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Poltica pblica educativa: en la actividad fsica y recreativa
Educational public policy: in physical and recreational activity
Polticas pblicas educativas: na atividade fsica e recreativa
Correspondencia: mvacacelaz@unemi.edu.ec
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 24 de mayo de 2024 *Aceptado: 13 de junio de 2024 * Publicado: 11 de julio de 2024
I. Licenciada en Ciencias de la Educacin, Docente de 7mo de Bsica, Unidad Educativa Hogar de Jess, Universidad Estatal de Milagro, Milagro, Ecuador.
II. Magster en Educacin Bsica, Coordinadora Bsica Superior, Docente de 9no EGB, Unidad Educativa Hogar de Jess, Universidad Estatal de Milagro, Milagro, Ecuador.
III. Magster en Intervencin Psicolgica en el Desarrollo y la Educacin, Docente de aula 6to ao Bsica, Escuela Educacin Bsica el Triunfo, Universidad Estatal de Milagro, Milagro, Ecuador.
IV. Magster en Educacin Bsica, Coordinadora Bsica Superior y Bachiller en Informtica, Docente de 3, BGU, Unidad Educativa Hogar de Jess, Universidad Estatal de Milagro, Milagro, Ecuador.
Resumen
El Sistema Educativo Nacional est enfocado en impulsar una perseverante mejora en el aprendizaje de los estudiantes, la sociedad es cada vez ms exigente en cuanto a la satisfaccin de sus necesidades, por la demanda de existencia de ciudadanos capaces de desarrollar un pensamiento crtico, para la toma de decisiones responsables que aporten a un progreso mancomunado.
EL objetivo general es diagnosticar la aproximacin al desarrollo de las polticas educativas en el rea de la actividad fsica y deporte en la Unidad Educativa Rotario Antonio Viteri Gamboa. Para esto se realizaron investigaciones para tener bases tericas de los temas a tratar con las cuales se podr respaldar los resultados a mostrar. La investigacin de campo se realiz en dicha unidad educativa a travs de la observacin en la cual se concluy que se desconocen las polticas educativas.
Las polticas pblicas son el conjunto de actividades de las instituciones de gobierno, actuando directamente o a travs de agentes, y que van dirigidas a tener una influencia determinada sobre la vida de los ciudadanos. La educacin fsica parte de la actividad fsica, pero se define como una forma de intervencin educativa que se extiende como prctica social, utiliza la motricidad en sus ms variadas manifestaciones para el logro de propsitos en el terreno educativo, que van desde el juego motor la actividad ludo motriz y la iniciacin deportiva, hasta aquellas relacionadas con la exploracin y creatividad como la expresin corporal, entre otras.
Palabras clave: Polticas educativas; Sistema educativo; Actividad; Aprendizaje; Investigacin.
Abstract
The National Educational System is focused on promoting persistent improvement in student learning, society is increasingly demanding in terms of satisfying its needs, due to the demand for the existence of citizens capable of developing critical thinking, for the making responsible decisions that contribute to joint progress.
The general objective is to diagnose the approach to the development of educational policies in the area of physical activity and sports in the Antonio Viteri Gamboa Rotary Educational Unit. For this, research was carried out to have theoretical bases of the topics to be discussed with which the results to be shown can be supported. The field research was carried out in said educational unit through observation in which it was concluded that the educational policies are unknown.
Public policies are the set of activities of government institutions, acting directly or through agents, and which are aimed at having a specific influence on the lives of citizens. Physical education is based on physical activity, but is defined as a form of educational intervention that extends as a social practice, uses motor skills in its most varied manifestations to achieve purposes in the educational field, ranging from motor play to ludomotor activity and sports initiation, to those related to exploration and creativity such as body expression, among others.
Keywords: Educational policies; Education system; Activity; Learning; Investigation.
Resumo
O Sistema Educativo Nacional est focado em promover a melhoria persistente da aprendizagem dos alunos, a sociedade cada vez mais exigente no que diz respeito satisfao das suas necessidades, pela exigncia da existncia de cidados capazes de desenvolver o pensamento crtico, para a tomada de decises responsveis que contribuam para o progresso conjunto .
O objetivo geral diagnosticar a abordagem do desenvolvimento de polticas educativas na rea da atividade fsica e desportiva na Unidade Educativa Rotativa Antonio Viteri Gamboa. Para isso, foram realizadas pesquisas para ter bases tericas dos temas a discutir com as quais os resultados a apresentar possam ser sustentados. A pesquisa de campo foi realizada na referida unidade educativa atravs de uma observao na qual se concluiu que as polticas educativas so desconhecidas.
As polticas pblicas so o conjunto de atividades das instituies governamentais, atuando diretamente ou atravs de agentes, e que visam exercer uma influncia especfica na vida dos cidados. A educao fsica baseia-se na atividade fsica, mas define-se como uma forma de interveno educativa que se estende como prtica social, utiliza a motricidade nas suas mais variadas manifestaes para atingir finalidades no mbito educativo, que vo desde o brincar motor atividade ludomotora e a iniciao desportiva. , quelas relacionadas com a explorao e a criatividade como a expresso corporal, entre outras.
Palavras-chave: Polticas educativas; Sistema educativo; Atividade; Aprendizado; Investigao.
Introduccin
La falta de socializacin da paso al desconocimiento de polticas pblicas, que son el eje primordial en la educacin, dado que son leyes que promueven el mejoramiento acadmico en los nios, nias y adolescentes, el Estado es el encargado de garantizar el cumplimiento de las polticas pblicas en las instituciones educativas, este es un derecho que debe ser aplicado a cabalidad, permitiendo la inclusin social y condicin indispensable para el buen vivir.
Ante el desconocimiento de las polticas pblicas se establece que en la actualidad existe un problema con la gestin de escolar, es decir no mantienes una direccin adecuada en cuanto a la planeacin y ejecucin para alcanzar la eficacia educativa. No existe normatividad y lineamientos ya que no hay capacitaciones basadas a la actualizacin de reformas, la educacin requiere constantemente mejoras en las reformas, para as cubrir la demanda de necesidades actuales que emergen en la sociedad, y para lograrlo se requiere de una participacin activa y conjunta de quienes intervienen administracin de la escuela, tomando en cuenta como punto de partida al director quien como lder se encarga de encaminar a los docenes para que colaboren con una actitud positiva en la resolucin de problemas, establecer metas y actividades diarias que permitan ofrecer un buen servicio a la comunidad educativa para un buen vivir.
En la actualidad el sistema de gobierno y la sociedad exigen una mejora en la calidad del servicio educativo y que se evidente en el aprendizaje de los alumnos, esto conlleva a que se debe hacer un anlisis profundo sobre los resultados obtenidos hasta la actualidad del porque los mtodos y estrategias aplicadas en la educacin no han dado buenos resultados, ya que existen una cantidad considerable de estudiantes que no han podido obtener un conocimiento de ptima calidad, hecho que se ve reflejado al momento de aplicar evaluaciones requeridas por los docentes, para medir los niveles de aprendizaje .
La mejora en la calidad educativa requiere, la aplicacin correcta de las polticas pblicas que incida en las dimensiones de la organizacin acadmica, tal como lo estipula el Art.27 de la seccin quinta de la Constitucin Ecuatoriana. En las diferentes escuelas donde se ha desarrollado las prcticas pre-profesionales se ha podido observar que no se lleva a cabo la debida aplicacin de la poltica pblica ya que no existe una coherente organizacin acadmica, permitiendo a que se deje de lado la educacin participativa, obligatoria, intercultural, democrtica, incluyente y diversa, de calidad y calidez, es por eso que esta investigacin se basa en el objetivo de determinar las acciones que corresponden al personal directivo y docente para que conjuntamente asuman la responsabilidad de mejorar la calidad educativa aplicando poltica pblica en la educacin bsica en las dimensiones de organizacin acadmica.
est basado en el diagnstico de la poltica pblica educativa del Ecuador en el mbito de la educacin fsica a travs de prcticas de observacin realizadas en la Unidad Educativa Rotario Antonio Viteri Gamboa con el fin de comprobar si se cumple dichas polticas; para lo cual se utilizaron instrumentos de investigacin como guas de observacin y entrevistas, de acuerdo con Ortiz (2004) plantea que la gua de observacin es un instrumento de la tcnica de observacin, su estructura corresponde con la sistematicidad de los aspectos que se prev registrar acerca del objeto las cuales fueron utilizadas para obtener informacin; mientras que Pardinas (2005) argumenta que una entrevista es una tcnica que consiste simplemente emprender preguntas tan rpidamente como el entrevistado sea capaz de comprender y de responder.
Para poder realizar una adecuada investigacin de campo se debe tener ms conocimiento sobre los temas a tratar, Chandler y Plano (1988) argumentan que las polticas pblicas son las acciones de un gobierno, que busca la forma de dar respuestas a las diversas demandas de la sociedad, se pueden entender como uso estratgico de recursos para aliviar los problemas nacionales. Por otra parte, desde el punto de vista cientfico de Moreno, J.A. (1999) interpreta a la educacin fsica como un campo de estudio, un rea de conocimiento que, para lograr su desarrollo terico y prctico, implica necesariamente a otras disciplinas tales como: antropologa, fisiologa, psicologa, biomecnica, esttica, tica, sociologa, historia y filosofa, entre otras.
Se busca diagnosticar e definir cmo se mantienen las polticas pblicas dentro del area de la educacin fsica, deportes y recreacin, los objetivos transcendentales que deben tener la unidad educativa Rotario Gamboa Viteri inmersa en las leyes y fundamentos de saber cmo interviene la educacin fsica directamente en el desarrollo de habilidades y destrezas psicomotoras y sociales entre los dicentes mediante la observacin poder diferenciar los anomalas que se encuentra y afectan tanto a la unidad educativa y en el desarrollo del alumnado .
Metodologa
Se aplic una investigacin de enfoque cualitativo, a travs de un estudio documental, unido a la aplicacin del mtodo de observacin mediante la tcnica de guas de observacin elaboradas en total coherencia con las bases de filosofa de la educacin, sociologa y contextos de desarrollo profesional y problemas de la educacin aplicando la metodologa de la investigacin ms el empleo de la triangulacin de anlisis que propici la exposicin de los resultados se exponen a continuacin:
1.- Cantidad de observaciones realizadas en los grupos seleccionados.
A continuacin, se detalla la cantidad de observaciones realizadas:
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DESCRIPCIN |
CANTIDAD |
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Total, de veces asistidas para las observaciones realizadas. |
16 |
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Horas por da de observacin. |
5 |
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Total de horas observadas. |
80 |
Las observaciones realizadas estuvieron bajo la direccin de los directivos de la institucin en cada aula.
Anlisis de cada gua de observacin
Gua de Observacin de Contexto de desarrollo profesional y problemas de la educacin. Con la aplicacin de los elementos de observacin, se puede identificar las falencias en los contextos pedaggicos y ambientales para investigar y considerar las posibles actividades que contribuyan al mejoramiento educacional.
Gua de Observacin de Filosofa de la educacin. - Al aplicar este elemento se puede analizar la realidad educativa, adems, las filosofas educativas actuales y los aspectos en los que influye en el desarrollo nacional e internacional.
Gua de Observacin de Sociologa de la educacin. - Este elemento permite el identificar las diversas problemticas que mantiene la educacin y posteriormente aplicar criterios con relacin a la mejora educativa que influyan en la sociedad para un buen vivir.
Matriz de Triangulacin. - Anlisis segn los estndares de calidad y el cumplimiento del plan decenal que est dirigido hacia:
Los derechos del nio
Dimensin infraestructuras
Dimensin acadmica
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CATEGORIA |
LOS DERECHOS DEL NIO |
DIMENSIN INFRAESTRUCTURAS |
DIMENSIN ACADMICA |
TRIANGULACIN |
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ESTANDARES DE CALIDAD Y CUMPLIMIENTO DEL PLAN DE DECENAL
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Basados en el Art. 37. Derecho a la educacin del Cdigo de la niez y la adolescencia Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a una educacin de calidad que permita un desarrollo absoluto de sus capacidades de aprendizaje, se elabora el plan decenal. Un Instrumento de gestin estratgica diseado para implementar un conjunto de acciones pedaggicas, tcnicas, administrativas y financieras que guan los procesos de modernizacin del sistema educativo. Su finalidad es mejorar la calidad educativa y lograr una mayor equidad garantizando el acceso y la permanencia de los y las estudiantes en el sistema educativo. |
Se utiliz el archivo maestro de Instituciones Educativas (AMIE) en el periodo 2009-2013 con la toma FIN. En algunos indicadores se present la situacin que se registraban ms de una caracterstica por institucin educativa, esto fue el caso de las Fuentes de Abastecimiento de Agua y tambin el Estado de la Infraestructura educativa. Aportar al mejoramiento de la calidad de los servicios educativos, con adecuados recursos fsicos y tecnolgicos; complementar, adecuar y rehabilitar la infraestructura educativa para cumplir con las condiciones mnimas de confort; dotar de mobiliario y apoyos tecnolgicos; establecer un sistema de acreditacin del recurso fsico. |
Ofrecer a los ciudadanos igualdad efectiva de oportunidades, para compensar las desigualdades educativas, sociales, culturales, lingsticas a travs de educacin de calidad y calidez. Implementar un sistema nacional de evaluacin y rendicin de cuentas. La educacin debe estar basada en la transmisin y prctica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la diversidad de gnero, generacional, tnica, social, por identidad de gnero, condicin de migracin y creencia religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminacin de toda forma de discriminacin |
El Estado en la contante bsqueda de ir a la vanguardia de igualdad internacional, emplea tcnicas de reformas que favorezcan a la educacin, basados en las leyes como es el Cdigo de la niez y la adolescencia y la Constitucin, permitiendo que los derechos de los nios y adolescentes con la finalidad de mejorar la calidad educativa y lograr una mayor equidad garantizando el acceso al sistema educativo, el mismo ha sido adecuado con recursos fsicos, tecnolgicos con el fin de rehabilitar la infraestructura educativa, para que se pueda ofrecer equidad ante las desigualdades educativas registradas y evolucionando con una educacin de calidad y calidez que est basada en la transmisin y prctica de valores que promuevan los derechos a travs de la poltica pblica. |
Discusin
Las polticas educativas en el rea de la actividad fsica, deporte y recreacin
Las polticas pblicas son el conjunto de actividades de las instituciones de gobierno, actuando directamente o a travs de agentes, y que van dirigidas a tener una influencia determinada sobre la vida de los ciudadanos (Peters, 1982).
Chandler y Plano (1988) argumentan que las polticas pblicas son las acciones de gobierno, es el gobierno en accin, que busca como dar respuestas a las diversas demandas de la sociedad, se pueden entender como uso estratgico de recursos para aliviar los problemas nacionales.
Conjunto de acciones y operaciones que conducen a la definicin de un problema y al intento de resolverlo (Subirat 1989). Las mismas se consideran como determinados flujos del rgimen poltico hacia la sociedad. Son concebidas como productos del sistema poltico, no deben entenderse como partes exgenas del mismo, sino como constitutivas de las acciones o de los resultados de las actuaciones de los elementos formalmente institucionalizados del sistema poltico adscrito al mbito del Estado.
Objetivos transcendentales de la poltica pblica
Hay un gran conjunto de Polticas Pblicas que en cierto momento se vuelven objeto de incidencia de las organizaciones, dado que se constituyen en potencias aliadas o declaradas amenazas al cumplimiento de sus respectivas agendas. Con esto nos referimos a los intereses que predominan en cada grupo, los cuales lgicamente no quieren verse afectados (Domingo, 2014.p.2)
A pesar de que la Poltica Pblica casi siempre busca forzar o imposibilitar que la gente haga cosas que, de otro modo, no hara. Confirmando as, la influencia en el cambio de conducta de aquellos
que le toca ajustarse a la poltica, de esta manera se marcan rumbos en la sociedad. En una idea clara y sencilla de los que son las Polticas Pblicas en un contexto generalizado y los pasos que se debe llevar a cabo para implementarlas.
Polticas educativas en ecuador
Segn Constitucin del 2008 en su seccin quinta articulo 26 estipula que,
La educacin es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un rea prioritaria de la poltica pblica y de la inversin estatal, garanta de la igualdad e inclusin social y condicin indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Por lo tanto, la educacin ser un derecho para todas las personas y un deber ineludible e inexcusable del Estado; es una garanta de igualdad e inclusin social y una condicin indispensable para el buen vivir.
Y en el artculo 27 argumenta que:
La educacin se centrar en el ser humano y garantizar su desarrollo holstico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; ser participativa, obligatoria, intercultural, democrtica, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsar la equidad de gnero, la justicia, la solidaridad y la paz; estimular el sentido crtico, el arte y la cultura fsica, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.
La educacin es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construccin de un pas soberano, y constituye un eje estratgico para el desarrollo nacional.
Esto quiere decir que la educacin se centrara en el ser humano y garantizara su desarrollo de forma holstica, ser obligatoria, intercultural, estimulara el sentido crtico, el arte y la cultura fsica, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.
Sin embargo, en la ley del deporte, educacin fsica y recreacin del ecuador en el titulo v de la educacin fsica seccin e1 art. 81 de la educacin fsica expone que,
La Educacin Fsica comprender las actividades que desarrollen las instituciones de educacin de nivel Prebsico, bsico, bachillerato y superior, considerndola como un rea bsica que fundamenta su accionar en la enseanza y perfeccionamiento de los mecanismos apropiados para la estimulacin y desarrollo psicomotriz. Busca formar de una manera integral y armnica al ser humano, estimulando positivamente sus capacidades fsicas, psicolgicas, ticas e intelectuales, con la finalidad de conseguir una mejor calidad de vida y coadyuvar al desarrollo familiar, social y productivo.
La educacin fsica es una educacin de todos los niveles, desde lo prebsico hasta lo superior, ya que es un estmulo de las capacidades fsicas con el fin de mejorar la salud a travs de las actividades fsicas que mejoran las capacidades fsicas, psicolgicas, ticas e intelectuales.
En el art. 82.-de los contenidos expone lo siguiente:
Los establecimientos educativos de todos los niveles deben aplicar en sus contenidos de estudio y mallas curriculares la ctedra de educacin fsica, la misma que deber ser impartida cumpliendo una carga horaria que permita estimular positivamente el desarrollo de las capacidades fsicas e intelectuales, condicionales y coordinativas de los estudiantes
Los establecimientos de educacin intercultural bilinge desarrollarn y fortalecern las prcticas deportivas y los juegos ancestrales.
En este expone que toda institucin debe tener como estructura una malla de actividades para una mejor realizacin de actividades, que permita el desarrollo de las capacidades fsicas e intelectuales, siempre es necesario para mejorar las capacidades fsicas del estudiante aplicar juegos recreativos.
El art. 83.-de la instruccin de la educacin fsica manifiesta que:
La educacin fsica se impartir en todos los niveles y modalidades por profesionales y tcnicos especializados, graduados de las universidades y centros de educacin superior legalmente reconocidos.
Esto indica que toda materia debe ser impartida por profesionales y tcnicos especializados, ninguna materia debe ser de menor importancia.
Mientras que el art. 84.-de las instalaciones articula que:
Los centros educativos pblicos y privados debern disponer de las instalaciones, materiales e implementos adecuados para el desarrollo y enseanza de la educacin fsica, garantizando stos, la participacin incluyente y progresiva de las personas con discapacidad.
En este deduce que las instalaciones y los materiales para la enseanza de la calculacin fsica deben ser obligatorias, ya sea en una institucin pblica o privada, con materiales especficos para las personas con discapacidad.
Y por ltimo el art. 85.-capacitacion plantea que:
El Ministerio Sectorial, en coordinacin con el Ministerio de Educacin y la autoridad de educacin superior correspondiente, debern planificar cursos, talleres y seminarios para la capacitacin del talento humano vinculado con esta rea y adems planificar, supervisar, evaluar y reajustar los planes, programas, proyectos que se ejecutan en todos los niveles de educacin.
Por ley, todos los docentes deben ser capacitados para lograr un mejor desarrollo en sus
enseanzas hacia los alumnos.
La educacin fsica como ciencia
La actividad fsica es "cualquier movimiento corporal producido por los msculos esquelticos que produzca un gasto energtico mayor al existente en reposo (Carpensen & GM., 1985, pg. 126). La actividad fsica Representa cualquier movimiento corporal los cuales son producidos por los msculos esquelticos y tienen representado el gasto de energa (Aranda & Cubero, 1998, pg. 53). Es por ello que la educacin fsica parte de la actividad fsica, pero se define como:
Una forma de intervencin educativa que se extiende como prctica social, utiliza la motricidad en sus ms variadas manifestaciones para el logro de propsitos en el terreno educativo, que van desde el juego motor la actividad ludo motriz y la iniciacin deportiva, hasta aquellas relacionadas con la exploracin y creatividad como la expresin corporal, entre otras (Sosa, 2000.p.15).
Desde el punto de vista cientfico de Moreno, J.A. (1999) interpreta la educacin fsica o el "movimiento" como un campo de estudio como un rea de conocimiento que, para lograr su desarrollo terico y prctico, implica necesariamente a otras disciplinas tales como: antropologa, fisiologa, psicologa, biomecnica, esttica, tica, sociologa, historia y filosofa, entre otras. Ello evidencia que la educacin fsica adems de tener un carcter particular y especfico de disciplina, tambin presenta caractersticas multidisciplinares e interdisciplinares (prr. 16).
De acuerdo con estos autores antes mencionados, se puede asumir que la educacin fsica se considera una ciencia educativa basada en el estudio acadmico, anatmico y fisiolgico en el desarrollo de habilidades motrices e intelectuales de los dicentes.
Leyes y principios fundamentales en la educacin fsica
En la educacin fsica propiamente dicha, los medios empleados deben provocar la produccin del esfuerzo ptimo (mximo de efectos tiles); en el deporte atltico o actividades utilitarias, esfuerzo mnimo o econmico. La educacin fsica debe realizarse mediante un programa integral que comprenda: a) clases de educacin fsica, b) sesiones de juegos, deportes y concursos, c) vida al aire libre y actividades sociales: campamentos, natacin excursionismo, d) prcticas higinicas.
La educacin fsica debe ser obligatoria hasta los 18 aos, edad en que se alcanza el desarrollo armnico o primer grado de la educacin fsica.
La educacin fsica solo se concibe un Sistema que est de acuerdo con las adquisiciones definitivas de las ciencias que le sirven de base. Dentro de este Sistema los procedimientos pueden variar de acuerdo con la psicologa del pueblo y la escuela de lo aplica.
La actividad fsica se cumple en dos direcciones: en el sentido de la Formacin y de la Aplicacin de las aptitudes fsicas.
En el sentido de la Formacin se distinguen 3 grados: Primer grado o desarrollo armnico, caracterizado por la terminacin del crecimiento (18 aos) y la adquisicin de las condiciones ptimas indispensables para la vida mecano-motriz y vegetativa, en el primer grado comprende 2 perodos: Infantil, hasta los 10 o 12 aos; Juvenil, hasta los 18 aos o 20 aos, que tienen caractersticas propias, fsicas y psquicas, segundo grado.
Las aptitudes fsicas y de la capacidad para la actividad til y econmica aplicable a la vida diaria y profesional y para el movimiento utilizado en el deporte atltico, la Condicin Fsica implica estticamente un desarrollo perfecto: salud, robustez, resistencia orgnica; dinmicamente hace al hombre apto desde el doble punto de vista de la calidad y del rendimiento: souple y gil, veloz fuerte y resistente, diestro.
El primer y segundo grado constituye la educacin fsica propiamente dicha, que termina con la obtencin del atleta o estado de aumento de las potencias biolgicas del hombre hasta su punto de equilibrio, tercer grado o Forma, estado inestable caracterizado por la exaltacin pasajera de determinadas aptitudes fsicas. Es el ltimo grado de la educacin fsica considerada como proceso de desarrollo y perfeccionamiento, comprende al atletismo (deporte atltico) o mxima manifestacin del rendimiento fsico.
En el sentido de la aplicacin se distingue:
la aplicacin placentera o deporte-recreacin;
la aplicacin utilitaria a la vida corriente o educacin fsica de aplicacin y a la actividad profesional o preparacin fsica profesional, las actividades de aplicacin pueden incluirse en la educacin fsica si se considera que sta es un proceso general que comprende a todas las formas de movimiento, que en mayor o menor grado son siempre educativas. Adems, en el adulto, la formacin y aplicacin no pueden ni deben separarse totalmente: el deporte es una de las formas de educacin fsica.
Resultados
Para este trabajo se realizaron entrevistas tanto a la rectora como a los directivos y padres de familia, para tener conocimiento de si tienen o no conocimiento de las pollitas pblicas que respaldan la educacin dentro de una unidad educativa.
Diario de campo aspectos a observaciones. (descripcin)
Distribucin y organizacin del espacio fsico de las reas recreativas
La distribucin organizacin del espacio fsico de las reas recreativas de la unidad educativa Rotario Antonio Viteri Gamboa consta con una cancha de cemento y otra de tierra, las cuales son utilizadas para las clases de educacin fsica y recreacin de los alumnos.
Fuente: Unidad Educativa Rotario Antonio Viteri Gamboa
La Unidad Educativa cuenta con espacio para desarrollar las actividades deportivas, describa sus diferentes caractersticas.
Las caractersticas de las canchas son muy escasas dentro de la institucin; la cancha de cemento es utilizada para jugar mini futbol y tambin bsquet, cuenta con un dimetro de 12 metros de ancho y 23 de largo, el estado de la cancha es regular. La cancha de tierra mantiene un estado bajo debido a la cantidad de polvo que se levanta al utilizarla, esta cancha es utilizada cuando la cancha de cemento est ocupada.
Descripcin de la jornada de las actividades fsicas realizadas en el rea recreativa (Si es que esta unidad educativa contara con ella).
Las jornadas de las actividades fsicas regularmente empiezan con un corto entrenamiento, posteriormente se ejecuta la explicacin de los ejercicios a realizar, hasta llevar a cabo cada uno de los ejercicios fsicos con el uso de cuerdas, botellas, hulla hulla, entre otros implementos, al finalizar la hora, realizan un entrenamiento irregular para despus pasar al aula a recibir la clase siguiente.
Conclusin
Existe un parcial desconocimiento de la poltica pblica en la educacin bsica en las dimensiones de organizacin acadmica e infraestructura en la educacin bsica, el estado es el encargado de garantizar que la educacin sea un derecho de, todos los nios, nias y adolescentes y no solo de ciertos grupos privilegiados, es el encargado de que exista una educacin actualizada y que cuente con infraestructura y tecnologa adecuada, que desarrolle el mejoramiento educativo, es imprescindible fomentar el conocimiento de la poltica pblica a la sociedad a travs de los medios de comunicacin y socializaciones que permitan a la comunidad empoderarse de sus derechos, inspeccionar constantemente las escuelas, sobre todo las del sector rural para garantizar que el derecho a la educacin se cumpla, invertir en la infraestructura y tecnologa con igualdad y expandir estas acciones hacia todas las escuelas y no solamente a las escuelas del Milenio.
De acuerdo con parte de los elementos del art. 27 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador otorga que la educacin debe ser ntegra, obligatoria, democrtica, en todos sus aspectos dirigida a la comunidad general, respetando todos sus derechos, como gnero, raza, cultura y etnias, que sea encaminada a la excelencia y tiles a la sociedad. En la Unidad Educativa Rotario Antonio Viteri Gamboa la educacin no es ntegra, ni democrtica, por lo tanto, el objetivo de este artculo busca que los ecuatorianos tengamos una igualdad de oportunidades, en cuanto a la infraestructura est en mal estado y esta est comprobado que tener escuelas en buen estado es determinante para lograr que los alumnos obtengan los resultados acadmicos esperados.
Referencias
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2. ASAMBLEA CONSTITUYENTE. (2008). Constitucion del Ecuador., (pg. 162).
3. Asamblea Ecuatoriana. (2008). Drechos de lo nios, nilas y adolescentes. Constitucin de la Repblica.
4. Constitucional, E. A. (2008). Constitucin del Ecuador. Constitucin del Ecuador (pg. 218). Montecristi - Manab: Annimo.
5. Marcelo, C. (1995). La formacin del profesorado para el cambio educativo. La formacin del profesorado para el cambio educativo (pg. 180). Barcelona: PPU.
6. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2017). REFORMA AL ACUERDO MINISTERIAL NO. 0382-13 DE 21 DE. ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-00022-A, 1.
7. Moreno, J. M. (2004). Mejora de la escuela y escuelas eficaces. Dos importantes tradiciones de investigacin con implicaciones en el campo de la Organizacin escolar (pgs. 245-272). MADRID: UNED.
8. Fuentes Electrnicas:
9. Internet:
10. CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR 2008
11. www.oas.org/juridico/pdfs/mesicic4_ecu_const.PDF
12. EL PLAN DECENAL DE EDUCACIN 2006 2015
13. http: educiudadania.org/que-es-el-plan-decenal-de-educacion/
14. PLAN DECENAL MINISTERIO DE EDUCACIN
15. https://educacion.gob.ec/plan-decenal/
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