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La enseanza de las ciencias naturales y educacin ambiental
Teaching natural sciences and environmental education
Ensino das cincias naturais e educao ambiental
Correspondencia: luism.nunez@educacion.gob.ec
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 24 de mayo de 2024 *Aceptado: 13 de junio de 2024 * Publicado: 23 de julio de 2024
I. Ministerio de Educacin, Ecuador.
II. Ministerio de Educacin, Ecuador.
III. Ministerio de Educacin, Ecuador.
IV. Ministerio de Educacin, Ecuador.
Resumen
La situacin en la formacin de docentes y en especial de los que imparten las asignaturas de ciencias naturales convierte a la orientacin profesional pedaggica hacia las carreras de Ciencias Naturales en una prioridad identificada en el Banco de Problemas de la provincia de Matanzas en Cuba, por lo que se hace necesario perfeccionar la direccin del proceso de enseanza aprendizaje de estas asignaturas con carcter ambientalista y por tanto desarrollar en los estudiantes intereses profesionales pedaggicos hacia estas carreras. La preparacin terico y prctica que posean los docentes es fundamental para el logro de esta tarea, por lo que se plantea como objetivo determinar las potencialidades que brindan estas ciencias para desarrollar intereses profesionales pedaggicos hacia las mismas con un carcter ambientalista.
Palabras Clave: Educacin; Educacin ambiental; Ciencias Naturales; Intereses profesionales pedaggicos; Educacin preuniversitaria.
Abstract
The situation in the training of teachers and especially those who teach natural sciences subjects makes professional pedagogical orientation towards Natural Sciences careers a priority identified in the Problem Bank of the province of Matanzas in Cuba, therefore that it is necessary to improve the direction of the teaching-learning process of these subjects with an environmentalist nature and therefore develop professional pedagogical interests in these careers in students. The theoretical and practical preparation that teachers have is essential for the achievement of this task, so the objective is to determine the potential that these sciences offer to develop professional pedagogical interests towards them with an environmentalist character.
Keywords: Education; Environmental education; Natural Sciences; Pedagogical professional interests; Pre-university education.
Resumo
A situao da formao dos professores e especialmente daqueles que ensinam disciplinas de cincias naturais torna a orientao pedaggica profissional para as carreiras de Cincias Naturais uma prioridade identificada no Banco de Problemas da provncia de Matanzas em Cuba, pelo que necessrio melhorar o rumo do processo de ensino de aprendizagem destas disciplinas com carcter ambientalista e, por conseguinte, desenvolver nos alunos interesses pedaggicos profissionais nestas carreiras. A preparao terica e prtica que os professores possuem essencial para o cumprimento desta tarefa, pelo que o objetivo determinar o potencial que estas cincias oferecem para desenvolver interesses pedaggicos profissionais para com eles de carcter ambientalista.
Palavras-chave: Educao; Educao ambiental; Cincias Naturais; Interesses profissionais pedaggicos; Educao pr-universitria.
Introduccin
En el sistema educativo se han encontrado en los docentes insuficiencias para promover la actividad de bsqueda del conocimiento lo que limita un mayor protagonismo de los estudiantes en la indagacin reflexiva de la informacin que no pose. De igual modo(Cuenca V. , 2017) , informa que el avance de los conocimientos, acompaado de la tecnologa, requiere que los profesionales cuenten con espacios de capacitacin que se adecuen a su tiempo para poder responder a las demandas que se les exige en aplicacin del e-learning para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje(Varela De Moya, 2021).
Es claro que la enseanza de las Ciencias Naturales ayuda a comprender el mundo con toda su complejidad, la ciencia se define como una simple acumulacin de conocimientos, lo cual, refleja un estado esttico del conocimiento cientfico. Como el proceso se define como la forma de descubrir conocimientos, es decir, es una actividad enfocada a descubrir variables relacionadas que explican una parte de la realidad y se caracteriza por ser dinmica porque refleja el constante avance cientfico (Matienzo, 2020).
La importancia dada a los centros escolares representa la posibilidad de una educacin con finalidades de corte metodolgico-didctico, pues el ambiente era visto como una fuente axiolgica-formativa en el caso de los movimientos ecologista, o como elemento de valor didctico -sobre la base de salidas de campo e itinerarios naturales- en el caso del movimiento pedaggico.
La Educacin Ambiental es diversa por naturaleza y, por lo tanto, incluye una multiplicidad de enfoques que deben adaptarse a la realidad geogrfica, econmica, social, cultural y ambiental de cada sociedad y de cada regin, y principalmente a sus objetivos de desarrollo. Conservar el medio ambiente en el que coexistimos requiere acciones como: tomar conciencia, analizar los valores actuales, participar responsablemente, conocer modelos de intervencin, tomar decisiones, elaborar, gestionar e implementar proyectos concertar con otros actores, sin perder de vista la solidaridad global y la equidad social (Romn, A., Mora, J. 2022).
Desarrollo
La didctica de las Ciencias Naturales, es una disciplina pedaggica que se enfoca en la enseanza y el aprendizaje de los campos del conocimiento que estudian los fenmenos naturales: biologa, qumica, fsica, geologa, astronoma entre otras. Su objetivo principal es proporcionar a los estudiantes las herramientas y los conocimientos necesarios para comprender el mundo que les rodea de manera crtica y reflexiva (Acosta, Miyashiro, & Coronado,2020).
A travs de enfoques didcticos innovadores, se busca fomentar la curiosidad cientfica, el pensamiento crtico y la participacin en la construccin del conocimiento. Un pilar fundamental de la didctica de las Ciencias Naturales es el concepto de aprendizaje significativo. Este tipo de aprendizaje se caracteriza por la integracin de nuevos conocimientos en la estructura cognitiva existente del individuo, relacionndolos con conceptos previos y experiencias personales (Moreira, 2019) En el contexto de las Ciencias Naturales, esto implica conectar los contenidos curriculares con situaciones de la vida cotidiana, problemas reales y aplicaciones prcticas (Blanc y Pas, 2021).
Los educadores deben esforzarse por presentar los contenidos de manera contextualizada y relevante para los estudiantes (Olivo, 2021). Por ejemplo, en lugar de ensear la teora atmica de manera abstracta, se podra vincular con la explicacin de fenmenos como la formacin de sustancias, la energa nuclear y las propiedades de los materiales. Tiene como objetivo cultivar la curiosidad cientfica en los estudiantes.
Por lo tanto, la didctica para estas reas enfatiza en la importancia de la experiencia prctica en el proceso de aprendizaje. Los educadores pueden incorporar actividades prcticas en el aula que permitan a los estudiantes manipular materiales, realizar experimentos y observar fenmenos en tiempo real y en su contexto natural.
Segn el Ministerio de Educacin del Ecuador (2016) el currculo diseado para la enseanza de las Ciencias Naturales, en la Educacin General Bsica elemental se presenta como un marco integral y orientado hacia el desarrollo de habilidades fundamentales sobre el entorno natural y social. La seleccin y secuenciacin de las destrezas con criterios de desempeo se alinean con los aprendizajes bsicos de las asignaturas del rea y buscan promover habilidades de diversos niveles de complejidad. Se espera que los estudiantes puedan adquirir conocimientos esenciales, desde el reconocimiento de seres vivos hasta la comprensin de procesos fsicos y qumicos.
Los objetivos generales del rea de Ciencias Naturales abarcan desde el desarrollo del pensamiento cientfico hasta la aplicacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas para la investigacin y socializacin de sus experiencias. Adems, se enfatiza la importancia de la comunicacin efectiva de la informacin cientfica, la comprensin de saberes ancestrales y la adopcin de una actitud crtica ante los desafos contemporneos vinculados a la relacin entre ciencia y sociedad.
En el Currculo priorizado (Ministerio de Educacin del Ecuador, 2021) para la enseanza de las Ciencias Naturales se enfoca en el desarrollo de competencias: comunicacional, matemticas, digital y socio emocional, en lo particular en esta rea, se potencia desarrollar la comprensin e indagacin cientfica de los estudiantes en diversos aspectos, lo que favorece el desarrollo de estas competencias. Los objetivos especficos, igual, detallan la exploracin y comprensin de los ciclos de vida y caractersticas esenciales de plantas y animales, fomentando la capacidad de establecer semejanzas y diferencias, as como clasificarlos segn categoras especficas. Se aborda el estudio de hbitats, las reacciones de los seres vivos frente a cambios en estos hbitats y la toma de decisiones relacionadas con la conservacin.
El currculo tambin se centra en aspectos anatmicos, ubicando rganos vitales y explicando sus funciones, especialmente aquellos que componen el sistema osteomuscular. Se promueve la adopcin de hbitos de vida saludables para la prevencin de enfermedades y se incluye la experimentacin y descripcin de los cambios y movimientos de objetos por accin de la fuerza, destacando su aplicacin en mquinas simples de uso cotidiano, el dinamismo y actualizacin constante de los conocimientos que comprende esta rea, igual exige a los docentes tener en cuenta la concepcin del currculo oculto y la formacin auto didctica.
Es posible definir este concepto de educacin ambiental como un proceso que ayuda a los individuos, las comunidades y las organizaciones a aprender ms sobre el medio ambiente, y a desarrollar habilidades y comprensin sobre cmo abordar los desafos globales. Tiene el poder de transformar vidas y sociedades, informa e inspira, influye en las actitudes y crea la motivacin necesaria para ponerse en accin. Sin duda, es una herramienta clave para ampliar la base del movimiento ambiental y crear comunidades ms sanas y comprometidas cvicamente (Villamizar, P. 2023).
Este campo se caracteriza por sus fundamentos, entre los que se incluye un enfoque en personas de todas las edades. Se centra en la importancia de la educacin experimental e interdisciplinaria, y en ayudar a todos los ciudadanos a desarrollar habilidades de resolucin de problemas y de toma de decisiones. Adems de comprender cmo ser un ciudadano comprometido cvicamente, y a crear una sociedad ms diversa, inclusiva y equitativa para todo el mundo. La educacin ambiental tambin promueve cuestiones sociales clave, desde los Estndares Cientficos de la Prxima Generacin, hasta la educacin sobre el cambio climtico (Vlchez, C. 2019).
Los programas ms eficaces tienen un claro componente de "accin" cuyo objetivo es fomentar decisiones y acciones responsables y duraderas que repercutan en nuestros barrios, nuestra comunidad y el medio ambiente. Adems, da cabida al pensamiento global, al aprendizaje cooperativo y al desarrollo de habilidades de resolucin de problemas y de pensamiento crtico. Sin duda, es una oportunidad para todos y puede ser muy til si se integra en un plan de estudios (Tirado, S. 2021).
La identidad personal y cultural suele estar ligada al entorno que nos rodea. Al mismo tiempo, es imposible no estar profundamente preocupados por los desafos ambientales, sociales y econmicos sin precedentes a los que nos enfrentamos como sociedad global. Desde el cambio climtico y la prdida de especies y hbitats, hasta la disminucin del compromiso cvico, la reduccin del acceso a la naturaleza, la creciente brecha entre los que tienen y los que no tienen, y otras amenazas a nuestra salud, seguridad y supervivencia futura. La educacin ambiental ayuda a los individuos a aprender ms sobre el medio ambiente y a desarrollar habilidades para investigar su entorno. (Sanaguaray, E. 2023). Adems de tomar decisiones inteligentes e informadas sobre cmo pueden ayudar a cuidarlo.
Su relevancia en la educacin medioambiental es un amplio paraguas que se centra en crear un futuro ms sostenible utilizando el poder de la educacin. No es solo un proceso de aprendizaje, sino una profesin que se centra en el uso de las mejores prcticas en la educacin. Algo necesario para ayudar a crear un cambio social para abordar los problemas sociales y ambientales que enfrenta la sociedad.
Los educadores medioambientales trabajan en todos los segmentos de la sociedad. Colaboran para que la gente entienda el proceso cientfico, y utilizan los datos para ayudar a proteger las especies, el hbitat, las distintas comunidades y los procesos ecolgicos. Trabajan codo con codo con los profesionales de la conservacin para involucrar a la gente y a las comunidades en la bsqueda de soluciones a los problemas de conservacin. (Romero, A., 2018). Desde la prdida de biodiversidad hasta el cambio climtico.
La Educacin Ambiental es diversa por naturaleza y, por lo tanto, incluye una multiplicidad de enfoques que deben adaptarse a la realidad geogrfica, econmica, social, cultural y ambiental de cada sociedad y de cada regin, y principalmente a sus objetivos de desarrollo. Conservar el medio ambiente en el que coexistimos requiere acciones como: tomar conciencia, analizar los valores actuales, participar responsablemente, conocer modelos de intervencin, tomar decisiones, elaborar, gestionar e implementar proyectos concertar con otros actores, sin perder de vista la solidaridad global y la equidad social (Romn, A., Mora, J. 2022).
La educacin para el ambiente y la educacin para el desarrollo confluyen en una nueva red conceptual que se estructura en la nocin de desarrollo sostenible. La clave actual es construir una educacin orientada hacia el eje conceptual medio ambiente-poblacin-desarrollo.
Conclusin
La enseanza aprendizaje de las asignaturas de Ciencias Naturales con un enfoque ambientalista y pedaggico contribuye a la preparacin de los estudiantes en las habilidades necesarias para el desarrollo de intereses profesionales pedaggicos.
Las relaciones entre estas asignaturas con la educacin ambiental no solo aportan conocimientos y habilidades y por tanto un modo de pensar cientfico, sino adems facilitan un modelo de actuacin profesional.
Referencias
1. Acosta, A., Miyashiro, M., y Coronado, D. M. (2020). Bases epistemolgicas y metodolgicas para el abordaje del pensamiento crtico en la educacin peruana. Revista Inclusiones: Revista de Humanidades y Ciencias Sociales, 7 (4), 68-87. https://revistainclusiones.org/index.php/inclu/article/view/302
2. Blanc, M. A., y Pais, E. B. (2021). Bienestar emocional y aprendizaje significativo a travs de las TIC en tiempos de pandemia. Revista Ciencia UNEMI, 14(36), 21-33. https://doi.org/10.29076/issn.2528-7737vol14iss36.2021pp21-33p
3. Matienzo, R. (2020). Evolucin de la teora del aprendizaje significativo y su aplicacin en la educacin superior. Dialektika: Revista de Investigacin Filosfica y Teora Social, 2(3), 17-26. https://journal.dialektika.org/ojs/index.php/logos/article/view/15
4. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2021). Currculo priorizado con nfasis en competencias comunicacionales, matemticas, digitales y socioemocionales. Educacin General Bsica Subnivel Elemental. Ministerio de Educacin del Ecuador. Disponible en: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/12/Curriculo-priorizado-con-enfasis-en-CC-CM-CD-CS_Media.pdf
5. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2023). Acuerdo Nro. MINEDUC-MINEDUC-2023-00012-A. Gobierno del Ecuador. Disponible en: https://es.scribd.com/document/643121251/ACUERDO-Nro-MINEDUC-MINEDUC-2023-00012-A-pptx
6. Moreira, P. (2019). Las TIC en el aprendizaje significativo y su rol en el desarrollo cognitivo de los adolescentes. Revista de Ciencias Humansticas y Sociales: ReHuSo, 4(2), 1-14. https://doi.org/10.33936/rehuso.v4i2.2124
7. Olivo, J. L. (2021). Mapas conceptuales: su uso para verificar el aprendizaje significativo en estudiantes de primaria. Actualidades Investigativas En Educacin, 21(1), 252-283. http://dx.doi.org/10.15517/aie.v21i1.42380
8. Romn, A., y Mora, J. (2022). Actividades experimentales como estrategia didctica para la enseanza de la fsica en la educacin secundaria. Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales - Relacis, 1(1), 5271. https://revistas.peruvianscience.org/index.php/RELACIS/article/view/5
9. Sanaguaray, E., Duy, K., y Crespo, L. (2023). Impacto de los recursos digitales en la enseanza de las Ciencias Naturales. Mamakuna, 20, 36-47.
10. Tirado, S., Gonzlez, J., Czar, R., y Toledano, R. (2021). Gamificando la evaluacin: Una alternativa a la evaluacin tradicional en educacin primaria. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, 19(4), 125-143. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.008
11. Vlchez, C. (2019). Metodologa para la enseanza de las Ciencias Naturales empleada por docentes costarricenses de las escuelas Vesta, Jabuy y Gaviln pertenecientes a la comunidad indgena Cabcar. Revista Educacin, 43 (1), 1-17. https://doi.org/10.15517/revedu.v43i1.27673
12. Villamizar, P. J. S., Velsquez, B. L. C., Alzate, L. A. (2023). Propuesta Didctica en Ciencias Naturales Mediada por TIC para Fortalecer Actitudes Ambientales. I+D Revista de Investigaciones, 18(1), 122-139. https://doi.org/10.33304/revinv.v18n1-2023008
2024 por los autores. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
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