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Inteligencia emocional y agresividad en estudiantes universitarios

 

Emotional intelligence and aggression in university students

 

Intelig�ncia emocional e agressividade em estudantes universit�rios

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: felipaovillita@gmail.com

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 24 de abril de 2024 *Aceptado: 08 de mayo de 2024 * Publicado: �10 de junio de 2024

 

        I.            Universidad T�cnica de Ambato Facultad de Ciencias de la Salud Carrera de Psicolog�a Cl�nica, Ecuador.

      II.            Universidad T�cnica de Ambato Facultad de Ciencias de la Salud Carrera de Psicolog�a Cl�nica, Ecuador.

 

Resumen

La inteligencia emocional es la capacidad de un ser humano para percibir, comprender, controlar y cambiar su estado emocional; mientras que la agresividad es un comportamiento defensivo natural, fundamental y primario de algunos seres vivos porque responde al instinto biol�gico y sirve como recurso para enfrentar todo tipo de situaciones de riesgo. La presente investigaci�n tuvo como objetivo general determinar la relaci�n entre inteligencia emocional y agresividad en estudiantes universitarios. El estudio se llev� a cabo mediante un dise�o no experimental, de corte transversal, de tipo cuantitativo. Con una muestra de 234 estudiantes, 79 hombres y 155 mujeres, con un rango de edad de 18 a 28 a�os. Para la variable de inteligencia emocional se aplic� la escala para la evaluaci�n de la expresi�n, manejo y reconocimiento de emociones (TMMS-24) y para evaluar agresividad se utiliz� el cuestionario de Agresi�n (AQ) de Buss y Perry. Los resultados mostraron que existi� relaci�n negativa leve (Rho= -0.167 p<0.05) entre la dimensi�n claridad emocional y la variable agresividad, por lo tanto, se podr�a inferir que, a menor agresividad, mayor manejo de inteligencia emocional.

Palabras claves: Agresividad; Inteligencia Emocional; Universitarios.

 

Abstract

Emotional intelligence is the ability of a human being to perceive, understand, control and change their emotional state; while aggressiveness is a natural, fundamental and primary defensive behavior of some living beings because it responds to biological instinct and serves as a resource to face all types of risk situations. The general objective of this research was to determine the relationship between emotional intelligence and aggressiveness in university students. The study was carried out using a non-experimental, cross-sectional, quantitative design. With a sample of 234 students, 79 men and 155 women, with an age range of 18 to 28 years. For the emotional intelligence variable, the scale for the evaluation of the expression, management and recognition of emotions (TMMS-24) was applied and to evaluate aggressiveness, the Aggression Questionnaire (AQ) by Buss and Perry was used. The results showed that there was a slight negative relationship (Rho= -0.167 p<0.05) between the emotional clarity dimension and the aggressiveness variable, therefore, it could be inferred that, the lower the aggressiveness, the greater the management of emotional intelligence.

Keywords: Aggression; Emotional Intelligence; University students.

 

Resumo

Intelig�ncia emocional � a capacidade do ser humano de perceber, compreender, controlar e mudar seu estado emocional; enquanto a agressividade � um comportamento defensivo natural, fundamental e prim�rio de alguns seres vivos porque responde ao instinto biol�gico e serve como recurso para enfrentar todos os tipos de situa��es de risco. O objetivo geral desta pesquisa foi determinar a rela��o entre intelig�ncia emocional e agressividade em estudantes universit�rios. O estudo foi realizado com delineamento n�o experimental, transversal e quantitativo. Com uma amostra de 234 estudantes, sendo 79 homens e 155 mulheres, com faixa et�ria de 18 a 28 anos. Para a vari�vel intelig�ncia emocional foi aplicada a escala de avalia��o da express�o, gest�o e reconhecimento de emo��es (TMMS-24) e para avaliar a agressividade foi utilizado o Question�rio de Agress�o (AQ) de Buss e Perry. Os resultados mostraram que houve uma leve rela��o negativa (Rho= -0,167 p<0,05) entre a dimens�o clareza emocional e a vari�vel agressividade, portanto, pode-se inferir que, quanto menor a agressividade, maior o manejo da intelig�ncia emocional.

Palavras-chave: Agress�o; Intelig�ncia emocional; Estudantes universit�rios.

 

Introducci�n

La inteligencia emocional (v�ase m�s adelante como IE), es la capacidad de un ser humano para percibir, comprender, controlar y cambiar su estado emocional. Permite controlar y equilibrar las emociones porque estas influyen en mayor o menor grado en muchas decisiones de la vida (Toro, 2020). As� mismo, este proceso permite el adecuado desarrollo de habilidades como: autocontrol, autoconciencia, habilidades sociales y empat�a (Correa, 2021). Adem�s, Gutierrez (2021) menciona que reconocer y manejar bien las emociones ser� fundamental para el ajuste emocional y el crecimiento personal.

Para profundizar en el concepto de IE, es fundamental empezar a definir las emociones, Lazaro (2022) indica que las emociones son reacciones fisiol�gicas, generalmente no conscientes, muy r�pidas y poco claras, pero cuando estas se interpretan deliberadamente, a trav�s de memorias previas, pasan a ser un conjunto de sentimientos como: miedo, angustia, amor, odio, venganza etc. Por lo tanto, las emociones se encuentran presentes en los procesos cognitivos de cada sujeto, efectuando una variedad de prop�sitos tales como la protecci�n en situaciones de riesgo, comunicaci�n efectiva y la toma de decisiones (Salcedo et al., 2024). Es as� que las emociones no solo aportan a la cognici�n en s�, sino que tambi�n son consideradas como una herramienta que desglosa varias habilidades que, a futuro ayudar�an a conseguir metas y objetivos (Orbeta & Bonhomme 2019).

Seg�n diversas investigaciones sobre la salud mental, los individuos con un nivel alto de IE tienen un mejor bienestar emocional y mental. Por otro lado, un aumento en la ansiedad, la depresi�n, el pensamiento suicida, los trastornos de personalidad, entre otros problemas, est� relacionado con niveles bajos de IE. �Por lo tanto, es fundamental investigar la relaci�n entre IE y agresividad y comprender de que manera la IE puede influir en personas con altos niveles de agresividad (Fern�ndez & Aranda, 2008; Horna, 2021).

La Organizaci�n Mundial de la Salud (OMS) alude que el t�rmino IE se relaciona con la salud emocional, ya que implica que las personas sean conscientes de sus emociones y puedan direccionarlas de manera correcta (2020). Por otra parte, el portal Inteligencia y sus aplicaciones en un solo lugar (ICCSI) menciona que alrededor del 36% de individuos en el entorno� son emocionalmente inteligentes, esto quiere decir que la mayor�a de sujetos son escasos en habilidades para mejorar tanto sus emociones como del resto (2023). Adem�s, en una investigaci�n de una universidad p�blica del Ecuador, se realiz� un estudio donde se indica que del 84 % de alumnos mostr� un nivel normal de IE, mientras que el 15 % de estudiantes se mostraron en un nivel alto, finalmente el 1 % restante no identifica las emociones propias, es por eso que la mayor�a de estudiantes no son capaces de identificar las emociones en ese instante (Figueroa, 2023).

Por otra parte, se define a la agresividad como un comportamiento defensivo natural, fundamental y primario de algunos seres vivos porque responde al instinto biol�gico y sirve como recurso para enfrentar todo tipo de situaciones de riesgo (Correa, 2021). Mientras que la agresi�n, se refiere a una reacci�n hostil que surge de un conflicto que es latente, evidente o persistente (Chapo�an, 2022). Seg�n, Berja (2019), indica dos tipos de agresi�n: la primera es la agresi�n instrumental, esta se produce como una respuesta r�pida, con un objetivo espec�fico, mientras que la agresi�n impulsiva se caracteriza por tener una reacci�n salvaje o cuando una persona est� enojada y agrede a otra con el fin de satisfacerse con el dolor o sufrimiento de sus v�ctimas. A su vez, Morales et al. (2018) explica que la agresividad puede provenir de aspectos tales como: la aproximaci�n evolucionista, aproximaci�n conductual, aproximaci�n din�mica y la aproximaci�n cognitiva; en cambio el modelo biol�gico, refiere que las hormonas y neurotransmisores pueden afectar en cierta medida en la agresividad del ser humano.

Es necesario mencionar seg�n la Organizaci�n Mundial de la Salud (OMS) que la agresividad est� relacionada con la violencia, esta puede ser dirigida hacia los dem�s o hacia s� mismo, dentro de la Clasificaci�n Internacional de Enfermedades de la Salud (CIE10) menciona que estas agresiones pueden darse por consumo de sustancias, estafa, robos, peleas, intimidaciones entre otras (2013). Es as� que, el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) destaca que el 11% de estudiantes han sufrido violencia f�sica (2017). En la mayor�a de las ciudades del Ecuador existe agresiones por parte de los adolescentes, ya que menciona que estos participan en hechos de agresiones por consumo de sustancias psicotr�picas o por sustraer dinero a escondidas (Briones, 2018). Adem�s, seg�n el Ministerio de Educaci�n (MINEDUC) en Ecuador, cerca del 60 % de una muestra de 5.511 alumnos han sido v�ctimas de acoso y agresividad por parte de sus compa�eros (2015).

Por tanto, en base a los datos presentados, la relevancia pr�ctica del estudio, radica en lo mencionado por, Jabbarov et al., (2023) donde describieron que existe una importante relaci�n entre la IE y el �ndice de agresi�n en estudiantes de universidad, en su investigaci�n participaron 54 varones y 60 mujeres, en donde se demostr� que los alumnos con un alto nivel de agresividad tienen un bajo nivel de comprensi�n de sus propias emociones y de las dem�s, pero a mayor IE menor ser� el nivel de agresi�n. De la misma manera, en otra investigaci�n realizada con las mismas variables, Cola (2022) determina un grado de correlaci�n entre IE y la agresividad, donde se identific� que a menor nivel de IE en los estudiantes, mayor ser� el grado de violencia por lo que, no tener una adecuada IE elude comportamientos agresivos y violentos. As� mismo, en una investigaci�n en una universidad de la ciudad de Lima, Rojas (2021) en su estudio donde participaron estudiantes universitarios entre hombres y mujeres, como resultado se obtuvo que existe una relaci�n estad�sticamente significativa entre IE y agresividad corroborando as� los estudios anteriores, donde a menores niveles de IE, mayor puntaje en agresividad. Adem�s, en diversos estudios entre IE y agresividad se encontraron que si existe relaci�n entre estas dos variables (Cortez, 2022; Ancasi &Yataco, 2023; Villena &Vargas, 2023).

Tambi�n, en� un estudio� Jim�nez et al., (2021) donde� se analiz� en 958 universitarios de ambos sexos, de edades entre 18 y 28 a�os, la relaci�n entre las variables IE, actividad f�sica y agresividad, se demostr� que los hombres tienden a ser m�s agresivos que las mujeres, pero el poseer una adecuada IE y hacer actividad f�sica disminuye las conductas agresivas, pues manejar adecuadamente las emociones y liberar el estr�s por medio del ejercicio ayuda a contrarrestar este comportamiento en los estudiantes.

De igual forma, existen diversas investigaciones que se han centrado en relacionar la IE con diferentes variables, una de ellas es con la regulaci�n emocional, en donde se verific� que, si existe dicha relaci�n, ya que la IE si afecta al bienestar subjetivo y lo hace por medio de las estrategias de regulaci�n emocional (Sha et al., 2022). As� mismo, Rodr�guez et al, demostr� que la IE tiene una correlaci�n significativa con el rendimiento (2021). Igualmente, la IE indica una relaci�n significativa con la residencia (Roque, 2020).� Por el contrario, se evidencio que la IE mantiene una relaci�n negativa sobre el s�ndrome de burnout (Soriano & Jim�nez, 2023). Adem�s, en una investigaci�n realizada por, Ordo�ez (2020) menciona que la IE se relaciona con diferentes variables tales como: ansiedad, depresi�n y estr�s acad�mico.

Por otra parte, en la investigaci�n de Chung et al., (2019) buscaron indagar la relaci�n que ten�a el comportamiento agresivo y la propensi�n a tener ansiedad en adolescentes, en total fueron 2432 estudiantes los que participaron, los resultados revelaron que una persona que tiene altos niveles de agresividad, en aspectos como la ira y hostilidad, mayor ser� el riesgo de tener ansiedad, lo que se puede interpretar como un inadecuado manejo emocional.

Es as� que existen diversos estudios con muestras de estudiantes universitarios donde la agresividad se relaciona con diferentes variables, como con dependencia a los videojuegos, donde los evaluados reportan niveles de ansiedad, depresi�n y comportamientos violentos; igualmente adicci�n al internet, rendimiento acad�mico, depresi�n, funcionamiento familiar y dependencia al tel�fono m�vil, es as� que la agresividad infiere de manera directa con las variables antes mencionadas (Hern�ndez et al. 2019; Araoz et al., 2020; Cuyutupa, 2021; Cabezas & Celis, 2022; Cede�o, 2022; Fajardo et al., 2022; Espinoza, 2023).

Por lo tanto, el presente estudio se realiz� con el prop�sito de brindar informaci�n� e indagar aspectos relevantes, como el d�ficit en el manejo de emociones y comportamientos hostiles u violentos que atraviesan los estudiantes universitarios por esto, esta investigaci�n� tiene como objetivo general determinar la relaci�n entre IE y agresividad en estudiantes universitarios y como objetivos espec�ficos se han establecido tres: (1) evaluar las dimensiones de inteligencia emocional en estudiantes universitarios, (2) valorar los niveles de agresividad en estudiantes universitarios y (3) comparar la media de puntuaci�n de las dimensiones IE entre hombres y mujeres universitarios.

 

Metodolog�a����������������������������������������������������������������������������������

Dise�o

La presente investigaci�n adopta un enfoque cuantitativo, dado que se obtuvieron datos y resultados consistentes, v�lidos y confiables. En cuanto al dise�o, se trata de un estudio no experimental, de corte transversal, lo que implica que no se manipular�n las variables y los instrumentos se aplicar�n en una �nica ocasi�n. En cuanto al alcance, se considera de tipo descriptivo-correlacional, ya que se describir�n las variables de inteligencia emocional (IE) y agresividad, y se identificar� la correlaci�n entre ellas a partir de los resultados obtenidos.

 

Participantes

Los participantes de la investigaci�n fueron 234 estudiantes, 79 hombres y 155 mujeres, de una Universidad P�blica del Ecuador de la ciudad de Ambato, la muestra seleccionada tuvo un 95 % de confianza y un 5 % de margen de error, La media de edad es de 21,5. En cuanto a los datos sociodemogr�ficos, respecto al nivel socioecon�mico el 86,3 % pertenece a una clase media, mientras que el 12,4 % se radica en un nivel bajo, finalmente el 1,3 % indico pertenecer a un nivel alto. La zona de residencia tiene un 64,5 % que corresponde a la zona urbana, mientras que el 35,5 % a una zona rural, en cuanto a la carrera universitaria el 41% son estudiantes de la carrera de Trabajo social, Derecho tuvo el 35.5 % de estudiantes participes, mientras que comunicaci�n social obtuvo el 23.5 % de estudiantes.

Los participantes fueron seleccionados a partir de un muestreo no probabil�stico por conveniencia, tomando en cuenta los criterios de inclusi�n: (1) estudiantes que acepten los t�rminos del consentimiento informado, (2) estudiantes que se encuentran legalmente matriculados en el per�odo acad�mico marzo � agosto 2024, (3) estudiantes que pertenezcan a la Facultad de Jurisprudencia y Ciencias sociales de una Universidad p�blica del Ecuador, (4) estudiantes de ambos sexos (hombres y mujeres), (5) estudiantes que tengan accesibilidad a internet y disponibilidad de un celular o computadora y (6) estudiantes que tengan una edad mayor a 18 a�os;� y criterios de exclusi�n: (1) estudiantes que tengan alg�n problema de salud mental, (2) estudiantes que se encuentren bajo el efecto de alguna sustancia psicoactiva, (3) estudiantes que padezcan enfermedades f�sicas que los incapaciten a realizar los test y (4) estudiantes que no deseen participar de manera voluntaria en la investigaci�n.

 

Instrumentos

Escala para la evaluaci�n de la expresi�n, manejo y reconocimiento de emociones, (TMMS- 24)

Utilizada para evaluar la inteligencia emocional, fue creada por Salovey y Mayer con el fin de comprender y evaluar el metaconocimiento emocional, fue adaptado a la versi�n espa�ola por Fern�ndez-Berrocal, Extremera-Pacheco y Ramos (2004). Este eval�a tres dimensiones: atenci�n emocional, claridad emocional y reparaci�n emocional. As� mismo, cuenta con 24 �tems, en una escala tipo Likert que va desde 1 a 5, donde 1 significa nada de acuerdo y 5 totalmente de acuerdo, donde su calificaci�n var�a seg�n el g�nero, este instrumento presenta un Alfa de Cronbach de (0.8) (Gonz�lez et al., 2020).

Cuestionario de Agresi�n (AQ).

Eval�a los diferentes componentes de la agresi�n, fue creado por Arnold H. Buss e Irwin H. Perry en 1982, fue adaptada a la versi�n espa�ola por (Rodr�guez et al., 2002). Este cuestionario eval�a cuatros dimensiones: agresividad f�sica, agresividad verbal, hostilidad e ira. As� mismo este instrumento cuenta con 29 �tems con escala tipo Likert de 5 puntos, con 1 representando completamente falso para m� y 5 siendo completamente verdadero para m�, presenta un Alfa de Cronbach de α=.88 (L�pez, 2023

 

Procedimiento

La investigaci�n cumpli� con todos los aspectos �ticos para realizar el estudio, siempre se respet� la confidencialidad de los participantes. Se obtuvo el permiso y la autorizaci�n de parte del Se�or decano de la Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales. Se indic� el consentimiento informado, el cual firmaron para participar en este estudio, se les aplic� una ficha sociodemogr�fica y los dos instrumentos de evaluaci�n psicol�gica para que puedan responder mediante un enlace con un formulario realizado en la plataforma de Google forms. La informaci�n fue obtenida en los cursos de la facultad, el cuestionario fue contestado de manera grupal, durante 20 minutos. El procedimiento de datos fue realizado en la aplicaci�n Jamovi 2.4.11. Donde se pudo determinar la correlaci�n entre las dos variables y al aplicar una prueba de normalidad se emple� la prueba no param�trica de Rho Spearman.

 

Resultados

En esta secci�n, se muestran los resultados obtenidos, en base a las variables propuestas: IE y agresividad, acorde con el objetivo general y los objetivos espec�ficos establecidos en la investigaci�n.

 

An�lisis de resultados de la variable IE

�Los resultados de las dimensiones de IE se presenta en la tabla 1, en donde se muestran los niveles en la muestra estudiada.

 

Tabla 1

Nivel Atenci�n	Frecuencia	%	Nivel Claridad	Frecuencia	%	Nivel Reparaci�n	Frecuencia	%
Poca	104	44.4 %	Poca	149	63.7 %	Poca	112	47.9 %
Adecuada	116	49.6 %	Adecuada	75	32.1 %	Adecuada	107	45.7 %
Demasiada	14	6,0 %�	Excelente	10	4.3 %	Excelente	15	6.4 %

Dimensiones de IE

 

En lo que respecta al nivel de atenci�n, el 49.6 % indico una atenci�n adecuada, seguido del 44.4 % de la muestra que experimento poca atenci�n, mientras que solo el 6,0 % de los estudiantes puntuaron demasiada. Tambi�n se manifiesta en nivel de claridad, el 63.7 % presento poca claridad, seguida por aquellos con una comprensi�n adecuada que representa el 32. % de la muestra y solo un m�nimo grupo que fueron el 4.3 % representaron excelente claridad, finalmente con respecto al nivel de reparaci�n los resultados mostraron que el 47.9 % obtuvieron poca reparaci�n, mientras que el 45.7 % puntuaron adecuada y solo el 6.4 % restante puntuaron excelente.

 

An�lisis de resultados de la variable agresividad

Los resultados de los niveles de agresividad en estudiantes universitarios se detallan en la tabla 2.

 

Tabla 2

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Seg�n un an�lisis de frecuencias de nivel de agresividad, el 34.6% de la muestra indica un nivel alto, mientras que el 28.6% punt�a un nivel medio. Un 20,5% indica un nivel bajo, mientras que un 10,7% indica un nivel extremadamente alto. Por otro lado, solo el 5,6% posee un nivel extremadamente bajo de agresividad.

 

An�lisis de resultados de la media de IE seg�n el sexo

Los resultados de la media de puntuaci�n de las dimensiones de IE en universitarios se detallan en la tabla 3.

 

Tabla 3

Media de puntuaci�n de las dimensiones de IE entre hombres y mujeres

 

Dado que se cumplieron los supuestos de normalidad y homogeneidad de varianzas se aplic� la prueba T de Student encontrando que si existieron diferencias estad�sticamente significativas entre las medias de hombres M=25.5 y mujeres M=22.9 en la dimensi�n de reparaci�n emocional (T(232)=2.90, p<0.05), mientras que en las dimensiones atenci�n y claridad no se cumpli� el supuesto de normalidad se aplic� la prueba U de Mann Whitney encontrando que no existieron diferencias estad�sticamente significativas entre hombres y mujeres en estas dimensiones.

 

An�lisis de correlaci�n entre IE y la agresividad

En la tabla 4 se detalla la correlaci�n entre las variables de IE y la agresividad en estudiantes universitarios. �

 

Tabla 4

Correlaci�n entre IE y agresividad

 

De acuerdo a la aplicaci�n de la prueba Shapiro Wilk la distribuci�n de las puntuaciones de las dimensiones de IE no fueron normales, por ende, se aplic� la prueba de correlaci�n de Spearman encontrando que existi� relaci�n negativa leve entre la variable Agresividad y la dimensi�n de IE Claridad (Rho= -0.167 p<0.05) existi� dicha relaci�n, mientras que la agresividad no tuvo correlaci�n con las dem�s dimensiones de IE.

 

Discusi�n

Con respectos a las dimensiones de IE, los datos presentados en la tabla 1 demuestran que de los 234 estudiantes en la dimensi�n de nivel de atenci�n 116 puntuaron adecuada, representado el (49,6%), mientras que 104 evaluados (44,4%) puntuaron poca, finalmente solo 14 estudiantes (6.0%) puntuaron demasiada. Estos datos son similares a los de Arena et al. (2020) investigados a una muestra de profesionales, donde concluyeron que los profesionales evaluados indicaron buenos niveles de atenci�n emocional. De igual forma en un estudio realizado por Villena & Vargas (2023) en una muestra total de 827 estudiantes universitarios evaluados corroboran con los resultados expuestos ya que, el 52,8% de la poblaci�n presentan un adecuado nivel de atenci�n emocional.

Tambi�n se menciona en la dimensi�n nivel de claridad, 149 evaluados (63.7%) puntuaron poca, mientras que 75 estudiantes (32,1%) puntuaron adecuada y solo 10 personas (4.3%). Toaquiza (2022) en una muestra de docentes universitarios proporcion� datos similares al investigar las dimensiones de IE, concluyendo as� que el 55,9% de la muestra total, presentan una adecuada comprensi�n, es decir tienen un nivel moderado para direccionar y comprender sus propias emociones.

Asimismo, en los resultados expuestos indican que el 47,9% constituido por 112 evaluados poseen poca reparaci�n, mientras que el 45,7% conformado por 107 estudiantes demostraron una adecuada reparaci�n, finalmente el 6,4% que representa a 15 evaluados puntuaron excelente, estos resultados concuerdan con lo mencionado por Castro et al. (2023) en una investigaci�n con una muestra de docentes, sobre IE relacionado� con el desempe�o laboral, mencionado que se deber�a trabajar m�s en reparaci�n emocional ya que el 59% de la muestra total obtuvo puntuaciones regulares,� es decir que los evaluados se les hace complicado recuperarse de las emociones negativas.

En cuanto a la frecuencia de niveles de agresividad, se demostr� que el 34.6% que representa a 81 evaluados ten�a un nivel alto, mientras que 67� evaluados (28.6%) ten�a un nivel medio, un 20,5% que viene a ser 48 estudiantes los cuales indican un nivel bajo, y un 10,7% representado por 25 evaluados indican un nivel extremadamente alto, finalmente solo el 5,6% que son 13 estudiantes tiene un nivel extremadamente bajo, datos similares se encontraron en el estudio de Cortez Romo (2023) quien demostr� en una muestra de 110 adolescentes que el 36,4% tienen un alto nivel, el 22.7% puntuaron un nivel medio, mientras que el 15,5% un nivel muy bajo y solo el 13.5 puntuaron muy bajo, finalmente el 11,8%� presentaron un nivel alto. De igual forma en una investigaci�n de Ninatanta (2015) indica que los estudiantes evaluados obtuvieron puntuaciones de agresividad alta predominando con el 35.9 %, ya que si no existe un buen manejo de habilidades psicol�gicas que permitan direccionar equilibradamente nuestras propias emociones, mayor ser� la tendencia a desarrollar violencia, por tanto, los estudiantes universitarios tienden a tener mayor agresividad, si no existe un adecuado manejo de las emociones.

Por otro lado, en la media de puntuaci�n de las dimensiones de IE entre hombres y mujeres se encontr� que si existieron diferencias estad�sticamente significativas entre las medias de hombres y mujeres en la dimensi�n de reparaci�n emocional. Estos datos tienen sincron�a con la investigaci�n llevada por Torres (2020) observo que, en comparaci�n con las mujeres, los hombres tienden a mostrar una mayor disposici�n para abordar y resolver conflictos emocionales. Adem�s, Navas et al. (2011) encontraron que los hombres suelen tener una mayor sensibilidad emocional y una capacidad m�s desarrollada para expresar y comprender las emociones, lo que respalda esta idea. Estos hallazgos destacan la relevancia de tener en cuenta las diferencias de g�nero en la reparaci�n emocional tanto en la pr�ctica cl�nica como en la intervenci�n psicol�gica.

Por lo tanto, la presente investigaci�n tuvo como objetivo determinar el grado de relaci�n entre IE y Agresividad en estudiantes universitarios, se encontr� que existe una relaci�n negativa leve entre la variable Agresividad y la dimensi�n de IE, Claridad (Rho= -0.167 p<0.05), por lo tanto, a menor agresividad, mayor manejo de IE. Respecto a las dem�s dimensiones de IE, atenci�n emocional y reparaci�n emocional no se determin� ning�n tipo de relaci�n, dichos resultados coinciden con Cortez (2023), quien en una muestra de adolescentes determin� que exist�a una relaci�n d�bil entre claridad y agresividad, es as� que la IE y la agresividad tienen una correlaci�n parcial negativa, por lo que a mayor IE la agresividad ser� m�nima. De igual maneta Jabbarov et al., (2023) en una muestra de estudiantes universitarios concluyeron que a mayor capacidad de manejo de emociones (IE) menor agresividad. Adem�s, Rojas (2021) en una muestra de estudiantes universitarios de Per� corrobor� con las investigaciones antes citas, ya que menciona que existe una relaci�n negativa entre IE y agresividad.

Finalmente, es importante recalcar las limitaciones de la presente investigaci�n: la cantidad de la muestra seleccionada fue limitada, dado que fue complicado ingresar a la poblaci�n. Por lo que se recomienda aumentar el tama�o de la muestra para obtener valores m�s representativos, adem�s, al no contar con investigaciones en poblaciones de estudiantes universitarios en el contexto ecuatoriano, despliega la posibilidad de avanzar con esta l�nea cient�fica de investigaci�n abriendo la posibilidad de relacionar con otras variables y con nuevos objetivos que permitan realizar intervenciones a futuro basados en la evidencia.

 

Conclusiones

Se concluye por medio de los resultados obtenidos que existe una relaci�n negativa leve entre una dimensi�n de IE, claridad emocional y la variable agresividad. De modo, que a mayor agresividad menor IE. Adem�s, se hall� que la agresividad no se relaciona con las dem�s dimensiones de IE, es decir con atenci�n y reparaci�n emocional.

En cuanto a las dimensiones de IE, existe una distribuci�n variada en los niveles de IE (atenci�n, claridad y reparaci�n emocional). Aunque la mayor parte de los evaluados indican niveles de atenci�n y reparaci�n adecuadas, es importante mencionar que en la dimensi�n de claridad emocional una parte significativa de la poblaci�n evaluada obtuvo puntuaciones bajas, por lo que, indico mantener dificultades para expresar y comprender claramente sus propias emociones.������

Esta investigaci�n revela datos proporcionados sobre los niveles de agresividad, donde una peque�a parte de la muestra indic� niveles muy bajo o muy alto, al contrario, la mayor�a de los evaluados puntu� un rango alto, lo que indica que la agresividad puede variar significativamente entre sujetos. Es primordial considerar estrategias de intervenci�n que incluyan las necesidades espec�ficas de cada nivel de agresividad, desde la prevenci�n hasta la intervenci�n para un adecuado manejo de emociones y conflictos.

Por �ltimo, se demostr� que, si existieron diferencias estad�sticamente significativas entre las medias de hombres y mujeres en la dimensi�n de reparaci�n emocional, mientras que en las dimensiones atenci�n y claridad no existieron diferencias estad�sticamente significativas. Lo que indica que los hombres tienden a poseer una mejor capacidad en reparar y gestionar emociones en comparaci�n con las mujeres, no obstante, en las dem�s dimensiones no se encontraron diferencias significativas entre hombres y mujeres, por lo que, a pesar de las diferencias en reparaci�n emocional, hombres y mujeres mantienen niveles similares en claridad y atenci�n emocional.

 

 

 

 

Referencias

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