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La inteligencia emocional y su influencia en el rendimiento acad�mico en estudiantes de educaci�n b�sica en el Ecuador; revisi�n sistem�tica

 

Emotional intelligence and its influence on academic performance in basic education students in Ecuador; systematic review

 

A intelig�ncia emocional e a sua influ�ncia no desempenho acad�mico dos alunos do ensino b�sico no Equador; revis�o sistem�tica

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: fjaramillop@unemi.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 01 de abril de 2024 *Aceptado: 14 de mayo de 2024 * Publicado: �30 de junio de 2024

 

        I.            Docente Facultad de Ciencias de la Educci�n, Carrera de Instrucci�n Inicial, Universidad Estatal de Milagro, Guayaquil, Ecuador.

      II.            Docente Facultad de Ciencias de la Instrucci�n, Carrera de Instrucci�n Inicial, Universidad Estatal de Milagro, Guayaquil, Ecuador.

   III.            Docente Facultad de Ciencias de la Instrucci�n, Carrera Instrucci�n B�sica, Universidad Bolivariana del Ecuador, Guayaquil, Ecuador.

   IV.            Pedagogo de Apoyo a la Inclusi�n, Docente Instrucci�n B�sica, Unidad Educativa Jos� Joaqu�n de Olmedo, Guayaquil, Ecuador.

Resumen

La IE, un concepto desarrollado por Daniel Goleman en el decenio de 1990, hace �nfasis en considerar, entender y tramitar nuestras emociones, as� como las emociones de los dem�s. En el campo educacional, se ha denotado que la inteligencia emotiva (IE) tiene un impacto relevante en la productividad educativa de los escolares de instrucci�n b�sica. La IE influye de manera relevante en la productividad educativa de los escolares de instrucci�n b�sica al proporcionarles las herramientas necesarias para tramitar sus emociones, relaciones interpersonales y retos educativos de forma efectiva. La investigaci�n es una revisi�n sistem�tica tradicional y basada en la b�squeda de art�culos de divulgaci�n cient�fica en plataformas educativas. Para crear un cuadro con los par�metros de inclusi�n y exclusi�n, se parti� de las preguntas de investigaci�n y, la literatura revisada deb�a contener, principalmente en su t�tulo, las palabras claves: La IE y su influencia en la productividad educativa. Se tom� en consideraci�n el periodo de b�squeda desde el a�o 2022, teniendo en cuenta que la deserci�n o aislamiento escolar en el Ecuador incrementa desde el a�o lectivo 2021 - 2022. Los resultados demuestran que la motivaci�n es relevante en el progreso de entendimiento de los escolares de primaria y secundaria y que los autores de los art�culos coinciden en recomendar que para futuras investigaciones se debe trabajar en estudios de tipo experimental en la instrucci�n del Ecuador, para corroborar que la IE influye en la productividad educativa.

Palabras clave: Inteligencia emotiva; Rendimiento educativo; Sistema educativo ecuatoriano; Deserci�n escolar; Aislamiento escolar.

 

Abstract

EI, a concept developed by Daniel Goleman in the 1990s, emphasizes considering, understanding, and processing our emotions, as well as the emotions of others. In the educational field, it has been noted that emotional intelligence (EI) has a relevant impact on the educational productivity of basic education students. EI significantly influences the educational productivity of basic education students by providing them with the necessary tools to process their emotions, interpersonal relationships, and educational challenges effectively. The research is a traditional systematic review based on the search for popular science articles on educational platforms. To create a table with the inclusion and exclusion parameters, we started from the research questions and the reviewed literature had to contain, mainly in its title, the key words: EI and its influence on educational productivity. The search period from 2022 was taken into consideration, taking into account that school dropout or isolation in Ecuador increases from the 2021 - 2022 school year. The results show that motivation is relevant in the progress of understanding of schoolchildren. primary and secondary schools and that the authors of the articles agree in recommending that future research should work on experimental studies in education in Ecuador, to corroborate that EI influences educational productivity.

Keywords: Emotional intelligence; educational performance; Ecuadorian educational system; School dropout; School isolation.

 

Resumo

A IE, um conceito desenvolvido por Daniel Goleman na d�cada de 1990, enfatiza a considera��o, compreens�o e processamento das nossas emo��es, bem como das emo��es dos outros. No �mbito educacional, verificou-se que a intelig�ncia emocional (IE) tem um impacto relevante na produtividade educativa dos alunos do ensino b�sico. A IE influencia significativamente a produtividade educativa dos alunos do ensino b�sico, fornecendo-lhes as ferramentas necess�rias para processar eficazmente as suas emo��es, rela��es interpessoais e desafios educativos. A pesquisa trata-se de uma revis�o sistem�tica tradicional baseada na pesquisa de artigos cient�ficos populares em plataformas educativas. Para criar uma tabela com os par�metros de inclus�o e exclus�o, partimos das quest�es de investiga��o e a literatura revista deveria conter, principalmente no seu t�tulo, as palavras-chave: IE e a sua influ�ncia na produtividade educativa. Foi tido em conta o per�odo de investiga��o de 2022, tendo em conta que o abandono escolar ou o isolamento no Equador aumenta a partir do ano letivo 2021-2022. e secund�rias.

Palavras-chave: Intelig�ncia emocional; desempenho educativo; Sistema educativo equatoriano; Abandono escolar; Isolamento escolar.

 

Introducci�n

Esta investigaci�n pretende arrojar luz sobre la relevancia de la IE como un componente crucial en el progreso educativo y su efecto en la productividad educativa de los escolares de instrucci�n b�sica en el Ecuador. (Carri�n, Romero, Luzuriaga, & & Caicedo, 2023).

El v�nculo entre la IE y la productividad educativa en escolares de instrucci�n b�sica en el Ecuador es un tema de gran significado en el campo educativo contempor�neo. (Bisquerra, 2020)

La IE, abstra�da por Daniel Goleman en los a�os 90, se ha destacado como un factor crucial en el progreso integral de las personas. Este concepto aborda la idoneidad de considerar, entender y tramitar tanto nuestras propias impresiones como las del resto. (Romero, Hern�ndez, & Barrera, 2022).

De acuerdo a la Red Educativa Mundial (REDEM, 2022), el Sistema Educativo Ecuatoriano est� clasificado en: Instrucci�n Inicial (0 a 5 a�os), Instrucci�n General B�sica (6 a 14 a�os), Bachillerato General Unificado (15 a 18 a�os) e Instrucci�n Superior; siendo entonces el poblado educativo de 6 a 18 a�os de edad, la que tiene mayor relevancia. En el �ltimo censo realizado por el (INEC, 2020) el Ecuador cuenta con aproximadamente 18,3 millones de habitantes (UNFPA, 2023); en el que, hasta el a�o 2020 se registra un total de la poblaci�n educativa de 4.328.061, entre las edades de 6 y 18 a�os (INEC, Registro Estad�stico de Defunciones generales., 2023); de los cuales, en el periodo educativo 2020 � 2021 se registran 4.314.777 escolares matriculados en instituciones educativas, lo que equivale a que aproximadamente 13 mil escolares abandonaron la escuela o colegio.

De acuerdo con los datos abiertos del Ministerio de Instrucci�n, la tasa de aislamiento educativo increment� seg�n la informaci�n de escolares matriculados: 1,77% a�o lectivo 2020 � 2021 y 2,11% a�o lectivo 2021 � 2022 (MinEduc, 2022). Para el a�o lectivo 2022 � 2023, en el R�gimen Costa abandonaron alrededor de 40.000 escolares, mientras que en el R�gimen Sierra 56.676 alumnos. (Ecuador, 2023).

Algunas de las causas de aislamiento educativo en el Ecuador y que son las m�s relevantes est�n: bajo rendimiento educativo, desinter�s educativo, violencia intrafamiliar y social, entre otros como la inseguridad que atraviesa el pa�s, donde grupos delictivos est�n captando a este grupo vulnerable de poblaci�n infantil y adolescente y que, hasta la fecha, no existen datos estad�sticos p�blicos sobre esta problem�tica social. (Machado, 2023).

Para Goleman (1995), la productividad educativa depender� de la motivaci�n. En su libro La IE, recoge investigaciones y presenta ejemplos de c�mo la dimensi�n motivaci�n tiene un efecto favorable en la productividad educativa. Se�ala que la ansiedad podr�a convertirse en referente que entorpece el funcionamiento del intelecto y como un predictor seguro del fracaso; mientras que al referirse de la esperanza, las personas con una elevada IE,�� no se rinden ante la ansiedad, el derrotismo o la depresi�n, principalmente cuando se encuentran con desaf�os y obst�culos, donde experimentan menos depresi�n mientras trabajan por alcanzar sus objetivos y logran niveles menores de ansiedad en general y presentan menos reducci�n de las tensiones emotivaes. (D., 1995).

En el contexto educativo, numerosos estudios han revelado el v�nculo entre la IE y el �xito educativo de los escolares. Espec�ficamente en el nivel de instrucci�n b�sica, donde se sientan las bases fundamentales para el aprendizaje futuro, la influencia de la IE cobra a�n mayor importancia. (Dom�nguez & Nieto, 2022).

El primer acercamiento sobre IE, estuvo a cargo de los psic�logos Peter Salovey y John Mayer, quienes se�alan que el aprendizaje se da a trav�s de la incorporaci�n de las emociones y el entendimiento y plantean el descubrimiento las cuatro habilidades emotivaes: percepci�n emotiva, facilitaci�n emotiva del entendimiento, comprensi�n emotiva, regulaci�n emotiva; las cuales, afectan a las personas para dirigir sus acciones. (Ver�nica & Oliveros, 2018).

En el nivel de desarrollo cognitivo de la infancia y la adolescencia, el cerebro atraviesa transformaciones significativas que est�n vinculadas a la creaci�n de una considerable cantidad de conexiones neuronales, es en tanto que el educador, como gu�a, debe moldear estas conexiones, dirigiendo y reorganizando el cerebro en torno a un modelo educativo correctamente estructurado y planificado. La plasticidad cerebral, se deber� a los cambios en las conexiones y redes neuronales, que est�n estimulados por la interacci�n cerebro-ambiente, donde existen factores importantes a considerar en el progreso de aprendizaje, como son: la gen�tica, la motivaci�n, el estado emotivo, el estado f�sico-cerebral, entre otros. Esta plasticidad no acaba con la adolescencia y se mantiene a lo largo de la vida; no obstante, es en la esta etapa que se debe aprovechar para trabajar en la instrucci�n de las emociones. (Ortiz, 2009).

En la actualidad, a�n existen centros educativos, a nivel mundial, que no dan importancia a la instrucci�n de las emociones. Esta actitud, pasa por alto la evidencia cient�fica acumulada que demuestra el v�nculo entre la IE y aspectos vitales en la vida de los individuos, como la vitalidad y la felicidad, la convivencia escolar y la productividad educativa. (Fern�ndez, 2021).

La productividad educativa se refiere a la dimensi�n num�rica asignada a un escolar de acuerdo con la escala de calificaciones del sistema educativo, durante su progreso de aprendizaje, en cumplimiento de los fines propuestos en el curr�culo, lo que determina la calificaci�n final y su promoci�n al siguiente grado o a�o escolar; estas calificaciones se basan en la evaluaci�n de evidencias ([MinEduc], 2019). Para el per�odo educativo 2022-2023, el Ministerio de Instrucci�n del Ecuador dispuso que las unidades educativas se acojan a la evaluaci�n del per�odo educativo trimestral y a las actividades extracurriculares, como estrategia para cumplir con lo escrito en la Ley Org�nica de Instrucci�n Intercultural LOEI. (Ecuador M. d., 2021).

En este trabajo, se planea ejecutar una revisi�n sistem�tica de publicaci�n de art�culos que recoja informaci�n sobre las variables IE y rendimiento educativo, en el sistema educativo ecuatoriano en los �ltimos periodos educativos donde se detecta el incremento de la tasa de aislamiento escolar. (Zambrano, 2022) Los resultados responder�n a las preguntas de indagaci�n: �El nivel de IE influye en la productividad educativa, en escolares de primaria del Ecuador? �Existen estudios de correlaci�n entre las variables IE y rendimiento educativo? (MinEduc, Datos Abiertos del Ministerio de Educaci�n del Ecuador., 2021),

 

Metodolog�a

La metodolog�a aplicada, comprende una revisi�n sistem�tica tradicional y basada en internet. Con base a las preguntas de investigaci�n, se procede a seleccionar los estudios que formalicen con los puntos de inclusi�n y de exclusi�n, se sintetizan datos y se presentan los resultados en un cuadro estructurado. Se utiliza como medio el internet para recopilar una base de datos educativa, mediante el uso de motores de b�squeda en plataformas de b�squeda de divulgaci�n cient�fica.� (Liz�rraga, 2022).

El procedimiento comienza con la selecci�n de tres portales bibliogr�ficos de literatura en el que se alojan trabajos educativos: Google Educativo, Redalyc y Dialnet. Los par�metros y filtros de b�squeda fueron diferentes para cada portal; no obstante, se consider� la literatura que cuente, como prioritario en el t�tulo del documento las variables IE y rendimiento educativo y como complementario las palabras claves primaria y neuropsicolog�a educativa; y, con la exclusi�n de tesis; es decir, s�lo art�culos en espa�ol y recientes, desde el a�o 2022 y de preferencia de Ecuador. (Mart�nez & Llamas, 2022).

En el portal Google Educativo o Google Scholar, se utilizaron motores de b�squeda como son: comillas para especificar el orden de las palabras de b�squeda; par�ntesis para tener control sobre la b�squeda, periodo desde el a�o 2022 y el signo positivo para inclusi�n y signo negativo para exclusi�n. Las palabras claves fueron: IE, rendimiento educativo, primaria, neuropsicolog�a educativa y Ecuador. En tanto que en los portales Redalyc y Dialnet, los filtros son m�s limitados; sin embargo, los resultados arrojaron menos de 50 documentos para revisi�n. (Perpi�� & Sidera, 2021).

 

Tabla 1: Criterios de b�squeda

 

Resultados y discusi�n

Los motores de b�squeda permiten encontrar espec�ficamente los documentos que se relacionan con los puntos de inclusi�n y exclusi�n. Es importante resaltar que a medida que se va avanzando las secciones del sitio web, los documentos se asemejan menos a los criterios de b�squeda.

Con la revisi�n de los art�culos que arrojaron los portales, se seleccion� �nicamente los que cumplan con los criterios de b�squeda, llegando a ser analizados 6 documentos. En la Tabla 2, se puede apreciar los par�metros de selecci�n, como son: t�tulo, revista, indexaci�n, a�o de publicaci�n, autores, tipoy dise�o, y objetivo. Se aclara que cada art�culo pertenece a una revista diferente.

 

Tabla 2: Cuadro de revistas seleccionadas

 

Discusi�n

Se evidenci� que existen diversos estudios no experimentales, donde se aplican diferentes instrumentos para comparar la IE con la productividad o desempe�o escolar; no obstante, se encontraron pocos que cumplan con los criterios de b�squeda, tomando en cuenta la deserci�n escolar en el Ecuador.

Se pudo observar que tanto el docente como el escolar, deben formar parte de un evento de intervenci�n para mejorar la IE, tomando en cuenta que esto les permitir� tener una mejor relaci�n en el entorno escolar. La motivaci�n, es primordial en el progreso de aprendizaje, tanto para los escolares, como para el docente.

Se pudo evidenciar que en la asignatura de matem�ticas es donde existe mayor desmotivaci�n y desinter�s. Conocer sus opiniones y situaci�n emotiva, permiten identificar las necesidades que se requiere para mejorar el v�nculo entre docente y escolares, tomando en cuenta que las matem�ticas son importantes en el desarrollo del razonamiento (Mej�a, 2022). Educar las emociones, mejora el estado emotivo de los ni�os y adolescente, y esto se refleja en el ambiente social del aula y en la productividad educativa y se logra el bienestar de los alumnos.

Los estudios demuestran que cuando los alumnos presentan puntuaciones elevadas en IE, alcanzan un mayor rendimiento educativo. Las puntuaciones en IE de las mujeres, son m�s altas comparadas con los grupos de varones. Si bien, existen estudios donde los resultados no son los esperados, en la mayor�a, se demuestra que la IE influye en el RA. (Flores, 2023).

Finalmente, para lograr que los escolares alcancen su m�ximo capacidad educativo y personal, las instituciones educativas deben ayudar a sus alumnos, a que logren alcanzar su m�ximo capacidad personal, educativo y social. El docente cumple un papel fundamental en la instrucci�n de las emociones, puesto que de �l depender� la motivaci�n en el estudio y su relevancia en el progreso de aprendizaje y el gusto por la asignatura. (Jim�nez, Sastre, & Artola, 2019).

Para futuras investigaciones, los art�culos revisados coinciden que se debe proponer un programa de intervenci�n, de aplicaci�n neuropsicol�gica a la instrucci�n, de tipo experimental, donde se realice una comparaci�n de puntuaciones pre y post, para obtener datos estad�sticos que muestren datos informativos de correlaci�n entre las variables de an�lisis. Este programa de intervenci�n debe potenciar o estimular las funciones ejecutivas, tomando en cuenta que son los pilares, en las habilidades cognitivas sobre la productividad educativa.

 

Conclusi�n

La IE emerge como un componente primordial en la constituci�n integral de los escolares de instrucci�n b�sica, con un impacto relevante en su �xito educativo y en su desarrollo a largo plazo

La indagaci�n y los estudios ejecutados sobre la IE y su impacto en la productividad educativa de los escolares de instrucci�n b�sica revelan una conexi�n significativa entre ambos aspectos. La capacidad de considerar, entender y tramitar las emociones no solo influye en el bienestar emotivo de los escolares, sino que tambi�n desempe�a un papel fundamental en su �xito educativo.

El progreso de la IE en los escolares de instrucci�n b�sica no solo les permite afrontar de forma m�s eficiente los retos educativos y las situaciones estresantes, sino que tambi�n promueve habilidades interpersonales clave y una actitud positiva hacia el aprendizaje. Estas capacidades sociales y emotivas no solo son relevantes para el �xito en el �mbito educativo, sino que tambi�n tienen implicaciones a largo plazo en el progreso personal y profesional de las personas.

Por lo tanto, es crucial que los sistemas educativos sepan la relevancia de la IE y la integren de manera sistem�tica en los programas de ense�anza. Brindar a las escolares oportunidades para desarrollar sus capacidades emotivas no solo incrementa su rendimiento educativo, sino que tambi�n contribuye a la progresi�n personal y los prepara para afrontar los retos del mundo actual de forma m�s eficiente.

 

 

Referencias

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(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).

 

 

 

 

 

 

 

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