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Aprendizaje Basado en Problemas aplicando herramientas digitales en estudiantes del colegio fiscal �Provincia de Bol�var�

 

Problem-Based Learning applying digital tools in students of the �Provincia de Bol�var� tax school

 

Aprendizagem Baseada em Problemas aplicando ferramentas digitais em alunos da escola fiscal �Provincia de Bol�var�

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: jsalinas1409@gmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 21 de febrero de 2024 *Aceptado: 24 de marzo de 2024 * Publicado: �30 de abril de 2024

 

        I.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Guayaquil, Ecuador.

      II.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Guayaquil, Ecuador.

   III.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Guayaquil, Ecuador.

Resumen

El objetivo de esta investigaci�n fue identificar el impacto del uso de la herramienta del aprendizaje basado en problemas con el uso de las TEP (TECNOLOGIA EMPODERAMIENTO Y PARTICIPACION) en el proceso de ense�anza aprendizaje de lengua y literatura, en los estudiantes de octavo a�o en la unidad educativa �Provincia de Bol�var� en la ciudad de Guayaquil durante el periodo octubre 2023 a marzo de 2024. La metodolog�a que se utilizo fue un dise�o cuasi experimental, se utiliz� el enfoque cuantitativo, la muestra estuvo compuesta por estudiantes de educaci�n general b�sica, con edades comprendidas entre los 12 y 13 a�os. utilizando las t�cnicas de observaci�n, encuestas, entrevistas realizadas en la escala de Likert, el an�lisis estad�stico se realiz� con la aplicaci�n SPSS). Los resultados de esta investigaci�n proporcionan evidencia de que la integraci�n del ABP y las herramientas digitales puede tener un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes de Lengua y Literatura. Se concluye que la integraci�n simult�nea del ABP y el uso de herramientas digitales emerge como una estrategia efectiva para mejorar el aprendizaje en Lengua y Literatura. Estos resultados resaltan la importancia de abordar la competencia digital de los estudiantes y promover su participaci�n activa en entornos de aprendizaje digitalizados.

Palabras Clave: Aprendizaje Basado en Problemas; Herramientas Digitales.

 

Abstract

The objective of this research was to identify the impact of the use of the problem-based learning tool with the use of TEP (EMPOWERMENT AND PARTICIPATION TECHNOLOGY) in the teaching-learning process of language and literature, in eighth-year students in the educational unit �Province of Bol�var� in the city of Guayaquil during the period October 2023 to March 2024. The methodology used was a quasi-experimental design, the quantitative approach was used, the sample was composed of basic general education students, aged between 12 and 13 years. using observation techniques, surveys, interviews carried out on the Likert scale, statistical analysis was carried out with the SPSS application). The results of this research provide evidence that the integration of PBL and digital tools can have a positive impact on the learning of Language and Literature students. It is concluded that the simultaneous integration of PBL and the use of digital tools emerges as an effective strategy to improve learning in Language and Literature. These results highlight the importance of addressing students' digital competence and promoting their active participation in digitalized learning environments.

Keywords: Problem-Based Learning; Digital Tools.

 

Resumo

O objetivo desta pesquisa foi identificar o impacto da utiliza��o da ferramenta de aprendizagem baseada em problemas com o uso da TEP (TECNOLOGIA DE EMPODERAMENTO E PARTICIPA��O) no processo de ensino-aprendizagem de l�nguas e literatura, em alunos do oitavo ano do ensino fundamental. unidade �Prov�ncia de Bol�var� na cidade de Guayaquil durante o per�odo de outubro de 2023 a mar�o de 2024. A metodologia utilizada foi um desenho quase experimental, utilizou-se a abordagem quantitativa, a amostra foi composta por alunos do ensino b�sico geral, com idades entre 12 e 13 anos. utilizando t�cnicas de observa��o, inqu�ritos, entrevistas realizadas na escala Likert, an�lise estat�stica foi realizada com a aplica��o SPSS). Os resultados desta pesquisa fornecem evid�ncias de que a integra��o do PBL e de ferramentas digitais pode ter um impacto positivo na aprendizagem de estudantes de L�nguas e Literaturas. Conclui-se que a integra��o simult�nea do PBL e do uso de ferramentas digitais surge como uma estrat�gia eficaz para melhorar a aprendizagem em L�nguas e Literaturas. Estes resultados destacam a import�ncia de abordar a compet�ncia digital dos alunos e de promover a sua participa��o ativa em ambientes de aprendizagem digitalizados.

Palavras-chave: Aprendizagem Baseada em Problemas; Ferramentas Digitais.

 

Introducci�n

La educaci�n en la actualidad tiene un problema alarmante en escuelas y colegios a nivel mundial y nacional, determinado en el bajo rendimiento de los estudiantes por diferentes razones como son la falta de control familiar, falta de inter�s en el estudio, los procesos de ense�anza aprendizaje y la parte econ�mica, entre otros puntos. Adem�s, se reconoce �aqu� la importancia de la cultura acad�mica y los procesos de ense�anza-aprendizaje como parte de la naturaleza de las instituciones de educaci�n superior que est�n en medio de los cambios socio-pol�ticos, culturales y sociales significativos en las �ltimas dos d�cadas� (Ben�tez-Restrepo, 2020). Determinada por la cultura del sistema educativo.

Una cuesti�n fundamental en el estudio de este trabajo es el problema de la caracterizaci�n del porque� los alumnos y docentes presentan inconvenientes en la ense�anza � aprendizaje, revelando� varios problemas a nivel del pa�s� y en la provincia del Guayas, cant�n Guayaquil, pero esta realidad est� presente en cualquier instituci�n, debido a la situaci�n de infraestructura y socio cultural dependiendo de los valores determinados por el n�cleo familiar, ya que los ni�os, adolescentes y j�venes tienen muchas barreras y desventajas que determinan su bajo rendimiento escolar. �El prop�sito de la presente revisi�n cr�tica de literatura es analizar las aproximaciones conceptuales de la cultura acad�mica, al igual que las relaciones identificadas entre la cultura acad�mica y los procesos de ense�anza-aprendizaje en los estudios emp�ricos abordados�. (Ben�tez-Restrepo, 2020). Implica la repotenciaci�n de las infraestructuras.

Este trabajo es importante porque los alumnos y docente de la provincia del Guayas en el cant�n Guayaquil de la instituci�n educativa �Provincia de Bol�var�, buscan principalmente tener a los docentes y autoridades actualizados constantemente en aspectos did�cticos, participantes de altos valores morales, lo que realiza la planta docente es motivar a los estudiantes con esp�ritu de moral y �tica, para formar estudiantes con aspiraciones de comprometerse a metas con objetivos claros de superaci�n constante. Seg�n la educaci�n. �analiza a trav�s de cinco (5) dimensiones, en una escala de cero (0) a cinco (5), las competencias consideradas como nivel b�sico, como la navegaci�n y el uso de tecnolog�as, y el conocimiento avanzado, como la programaci�n�. (Spanhol et al, 2020). Se puede empezar un cambio.

El problema se sit�a en el contexto m�s amplio de los estudiantes que consiste en los alumnos de octavo a�o de educaci�n b�sica superior en la asignatura de lengua y literatura, principalmente en el an�lisis y comprensi�n de las narrativas hist�ricas, el que se analizara desde el mes de octubre de 2023 hasta el fin del a�o lectivo en 2024 determinando el bajo rendimiento acad�mico por lo� que se pretende demostrar una aplicaci�n de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) aplicando las TEP, fomentando el uso de la tecnolog�a para mejorar el proceso ense�anza aprendizaje. Analizando �en una reciente investigaci�n promovida por UNICEF Espa�a, Andrade et al. (2021) analizan el impacto de la tecnolog�a en la adolescencia, centr�ndose en cuestiones relevantes como el uso del tel�fono m�vil, internet, redes sociales o educaci�n online, entre otras�. (L�pez-Noguero et al., 2023, p. 3).

Es necesario llevar a cabo esta investigaci�n, siendo el objeto de estudio Aprendizaje Basado en Problemas aplicando herramientas digitales en los estudiantes de la b�sica superior del colegio fiscal �Provincia de Bol�var�, porque los estudiantes no han conseguido los objetivos planteados por el ministerio de educaci�n, aplicado en las destrezas e indicadores de la asignatura de lengua y literatura, en la actualidad� no existe y no se realiza una verdadera aplicaci�n y evaluaci�n porque no hay un verdadero diagn�stico de calidad de nuestra educaci�n y no existe el compromiso de algunos docentes, porque hoy en d�a se ha convertido en un profesional de escritorio que tiene que pasar horas planificando, dise�ando evaluaciones, preparando clases, adaptado metodolog�as, material did�ctico que en realidad no cumple con lo que requiere la educaci�n ecuatoriana. �En el contexto iberoamericano, es preciso se�alar que en los �ltimos a�os se han desarrollado destacables proyectos de investigaci�n e innovaci�n relacionados con la incorporaci�n de los Smartphone en la Educaci�n Superior�. (L�pez-Noguero et al., 2023, p. 4).

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una metodolog�a educativa que implica que los estudiantes trabajen activamente en la resoluci�n de problemas pr�cticos y reales. La integraci�n de herramientas digitales puede potenciar significativamente esta metodolog�a al proporcionar acceso a recursos, colaboraci�n, y facilitar la resoluci�n de problemas de una manera m�s din�mica y efectiva.

Seg�n L�pez-Noguero et al. (2023), algunos tipos de herramientas digitales que pueden aplicarse en estudiantes de colegio dentro de un entorno de ABP son:

�         Plataformas de aprendizaje en l�nea: Plataformas como Moodle, Canvas o Google Classroom pueden ser utilizadas para organizar los recursos del curso, enviar y recibir tareas, facilitar la comunicaci�n entre estudiantes y profesores, y mantener un registro del progreso de los estudiantes.

�         Herramientas de colaboraci�n en l�nea: Herramientas como Google Docs, Microsoft Teams o Padlet permiten a los estudiantes colaborar en la resoluci�n de problemas, compartir ideas y trabajar juntos en proyectos en tiempo real, independientemente de su ubicaci�n f�sica.

�         Bases de datos y recursos digitales: Acceso a bases de datos en l�nea, bibliotecas digitales, enciclopedias en l�nea y otros recursos pueden ayudar a los estudiantes a investigar y recopilar informaci�n relevante para abordar los problemas planteados en el ABP.

�         Herramientas de creaci�n de contenido multimedia: Aplicaciones como Adobe Spark, Canva, o Powtoon permiten a los estudiantes crear presentaciones, infograf�as, videos y otros materiales multimedia para comunicar sus soluciones a los problemas planteados de manera creativa y efectiva.

�         Simulaciones y software de modelado: Herramientas como PhET Interactive Simulations, GeoGebra, o programas de dise�o 3D pueden proporcionar a los estudiantes entornos virtuales donde puedan experimentar con conceptos abstractos, realizar simulaciones y visualizar fen�menos complejos.

�         Plataformas de aprendizaje adaptativo: Herramientas como Khan Academy, Duolingo o Coursera ofrecen contenido educativo personalizado y adaptado a las necesidades individuales de cada estudiante, lo que puede ser �til para reforzar conceptos clave o abordar lagunas en el conocimiento.

�         Herramientas de evaluaci�n y retroalimentaci�n: Plataformas como Quizizz, Kahoot o Socrative permiten a los profesores crear cuestionarios interactivos y actividades de evaluaci�n formativa para verificar la comprensi�n de los estudiantes y proporcionar retroalimentaci�n inmediata.

Es importante seleccionar cuidadosamente las herramientas digitales en funci�n de los objetivos de aprendizaje espec�ficos, las necesidades de los estudiantes y las capacidades tecnol�gicas disponibles en el entorno educativo. Adem�s, es fundamental proporcionar orientaci�n y capacitaci�n adecuadas a los estudiantes para que puedan utilizar estas herramientas de manera efectiva en el contexto del ABP.

Esta investigaci�n se enfoca en los efectos de orientar, monitorear el sistema educativo para una mejora continua, la calidad es un proceso que se determina con la colaboraci�n y organizaci�n de toda la unidad educativa fiscal �Provincia de Bol�var� ya que, en la universidad, se dice que las falencias son del colegio y este determina que la culpa es de la escuela y as� hasta determinar que en realidad son los padres. Exactamente el proceso natural de aprendizaje de los estudiantes se involucra en mejorar las t�cnicas y herramientas para solucionar el problema de contexto. Si revisamos la historia en la �poca del COVID 19 se suprimi� la presencialidad en los centros educativos y la labor docente, tuvo que adaptarse a un nuevo escenario donde los procesos formativos se desarrollaron en entornos online para respetar el distanciamiento social impuesto sin afectar a la evoluci�n del aprendizaje del alumnado. (Monzon�s et al, 2022).

Esta investigaci�n se justifica con el an�lisis de evaluaciones y encuestas para determinar el nivel b�sico de conocimientos y habilidades en las diferentes asignaturas, tomando como tema de estudio la asignatura de lengua y literatura para establecer los referentes del bajo rendimiento escolar. Tomando como objeto de la investigaci�n; La implementaci�n de la herramienta del aprendizaje basado en problemas con el uso de las TIC en el proceso de ense�anza aprendizaje de lengua y literatura, en los estudiantes de octavo a�o en la unidad educativa �Provincia de Bol�var� en la ciudad de Guayaquil durante el periodo octubre 2023 a marzo de 2024.

Las situaciones anteriormente mencionadas han provocado el siguiente problema cient�fico �C�mo Influye el aprendizaje basado en problemas en la ense�anza aprendizaje de lengua y literatura, especialmente en los contenidos de narraciones hist�ricas para los estudiantes de octavo a�o de b�sica superior en la Unidad Educativa Fiscal �Provincia de Bol�var� a�o lectivo 2023-2024?, esta interrogante tiene su soluci�n a trav�s del siguiente objetivo: Identificar el impacto del uso de la herramienta del aprendizaje basado en problemas con el uso de las TEP en el proceso de ense�anza aprendizaje de lengua y literatura, en los estudiantes de octavo a�o en la unidad educativa �Provincia de Bol�var� en la ciudad de Guayaquil durante el periodo octubre 2023 a marzo de 2024.

 

Materiales y m�todos

La investigaci�n se enfoca en una metodolog�a cuantitativa que en un dise�o cuasiexperimental se puede interpretar como que �La investigaci�n, de car�cter sincr�nico y descriptivo, busca conocer un problema social en un momento determinado, utilizado la metodolog�a cuantitativa, a fin de recoger los datos necesarios, para dar respuesta a las hip�tesis, conseguir los objetivos y elaborar el informe que nos permita su aplicaci�n en otro contexto� (Vernia, 2021, p. 7).

Es de gran importancia para relacionar la integraci�n de las normas de escritura, lectura, an�lisis y comprensi�n de las narrativas hist�ricas, que se dictan en todos los centros educativos fiscales, utilizando las t�cnicas de observaci�n, encuestas, entrevistas realizadas en la escala de Likert y el an�lisis estad�stico se realiz� con la aplicaci�n SPSS aplicando las herramientas tecnol�gicas, su empleo se enfoca en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

En este caso los participantes son docente y estudiantes en la asignatura de lengua y literatura, aplicada a una poblaci�n de muestra de 305 estudiantes (tabla 2), por medio de los siguientes estudios se determinar� la importancia de la aplicaci�n de las Tecnolog�as del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en el mejoramiento acad�mico de los participantes en esta investigaci�n. Y se relaciona con la siguiente pregunta �C�mo Influye el aprendizaje basado en problemas en el aprendizaje de lengua y literatura, especialmente en los contenidos de narraciones hist�ricas para los estudiantes de octavo a�o de b�sica superior en la Unidad Educativa Fiscal �Provincia de Bol�var� a�o lectivo 2023-2024?

Se toma en cuenta los planteamientos hipot�ticos determinada en la fase explotar�a �Cu�les son las tendencias y rasgos distintivos que determinan en el proceso de aprendizaje de lengua y literatura en los estudiantes de octavo a�o en la unidad educativa �Provincia de Bol�var� en la ciudad de Guayaquil durante el per�odo octubre 2023 a marzo de 2024? Y a continuaci�n se puede determinar la fase de complemento �Qu� componentes, relaciones y funciones puede tener un sistema de acciones did�cticas para la implementaci�n de las TEP en el proceso de ense�anza aprendizaje de lengua y literatura en los estudiantes? Con las investigaciones realizadas se refleja la fase de planificaci�n �C�mo validar la funcionabilidad del sistema de acciones did�cticas para la implementaci�n de las TEP en el proceso de ense�anza aprendizaje?

La Unidad Fiscal Provincia de Bol�var se imparten clase en las tres jornadas (Matutina, Vespertina y Nocturna) y se dictan materias de especialidad t�cnica como son Contabilidad e Inform�tica (Tabla 1), por la ubicaci�n y el terreno existen estudio para una futura repotenciaci�n y aumentar aulas y poblaci�n estudiantil, ya que cuenta con 2 edificios crecederos y tambi�n terreno para otras construcciones.

 

Tabla 1: Matriculas desglosada por niveles y a�os

La Unidad Educativa Fiscal �Provincia de Bol�var� ubicada en la ciudad de Guayaquil, al norte de la ciudad y cuenta con una poblaci�n total de 1,465 estudiantes, de la jornada matutina, vespertina y nocturna.�

 

Criterios de selecci�n de la muestra

�         Tiempo: octubre 2023 a marzo 2024

�         C�lculo muestra

n = (1)

n = =305���������� (2)

 

�         N: Poblaci�n

�         e: Error Muestral

�         p: Probabilidad a Favor

�         q: Probabilidad en Contra

�         z: nivel de confianza.

�         n: muestra

 

Criterios de inclusi�n

�         Ser estudiantes de 8avo a�o de la b�sica superior

�         Cursar la asignatura de lengua y literatura

 

Tabla 2: Grupos muestrales

 

La situaci�n observada en la poblaci�n y la muestra en particular que se determina en este estudio para su an�lisis cualitativo consiste en:

�         Recursos de aprendizaje para la aplicaci�n de las TEP en la interacci�n estudiantil, en la asignatura de lenguaje en el contenido de las narrativas hist�ricas del colegio �Provincia de Bol�var�

�         Motivaci�n y creatividad, para complementar las herramientas tecnol�gicas en el aprendizaje, adem�s el adecentamiento de los edificios climatizaci�n, pintura espacio en los cursos, mesas de trabajo y asientos para la poblaci�n estudiantil. Sin resultados de las autoridades del ministerio de educaci�n.

�         Falta de recurso explicativos con el uso de las herramientas digitales por no tener acceso en la unidad educativa y en casa de laptop, m�quinas de escritorio, celulares.

La encuesta (tabla 3) indica que se aplicaron 10 preguntas categorizadas en la escala Likert con el respaldo de que cada pregunta llega a pertenecer a cada una de las variables. Seg�n el tipo de investigaci�n tenemos los elementos de las variables independiente y dependiente del an�lisis del trabajo de investigaci�n.

�         Variable independiente VI1: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)�

�         Variable independienteVI2: Herramientas digitales

�         Variable dependiente VD1: Aprendizaje en la asignatura de lengua y literatura.

Para la Identificaci�n de recolecci�n de datos se emplean los m�todos te�ricos, emp�ricos y matem�ticos estad�sticos. En la implementaci�n del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) con el uso de las TIC se podr� contribuir con el desarrollo de mejorar los procesos de ense�anza aprendizaje en la asignatura de Lenguaje en los contenidos de narrativas hist�ricas de los estudiantes de octavo a�o de la b�sica, en los m�todos te�ricos se tiene el an�lisis y s�ntesis de datos, se refiere a dos actividades complementarias en el estudio de realidades complejas, la primera consiste en separar las partes de los elementos y segunda a composici�n de un todo por la reuni�n de sus partes.

En cuanto a la investigaci�n podr�a emplearse en la comprensi�n de estudio analizando las falencias de los estudiantes en la asignatura de lenguaje. Se utiliz� el m�todo Inductivo en este caso por realizar un razonamiento que va de lo particular a lo general (Andrade et al., 2018). Con la Abstracci�n y Concreci�n el proceso del conocimiento de estos fen�menos y objetos, el hombre, al realizar la divisi�n mental del fen�meno u objeto en sus propiedades, relaciones, partes, grados de desarrollo, realiza el an�lisis del objeto (Boh�rquez et al., 2018). La creaci�n de lo concreto en el pensamiento se efect�a sobre la base de la s�ntesis, reduciendo a la unidad las diversas propiedades y relaciones descubiertas en el objeto de que se trate. Tambi�n se tiene el Enfoque de Sistema, m�todo de an�lisis que permite proveer un amplio razonamiento anal�tico y pensamiento cr�tico para analizar un conjunto de elementos de una clase. Puede utilizarse como fundamento para el estudio de una asignatura, en este caso de lengua y Literatura.

 

Tabla 3: Variables y preguntas de investigaci�n

 

C�lculo de variables

El estudio se desarroll� bajo las siguientes variables:

1.        

2.        

3.        

 

Resultados

En este an�lisis se aplica por medio de consulta en la muestra determinada por los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal �Provincia de Bol�var�, en la zona urbana de sauces V en la ciudad de Guayaquil. Experimentando la integraci�n de las herramientas digitales en la ense�anza aprendizaje, para el an�lisis de las narrativas hist�ricas en la asignatura de Lengua y Literatura, aplicando el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).�

 

Resultados descriptivos

 

Tabla 4: Resultados descriptivos

Nota: M�todo utilizado para la interpretaci�n es Top Two Box - TTB (suma de muy en desacuerdo + descuerdo= No de acuerdo; suma de acuerdo + muy de acuerdo= Si de acuerdo)

 

La tabla 4 proporciona datos sobre la percepci�n de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal �Provincia de Bol�var� en Guayaquil sobre la integraci�n del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el uso de herramientas digitales en la ense�anza de Lengua y Literatura. Centr�ndonos en las respuestas "No de acuerdo" y "S� de acuerdo", podemos observar las diferencias en la percepci�n de los estudiantes en relaci�n con estas afirmaciones. A continuaci�n, se analizar� cada pregunta en funci�n de estas respuestas contrastantes:

�Considera que el ABP ha mejorado su comprensi�n de la narrativa hist�rica en Lengua y Literatura?: Un 25,6% de los estudiantes no est�n de acuerdo con esta afirmaci�n, mientras que un 74,4% s� est�n de acuerdo. Esto sugiere que la mayor�a de los estudiantes perciben que el ABP ha mejorado su comprensi�n de la narrativa hist�rica.

�Siente que el ABP ha fomentado su capacidad para analizar y sintetizar informaci�n relacionada con la narrativa hist�rica?: Al igual que en la pregunta anterior, el 25,6% de los estudiantes no est�n de acuerdo, pero el 74,4% s� est�n de acuerdo. Esto indica una percepci�n general positiva de que el ABP ha fortalecido sus habilidades anal�ticas y de s�ntesis.

�Cree que el ABP ha fortalecido su habilidad para trabajar en equipo y colaborar en proyectos de investigaci�n hist�rica?: Aqu� vemos una ligera diferencia, donde el 20% no est� de acuerdo y el 74,4% s� lo est�. Sin embargo, es importante destacar que la mayor�a de los estudiantes perciben que el ABP ha mejorado sus habilidades de trabajo en equipo.

�Ha encontrado �til la aplicaci�n de ABP para conectar los conceptos hist�ricos con situaciones contempor�neas?: La mayor�a de los estudiantes (74,4%) est�n de acuerdo en que el ABP ha sido �til para conectar conceptos hist�ricos con situaciones contempor�neas, mientras que solo el 25,6% no est�n de acuerdo.

�Cree que el uso de herramientas digitales ha mejorado su capacidad para acceder a informaci�n relevante sobre narrativas hist�ricas?: Aqu� vemos una clara divisi�n, con el 74,4% de los estudiantes de acuerdo y el 25,6% en desacuerdo. La mayor�a percibe que las herramientas digitales han mejorado su acceso a informaci�n relevante.

�Considera que las herramientas digitales han facilitado la presentaci�n de sus proyectos de narrativa hist�rica de manera m�s creativa?: Un 74,4% de los estudiantes est�n de acuerdo en que las herramientas digitales han facilitado la presentaci�n creativa de sus proyectos, mientras que el 23,0% no est�n de acuerdo.

�Ha sentido que el uso de herramientas digitales ha hecho m�s interesante el proceso de aprendizaje de narrativas hist�ricas en Lengua y Literatura?: La mayor�a (74,4%) est� de acuerdo en que el uso de herramientas digitales ha hecho m�s interesante el proceso de aprendizaje, mientras que solo el 17,0% no est�n de acuerdo.

�Ha experimentado una mayor motivaci�n para participar en actividades relacionadas con la narrativa hist�rica debido al uso de herramientas digitales?: Un 59,0% de los estudiantes est�n de acuerdo en que han experimentado una mayor motivaci�n debido al uso de herramientas digitales, mientras que el 16,7% no est�n de acuerdo.

�Siente que su rendimiento acad�mico en Lengua y Literatura ha mejorado con la combinaci�n de ABP y herramientas digitales?: Un 59,7% de los estudiantes est�n de acuerdo en que su rendimiento ha mejorado con esta combinaci�n, mientras que el 37,4% no est�n de acuerdo.

�Considera que la combinaci�n de ABP y herramientas digitales ha incrementado su inter�s por la asignatura de Lengua y Literatura?: Aqu� vemos una ligera mayor�a (53,8%) que est� de acuerdo en que su inter�s ha aumentado, pero un 40,3% no est�n de acuerdo.

La mayor�a de los estudiantes perciben que tanto el ABP como el uso de herramientas digitales han tenido un impacto positivo en su aprendizaje de narrativas hist�ricas en Lengua y Literatura. Sin embargo, hay algunas �reas donde las opiniones est�n m�s divididas, como en el incremento del inter�s por la asignatura.

 

Resultados correlacionales

Al ser las dos variables independientes, no se correlacionaron por ser las que act�an sobre la dependiente, basado en esta premisa, la tabla 5 presenta los resultados de la correlaci�n de Rho de Spearman entre las variables de inter�s: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Uso de Herramientas Digitales y Aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura. Los coeficientes de correlaci�n y sus correspondientes valores de significancia indican la fuerza y direcci�n de las relaciones entre estas variables.

�Correlaci�n entre ABP y Aprendizaje: El coeficiente de correlaci�n entre ABP y Aprendizaje es de 0.499, lo que indica una correlaci�n moderada positiva. Esto significa que existe una relaci�n significativa entre la implementaci�n del ABP y el nivel de aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura. A medida que aumenta la participaci�n en el ABP, tambi�n aumenta el nivel de aprendizaje. Esta correlaci�n es altamente significativa (p-valor < 0.001), lo que indica que es poco probable que se deba al azar.

Correlaci�n entre Herramientas Digitales y Aprendizaje: El coeficiente de correlaci�n entre Herramientas Digitales y Aprendizaje tambi�n es de 0.499, lo que indica una correlaci�n moderada positiva. Esto significa que el uso de herramientas digitales est� relacionado de manera significativa con el nivel de aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura. A medida que aumenta el uso de herramientas digitales, tambi�n lo hace el nivel de aprendizaje. Esta correlaci�n es altamente significativa (p-valor < 0.001), lo que sugiere que es estad�sticamente significativa.

 

Tabla 5: Resultados de las correlaciones

Por lo tanto, los resultados muestran que tanto el ABP como el uso de herramientas digitales est�n positivamente correlacionados con el nivel de aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura. Adem�s, existe una correlaci�n perfecta positiva entre el ABP y el uso de herramientas digitales, lo que indica que ambas metodolog�as tienden a ser utilizadas en conjunto. Estos hallazgos sugieren que la integraci�n del ABP y el uso de herramientas digitales puede tener un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes en el contexto espec�fico de esta asignatura.

 

Discusi�n de los resultados

La integraci�n del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el uso de herramientas digitales en la ense�anza de Lengua y Literatura es un tema de gran relevancia en la educaci�n actual. Los datos proporcionados muestran la percepci�n de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal �Provincia de Bol�var� en Guayaquil sobre esta integraci�n, centr�ndose en las respuestas "No de acuerdo" y "S� de acuerdo". Estos resultados pueden ser discutidos desde diferentes perspectivas en un contexto de art�culo cient�fico.

Primero, es importante destacar que la mayor�a de los estudiantes perciben que tanto el ABP como el uso de herramientas digitales han tenido un impacto positivo en su aprendizaje de narrativas hist�ricas en Lengua y Literatura. Esta percepci�n positiva puede atribuirse a varios factores, como la participaci�n activa de los estudiantes en la resoluci�n de problemas pr�cticos y reales mediante el ABP, as� como el acceso a recursos digitales que enriquecen su experiencia de aprendizaje.

En cuanto al ABP, los resultados muestran que la mayor�a de los estudiantes consideran que ha mejorado su comprensi�n de la narrativa hist�rica, fortalecido sus habilidades anal�ticas y de s�ntesis, y mejorado sus habilidades para trabajar en equipo y colaborar en proyectos de investigaci�n hist�rica. Estas percepciones son consistentes con la literatura existente (Bartosiewicz, 2022 y Mart�nez & Granda, 2021), que sugiere que el ABP puede promover un aprendizaje m�s significativo al involucrar a los estudiantes en la resoluci�n de problemas aut�nticos y fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales.

Por otro lado, en lo que respecta al uso de herramientas digitales, los resultados muestran que la mayor�a de los estudiantes perciben que estas herramientas han mejorado su acceso a informaci�n relevante, facilitado la presentaci�n creativa de sus proyectos y hecho m�s interesante el proceso de aprendizaje. Estas percepciones son alentadoras, ya que sugieren que las herramientas digitales pueden proporcionar un entorno de aprendizaje m�s din�mico y motivador, adaptado a las necesidades y preferencias de los estudiantes digitales.

Sin embargo, tambi�n es importante reconocer que existen algunas �reas donde las opiniones de los estudiantes est�n m�s divididas. Por ejemplo, aunque la mayor�a de los estudiantes perciben que su rendimiento acad�mico ha mejorado con la combinaci�n de ABP y herramientas digitales, un porcentaje significativo no est� de acuerdo con esta afirmaci�n. Esto puede indicar que la efectividad de estas metodolog�as puede variar dependiendo de diversos factores, como el nivel de competencia digital de los estudiantes, la calidad de la implementaci�n del ABP por parte de los docentes, y el dise�o de las actividades que involucran herramientas digitales.

Adem�s, el incremento del inter�s por la asignatura de Lengua y Literatura es otro aspecto en el que las opiniones est�n m�s divididas. Aunque una mayor�a est� de acuerdo en que su inter�s ha aumentado, un porcentaje considerable no comparte esta percepci�n. Esto puede sugerir que, si bien el ABP y las herramientas digitales pueden aumentar la motivaci�n y el compromiso de algunos estudiantes, otros pueden no experimentar el mismo nivel de impacto.

Los resultados de esta investigaci�n proporcionan evidencia de que la integraci�n del ABP y las herramientas digitales puede tener un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes de Lengua y Literatura. Sin embargo, es importante tener en cuenta las diferencias individuales en la percepci�n y el rendimiento de los estudiantes, as� como los desaf�os y limitaciones asociados con la implementaci�n de estas metodolog�as. Estos hallazgos pueden ser �tiles para los educadores al dise�ar estrategias de ense�anza m�s efectivas y centradas en el estudiante en el contexto de la educaci�n actual.

La correlaci�n de Rho de Spearman proporciona una herramienta estad�stica fundamental para comprender las relaciones entre variables en el contexto de un estudio cient�fico. En el presente an�lisis, se examin� la correlaci�n entre el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), el uso de Herramientas Digitales y el nivel de Aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura.

Se encontr� una correlaci�n moderada positiva tanto entre el ABP y el nivel de Aprendizaje (r = 0.499, p < 0.001) como entre el uso de Herramientas Digitales y el nivel de Aprendizaje (r = 0.499, p < 0.001). Estos hallazgos sugieren que tanto la implementaci�n del ABP como el uso de Herramientas Digitales est�n relacionados de manera significativa con el nivel de Aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura. Es decir, a medida que aumenta la participaci�n en el ABP o el uso de Herramientas Digitales, tambi�n lo hace el nivel de Aprendizaje. Esta asociaci�n es crucial, ya que indica que estas metodolog�as pueden influir positivamente en el rendimiento acad�mico de los estudiantes en esta asignatura espec�fica.

Estos resultados tienen importantes implicaciones para la pr�ctica educativa. En primer lugar, sugieren que la integraci�n simult�nea del ABP y el uso de Herramientas Digitales puede ser una estrategia efectiva para mejorar el aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura. Esta combinaci�n puede proporcionar a los estudiantes oportunidades adicionales para explorar y comprender conceptos complejos a trav�s de la resoluci�n de problemas aut�nticos y el acceso a recursos digitales enriquecidos.

Adem�s, la correlaci�n positiva entre estas variables resalta la importancia de abordar la competencia digital de los estudiantes y promover su participaci�n activa en entornos de aprendizaje digitalizados. Los educadores pueden utilizar estos hallazgos para dise�ar e implementar intervenciones educativas que aprovechen al m�ximo el potencial del ABP y las Herramientas Digitales para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en Lengua y Literatura.

Sin embargo, es importante reconocer las limitaciones de este estudio. Aunque se encontraron asociaciones significativas entre las variables de inter�s, la correlaci�n no implica causalidad. Por lo tanto, es fundamental realizar investigaciones adicionales para comprender mejor la naturaleza de estas relaciones y su impacto en el aprendizaje a largo plazo. Adem�s, ser�a beneficioso explorar c�mo otros factores, como el nivel de competencia digital de los estudiantes o la calidad de la implementaci�n del ABP, pueden influir en estos resultados.

Este estudio proporciona evidencia s�lida de la relaci�n entre el ABP, el uso de Herramientas Digitales y el nivel de Aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura. Estos hallazgos contribuyen al cuerpo de conocimientos existente en el campo de la educaci�n y destacan la importancia de adoptar enfoques innovadores y tecnol�gicamente avanzados para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el contexto educativo actual.

 

Conclusiones

Se encontr� una correlaci�n moderada positiva entre el ABP y el nivel de aprendizaje, as� como entre el uso de herramientas digitales y el nivel de aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura. Estos hallazgos sugieren que la implementaci�n del ABP y el uso de herramientas digitales est�n asociados de manera significativa con un mayor rendimiento acad�mico en esta asignatura espec�fica.

La integraci�n simult�nea del ABP y el uso de herramientas digitales emerge como una estrategia efectiva para mejorar el aprendizaje en Lengua y Literatura. Estos resultados resaltan la importancia de abordar la competencia digital de los estudiantes y promover su participaci�n activa en entornos de aprendizaje digitalizados. Sin embargo, se reconoce la necesidad de realizar m�s investigaciones para comprender mejor la naturaleza de estas relaciones y explorar otros factores que puedan influir en el aprendizaje a largo plazo, como el nivel de competencia digital de los estudiantes y la calidad de la implementaci�n del ABP.

Aunque la mayor�a de los estudiantes perciben beneficios significativos del ABP y el uso de herramientas digitales en su aprendizaje de Lengua y Literatura, existen algunas �reas donde las opiniones est�n m�s divididas. Por ejemplo, mientras que la mayor�a est� de acuerdo en que su rendimiento acad�mico ha mejorado con la combinaci�n de ABP y herramientas digitales,

percepci�n sobre el incremento del inter�s por la asignatura tambi�n muestra una divisi�n. Estas discrepancias sugieren la necesidad de abordar las diferencias individuales en la percepci�n y el rendimiento de los estudiantes, as� como identificar y abordar los desaf�os asociados con la implementaci�n de estas metodolog�as para mejorar de manera m�s equitativa el aprendizaje de todos los estudiantes.

 

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