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Teaching challenges for the implementation of inclusive practices for secondary computer science education students
Desafios docentes para a implementao de prticas inclusivas para alunos do ensino secundrio de informtica
Correspondencia: fabrickvalencia@gmail.com
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 05 de marzo de 2024 *Aceptado: 10 de abril de 2024 * Publicado: 29 de mayo de 2024
I. Investigador Independiente, Ecuador.
II. Investigador Independiente, Ecuador.
III. Investigador Independiente, Ecuador.
IV. Investigador Independiente, Ecuador.
Resumen
El objetivo de este ensayo fue analizar la implementacin de prcticas inclusivas a estudiantes de educacin secundaria informtica, a travs de la revisin y consulta de fuentes documentales, artculos recientes, de tal forma de asegurar la actualizacin de la informacin. Se ha encontrado que los principales desafos sobre inclusin en los procesos y prcticas pedaggicas que enfrentan los docentes de educacin es la aplicacin de los principios de equidad, cooperacin y solidaridad para dar valor a la diversidad; la formacin docente es un elemento limitante sobre la inclusin educativa y prcticas pedaggicas que la favorezcan. En definitiva, las buenas prcticas inclusivas pedaggicas pretenden reducir la brecha de desigualdad, segregacin y discriminacin en las aulas. Para tal fin se busca el trabajo colaborativo entre docentes, estudiantes, familias y las propias autoridades educativas Se concluye que las buenas prcticas pedaggicas inclusivas, que realizan los docentes, son importantes dentro del sistema educativo, siempre y cuando se enfoquen en las necesidades e intereses de su grupo estudiantil.
Palabras clave: practicas inclusivas; educacin informtica; enseanza.
Abstract
The objective of this essay was to analyze the implementation of inclusive practices for students of secondary computer education, through the review and consultation of documentary sources, recent articles, in such a way as to ensure the updating of information. It has been found that the main challenges regarding inclusion in pedagogical processes and practices that education teachers face are the application of the principles of equity, cooperation and solidarity to give value to diversity; Teacher training is a limiting element on educational inclusion and pedagogical practices that favor it. In short, good inclusive pedagogical practices aim to reduce the gap of inequality, segregation and discrimination in classrooms. For this purpose, collaborative work is sought between teachers, students, families and the educational authorities themselves. It is concluded that good inclusive pedagogical practices, carried out by teachers, are important within the educational system, as long as they focus on the needs and interests. of his student group.
Keywords: inclusive practices; computer education; teaching.
Resumo
O objetivo deste ensaio foi analisar a implementao de prticas inclusivas para alunos do ensino secundrio de informtica, atravs da reviso e consulta de fontes documentais, artigos recentes, de forma a garantir a atualizao da informao. Constatou-se que os principais desafios relativos incluso nos processos e prticas pedaggicas que os professores de educao enfrentam so a aplicao dos princpios de equidade, cooperao e solidariedade para valorizar a diversidade; A formao docente um elemento limitante incluso educacional e s prticas pedaggicas que a favorecem. Em suma, boas prticas pedaggicas inclusivas visam reduzir o fosso de desigualdade, segregao e discriminao nas salas de aula. Para tanto, busca-se um trabalho colaborativo entre professores, alunos, famlias e as prprias autoridades educacionais. Conclui-se que boas prticas pedaggicas inclusivas, realizadas pelos professores, so importantes dentro do sistema educacional, desde que focadas nas necessidades e. interesses do seu grupo de estudantes.
Palavras-chave: prticas inclusivas; educao em informtica; ensino.
Introduccin
La propuesta de educacin con prcticas pedaggicas inclusiva es una idea impulsora que alienta y reconoce la necesidad de tomar en cuenta las diferencias que conforman los sistemas humanos, y en este reconocimiento buscar una manera de planificar y trabajar las actividades ulicas que atiendan los requerimientos de cada uno de los estudiantes para efectivizar el proceso de enseanza aprendizaje y asegurar la adquisicin de las destrezas con criterio de desempeo. Esta tendencia educativa, en la actualidad, se ha convertido en uno de los principales objetivos de los organismos nacionales e internacionales y ha movilizado a los gobiernos y a las Organizaciones no Gubernamentales a trabajar conjuntamente en un esfuerzo colectivo para eliminar toda forma de exclusin en el escenario formativo.
En esta visin importantes instituciones de corte internacional como la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) apoya la premisa fundamental de que la nica va para alcanzar la inclusin en educacin es que nadie quede rezagado, por ello, se esfuerza en identificar y eliminar todas las barreras que impiden acceder a la educacin y trabaja en todos los mbitos, desde el plan de estudio hasta la pedagoga y la enseanza(UNESCO, 2021).
En este entendimiento, cobra fuerza la nocin de una educacin de calidad para todos, que exige a la escuela regular y adecuarse a los diversos estilos, ritmos y formas diversas de aprendizaje de nios, nias y adolescentes con capacidades diferentes
La concepcin de la inclusin implica tambin la progresividad del derecho humano a la educacin, esto es, concebir a la diversidad como riqueza social, que involucra a los sujetos de la educacin, a los agentes educativos y los espacios incluyentes. Esta tarea que se encuentra en construccin requiere un entorno fsico, infraestructura, equipamiento, materiales, recursos humanos, econmicos, tecnolgicos y mucho ms La educacin inclusiva es reconocida como la forma factible para garantizar la universalidad(-CEPAL, 2021))
Particularmente en Ecuador el Plan Nacional del Buen Vivir reconoce y celebra la igualdad en la diversidad de los diferentes sujetos de derechos, incorpora el lenguaje inclusivo. En lo social, es una fase de expansin de derechos y libertades, sostenidos sobre una educacin en valores contra toda forma de corrupcin, impulsando la asociatividad autnoma y crtica, como ejercicio de ciudadana plural que reconoce la diversidad en todas sus formas, pero irrenunciablemente en igualdad de derechos, formal y materialmente (Registro Oficial Ecuador, 2021). Esta inclusin no se trata solo del lenguaje, sino tambin dentro del aula de clases con las prcticas que propicien la inclusin.
El objetivo de este ensayo fue analizar la implementacin de prcticas inclusivas a estudiantes de educacin secundaria informtica, a travs de la revisin y consulta de fuentes documentales, artculos recientes, de tal forma de asegurar la actualizacin de la informacin
Desarrollo
La inclusin educativa en el aula a travs de prcticas pedaggicas alineadas con este derecho sobre todo en los estudiantes del nivel secundario en el Ecuador ha sufrido transformaciones, no solo desde el punto de vista estructural, sino tambin desde las perspectivas culturales, semnticas, filosficas y legales. Las nuevas polticas de inclusin social promueven programas de aceptacin a la inclusin, de responsabilidad pblica y del derecho a ser incluido en los espacios de formacin en todos los niveles y modalidades. Dentro de los documentos normativos orientados a garantizar espacios de inclusin educativa en Ecuador, se encuentra la Constitucin de la Repblica (artculo 3, numeral, Art. 16, 26, 28, 29, 35, 46, 47); la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (Art. 2, 3, 5, 6, 10, 11); el Reglamento de Ley Orgnica de Educacin (Art. 227, 228, 229, 230). El desarrollo de estos instrumentos jurdico-normativos denota el compromiso por parte del Estado de garantizar a las personas con Necesidades Especiales (NEE) y aquellas de capacidades diversas la inclusin en todos los mbitos de actuacin social.
A continuacin, se presenta la alineacin de los Objetivos Estratgicos Institucionales a los Objetivos del Plan Nacional de Desarrollo Plan Nacional de Creacin de Oportunidades 2021-20251 relacionadas con el derecho a la educacin en Ecuador : El Plan Nacional de Desarrollo es un instrumento de observancia obligatoria para el sector pblico. Las polticas, programas, proyectos y presupuestos deben sujetarse a este instrumento de planificacin, La planificacin del Ministerio de Educacin responde a los siguientes instrumentos de poltica nacional:
Por otra parte, se ha encontrado que en la Constitucin de 2008, la educacin es un derecho universal que acompaa a las personas a lo largo de toda su vida, por lo que como poltica de estado extendi la gratuidad de la educacin hasta el tercer nivel, se garantiza un acceso equitativo a la educacin superior, potencializando la formacin tcnica y tecnolgica articulada a las necesidades productivas territoriales as como a la proyeccin del desarrollo a futuro, con el fin de brindar las mejores oportunidades para los jvenes(Consejo Nacional para la Igualdad de Gnero, 2021).
Cuadro n1. Plan Nacional de Creacin de Oportunidades Ecuador.
Fuente: Sistema Nacional Descentralizado de Planificacin Participativa Elaborado: Ministerio de Educacin
Sobre este particular, el Estado ecuatoriano ha suscrito diversos documentos, tratados y convenios internacionales que apoyan la educacin inclusiva y la calidad educativa y desde el seno de la nacin, durante los ltimos diez aos, se ha fortalecido el tema de inclusin educativa, crendose paulatinamente polticas gubernamentales para atender a los grupos prioritarios, concibiendo a la inclusin no slo como la oportunidad de los estudiantes a acceder al sistema educativo, sino permanecer y culminar sus estudios en un ambiente saludable socialmente, donde sean considerados desde todas sus aspectos sociales, afectivos, fsicos, espirituales y morales, estas iniciativas han sido objeto de reconocimiento y se han convertido en un referente en varios pases de la regin Latinoamericana.
A tono con lo precedente,(Escalante, Villafuerte, & Escalante, 2022) mencionan, dentro de las realidades para fortalecer la educacin inclusiva se necesita apoyar a los docentes a programar estrategias y fomentar la prctica para los cambios, particularmente a nivel de secundaria; se requiere contar con los conocimientos y recursos para enfrentar estos desafos. De all, disciplinas como la psicopedagoga que integra elemento de la psicologa y de la pedagoga se reviste de importancia como un mecanismo de ayuda inestimable para los docentes en el aula porque se responsabiliza de analizar las diferentes formas de aprender para orientar la panificacin de actividades que coadyuven a los estudiantes a adquirir los aprendizajes de manera ptima. El psicopedagogo est habilitado para detectar las dificultades de aprendizaje y realizar recomendaciones tcnicas sobre los procedimientos o tcnicas ms adecuadas.
Existen diversas posturas que se han manifestado respecto a los componentes que debe tener la educacin inclusiva; sin embargo, cada de uno de ellos demanda un desafo de alto valor que requiere un minucioso anlisis para comprender de qu manera se ejecuta y qu alcance tiene este proceso. Otro aspecto significativo es la relacin que existe entre el conocimiento que involucra los contenidos tericos y la prctica pedaggica; por consiguiente, es importante dinamizar estos elementos de tal manera que se torne un proceso cclico colaborativo. En este mismo sentido, la educacin inclusiva contradice a la prctica docente convencional, por tanto, la asociacin de sta con lo que es y debera ser converge en la bsqueda de los retos ms exhaustivos de la educacin con prcticas pedaggicas inclusivas.
Sobre lo expuesto, (Briceo, 2021) menciona que existen factores que entorpecen la inclusin en educacin secundaria y particularmente en informtica, como la educacin estandarizada llevadas a cabo tradicionalmente, barreras fsicas, sistemas centralizados, docentes no capacitados y falta de financiamiento; obstculos que han sido tradicionales en el sistema ecuatoriano. Al respecto, se ha podido identificar una problemtica relacionada con la diversidad estudiantil ya que es evidente la existencia de estilos propios de aprendizaje y necesidades individuales.
Por otra parte, (Guillen, Esteves, & Valle, 2022) mencionan que la educacin ecuatoriana enfrenta grandes desafos en la manera de participacin, cooperacin e integracin de todos sus actores, por lo que la promocin de la equidad e implementacin de comunidades inclusivas es una cuestin no resuelta. Adems, los autores insisten en que no hay una reflexin significativa sobre educacin con base en la praxis, corresponsabilidad de cada uno de los integrantes y en los procesos de respuesta a la demanda de la diversidad.
En concomitancia,(Murillo, Ramos, Garca, & Sotelo, 2020) declaran que tener vacos en la formacin docente de educacin secundaria y contextualizando este anlisis, educacin secundaria en informtica y la falta de continuidad en torno a la educacin inclusiva y otras reas vinculadas, demuestran insolvencias que se acrecientan y se vuelven un desafo en las instituciones, dado que las mismas implican realizar cambios rigurosos en las prcticas pedaggicas y polticas internas
Por ltimo, cuando se habla de prcticas educativas inclusivas, por un lado se habla de la necesidad de desarrollar innovadoras estrategias de enseanza-aprendizaje centradas en el alumnado, particularmente de educacin secundaria en informtica, en sus aptitudes, capacidades e intereses, y por otro lado, la inclusividad implica ofrecer al profesorado y otros miembros de la comunidad educativa estrategias y oportunidades para realizar el cambio, como es la organizacin de encuentros, trabajos conjuntos entre profesores y asesores externos, formacin continua.
Conclusiones
Las buenas prcticas inclusivas pedaggicas pretenden reducir la brecha de desigualdad, segregacin y discriminacin en las aulas. Para tal fin se busca el trabajo colaborativo entre docentes, estudiantes, familias y la comunidad, a travs de distintas redes de apoyo, para brindar atencin oportuna y prioritaria al individuo que lo pudiera necesitar.
De esta forma, la poblacin estudiantil se beneficiar de un verdadero desarrollo integral. Tambin las estrategias inclusivas constituyen un referente para llevar de modo adecuado los procedimientos y periodos cuando se trata de atender a la diversidad estudiantil y sus diferentes necesidades
Contar con propuestas educacionales flexibles y alternativas que permitan la inclusin y permanencia de aquellas personas que requieran atencin prioritaria, de manera particular personas con discapacidades, adolescentes y jvenes embarazadas. Otros retos se vinculan con la escasa formacin del docente. En consecuencia, limita su compromiso, motivacin y pasin pedaggica.
Adems, tributa a la poca sensibilizacin de la comunidad, por lo que se restringe el apoyo, aceptacin y colaboracin de los padres de familia, distritos educativos, DECE y UDAI hacia los casos de inclusin. Todo ello, asimismo, se evidencia en la infraestructura y material didctico inexistentes para atender estos casos.
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