�o, muestra, metodolog�a, resultados y conclusiones. Luego, se llev� a cabo un an�lisis tem�tico para identificar y categorizar temas comunes relacionados con las fuentes de estr�s, los efectos en el rendimiento acad�mico y el bienestar emocional, y las estrategias de manejo.� Los hallazgos se integraron en una s�ntesis narrativa que respondi� a las preguntas de investigaci�n planteadas.

Se respet� los derechos de autor�a de la informaci�n obtenidas de diferentes autores mediante las normas Vancouver.

 

Resultados

Los resultados de estudios realizados por Berm�dez en el a�o 2017y Valenzuela-Santoyo y Portillo-Pe�uelas en el a�o 2018 revelaron una correlaci�n significativa entre el rendimiento acad�mico y el bienestar emocional de los estudiantes. Se encontr� que el estr�s experimentado por el 70% de los estudiantes afectaba directamente su desempe�o acad�mico.(25,26).

Resumen sobre el impacto del bienestar emocional en el rendimiento acad�mico de los estudiantes

�         Estudios han demostrado que el estr�s afecta negativamente el rendimiento acad�mico.

�         Los estudiantes con bajos niveles de inteligencia emocional tienen dificultades para gestionar el estr�s.

�         Altos niveles de estr�s se correlacionan inversamente con el rendimiento acad�mico.

�         La afectividad negativa est� relacionada con un bajo rendimiento acad�mico.

�         El estr�s cotidiano infantil se asocia con un rendimiento acad�mico inferior al promedio.

�         La pandemia ha aumentado los niveles de estr�s en los estudiantes, afectando su rendimiento.

�         La baja salud mental dificulta afrontar el estr�s y repercute en el desempe�o acad�mico. (27�30)

 

Discusi�n

Para discutir es resultados en el contexto de la literatura existente y las opiniones de expertos puede enriquecer nuestra comprensi�n, se ha seleccionado los enfoques de tres autores clave en este tema que son: Daniel Goleman, Carol Dej� y Martin Solim�n que le dan un enfoque de psicolog�a positiva, ahora aplicado en el bienestar emocional y el desempe�o acad�mico.

En base a Goleman en el a�o 2019, se argumenta que la inteligencia emocional, que abarca el bienestar emocional, puede influir positivamente en el �xito acad�mico. Seg�n Goleman, la gesti�n emocional, la empat�a y la automotivaci�n son componentes clave que pueden ayudar a los estudiantes a manejar el estr�s, mejorar la concentraci�n y adaptarse mejor a la vida universitaria, a pesar de que la hip�tesis nula no fue rechazada en el estudio mencionado.(31).

Por otro lado, Dweck en el a�o 2021 en el texto se discute la importancia de la mentalidad para el �xito acad�mico, destacando que el bienestar emocional no necesariamente se correlaciona directamente con el rendimiento acad�mico. Se resalta que una mentalidad de crecimiento, que implica creer en el desarrollo de habilidades e inteligencia, puede ayudar a los estudiantes a gestionar emociones negativas y a enfrentar desaf�os acad�micos. Adem�s, se menciona que el bienestar emocional, seg�n Seligman en el a�o 2020, sigue siendo crucial para el florecimiento humano, y que los estudiantes con alto bienestar emocional pueden estar mejor preparados para afrontar los desaf�os de la vida, aunque no se refleje necesariamente en un mayor rendimiento acad�mico.

Aunque el estudio sugiere que no existe una relaci�n significativa entre el bienestar emocional y el rendimiento acad�mico, estos autores subrayar�an la importancia de seguir considerando el bienestar emocional como una parte integral del desarrollo estudiantil. Cada uno de estos autores aportar�a una perspectiva �nica, desde la importancia de la inteligencia emocional, hasta la mentalidad de crecimiento y el enfoque en el florecimiento humano.

La relaci�n entre el bienestar emocional y el �xito acad�mico en estudiantes universitarios ha sido ampliamente estudiada en la literatura acad�mica. Diversos autores han demostrado una conexi�n positiva entre el bienestar emocional y el rendimiento acad�mico. Promover el bienestar emocional de los estudiantes es crucial para garantizar su �xito acad�mico y personal. (32,33).

Por otro lado, ciertos estudios sugieren que el bienestar emocional y el desempe�o acad�mico de los estudiantes universitarios son influenciados por factores externos, como el apoyo social y la calidad de las relaciones interpersonales. Por ejemplo, investigaciones de Fredrickson & Branigan en el a�o 2005 se encontr� una relaci�n positiva entre la calidad de las relaciones interpersonales, el bienestar emocional y el rendimiento acad�mico en estudiantes universitarios. Se encontr� que el apoyo social estaba relacionado con un mejor bienestar emocional y desempe�o acad�mico en estudiantes universitarios de minor�as �tnicas, seg�n un estudio de Carver & Scheier en el a�o 2014. Esto destaca la importancia de considerar factores externos en la promoci�n del bienestar emocional y el �xito acad�mico de los estudiantes universitarios.(8,34).

El bienestar emocional en diferentes contextos, como la docencia universitaria, el entorno laboral y la educaci�n temprana. Los autores Han et al. en el a�o 2020), Seaman & Giles en el a�o 2021 y Yao et al en el a�o 2019 presentan argumentos sobre c�mo este bienestar se ve afectado por factores espec�ficos de cada �rea. Adem�s, proponen incentivar la mejora de esta variable, la cual garantiza el bienestar personal pero no necesariamente el correcto desempe�o de las funciones institucionales.(35�37).

Es importante se�alar que algunos estudios han encontrado resultados contradictorios en cuanto a la relaci�n entre el bienestar emocional y el �xito acad�mico en estudiantes universitarios. Por ejemplo, en un estudio llevado a cabo por Lai & Ma en el a�o 2016, se descubri� que el bienestar emocional no estaba relacionado directamente con el rendimiento acad�mico en estudiantes universitarios y se mencion� la influencia del contexto cultural y social. De manera similar, en una investigaci�n realizada por Bracho Pernalete en el a�o 2022 se encontr� que el bienestar emocional no estaba relacionado con el rendimiento acad�mico de los estudiantes universitarios y se se�alaron otros factores externos que s� influyen en este aspecto.(38,39).

En base a los estudios de Mastandrea et al. en el a�o 2019 y Powers et al. en el a�o 2022, se destaca que el bienestar emocional no siempre se traduce en un mejor desempe�o laboral. Es crucial considerar que los efectos de la salud emocional en el trabajo pueden ser variables seg�n distintos factores.(40,41).

Algunos estudios han encontrado una relaci�n positiva entre el bienestar emocional y el rendimiento acad�mico, aunque otros no han hallado una correlaci�n directa. Se destaca la importancia del apoyo social y la calidad de las relaciones interpersonales en el bienestar emocional y el �xito acad�mico. Adem�s, se menciona la influencia de factores externos y culturales en esta relaci�n. Aunque el bienestar emocional puede tener efectos beneficiosos en la salud mental y emocional, no garantiza siempre un mejor desempe�o acad�mico o laboral.

En diversos estudios se destaca la importancia de brindar estrategias de apoyo acad�mico a los estudiantes universitarios. Adrogu� et al en el a�o 2020 encontraron que aquellos que recibieron tutor�as y asesoramiento tuvieron un mejor desempe�o acad�mico. Gallardo et al. en el a�o 2021 descubrieron que un programa de apoyo financiero acad�mico tambi�n mejor� el rendimiento estudiantil. Adem�s, Carrera Calder�n &; Bonilla Jurado en el a�o 2022 mencionan que factores como la accesibilidad, la interacci�n con profesores y compa�eros, la calidad del material educativoo y la tecnolog�a son determinantes para el �xito acad�mico.(42�44).

Adicional se destaca la importancia de la educaci�n para el desarrollo humano y econ�mico en Ecuador, as� como los desaf�os comunes en la regi�n, como la falta de recursos y la necesidad de mejorar la calidad educativa. Tanto Weise ; Laguna en el a�o 2008 como Latorre-Villac�s en el a�o 2020 coinciden en que, a pesar de las reformas que han mejorado el acceso a la educaci�n superior, a�n persisten desaf�os y limitaciones, como la falta de recursos y la necesidad continua de mejora en ciertas �reas.(23,45).

Rodr�guez et al. en el a�o 2018 que se debe enfatizar en una de los sujetos m�s importantes en la educaci�n, considerando que la formaci�n de maestros debe incluir una comprensi�n integral del bienestar humano, incluyendo aspectos sociales, culturales y ambientales, en lugar de simplemente centrarse en la transmisi�n de conocimientos para mejorar la experiencia social, emocional y psicol�gica de los universitarios. Siendo los factores anteriormente mencionados, actores directos en el bienestar emocional de los universitarios y factores de la experiencia educativa universitaria.(46).

Varios autores han subrayado la necesidad de implementar estrategias de apoyo acad�micos, como tutor�as y programas financieros, para mejorar el rendimiento acad�micos de los estudiantes. Se han identificados factores claves que influyen en el desempe�o acad�micos, tales como la accesibilidad, la interacci�n con docentes y compa�eros, la calidad del material educativo y el uso de tecnolog�a. A pesar de las reformas que han facilitados el acceso a la educaci�n, persisten desaf�os en las diversas �reas. Adem�s, se destaca la importancia de formar a los maestros con un enfoque en el bienestar humano para enriquecer la experiencia educativa. Se ha discutido la conexi�n entre el bienestar emocional y el existo acad�mico, encontrando que un bueno estado emocional puede ayudar a los estudiantes gestionar su capacidad de aprendizaje al m�ximo. As�, es fundamental promover el bienestar emocional y ofrecer herramientas que lo fortalezcan. Tambi�n es crucial prestar atenci�n a los estudiantes con rendimiento acad�mico bajo, proporcionando apoyos espec�ficos para prevenir problemas futuros. En resumen, el �xito acad�mico y el bienestar emocional son interdependientes, requiriendo un enfoque integral para asegurar una educaci�n de calidad.

 

Conclusiones

La relaci�n entre el bienestar emocional y el rendimiento acad�mico en los estudiantes, seg�n las diferentes bibliograf�as analizadas, comentar que, si tiene un buen estado emocional, es un impacto positivo. Por lo que es imprescindible seguir promoviendo el bienestar emocional en los estudiantes y br�ndale las herramientas necesarias para que pueda tener un rendimiento acad�mico excelente y as� garantizar su calidad y �xito.

 

Referencias

      1.            Burneo A, Yunga D. Acceso de los J�venes a la Educaci�n Universitaria en el Ecuador: Reformas, Pol�ticas y Progreso. Sisyphus � J Educ. 2020;8(2):70�85.

      2.            Espinoza �, Gonz�lez-Fiegehen L-E, Granda M-L. Avan�os e desafios que enfrentam os processos reformistas na educa��o superior do Chile e Equador: a perspectiva sobre o acesso e o financiamento. Rev Iberoam Educ Super [Internet]. 2019 Feb 1;25�50. Available from: https://www.ries.universia.unam.mx/index.php/ries/article/view/339

      3.            Lima Bandeira M, Rubaii NM. El valor del an�lisis de discurso en los estudios comparativos de pol�ticas p�blicas. El caso de aseguramiento de calidad en la educaci�n superior en Colombia y Ecuador. Estud Pol�ticos. 2016 Jan;(49).

      4.            Mart� Noguera JJ, P�rez Mor�n G, Cano Lara ED. Legislaci�n de la responsabilidad social universitaria: Estudio de casos en universidades de Per� y Ecuador. Rev Venez Gerencia. 2019;23(84):899-912.

      5.            Emmons RA, McCullough ME. Counting blessings versus burdens: An experimental investigation of gratitude and subjective well-being in daily life. J Pers Soc Psychol. 2003 Feb;84(2):377�89.

      6.            Dardara E, Al-Makhalid KA. Procrastination, Negative Emotional Symptoms, and Mental Well-Being among college students in Saudi Arabia. An Psicol [Internet]. 2022 Jan 1;38(1):17�24. Available from: https://revistas.um.es/analesps/article/view/462041

      7.            Eriksen EV, Bru E. Investigating the Links of Social-Emotional Competencies: Emotional Well-being and Academic Engagement among Adolescents. Scand J Educ Res. 2023 Apr 16;67(3):391�405.

      8.            Fredrickson BL, Branigan C. Positive emotions broaden the scope of attention and thought‐action repertoires. Cogn Emot. 2005 Mar;19(3):313�32.

      9.            Elipe Miravet M, Ballester Arnal R, Castro Calvo J, Cervig�n Carrasco V, Bisquert Bover M. H�bitos alimentarios, imagen corporal y bienestar emocional: mens sana in corpore sano. Rev INFAD Psicol Int J Dev Educ Psychol [Internet]. 2020 Jun 9;1(1):361�70. Available from: http://www.infad.eu/RevistaINFAD/OJS/index.php/IJODAEP/article/view/1793

  10.            Lyubomirsky S, King L, Diener E. The Benefits of Frequent Positive Affect: Does Happiness Lead to Success? Psychol Bull. 2005 Nov;131(6):803�55.

  11.            Solar FC. Diferencias de g�nero en bienestar y malestar emocional : evidencias contradictorias. Ter Psicol�gica. 2004;22(2):165�9.

  12.            Meshko HM, Meshko OI, Habrusieva N V. The Impact of the War in Ukraine on the Emotional well-being of Students in the Learning Process. J Intellect Disabil - Diagnosis Treat. 2023 Feb 21;11(1):55�65.

  13.            Patron E, Calcagn� A, Thayer JF, Scrimin S. The longitudinal negative impact of early stressful events on emotional and physical well‐being: The buffering role of cardiac vagal development. Dev Psychobiol. 2021 Jul 11;63(5):1146�55.

  14.            Wang S, Berbekova A, Uysal M (Muzzo). Is This about Feeling? The Interplay of Emotional Well-being, Solidarity, and Residents� Attitude. J Travel Res [Internet]. 2021 Jul 13;60(6):1180�95. Available from: http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0047287520938862

  15.            Am�rigo Cuervo-Arango M, Garcia Martin J, Sanchez Nu�ez T. Actitudes y comportamiento hacia el medio ambiente natural. Salud medioambiental y bienestar emocional. Univ Psychol. 2013 Aug 8;12(3).

  16.            Ryan RM, Deci EL. Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. Am Psychol. 2000;55(1):68�78.

  17.            Hern�ndez Vergel VK, Solano Pinto N, Ram�rez Leal P. Entorno social y bienestar emocional en el adulto mayor. Rev Venez Gerenc [Internet]. 2021 Jul 17;26(95):530�43. Available from: https://produccioncientificaluz.org/index.php/rvg/article/view/36265/38790

  18.            Maddux WW, Galinsky AD. Cultural borders and mental barriers: The relationship between living abroad and creativity. J Pers Soc Psychol. 2009;96(5):1047�61.

  19.            Diener E, Oishi S, Lucas RE. Personality, Culture, and Subjective Well-Being: Emotional and Cognitive Evaluations of Life. Annu Rev Psychol [Internet]. 2003 Feb;54(1):403�25. Available from: https://www.annualreviews.org/doi/10.1146/annurev.psych.54.101601.145056

  20.            Al-Hendawi M, Kliewer W, Hussein E. School Adjustment and Academic Success in Qatari Secondary School Students: Associations with Well-Being and Emotional and Behavioral Problems. Educ Sci. 2022 Dec 17;12(12):934.

  21.            Wentzel KR, Wigfield A. Academic and Social Motivational Influences on Students� Academic Performance. Educ Psychol Rev. 1998;10(2):155�175.

  22.            Surdez P�rez EG, Sandoval Caraveo M del C, Lamoyi CL. Satisfacci�n estudiantil en la valoraci�n de la calidad educativa universitaria. Educ y Educ. 2018 May 18;21(1):9�26.

  23.            Latorre-Villac�s VM. REFORMAS UNIVERSITARIAS ECUATORIANAS: EL ACCESO A LA EDUCACI�N SUPERIOR. Panorama [Internet]. 2020 Jul 1;14(27):73�88. Available from: https://journal.poligran.edu.co/index.php/panorama/article/view/1524

  24.            V�liz Briones V. Calidad en la Educaci�n Superior. Caso Ecuador. Atenas. 2018;1(41):165�173.

  25.            Berm�dez VE. Ansiedad, depresi�n, estr�s y autoestima en la adolescencia. Relaci�n, implicaciones y consecuencias en la educaci�n privada. Cuest Pedag�gicas. 2017;(26):37�52.

  26.            Valenzuela-Santoyo ADC, Portillo-Pe�uelas SA. La inteligencia emocional en educaci�n primaria y su relaci�n con el rendimiento acad�mico. Rev Electr�nica Educ. 2018;22(3):1�15.

  27.            Segura M�rquez CL. Inteligencia emocional-social, estr�s y rendimiento acad�mico en estudiantes de una universidad privada de Lima Metropolitana. (Tesis de Grado).Universidad Femenina del Sagrado Coraz�n. Escuela de Posgrado; 2021.

  28.            Pinedo Gonz�lez R, Arroyo Gonz�lez MJ, Caballero San Jos� C. Afectividad positiva y negativa en el futuro docente: relaciones con su rendimiento acad�mico, salud mental y satisfacci�n con la vida. Context Educ Rev Educ [Internet]. 2017 Feb 3;(20):11. Available from: https://publicaciones.unirioja.es/ojs/index.php/contextos/article/view/2996

  29.            Mart�nez-Vicente M, Su�rez-Riveiro JM, Valiente-Barroso C. Estr�s cotidiano infantil y factores ligados al aprendizaje escolar como predictores del rendimiento acad�mico. Ansiedad y Estr�s. 2019 Jul;25(2):111�7.

  30.            HERN�NDEZ ABAD G. Gesti�n de las emociones en tiempos de pandemia y su impacto en el rendimiento acad�mico. UCV-HACER [Internet]. 2020 Oct 8;9(4):55�64. Available from: http://revistas.ucv.edu.pe/index.php/ucv-hacer/article/view/586

  31.            Goleman D. La Inteligencia Emocional. Buenos Aires: Javier Vergara; 2019.

  32.            Canedo CM, Andr�s ML, Canet-Juric L, Rubiales J. Influencia de las estrategias cognitivas de regulaci�n emocional en el bienestar subjetivo y psicol�gico en estudiantes universitarios. Lib Rev Peru Psicol. 2019 Jun 27;25(1):25�40.

  33.            Scheier MF, Carver CS. Optimism, coping, and health: Assessment and implications of generalized outcome expectancies. Heal Psychol. 1985;4(3):219�47.

  34.            Carver CS, Scheier MF. Dispositional optimism. Trends Cogn Sci. 2014 Jun;18(6):293�9.

  35.            Han J, Yin H, Wang J. Examining the Relationships Between Job Characteristics, Emotional Regulation and University Teachers� Well-Being: The Mediation of Emotional Regulation. Front Psychol. 2020 Aug 28;11.

  36.            Seaman H, Giles P. Supporting children�s social and emotional well-being in the early years: an exploration of practitioners� perceptions. Early Child Dev Care. 2021 Apr 26;191(6):861�75.

  37.            Yao L, Gao J, Chen C, Mu D. How Does Emotional Labor Impact Employees� Perceptions of Well-Being? Examining the Mediating Role of Emotional Disorder. Sustainability. 2019 Nov 29;11(23):6798.

  38.            Lai CC, Ma CM. The mediating role of social support in the relationship between psychological well-being and health-risk behaviors among Chinese university students. Heal Psychol Open. 2016 Nov 8;3(2):205510291667810.

  39.            Bracho Pernalete LC. Indicadores de confort relacionados con el desempe�o acad�mico de los estudiantes universitarios. Telos Rev Estud Interdiscip en Ciencias Soc. 2022 Jan 2;24(1):123�38.

  40.            Mastandrea S, Fagioli S, Biasi V. Art and Psychological Well-Being: Linking the Brain to the Aesthetic Emotion. Front Psychol. 2019 Apr 4;10.

  41.            Powers SR, Gazica MW, Myers KK. Emotional Communication and Human Sustainability in Professional Service Firms (PSFs). Sustainability. 2022 Mar 29;14(7):4054.

  42.            Adrogu� C, Daura FT, Del Rio D, Favarel I. Influencia de las estrategias y aptitudes de aprendizaje en el desempe�o acad�mico. Rev Educ [Internet]. 2020 Aug 25;4�19. Available from: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/41065

  43.            Gallardo Canales R, Pinto Inostroza M, Aguirre Boza �. Desempe�o Acad�mico de Estudiantes Universitarios con Ayudas Financieras: Una Revisi�n de Literatura. Rev Venez Gerenc [Internet]. 2021 Jul 21;26(95):683�704. Available from: https://produccioncientificaluz.org/index.php/rvg/article/view/36275/38811

  44.            Carrera Calder�n F, Bonilla Jurado D. Percepci�n estudiantil sobre la calidad de la educaci�n en l�nea de un Instituto Tecnol�gico. J Sci Res. 2022;7(4):212�230.

  45.            Weise C, Laguna JL. La educaci�n superior en la regi�n andina: Bolivia, Per� y Ecuador. Avalia��o Rev Da Avalia��o Da Educ. 2008;13(2):425�450.

  46.            Rodr�guez MN, Aguilar J, Apolo D. El Buen vivir como desaf�o en la formaci�n de maestros: aproximaciones desde la Universidad Nacional de Educaci�n del Ecuador. [Good living as a challenge in teacher training: approaches from the National University of Education of Ecuador]. Rev Mex Investig Educ [Internet]. 2018;23(77):577�96. Available from: https://n9.cl/2tbht

 

 

 

 

 

 

 

� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).