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Entornos virtuales de aprendizaje para fortalecer la cultura ambiental en los estudiantes de los Institutos Tecnol�gicos de la regi�n Puno, 2021

 

Virtual learning environments to strengthen environmental culture in students of the Technological Institutes of the Puno region, 2021

 

Ambientes virtuais de aprendizagem para fortalecer a cultura ambiental nos alunos dos Institutos Tecnol�gicos da regi�o de Puno, 2021

 

 

 

 

Orlando Tito Llanos-Gonzales ^I

ingorlandolg@gmail.com

https://orcid.org/0000-0003-4221-8692

 

 

 

 

Correspondencia: ingorlandolg@gmail.com

 

 

 

Ciencias T�cnicas Aplicadas

Art�culos de investigaci�n

 

 

 

*Recibido: 16 de mayo de 2021 *Aceptado: 22 de junio de 2021 * Publicado: 05 de julio de 2021

 

   I.            Doctorando en Ciencias e Ingenier�a Civil Ambiental, Maestro en Investigaci�n y Docencia en Educaci�n Superior, Universidad Andina N�stor C�ceres Vel�squez, Puno, Per�.

 

Resumen

Dentro del proceso investigativo quien orienta es el objetivo el cual denota la determinaci�n del nivel de repercusi�n de los entornos virtuales de aprendizaje para fortalecer la cultura ambiental en los estudiantes de los Institutos Tecnol�gicos de la Regi�n Puno en el a�o 2021. Para el efecto se han definido sus variables a partir de los entornos virtuales de aprendizaje, en el que se ha descrito sus dimensiones en funci�n a la operacionalizaci�n de la misma para el caso son las fuentes de informaci�n, sus recursos interactivos y de las herramientas digitales. La segunda variable cultura ambiental con dimensiones definidas como las actitudes, el comportamiento y los conocimientos ambientales. A partir de las variables y dimensiones se ha estructurado el dise�o para el marco te�rico para los medios y materiales, siendo un estudio de tipo b�sica con un nivel explicativo, con un dise�o no experimental de tipo transeccional o sincr�nico puesto que se ha recabado la informaci�n en un tiempo determinado, las t�cnicas e instrumentos han sido referidas a partir de la encuesta y del cuestionario con los reactivos pertinentes referidas a cada indicador, para la poblaci�n y muestra ha sido caracterizada por estudiantes y docentes de Institutos Tecnol�gicos P�blicos Regi�n Puno en un n�mero de 366� para la muestra probabil�stica de tipo estratificado, a fin de efectuarse el tratamiento de los datos se ha recurrido al SPSS el que permiti� sistematizar la informaci�n obtenida el que se ha presentado en tablas , figuras estad�sticas, al mismo tiempo para la verificar la hip�tesis, previamente se identific� la distribuci�n normal para el caso se detect� el Kolmogorov-Smirnov, por ser mayor a 50 datos, por lo que se ha definido el chi cuadrada, se ha encontrado el valor sig. de 0,000 ˂ a p valor 0,05, cuyo resultado permiti� percibir que es aceptado la hip�tesis alterna y rechazado la hip�tesis nula. Conclusi�n en el cual si hay la existencia de una repercusi�n de entornos virtuales del aprendizaje siendo significativamente a fin de fortalecer la cultura ambiental en los estudiantes de los Institutos Tecnol�gicos de la Regi�n Puno en el a�o 2021.

Palabras Clave: Cultura ambiental y entornos virtuales de aprendizaje.

 

Abstract

Within the investigative process, who guides is the objective which denotes the determination of the level of impact of virtual learning environments to strengthen the environmental culture in the students of the Technological Institutes of the Puno Region in the year 2021. For this purpose, defined its variables from the virtual learning environments, in which its dimensions have been described based on its operationalization, in this case they are the sources of information, its interactive resources and digital tools. The second variable environmental culture with dimensions defined as attitudes, behavior and environmental knowledge. Based on the variables and dimensions, the design for the theoretical framework for the media and materials has been structured, being a basic type study with an explanatory level, with a non-experimental design of a transectional or synchronous type since the information has been collected. In a given time, the techniques and instruments have been referred to from the survey and the questionnaire with the relevant reagents referred to each indicator, for the population and sample has been characterized by students and teachers of Public Technological Institutes Puno Region in a number of 366 for the stratified probabilistic sample, in order to carry out the data treatment, SPSS has been used, which allowed the information obtained to be systematized, which has been presented in tables, statistical figures, at the same time to verify the hypothesis , previously the normal distribution was identified for the case, the Kolmogorov-Smirnov was detected, because it was greater than 50 data, so the chi square has been defined, the sig value has been found. from 0.000 ˂ to p value 0.05, the result of which allowed us to perceive that the alternative hypothesis is accepted and the null hypothesis is rejected. Conclusion in which there is the existence of a significant impact of virtual learning environments in order to strengthen the environmental culture in the students of the Technological Institutes of the Puno Region in the year 2021.

Keywords: Environmental culture and virtual learning environments.

 

Resumo

Dentro do processo investigativo, quem orienta � o objetivo que denota a determina��o do n�vel de impacto dos ambientes virtuais de aprendizagem para fortalecer a cultura ambiental nos alunos dos Institutos Tecnol�gicos da Regi�o de Puno no ano de 2021. Para tal, definiu as suas vari�veis ​​​​dos ambientes virtuais de aprendizagem, em que as suas dimens�es foram descritas a partir da sua operacionaliza��o, neste caso s�o as fontes de informa��o, os seus recursos interativos e ferramentas digitais. A segunda vari�vel cultura ambiental com dimens�es definidas como atitudes, comportamentos e conhecimentos ambientais. Com base nas vari�veis ​​​​e dimens�es, foi estruturado o desenho do referencial te�rico dos media e materiais, sendo um estudo do tipo b�sico com n�vel explicativo, com desenho n�o experimental de tipo transecional ou s�ncrono desde que a informa��o foi recolhida Num determinado momento , as t�cnicas e instrumentos foram referidos a partir da pesquisa e o question�rio com os reagentes relevantes referidos a cada indicador, para a popula��o e a amostra foi caracterizada por estudantes e professores de Institutos Tecnol�gicos P�blicos da Regi�o de Puno num n�mero. a amostra probabil�stica estratificada, para realizar o tratamento dos dados foi utilizado o SPSS, o que permitiu sistematizar a informa��o obtida, a qual foi apresentada em tabelas, n�meros estat�sticos, ao mesmo tempo que verificava a hip�tese, anteriormente foi identificada a distribui��o normal para o caso, foi detetado o Kolmogorov-Smirnov, pois era superior a 50 dados, ent�o foi definido o qui quadrado, foi encontrado o valor sig. de 0,000 ˂ ao valor de p 0,05, cujo resultado permitiu perceber que a hip�tese alternativa � aceite e a hip�tese nula � rejeitada. Conclus�o em que existe um impacto significativo dos ambientes virtuais de aprendizagem no sentido de fortalecer a cultura ambiental nos alunos dos Institutos Tecnol�gicos da Regi�o de Puno no ano de 2021.

Palavras-chave: Cultura ambiental e ambientes virtuais de aprendizagem.

 

Introducci�n

Un entorno de aprendozaje virtuales en la educaci�n contempor�nea y su potencial para influir en la conciencia ambiental de los estudiantes. Los entornos virtuales de aprendizaje han emergido como una herramienta crucial en el panorama educativo actual, facilitando el acceso a una variedad de recursos educativos y promoviendo la interacci�n activa entre estudiantes y docentes a trav�s de plataformas digitales (Valencia, Huertas y Baracaldo, 2014).

Estos entornos no solo complementan la ense�anza presencial, sino que tambi�n permiten adaptar el aprendizaje a las necesidades individuales de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje m�s din�mico y participativo. Seg�n Delgado y Guti�rrez (2010), la integraci�n efectiva de recursos digitales como simulaciones y juegos educativos en entornos virtuales no solo mejora la comprensi�n de conceptos complejos como la estad�stica y la matem�tica, sino que tambi�n fomenta habilidades cr�ticas y anal�ticas entre los estudiantes.

La cultura ambiental, por otro lado, se ha vuelto cada vez m�s relevante en la formaci�n acad�mica y personal de los estudiantes. Chumpitaz & Rivero (2011) enfatiza que la cultura ambiental no solo se refiere a la conciencia sobre los problemas ambientales, sino tambi�n a la adopci�n de actitudes y comportamientos responsables hacia el medio ambiente. En este sentido, fortalecer la cultura ambiental en contextos educativos implica no solo proporcionar conocimientos sobre la biodiversidad y la conservaci�n de recursos, sino tambi�n promover pr�cticas sostenibles que contribuyan a un desarrollo equilibrado y respetuoso con el entorno natural.

El presente estudio se propone explorar c�mo los entornos virtuales de aprendizaje pueden ser utilizados estrat�gicamente para fortalecer la cultura ambiental entre los estudiantes de los Institutos Tecnol�gicos de la regi�n Puno. Se investigar� c�mo la integraci�n de herramientas tecnol�gicas espec�ficas puede influir en la percepci�n y compromiso de los estudiantes con la conservaci�n ambiental, as� como en su comprensi�n de los desaf�os y soluciones ambientales locales y globales (Artigas, 2015; Zapata, 2014).

Adem�s, este estudio abordar� la importancia de la formaci�n adecuada del personal educativo en el uso de estas tecnolog�as para optimizar el aprendizaje y promover una educaci�n ambiental efectiva. La capacitaci�n docente en el manejo de recursos digitales no solo garantiza un uso eficaz de las herramientas disponibles, sino que tambi�n facilita la creaci�n de experiencias educativas enriquecedoras que conecten teor�a y pr�ctica en el contexto ambiental (Mata et al., 2002).

La investigaci�n tambi�n buscar� evaluar la accesibilidad y efectividad de los entornos virtuales de aprendizaje en entornos geogr�ficamente dispersos como la regi�n de Puno, donde la infraestructura tecnol�gica y la conectividad pueden presentar desaf�os significativos. Seg�n �lvarez y Vega (2009), la adaptaci�n de estas tecnolog�as a las realidades locales es crucial para asegurar su impacto positivo en el aprendizaje y en la formaci�n de ciudadanos conscientes y responsables con su entorno.

Este estudio aspira a proporcionar evidencia emp�rica y recomendaciones pr�cticas para mejorar el dise�o y la implementaci�n de entornos virtuales de aprendizaje que no solo fortalezcan el aprendizaje acad�mico de los estudiantes, sino que tambi�n promuevan una cultura ambiental activa y comprometida en los Institutos Tecnol�gicos de la regi�n Puno. A trav�s de una integraci�n efectiva de recursos digitales y una formaci�n pedag�gica adecuada, se espera contribuir a la preparaci�n de futuras generaciones capaces de enfrentar los desaf�os ambientales globales con conocimiento y responsabilidad (Berm�dez, 2003).

 

Metodolog�a

El m�todo cient�fico, seg�n Tamayo (1999), se refiere a un proceso sistem�tico y met�dico utilizado para obtener conocimiento confiable y comprobable sobre el mundo natural. Este proceso implica una serie de actividades interrelacionadas que incluyen hacer observaciones, formular preguntas o hip�tesis, planificar experimentos o recopilar datos, analizar resultados y formar conclusiones basadas en evidencia. El razonamiento emp�rico y la observaci�n de hechos son aspectos fundamentales del m�todo cient�fico, ya que los cient�ficos recopilan datos a trav�s de la observaci�n directa o de experimentos cuidadosamente dise�ados, y utilizan evidencia emp�rica para respaldar o refutar hip�tesis y teor�as.

En esta investigaci�n, se aplicaron varios m�todos espec�ficos. El m�todo inductivo, seg�n Rodr�guez (2005), se basa en observaciones de casos espec�ficos y extrae conclusiones generales a partir de estas observaciones. Este proceso implica identificar patrones, regularidades o tendencias comunes para desarrollar generalizaciones o hip�tesis generales, pasando de lo espec�fico a lo general. Adem�s, el m�todo deductivo se utiliz� por su capacidad para identificar aspectos clave del problema, avanzando de lo general a lo espec�fico, aplicando principios generales o teor�as existentes para sacar conclusiones espec�ficas o predecir resultados.

Asimismo, se emple� el m�todo sint�tico, que consiste en construir o sintetizar conceptos, ideas o elementos para formar un todo coherente, integrando diferentes conocimientos para crear una visi�n m�s completa del tema (Rodr�guez, 2005). Tambi�n se adopt� el m�todo anal�tico, que descompone el problema investigado como un todo, permitiendo el an�lisis de las causas y efectos del problema creado (Rodr�guez, 2005).

El dise�o no experimental transversal fue fundamental para explorar el impacto de los entornos virtuales de aprendizaje en la cultura ambiental de estudiantes de Institutos Tecnol�gicos en la Regi�n Puno. Seg�n Hern�ndez (2014), este dise�o permite obtener una instant�nea representativa de la situaci�n al recopilar datos en un solo momento, sin manipular variables. De esta manera, se logr� examinar las relaciones entre variables como el uso de entornos virtuales y la cultura ambiental, proporcionando informaci�n valiosa para dise�ar intervenciones dirigidas a fortalecer la conciencia ambiental en este grupo demogr�fico.

Para la presente investigaci�n, se ha definido la poblaci�n como el conjunto de estudiantes y docentes de los Institutos Tecnol�gicos de la Regi�n Puno durante el a�o 2021. Seg�n Vara (2012), una poblaci�n en investigaci�n es un conjunto completo de individuos con caracter�sticas comunes y objeto de estudio, cuya selecci�n cuidadosa es crucial para representar el fen�meno en estudio. En este caso, la poblaci�n total comprende 7,519 estudiantes y 437 docentes. Para obtener una muestra representativa, se utiliz� un enfoque de muestreo probabil�stico estratificado, calculando una muestra de 366 estudiantes con un nivel de confianza del 95% y un margen de error del 5%, seg�n la f�rmula est�ndar. La distribuci�n de la muestra entre los diferentes institutos se detalla en la Tabla 2, donde, por ejemplo, el Instituto "Jos� Antonio Encinas" cuenta con una muestra de 66 estudiantes y el Instituto "Acora" con 12 estudiantes. Esta metodolog�a asegura que los resultados obtenidos sean generalizables a toda la poblaci�n (Carrasco, 2019).

 

Resultados

 

Tabla 1

Percepci�n sobre la dimensi�n fuentes de informaci�n en entornos virtuales de aprendizaje por parte de los alumnos de los IEST Regi�n Puno, 2021

Nota. informaci�n obtenida al aplicar el cuestionario a los alumnos de los diferentes IST de la Regi�n Puno

 

 

 

 

 

 

Figura 1

Percepci�n sobre la dimensi�n fuentes de informaci�n en los entornos virtuales de aprendizaje por los alumnos de los IEST regi�n Puno, 2021

Bas�ndonos en la informaci�n recolectada del cuestionario dirigido a los estudiantes de institutos de educaci�n superior tecnol�gica de la Regi�n Puno, se obtuvieron los siguientes datos relevantes:

En cuanto a mantener contactos en redes sociales, un total de 25 encuestados (7%) indicaron que nunca lo hacen, mientras que 133 encuestados (36%) manifestaron hacerlo casi nunca. Adem�s, 146 encuestados (40%) mencionaron que lo hacen a veces, 23 encuestados (6%) indicaron que lo hacen casi siempre, y 39 encuestados (11%) mencionaron hacerlo siempre.

Sobre establecer contactos con instituciones ambientales, 25 encuestados (7%) indicaron que nunca lo hacen y 133 encuestados (36%) dijeron hacerlo casi nunca. Asimismo, 146 encuestados (40%) afirmaron que lo hacen a veces, 23 encuestados (6%) se�alaron que lo hacen casi siempre, y 39 encuestados (11%) manifestaron hacerlo siempre.

En relaci�n a la revisi�n del correo electr�nico para informarse sobre cultura ambiental, 25 encuestados (7%) indicaron que nunca lo hacen, mientras que 133 encuestados (36%) dijeron hacerlo casi nunca. Un total de 146 encuestados (40%) mencionaron que lo hacen a veces, 23 encuestados (6%) se�alaron que lo hacen casi siempre, y 39 encuestados (11%) afirmaron hacerlo siempre.

Respecto al uso de redes sociales como WhatsApp y Telegram para mantenerse informado, 25 encuestados (7%) indicaron que nunca las utilizan y 133 encuestados (36%) dijeron que las utilizan casi nunca. Adem�s, 146 encuestados (40%) afirmaron que las utilizan a veces, 23 encuestados (6%) indicaron que las utilizan casi siempre, y 39 encuestados (11%) mencionaron que las utilizan siempre.

Finalmente, en cuanto al acceso a Internet para obtener informaci�n sobre cultura ambiental, 25 encuestados (7%) indicaron que nunca cuentan con dicho acceso, mientras que 133 encuestados (36%) dijeron contar con acceso casi nunca. Un total de 146 encuestados (40%) mencionaron tener acceso a veces, 23 encuestados (6%) se�alaron tener acceso casi siempre, y 39 encuestados (11%) afirmaron tener acceso siempre.

En s�ntesis, la mayor�a de los estudiantes muestra una tendencia intermitente hacia la utilizaci�n de fuentes de informaci�n en l�nea para temas relacionados con la cultura ambiental, lo que sugiere una conciencia parcial sobre la importancia del acceso a la informaci�n en l�nea en su proceso educativo.

 

Tabla 2

Percepci�n sobre la dimensi�n recursos interactivos en los entornos virtuales de aprendizaje por los estudiantes de los IEST regi�n Puno, 2021

Nota. informaci�n obtenida al aplicar el cuestionario a los estudiantes de los diferentes IST de la Regi�n Puno

 

Figura 2

Percepci�n sobre la dimensi�n recursos interactivos en los entornos virtuales de aprendizaje por los estudiantes de los IEST regi�n Puno, 2021

 

Bas�ndonos en la informaci�n recolectada del cuestionario dirigido a los estudiantes de institutos de educaci�n superior tecnol�gica de la Regi�n Puno, se obtuvieron los siguientes datos relevantes:

En relaci�n al uso de Google Meet durante las sesiones de clase sincr�nicas, 25 encuestados (7%) indicaron que nunca lo utilizan, mientras que 138 encuestados (38%) manifestaron usarlo casi nunca. Adem�s, 149 encuestados (41%) mencionaron usarlo a veces, 23 encuestados (6%) indicaron usarlo casi siempre, y 31 encuestados (8%) mencionaron usarlo siempre.

Sobre el uso de Cisco Webex por parte de los docentes durante las sesiones de clase, 14 encuestados (4%) indicaron que nunca lo utilizan y 115 encuestados (31%) dijeron utilizarlo casi nunca. Asimismo, 178 encuestados (49%) afirmaron que lo utilizan a veces, 23 encuestados (6%) se�alaron que lo utilizan casi siempre, y 36 encuestados (10%) mencionaron utilizarlo siempre.

En relaci�n al uso de Zoom para diversas reuniones, 20 encuestados (5%) indicaron que nunca lo utilizan, mientras que 111 encuestados (30%) dijeron utilizarlo casi nunca. Un total de 197 encuestados (54%) mencionaron utilizarlo a veces, 14 encuestados (4%) se�alaron utilizarlo casi siempre, y 24 encuestados (7%) afirmaron utilizarlo siempre.

Respecto al uso de la Plataforma Moodle para la formaci�n profesional t�cnica remota, 25 encuestados (7%) indicaron que nunca la utilizan y 117 encuestados (32%) dijeron utilizarla casi nunca. Adem�s, 177 encuestados (48%) afirmaron que la utilizan a veces, 23 encuestados (6%) indicaron utilizarla casi siempre, y 24 encuestados (7%) mencionaron utilizarla siempre.

En cuanto al uso de aplicativos como Classroom, Edmodo y Chamilo para proporcionar informaci�n sobre la cultura ambiental, 25 encuestados (7%) indicaron que nunca los utilizan, mientras que 133 encuestados (36%) dijeron utilizarlos casi nunca. Un total de 146 encuestados (40%) mencionaron utilizarlos a veces, 23 encuestados (6%) se�alaron utilizarlos casi siempre, y 39 encuestados (11%) afirmaron utilizarlos siempre.

En relaci�n al uso de recursos interactivos como Google Drive, Google Form y Rubistar para la comunicaci�n sobre el medio ambiente, 25 encuestados (7%) indicaron que nunca los utilizan y 138 encuestados (38%) dijeron utilizarlos casi nunca. Adem�s, 149 encuestados (41%) afirmaron que los utilizan a veces, 23 encuestados (6%) indicaron utilizarlos casi siempre, y 31 encuestados (8%) mencionaron utilizarlos siempre.

En resumen, los resultados de la investigaci�n muestran que la mayor�a de los encuestados perciben que los recursos tecnol�gicos en los entornos virtuales de aprendizaje para la cultura ambiental se utilizan ocasionalmente. Aunque hay cierto reconocimiento de la importancia de estos recursos, a�n queda trabajo por hacer para integrarlos de manera m�s consistente y efectiva en la ense�anza y el aprendizaje relacionados con el medio ambiente.

 

Tabla 3

Percepci�n sobre la dimensi�n herramientas tecnol�gicas en los entornos virtuales de aprendizaje por los estudiantes de los IEST regi�n Puno, 2021

Nota. informaci�n obtenida al aplicar el cuestionario a los estudiantes de los diferentes IST de la Regi�n Puno

 

Figura 3

Percepci�n sobre la dimensi�n herramientas tecnol�gicas en los entornos virtuales de aprendizaje por los estudiantes de los IEST regi�n Puno, 2021

Bas�ndonos en la informaci�n recolectada del cuestionario dirigido a los estudiantes de institutos de educaci�n superior tecnol�gica de la Regi�n Puno, se obtuvieron los siguientes datos relevantes:

En relaci�n al uso del tel�fono celular como herramienta para informarse sobre la cultura ambiental, el 5% de los encuestados (20 personas) indicaron nunca utilizarlo con este prop�sito, mientras que el 30% (111 personas) indicaron utilizarlo casi nunca. El 54% de la muestra (197 personas) mencion� utilizarlo a veces, el 4% (14 personas) indic� utilizarlo casi siempre, y el 7% (24 personas) afirm� utilizarlo siempre.

Sobre el uso de laptops para conectarse sincr�nicamente durante las sesiones de clase, el 7% de los encuestados (25 personas) indicaron nunca utilizarla, mientras que el 32% (117 personas) mencionaron utilizarla casi nunca. El 48% de la muestra (177 personas) afirm� utilizarla a veces, el 6% (23 personas) indic� utilizarla casi siempre, y el 7% (24 personas) afirm� utilizarla siempre.

En relaci�n al uso de tablets como herramienta para mantenerse informado sobre la cultura ambiental y para prop�sitos acad�micos, el 7% de los encuestados (25 personas) indicaron nunca considerarla indispensable, mientras que el 36% (133 personas) mencionaron considerarla casi nunca indispensable. El 40% de la muestra (146 personas) afirm� considerarla necesaria a veces, el 6% (23 personas) indic� considerarla casi siempre indispensable, y el 11% (39 personas) afirm� considerarla siempre necesaria.

Finalmente, en cuanto al uso de computadoras de escritorio y su posible desplazamiento por otras herramientas tecnol�gicas, el 7% de los encuestados (25 personas) indicaron nunca percibir este desplazamiento, mientras que el 38% (138 personas) mencionaron casi nunca haber experimentado este fen�meno. El 41% de la muestra (149 personas) afirm� experimentar a veces este desplazamiento, el 6% (23 personas) indic� casi siempre sentir que las computadoras de escritorio son desplazadas, y el 8% (31 personas) afirm� sentir siempre este fen�meno.

En s�ntesis, los resultados revelan que la mayor�a de los estudiantes tienen una percepci�n de que la dimensi�n de las herramientas tecnol�gicas en los entornos virtuales de aprendizaje para la promoci�n de la cultura ambiental se tiene en cuenta en ocasiones. Aunque existe un reconocimiento de la relevancia de las tecnolog�as en la educaci�n ambiental, a�n hay �reas donde se podr�a mejorar la integraci�n y el aprovechamiento de estas herramientas para fortalecer el aprendizaje y la sensibilizaci�n ambiental entre los estudiantes. Ampliar la exploraci�n de c�mo se est�n utilizando estas tecnolog�as y c�mo podr�an optimizarse para mejorar la experiencia de aprendizaje y la conexi�n con las tem�ticas ambientales podr�a ser un paso valioso para potenciar los esfuerzos educativos en esta �rea.

 

Tabla 4

Percepci�n sobre la variable entornos virtuales de aprendizaje por los estudiantes de los IEST regi�n Puno, 2021.

Nota. informaci�n obtenida al aplicar el cuestionario a los estudiantes de los diferentes IST de la Regi�n Puno

 

Figura 4

Percepci�n sobre la variable entornos virtuales de aprendizaje por los estudiantes de los IEST regi�n Puno, 2021.

 

Conforme a los datos recopilados del cuestionario dirigido a los estudiantes de los institutos de educaci�n superior tecnol�gica de la Regi�n Puno, se obtuvieron los siguientes resultados relevantes:

En relaci�n a la dimensi�n de fuentes de informaci�n en los entornos virtuales de aprendizaje, el 6% de la muestra (22 encuestados) indic� nunca utilizar estas fuentes. El 34% (123 encuestados) mencionaron utilizarlas casi nunca. El 46% (169 encuestados) afirm� utilizar estas fuentes a veces, el 6% (21 encuestados) indic� casi siempre recurrir a ellas, y el 8% (31 encuestados) afirm� utilizarlas siempre. Estos resultados sugieren que, aunque la mayor�a de los encuestados recurren a fuentes de informaci�n en alg�n grado, existe un porcentaje significativo que podr�a beneficiarse de una mayor promoci�n o facilitaci�n en el acceso y uso de estas fuentes en los entornos virtuales de aprendizaje.

En relaci�n a la segunda dimensi�n sobre recursos interactivos en los entornos virtuales de aprendizaje, el 6% de la muestra (22 encuestados) indic� nunca utilizar estos recursos. El 34% (125 encuestados) mencionaron utilizarlos casi nunca. El 46% (166 encuestados) afirm� utilizarlos a veces, el 6% (22 encuestados) indic� casi siempre emplear estos recursos, y el 8% (31 encuestados) afirm� utilizarlos siempre. Estos resultados indican que, aunque hay una cierta utilizaci�n de recursos interactivos, a�n hay espacio para mejorar su integraci�n y promoci�n en los entornos virtuales de aprendizaje, lo que podr�a potenciar la participaci�n y el compromiso de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje.

En cuanto a la tercera dimensi�n de herramientas tecnol�gicas en los entornos virtuales de aprendizaje, el 6% de los encuestados (24 personas) indicaron nunca utilizar estas herramientas. El 34% (125 encuestados) mencionaron casi nunca emplearlas. El 46% (167 encuestados) afirm� utilizarlas a veces, el 6% (21 encuestados) indic� casi siempre emplearlas, y el 8% (29 encuestados) afirm� utilizarlas siempre. Estos resultados sugieren que, aunque existe un uso variado de herramientas tecnol�gicas en los entornos virtuales de aprendizaje, hay oportunidades para promover su integraci�n m�s amplia y efectiva en los procesos educativos.

En resumen, la mayor�a de los estudiantes encuestados percibieron que los entornos virtuales de aprendizaje tienen, en ocasiones, una influencia en la cultura ambiental. Sin embargo, esta variabilidad en la percepci�n sugiere que, aunque los entornos virtuales se utilizan como herramientas para abordar temas ambientales, su efectividad y alcance pueden ser variables y no completamente consistentes en todas las experiencias educativas.

Tabla 5

Percepci�n sobre el comportamiento en la cultura ambiental por los estudiantes de los IEST regi�n Puno, 2021.

Nota. informaci�n obtenida al aplicar el cuestionario a los estudiantes de los diferentes IST de la Regi�n Puno

 

Figura 5

Percepci�n sobre el comportamiento en la cultura ambiental por los estudiantes de los IEST regi�n Puno, 2021.

Conforme a los datos recopilados en el cuestionario dirigido a los estudiantes de los institutos de educaci�n superior tecnol�gica de la Regi�n Puno, se obtuvo la siguiente informaci�n:

En relaci�n al conocimiento sobre la cultura del ahorro de energ�a, un 7% de los encuestados, representado por 25 personas, indic� nunca tener este conocimiento. El 32% de la muestra, equivalente a 117 encuestados, mencion� tener este conocimiento casi nunca. El 48% de los participantes, compuesto por 177 encuestados, afirm� tener este conocimiento algunas veces. El 6% de la muestra, constituido por 23 encuestados, indic� tener este conocimiento casi siempre, mientras que el 7% de los encuestados, representado por 24 personas, afirm� tenerlo siempre.

En relaci�n a la percepci�n del da�o ambiental y su impacto en las actividades acad�micas y de aprendizaje, el 7% de la muestra total, representado por 25 encuestados, indic� nunca percibir este da�o ambiental. El 36% de la muestra, representado por 133 encuestados, mencion� casi nunca experimentar este impacto. El 40% de la muestra, compuesto por 146 encuestados, afirm� experimentarlo algunas veces. El 6% de la muestra, constituido por 23 encuestados, indic� casi siempre percibir este da�o, mientras que el 11% de la muestra, representado por 39 encuestados, afirm� experimentarlo siempre.

En cuanto a la percepci�n de la contaminaci�n del aire como resultado de las actividades industriales en la ciudad, el 7% de la muestra total, representado por 25 encuestados, indic� nunca percibir esta conexi�n. El 38% de la muestra, representado por 138 encuestados, mencion� casi nunca experimentar esta relaci�n. El 41% de la muestra, compuesto por 149 encuestados, afirm� experimentarla algunas veces. El 6% de la muestra, constituido por 23 encuestados, indic� casi siempre percibir esta relaci�n, mientras que el 8% de la muestra, representado por 31 encuestados, afirm� experimentarla siempre.

En cuanto a si las compras de productos RRR (Reducir, Reutilizar, Reciclar) contaminantes ocasionan da�o ambiental, el 4% de la muestra total, representado por 14 encuestados, indic� nunca percibir esta conexi�n. El 31% de la muestra, representado por 115 encuestados, mencion� casi nunca experimentar esta relaci�n. El 49% de la muestra, compuesto por 178 encuestados, afirm� experimentarla algunas veces. El 6% de la muestra, constituido por 23 encuestados, indic� casi siempre percibir esta relaci�n, mientras que el 10% de la muestra, representado por 36 encuestados, afirm� experimentarla siempre.

En relaci�n a la importancia de tener conciencia sobre el ahorro del agua, el 5% de la muestra total, representado por 20 encuestados, indic� nunca tener esta cultura. El 30% de la muestra, representado por 111 encuestados, mencion� casi nunca tener esta conciencia. El 54% de la muestra, compuesto por 197 encuestados, afirm� tener esta conciencia algunas veces. El 4% de la muestra, constituido por 14 encuestados, indic� tener esta conciencia casi siempre, mientras que el 7% de la muestra, representado por 24 encuestados, afirm� tenerla siempre.

En cuanto al conocimiento sobre la presencia de consejos ambientales en las redes sociales, el 7% de la muestra total, representado por 25 encuestados, indic� nunca haber observado tales consejos. El 32% de la muestra, representado por 117 encuestados, mencion� casi nunca haberlos visto. El 48% de la muestra, compuesto por 177 encuestados, afirm� haberlos visto algunas veces. El 6% de la muestra, constituido por 23 encuestados, indic� haberlos visto casi siempre, mientras que el 7% de la muestra, representado por 24 encuestados, afirm� haberlos visto siempre.

En cuanto a la cuesti�n de si se reportan problemas ambientales ante las autoridades correspondientes, el 7% de la muestra total, representado por 25 encuestados, indic� nunca reportar estos problemas. El 36% de la muestra, representado por 133 encuestados, mencion� casi nunca hacerlo. El 40% de la muestra, compuesto por 146 encuestados, afirm� hacerlo algunas veces. El 6% de la muestra, constituido por 23 encuestados, indic� hacerlo casi siempre, mientras que el 11% de la muestra, representado por 39 encuestados, afirm� hacerlo siempre.

En resumen, la mayor�a de los encuestados, estudiantes de institutos de educaci�n superior tecnol�gica p�blica en la Regi�n Puno, notaron que los entornos virtuales de aprendizaje tienen, en ocasiones, un impacto en las actitudes hacia la cultura ambiental. Esto sugiere que, aunque los entornos virtuales se utilizan para abordar temas ambientales, su efectividad y alcance pueden variar, y hay �reas que podr�an mejorar para fortalecer la educaci�n y sensibilizaci�n ambiental entre los estudiantes.

 

Tabla 6

Percepci�n sobre los conocimientos ambientales por los estudiantes de los IEST regi�n Puno, 2021.

Nota. informaci�n obtenida al aplicar el cuestionario a los estudiantes de los diferentes IST de la Regi�n Puno

 

 

Figura 6

Percepci�n sobre los conocimientos ambientales por los estudiantes de los IEST regi�n Puno, 2021.

Conforme a los datos recopilados en el cuestionario dirigido a los estudiantes de los institutos de educaci�n superior tecnol�gica de la Regi�n Puno, se obtuvo la siguiente informaci�n:

En relaci�n al respeto hacia la naturaleza, el 4% de los encuestados (14 personas) indic� nunca tener este respeto, el 31% (115 encuestados) mencion� casi nunca tenerlo, el 49% (178 encuestados) afirm� tener este respeto algunas veces, el 6% (23 encuestados) indic� tenerlo casi siempre, y el 10% (36 encuestados) afirm� tenerlo siempre.

Sobre la importancia de la biodiversidad, el 5% de los encuestados (20 personas) indic� nunca tener este conocimiento, el 30% (111 encuestados) mencion� casi nunca tenerlo, el 54% (197 encuestados) afirm� tenerlo algunas veces, el 4% (14 encuestados) indic� tenerlo casi siempre, y el 7% (24 encuestados) afirm� tenerlo siempre.

En cuanto a la destrucci�n de la capa de ozono y los desequilibrios ambientales, el 7% de los encuestados (25 personas) indic� nunca percibir esta relaci�n, el 32% (117 encuestados) mencion� casi nunca percibirla, el 48% (177 encuestados) afirm� percibirla algunas veces, el 6% (23 encuestados) indic� percibirla casi siempre, y el 7% (24 encuestados) afirm� percibirla siempre.

Sobre el conocimiento del calentamiento global, el 7% de los encuestados (25 personas) indic� nunca tener esta informaci�n, el 36% (133 encuestados) mencion� casi nunca tenerla, el 40% (146 encuestados) afirm� tenerla algunas veces, el 6% (23 encuestados) indic� tenerla casi siempre, y el 11% (39 encuestados) afirm� tenerla siempre.

En relaci�n a las ciudades ecol�gicas, el 7% de los encuestados (25 personas) indic� nunca tener este conocimiento, el 38% (138 encuestados) mencion� casi nunca tenerlo, el 41% (149 encuestados) afirm� tenerlo algunas veces, el 6% (23 encuestados) indic� tenerlo casi siempre, y el 8% (31 encuestados) afirm� tenerlo siempre.

Sobre la importancia del desarrollo sostenible, el 4% de los encuestados (14 personas) indic� nunca reconocer esta importancia, el 31% (115 encuestados) mencion� casi nunca reconocerla, el 49% (178 encuestados) afirm� reconocerla algunas veces, el 6% (23 encuestados) indic� reconocerla casi siempre, y el 10% (36 encuestados) afirm� reconocerla siempre.

En cuanto a la percepci�n de la escasez de recursos h�dricos y de suelo, el 5% de los encuestados (20 personas) indic� nunca percibir esta escasez, el 30% (111 encuestados) mencion� casi nunca percibirla, el 54% (197 encuestados) afirm� percibirla algunas veces, el 4% (14 encuestados) indic� percibirla casi siempre, y el 7% (24 encuestados) afirm� percibirla siempre.

Sobre el manejo de residuos s�lidos, el 7% de los encuestados (25 personas) indic� nunca considerar esta importancia, el 32% (117 encuestados) mencion� casi nunca considerarla, el 48% (177 encuestados) afirm� considerarla algunas veces, el 6% (23 encuestados) indic� considerarla casi siempre, y el 7% (24 encuestados) afirm� considerarla siempre.

En relaci�n al impacto ambiental causado por la contaminaci�n, el 7% de los encuestados (25 personas) indic� nunca percibir este impacto, el 36% (133 encuestados) mencion� casi nunca percibirlo, el 40% (146 encuestados) afirm� percibirlo algunas veces, el 6% (23 encuestados) indic� percibirlo casi siempre, y el 11% (39 encuestados) afirm� percibirlo siempre.

Sobre la importancia de la tecnolog�a limpia, el 7% de los encuestados (25 personas) indic� nunca considerar esta importancia, el 36% (138 encuestados) mencion� casi nunca considerarla, el 41% (149 encuestados) afirm� considerarla algunas veces, el 6% (23 encuestados) indic� considerarla casi siempre, y el 8% (31 encuestados) afirm� considerarla siempre.

En cuanto a la responsabilidad social de las autoridades frente al medio ambiente, el 6% de los encuestados (21 personas) indic� nunca considerar esta importancia, el 33% (122 encuestados) mencion� casi nunca considerarla, el 46% (170 encuestados) afirm� considerarla algunas veces, el 6% (21 encuestados) indic� considerarla casi siempre, y el 9% (31 encuestados) afirm� considerarla siempre.

En resumen, la mayor�a de los estudiantes encuestados perciben que los entornos virtuales de aprendizaje tienen un impacto ocasional en la adquisici�n de conocimientos sobre el medio ambiente, contribuyendo as� a la formaci�n de una cultura ambiental.

 

 

 

 

Tabla 7

Percepci�n sobre la variable cultura ambiental por los estudiantes de los IEST regi�n Puno, 2021.

Nota. informaci�n obtenida al aplicar el cuestionario a los estudiantes de los diferentes IST de la Regi�n Puno

Figura 7

Percepci�n sobre la variable cultura ambiental por los estudiantes de los IEST regi�n Puno, 2021.

 

Conforme a los datos que se han recopilado con relaci�n a los �tems planteados y formulados en el cuestionario dirigido a los estudiantes de los institutos de educaci�n superior tecnol�gica de la Regi�n Puno, se ha tenido que:

En relaci�n a las dimensiones que analizan el comportamiento de los estudiantes en relaci�n a la cultura ambiental, se observa que 23 encuestados indicaron nunca comportarse de cierta manera, lo que representa el 6% de la muestra en la investigaci�n. Por otro lado, 123 encuestados se�alaron casi nunca tener ese comportamiento, lo que corresponde al 34% de la muestra. Asimismo, 167 encuestados manifestaron tener ese comportamiento a veces, lo que representa el 46% de la muestra. Adem�s, 22 encuestados mencionaron tenerlo casi siempre, equivalente al 6% de la muestra, mientras que 31 encuestados afirmaron tener siempre dicho comportamiento, representando el 8% de la muestra identificada en la investigaci�n.

En cuanto a la dimensi�n de conocimientos sobre cultura ambiental, se observa que, 21 encuestados indicaron nunca tener ciertos conocimientos, lo que equivale al 6% de la muestra en la investigaci�n. Adem�s, 122 encuestados mencionaron casi nunca tener dichos conocimientos, lo que representa el 33% de la muestra identificada. Del mismo modo, 170 encuestados manifestaron tener estos conocimientos a veces, lo que constituye el 46% de la muestra analizada. Por otro lado, 21 encuestados afirmaron tener dichos conocimientos casi siempre, lo que corresponde al 6% de la muestra, mientras que 31 encuestados indicaron tenerlos siempre, representando el 9% de la muestra identificada en la investigaci�n.

En s�ntesis, la percepci�n predominante entre los encuestados, quienes eran estudiantes de institutos de educaci�n superior tecnol�gica p�blica en la Regi�n Puno, es que los entornos virtuales de aprendizaje a veces tienen cierta influencia en la cultura ambiental. Sin embargo, es importante destacar que esta influencia puede variar en intensidad y alcance seg�n las circunstancias espec�ficas y las pr�cticas individuales de los estudiantes.

 

Conclusi�n

Con relaci�n a los resultados obtenidos cabe manifestar que, existe un nivel de repercusi�n de forma significativa donde los entornos virtuales del aprendizaje tienden a fortalecer en sus dimensiones la cultural ambiental que poseen los estudiantes de los institutos tecnol�gicos de la regi�n Puno; situaci�n que es corroborada con a contrastaci�n de la hip�tesis formulada al respecto donde seg�n tabla cruzada de la prueba de hip�tesis en el que el valor sig. de 0,000 menor a p valor 0,05.

As� mismo se tiene como resultado donde las diversas fuentes de informaci�n de los entornos virtuales de aprendizaje repercuten significativamente para fortalecer la cultura ambiental en los estudiantes de los Institutos Tecnol�gicos de la Regi�n Puno, tal como se muestra en la tabla 1, siendo sus caracter�sticas los contactos con personas, con las instituciones, correo electr�nico, redes sociales y con el sistema de internet.

Tambi�n se ha concluido que, los recursos interactivos de los entornos virtuales de aprendizaje repercuten de manera significativa para fortalecer la cultura ambiental en los estudiantes de los Institutos Tecnol�gicos de la Regi�n Puno, caracterizada por los aplicativos de google, los medios para la actividad s�ncrona, la plataforma institucional y las suites de google tal como se presenta en la tabla 2.

De los datos obtenidos en la aplicaci�n del cuestionario se tiene que, las diferentes herramientas digitales de los entornos virtuales de aprendizaje como son el celular, laptops, tablets y computadora personal o de escritorio repercuten significativamente para fortalecer la cultura ambiental en los estudiantes de los Institutos Tecnol�gicos de la Regi�n Puno. Tabla3.

 

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