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Inclusi�n de las herramientas tecnol�gicas en el �rea rural para mejorar el proceso de la Educaci�n B�sica Superior

 

Inclusion of technological tools in rural areas to improve the process of Higher Basic Education

 

Inclus�o de ferramentas tecnol�gicas no meio rural para melhorar o processo do Ensino B�sico Superior

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: jhrivasm@ube.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 01 de febrero de 2024 *Aceptado: 27 de febrero de 2024 * Publicado: �30 de marzo de 2024

 

        I.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador.

      II.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador.

   III.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador.

   IV.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador.

 

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Resumen

El objetivo principal fue analizar el nivel de inclusi�n de las herramientas tecnol�gicas en el �rea rural para mejorar el proceso de la educaci�n b�sica superior, que ser� la base para futuros desarrollos de las competencias de los docentes en una unidad educativa que fue tomada como insignia para elevar la investigaci�n. La metodolog�a que se utiliz� fue de dise�o no experimental que, a trav�s de un estudio descriptivo y correlacional, capt� la esencia de las percepciones de los estudiantes del nivel de tecnolog�a que se ha aplicado en las aulas de clases. Con una encuesta a 358 estudiante se lleg� a la conclusi�n de que de forma descriptiva los resultados son alentadores debido a que a encuesta revela una percepci�n mayormente positiva de los estudiantes sobre el uso de (TIC) en el aprendizaje rural. Aproximadamente el 94% de los estudiantes est� de acuerdo con el uso regular de TIC por parte de los profesores, destacando su impacto positivo en la comprensi�n de los temas y el acceso a recursos educativos. Aunque el 69% est� de acuerdo con la incorporaci�n de tecnolog�as en el aprendizaje, un 15,9% muestra indiferencia. La satisfacci�n general es alta (95,2%), pero el 4,7% sugiere oportunidades de mejora en las pr�cticas educativas con TIC. Pero en la correlaci�n del 56,8% entre el uso (TIC) y la satisfacci�n en el aprendizaje se�ala una conexi�n sustancial pero no completa. La conclusi�n principal sugiere que la unidad educativa puede potenciar su impacto y eficacia a trav�s de programas de desarrollo profesional enfocados en la integraci�n efectiva de TIC. Este enfoque estrat�gico busca elevar la correlaci�n, apuntando a mejorar la satisfacci�n del aprendizaje con la meta espec�fica de alcanzar al menos un �ndice del 80%.

Palabras clave: Herramientas tecnol�gicas; Inclusi�n tecnol�gica; �rea rural; Educaci�n escolar.

 

Abstract

The main objective was to analyze the level of inclusion of technological tools in rural areas to improve the process of higher basic education, which will be the basis for future development of teachers' skills in an educational unit that was taken as a flagship for elevate research. The methodology used was a non-experimental design that, through a descriptive and correlational study, captured the essence of the students' perceptions of the level of technology that has been applied in the classrooms. With a survey of 358 students, it was concluded that descriptively the results are encouraging because the survey reveals a mostly positive perception of students about the use of (ICT) in rural learning. Approximately 94% of students agree with the regular use of ICT by teachers, highlighting its positive impact on the understanding of topics and access to educational resources. Although 69% agree with the incorporation of technologies in learning, 15.9% show indifference. General satisfaction is high (95.2%), but 4.7% suggest opportunities for improvement in educational practices with ICT. But the 56.8% correlation between (ICT) use and learning satisfaction indicates a substantial but not complete connection. The main conclusion suggests that the educational unit can enhance its impact and effectiveness through professional development programs focused on the effective integration of ICT. This strategic approach seeks to raise the correlation, aiming to improve learning satisfaction with the specific goal of achieving at least an 80% rate.

Keywords: Technological tools; Technological inclusion; Rural area; School Education.

 

Resumo

O objetivo principal foi analisar o n�vel de inclus�o de ferramentas tecnol�gicas no meio rural para melhorar o processo do ensino b�sico superior, que ser� a base para o futuro desenvolvimento das compet�ncias dos professores em uma unidade educacional que foi tomada como carro-chefe para elevar a pesquisa. . A metodologia utilizada foi um desenho n�o experimental que, atrav�s de um estudo descritivo e correlacional, captou a ess�ncia das percep��es dos alunos sobre o n�vel de tecnologia que tem sido aplicado nas salas de aula. Com um inqu�rito a 358 alunos, concluiu-se que descritivamente os resultados s�o encorajadores porque o inqu�rito revela uma percep��o maioritariamente positiva dos alunos sobre a utiliza��o das (TIC) na aprendizagem rural. Aproximadamente 94% dos alunos concordam com a utiliza��o regular das TIC pelos professores, destacando o seu impacto positivo na compreens�o dos temas e no acesso aos recursos educativos. Embora 69% concordem com a incorpora��o de tecnologias na aprendizagem, 15,9% demonstram indiferen�a. A satisfa��o geral � elevada (95,2%), mas 4,7% sugerem oportunidades de melhoria nas pr�ticas educativas com as TIC. Mas a correla��o de 56,8% entre a utiliza��o das TIC e a satisfa��o com a aprendizagem indica uma liga��o substancial, mas n�o completa. A principal conclus�o sugere que a unidade educativa pode aumentar o seu impacto e efic�cia atrav�s de programas de desenvolvimento profissional centrados na integra��o eficaz das TIC. Esta abordagem estrat�gica procura aumentar a correla��o, visando melhorar a satisfa��o com a aprendizagem com o objetivo espec�fico de atingir uma taxa de pelo menos 80%.

Palavras-chave: Ferramentas tecnol�gicas; Inclus�o tecnol�gica; �rea rural; Educa��o escolar.

Introducci�n

���Las tecnolog�as de la informaci�n y de la comunicaci�n (TIC), son de gran importancia en la actualidad donde la era digital es parte de ser humano y su uso genera un nivel �ptimo de la ense�anza y aprendizaje. El problema planteado es un deficiente conocimiento metodol�gico para incluir las herramientas tecnol�gicas en la educaci�n b�sica superior en zonas rurales. Para ello, Acheampong y Agyemang (2021), recomienda una inclusi�n de las herramientas tecnol�gicas en el �rea rural para mejorar el proceso de la Educaci�n B�sica Superior. La investigaci�n se enmarca en la importancia de la evoluci�n de la tecnolog�a que sufre el mundo, adem�s est� inmersa en el �rea de la educaci�n como un factor primordial que los educandos tienen que aprender a manejar ya que hay muchos programas y plataformas amigables para los alumnos (Alam & Asimiran, 2021). A la Unidad Educativa Fiscal �Ciudad de Guaranda� le es impostergable la inclusi�n de las herramientas tecnol�gicas, si los profesores no est�n actualizados en las competencias digitales, actualiz�ndose o capacit�ndose en el uso de las TIC. �Collazo et al. (2020) considera que la importancia de la actitud y predisposici�n en la continua actualizaci�n de conocimiento en las herramientas digitales con el fin de optimar todo proceso de ense�anza aprendizaje.

El problema central radica en el conocimiento metodol�gico deficiente para integrar herramientas tecnol�gicas en la ense�anza en zonas rurales. El docente, pieza clave en este proceso, debe ser capaz de facilitar el aprendizaje, el pensamiento cr�tico, la expresi�n emocional, la acci�n y el desarrollo integral de los estudiantes.

Este primer objetivo busca realizar una revisi�n exhaustiva de la literatura acad�mica y teor�a educativa relacionada con la inclusi�n de herramientas tecnol�gicas en la Educaci�n B�sica Superior en entornos rurales. Se pretende identificar los principios te�ricos, marcos conceptuales y modelos pedag�gicos que respalden la integraci�n exitosa de tecnolog�a en contextos educativos rurales. Este an�lisis te�rico proporcionar� una base s�lida para comprender los fundamentos y las mejores pr�cticas que sustentan la investigaci�n.

El segundo objetivo se centra en la aplicaci�n de una metodolog�a cuantitativa mediante la realizaci�n de encuestas. Estas encuestas estar�n dirigidas a docentes de la Unidad Educativa Fiscal Ciudad de Guaranda. Se pretende recopilar datos cuantitativos que aborden la percepci�n de los estudiantes hacia las herramientas tecnol�gicas, su nivel de competencia digital, las barreras percibidas y la frecuencia de integraci�n de la tecnolog�a en sus pr�cticas pedag�gicas. La metodolog�a cuantitativa permitir� obtener resultados cuantificables y estad�sticamente significativos.

El tercer objetivo se centra en la interpretaci�n de los datos recopilados a trav�s de la revisi�n te�rica y las encuestas cuantitativas. Se busca analizar las relaciones y patrones emergentes, identificar �reas de mejora y destacar las tendencias significativas. Con base en esta interpretaci�n, se generar�n conclusiones s�lidas que respalden la inclusi�n de herramientas tecnol�gicas en la Educaci�n B�sica Superior en entornos rurales. Adem�s, este objetivo apunta a proporcionar recomendaciones pr�cticas y directrices para mejorar la formaci�n docente, superar las barreras identificadas y optimizar la integraci�n de la tecnolog�a en el proceso educativo en �reas rurales.

 

Desarrollo

En la era digital, el acceso a la tecnolog�a se ha convertido en un factor determinante para el desarrollo educativo (Alejandro, 2020). Sin embargo, el �mbito rural enfrenta desaf�os particulares en la implementaci�n de herramientas tecnol�gicas en la Educaci�n B�sica Superior. Este documento abordar� el problema planteado sobre el deficiente conocimiento metodol�gico para incluir estas herramientas en zonas rurales y la necesidad imperante de formar a los docentes para garantizar una educaci�n de calidad en estas �reas.

Brecha digital

Es notorio que la pedagog�a contempor�nea es la nueva forma de ense�anza por lo que proporciona v�as de investigaci�n eficientes y canales de comunicaci�n donde se expresan ideas con un lenguaje audiovisual que ayuda al alumno a potencializar su creatividad.

Es de gran importancia resaltar este trabajo de investigaci�n debido que en la actualidad el avance tecnol�gico que se ha dado a nivel mundial es muy acelerado, pero en los alumnos de las �reas rurales la tecnolog�a no ha sufrido ning�n impacto, ya que en las planificaciones de los docentes las herramientas tecnol�gicas no se encuentran incluidas por la falta de preparaci�n del profesorado y por ende la falta de recursos tecnol�gicos en las instituciones (Arancibia et al., 2020).

Una cuesti�n fundamental como objeto de estudio es la inclusi�n de las herramientas tecnol�gicas en el �rea rural para mejorar el proceso de ense�anza aprendizaje en educaci�n b�sica superior, En la Unidad Educativa Fiscal "Ciudad de Guaranda", se evidencia la urgencia de incorporar herramientas tecnol�gicas para mejorar el proceso de la Educaci�n B�sica Superior. Este imperativo responde a la realidad de un mundo cada vez m�s digitalizado, donde el acceso a la informaci�n y el desarrollo de habilidades tecnol�gicas son fundamentales para la participaci�n activa en la sociedad.

El Rol del Profesional de la Docencia en la Sociedad Digital

El profesional de la docencia desempe�a un papel crucial en la preparaci�n de los estudiantes para enfrentar los desaf�os de un mundo digital. La formaci�n de los docentes ha evolucionado considerablemente, abarcando diversos aspectos relacionados con la actuaci�n pedag�gica. La inclusi�n de herramientas tecnol�gicas en el �rea rural se presenta como una necesidad ineludible para equiparar las oportunidades educativas entre zonas urbanas y rurales (Garc�a, 2021).

El docente moderno debe no solo poseer un conocimiento profundo de su disciplina, sino tambi�n estar al tanto de los avances en competencias digitales. La capacitaci�n constante en el uso de Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n (TIC) es esencial para garantizar que los educadores est�n preparados para aprovechar al m�ximo los recursos tecnol�gicos disponibles (Ally, 2019).

Desaf�os en la Inclusi�n de Herramientas Tecnol�gicas en el �rea Rural

La inclusi�n de herramientas tecnol�gicas en el �mbito rural enfrenta desaf�os significativos. Uno de ellos es la brecha digital, que se manifiesta en la falta de acceso a la infraestructura tecnol�gica b�sica, como internet de alta velocidad y dispositivos adecuados. Esta brecha crea disparidades en el acceso a la informaci�n y limita las oportunidades educativas para los estudiantes rurales (Arohuanca & Choque, 2019). Adem�s, el cambio cultural y la resistencia al cambio por parte de algunos educadores y comunidades tambi�n son obst�culos a superar. La falta de familiaridad con las TIC y la percepci�n de que la educaci�n tradicional es suficiente son actitudes que pueden dificultar la implementaci�n efectiva de tecnolog�a en las aulas rurales.

Oportunidades y Beneficios de la Inclusi�n Tecnol�gica en el �rea Rural

A pesar de los desaf�os, la inclusi�n de herramientas tecnol�gicas en el �rea rural conlleva numerosas oportunidades y beneficios. En primer lugar, proporciona a los estudiantes acceso a recursos educativos en l�nea, ampliando sus horizontes y fomentando la autonom�a en el aprendizaje. La tecnolog�a tambi�n permite la personalizaci�n de la ense�anza, adapt�ndose a estilos de aprendizaje individuales y promoviendo la participaci�n activa de los estudiantes (Beach et al., 2018). Adem�s, la inclusi�n de herramientas tecnol�gicas en zonas rurales contribuye a cerrar la brecha educativa entre �reas urbanas y rurales. Al proporcionar a los estudiantes habilidades digitales, se les prepara para un mundo laboral cada vez m�s orientado hacia la tecnolog�a.

La Importancia de la Formaci�n Continua para los Docentes

Para superar el problema planteado de conocimiento metodol�gico deficiente, la formaci�n continua de los docentes emerge como una soluci�n fundamental. Los educadores deben estar equipados con las habilidades y conocimientos necesarios para integrar de manera efectiva las herramientas tecnol�gicas en sus pr�cticas pedag�gicas (�vila, 2017). Esta formaci�n no solo debe abordar aspectos t�cnicos, sino tambi�n pedag�gicos. Los docentes necesitan comprender c�mo dise�ar contenidos y actividades que aprovechen al m�ximo las herramientas tecnol�gicas, garantizando un enfoque pedag�gico efectivo y centrado en el estudiante.

La inclusi�n de herramientas tecnol�gicas en el �rea rural para mejorar la Educaci�n B�sica Superior es una necesidad imperante. Aunque enfrenta desaf�os, las oportunidades y beneficios asociados superan ampliamente las barreras existentes. Es crucial abordar la brecha digital, fomentar la aceptaci�n cultural del cambio y, sobre todo, proporcionar una formaci�n continua y completa a los docentes (Bonilla et al., 2022).

La Unidad Educativa Fiscal "Ciudad de Guaranda" debe liderar este proceso, asegur�ndose de que sus docentes est�n actualizados en competencias digitales y motivados para integrar la tecnolog�a en sus aulas. La colaboraci�n con instituciones gubernamentales y organizaciones no gubernamentales puede ser clave para superar los desaf�os infraestructurales y financieros asociados con la inclusi�n tecnol�gica en �reas rurales. En �ltima instancia, la inclusi�n de herramientas tecnol�gicas en la Educaci�n B�sica Superior en zonas rurales no solo preparar� a los estudiantes para un futuro digital, sino que tambi�n contribuir� a reducir las brechas educativas y promover� un desarrollo m�s equitativo y sostenible en todo el pa�s.

 

Materiales y M�todos

�La investigaci�n, se realiz� desde un dise�o no experimental, es decir seg�n Andrade et al. (2018), esto quiere decir que no se manipularon las variables de estudio. El enfoque se adopt� fue cuantitativo y se escogieron las variables uso de las TIC y satisfacci�n en el aprendizaje, las que se aplicaron a todos los 358 estudiantes de la unidad educativa, bajo el estricto control de que todos respondieran al correo con el enlace del formato de encuesta. La t�cnica utilizada fue la encuesta que, a trav�s de un cuestionario de 10 preguntas, permiti� adquirir la informaci�n que se analiza en la discusi�n de este art�culo. Las preguntas ten�an escala de Likert y el an�lisis de confiabilidad de Cronbach result� en 0,959.

 

Tabla 1.

Poblaci�n considerada

 

 

Tabla 2.

Resultados descriptivos de la investigaci�n

Variables	Pregunta	Total desacuerdo	Desacuerdo	Indistinto	De acuerdo	Total de acuerdo
Uso de las TIC	�Regularmente tus profesores utilizan tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n (TIC) en el aula?	0,3%	0,6%	5,0%	57,0%	37,2%
	�El uso de las TIC por parte de tus profesores impacta en tu comprensi�n de los temas?	0,6%	0,8%	6,4%	56,1%	36,0%
	�Consideras que las TIC facilitan el acceso a recursos educativos en entornos rurales?	0,0%	0,8%	5,6%	58,9%	34,6%
	�Las tecnolog�as crees que ser�an m�s beneficiosas para mejorar la educaci�n en �reas rurales?	0,0%	0,3%	3,6%	55,0%	41,1%
	�Se est�n utilizando tecnolog�as digitales como parte de tu proceso de aprendizaje?	7,0%	7,8%	15,9%	44,1%	25,1%
Satisfacci�n en el aprendizaje	�Ttu nivel de satisfacci�n general es alto con tu experiencia de aprendizaje en entornos rurales?	0,6%	1,1%	3,1%	46,9%	48,3%
	�El uso de las TIC ha mejorado tu experiencia de aprendizaje en entornos rurales?	0,0%	0,0%	2,2%	46,4%	51,4%
	�Existe la participaci�n y colaboraci�n entre los estudiantes en actividades que involucran tecnolog�as digitales?	0,6%	0,3%	3,9%	49,2%	46,1%
	�Consideras que la integraci�n de las TIC en la educaci�n rural te ha ayudado a desarrollar habilidades relevantes para el siglo XXI (p. ej., pensamiento cr�tico, resoluci�n de problemas)?	0,3%	1,4%	4,2%	47,2%	46,9%
	�Podr�an mejorarse las pr�cticas educativas con el uso de las TIC en entornos rurales para aumentar la satisfacci�n en el aprendizaje?	0,0%	0,8%	4,7%	53,9%	40,5%

 

Para hacer el an�lisis de la correlaci�n de las variables mencionadas, se hizo la Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra y las significancias fueron menor al alfa 0,5 (tabla 3), por lo tanto, se hizo el m�todo de correlaci�n de Rho de Spearman como se observa en la tabla 4.

 

Tabla 3

Codificaci�n de la vas variables

Variables	Pregunta	C�digo de la dimensi�n de la Variable	Sig. asint�tica(bilateral)
Uso de las TIC (VI: TIC)	�Regularmente tus profesores utilizan tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n (TIC) en el aula?	TIC1	0,000
	�El uso de las TIC por parte de tus profesores impacta en tu comprensi�n de los temas?	TIC2	0,000
	�Consideras que las TIC facilitan el acceso a recursos educativos en entornos rurales?	TIC3	0,000
	�Las tecnolog�as crees que ser�an m�s beneficiosas para mejorar la educaci�n en �reas rurales?	TIC4	0,000
	�Se est�n utilizando tecnolog�as digitales como parte de tu proceso de aprendizaje?	TIC5	0,000
Satisfacci�n en el aprendizaje (VD: SATISFACCI�N)	�Ttu nivel de satisfacci�n general es alto con tu experiencia de aprendizaje en entornos rurales?	SATISFACCION1	0,000
	�El uso de las TIC ha mejorado tu experiencia de aprendizaje en entornos rurales?	SATISFACCION2	0,000
	�Existe la participaci�n y colaboraci�n entre los estudiantes en actividades que involucran tecnolog�as digitales?	SATISFACCION3	0,000
	�Consideras que la integraci�n de las TIC en la educaci�n rural te ha ayudado a desarrollar habilidades relevantes para el siglo XXI (p. ej., pensamiento cr�tico, resoluci�n de problemas)?	SATISFACCION4	0,000
	�Podr�an mejorarse las pr�cticas educativas con el uso de las TIC en entornos rurales para aumentar la satisfacci�n en el aprendizaje?	SATISFACCION5	0,000

Nota: Todos los valores tienen correcci�n de significaci�n de Lilliefors.

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Para calcular la variable independiente y dependiente se aplic� la siguiente f�rmula en el programa estad�stico SPSS:

De los resultados se contrastaron las variables para obtener el grado de incidencia entre ellas.

 

Resultados y Discusi�n

Uso de las TIC en la Educaci�n Rural

La evaluaci�n de (TIC) en la educaci�n rural revela un panorama generalmente positivo, con algunos matices que sugieren �reas de mejora. En primer lugar, es alentador observar que la gran mayor�a de los estudiantes (94,2%) est� de acuerdo o tiene una opini�n indiferente acerca de que sus profesores utilicen TIC regularmente en el aula. Esto indica una aceptaci�n generalizada o, al menos, una neutralidad hacia la integraci�n de estas tecnolog�as en el proceso educativo.

La percepci�n sobre el impacto de las TIC en la comprensi�n de los temas es positiva, ya que el 92,1% de los estudiantes reconoce que el uso de TIC por parte de los profesores tiene un impacto positivo o, al menos, no negativo en su comprensi�n de los temas. Este hallazgo respalda la idea de que las TIC pueden ser herramientas efectivas para mejorar la ense�anza y el aprendizaje en entornos rurales.

Asimismo, la creencia generalizada (93,5%) de que las TIC facilitan el acceso a recursos educativos en entornos rurales subraya la importancia percibida de estas tecnolog�as como medio para superar las barreras geogr�ficas y mejorar la calidad de la educaci�n en �reas remotas. Adem�s, la mayor�a de los estudiantes (96,1%) considera que las tecnolog�as ser�an beneficiosas para mejorar la educaci�n en �reas rurales, indicando una fuerte convicci�n en el potencial positivo de estas herramientas.

Sin embargo, es importante destacar que, aunque la mayor�a de los estudiantes (69,2%) est� de acuerdo o tiene una opini�n indiferente sobre el uso de tecnolog�as digitales en su aprendizaje, un porcentaje considerable (15,9%) muestra desacuerdo o insatisfacci�n. Esto sugiere que existe un grupo significativo de estudiantes que podr�a no estar experimentando plenamente los beneficios de las TIC en su proceso de aprendizaje. Es esencial abordar estas preocupaciones y garantizar que todos los estudiantes tengan acceso equitativo a las oportunidades que ofrecen las TIC.

Satisfacci�n en el Aprendizaje en la Educaci�n Rural

La evaluaci�n de la satisfacci�n en el aprendizaje en entornos rurales, en relaci�n con la integraci�n de las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n (TIC), arroja resultados mayoritariamente positivos. En primer lugar, destaca que la mayor�a de los estudiantes (95,2%) muestra un alto nivel de satisfacci�n o est� satisfecho con su experiencia de aprendizaje en entornos rurales. Este resultado es alentador y sugiere que, en general, los estudiantes se sienten satisfechos con la calidad de la educaci�n que reciben en entornos rurales.

Uno de los hallazgos m�s destacados es que un porcentaje abrumador (97,8%) de los estudiantes percibe que el uso de TIC ha mejorado su experiencia de aprendizaje en entornos rurales. Esta percepci�n positiva respalda la idea de que la integraci�n efectiva de las TIC puede tener un impacto significativo en la calidad y relevancia de la educaci�n en �reas rurales.

Adem�s, la mayor�a de los estudiantes (95,3%) percibe la existencia de participaci�n y colaboraci�n entre los estudiantes en actividades que involucran tecnolog�as digitales. Este hallazgo es crucial, ya que la interacci�n entre estudiantes es un componente clave para un aprendizaje efectivo y colaborativo. Sin embargo, el 3,9% de los estudiantes que muestra indiferencia podr�a indicar �reas donde se podr�a fortalecer la colaboraci�n digital.

A pesar de estos resultados positivos, es importante abordar el hecho de que un porcentaje no insignificante de estudiantes (4,7%) considera que podr�an mejorarse las pr�cticas educativas con el uso de TIC en entornos rurales para aumentar la satisfacci�n en el aprendizaje. Esto sugiere que a�n hay oportunidades de mejora en la implementaci�n y enfoque de las tecnolog�as para garantizar que satisfagan plenamente las necesidades y expectativas de todos los estudiantes en entornos rurales.

Si bien los resultados indican una percepci�n generalmente positiva sobre el uso de TIC y la satisfacci�n en el aprendizaje en entornos rurales, es crucial continuar evaluando y mejorando las estrategias para garantizar que las TIC se integren de manera efectiva y equitativa en el proceso educativo, satisfaciendo las necesidades de todos los estudiantes.

 

Correlaci�n de variables

El an�lisis de correlaci�n de la tabla 4, indica que los estudiantes, tienen la percepci�n de que las tecnolog�as de informaci�n y comunicaci�n (TIC) inciden en la satisfacci�n de aprendizaje de los estudiantes en un 56,8%, lo que es considerado alto, pero que no se puede considerar como eficiente o efectivo, lo que demuestra que la unidad educativa, debe trabajar en el progreso� tecnol�gico de sus maestros, para que el �ndice de satisfacci�n alcance al menos al 80%.

 

Tabla 4

Correlaci�n de variables

Rho de Spearman		VI_TIC	VI_SATISFACCION
VI_TIC	Coeficiente de correlaci�n	1,000	,568**
VI_SATISFACCION		,568**	1,000

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Conclusiones

�Los hallazgos obtenidos en esta investigaci�n llevan a la conclusi�n de que, la teor�a que sugiere que la integraci�n efectiva de las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n (TIC) en entornos rurales puede tener un impacto positivo en la educaci�n. La aceptaci�n generalizada de los estudiantes hacia el uso regular de TIC por parte de los profesores, as� como la percepci�n positiva sobre el impacto en la comprensi�n de los temas y la facilitaci�n del acceso a recursos educativos, refuerzan la idea de que estas tecnolog�as son herramientas valiosas para superar las barreras geogr�ficas y mejorar la calidad educativa en �reas remotas.

�Los datos concluyen una percepci�n mayoritariamente positiva entre los estudiantes sobre el uso de TIC y la satisfacci�n en el aprendizaje en entornos rurales. Sin embargo, la presencia de un grupo significativo de estudiantes con opiniones indiferentes o desfavorables destaca la necesidad de abordar las preocupaciones espec�ficas y garantizar que todas las experiencias educativas sean equitativas. La identificaci�n de �reas de mejora, como la participaci�n estudiantil y la indiferencia hacia el uso de tecnolog�as digitales en el aprendizaje, proporciona oportunidades para ajustar estrategias y mejorar la implementaci�n de TIC en entornos rurales.

En conclusi�n, los resultados de esta investigaci�n destacan positiva en los estudiantes sobre el uso de las (TIC) en su satisfacci�n en el aprendizaje, con una correlaci�n del 56,8%. Este hallazgo sugiere que, si bien las TIC juegan un papel significativo, a�n queda espacio para mejoras. La necesidad de un progreso tecnol�gico entre los maestros se destaca como un �rea clave para elevar la eficiencia y efectividad de la integraci�n de TIC en la educaci�n rural.

La correlaci�n del 56,8% indica una relaci�n sustancial, pero no completa, entre el uso de TIC y la satisfacci�n en el aprendizaje. Por lo tanto, se concluye que la unidad educativa podr�a lograr un mayor impacto y eficacia mediante la implementaci�n de programas de desarrollo profesional para los maestros, centrados en la integraci�n efectiva de TIC. Este enfoque estrat�gico podr�a elevar la correlaci�n y, en �ltima instancia, mejorar la satisfacci�n del aprendizaje, con el objetivo de alcanzar al menos un �ndice del 80%. Estas conclusiones subrayan la importancia de la formaci�n docente y el desarrollo continuo de habilidades tecnol�gicas para optimizar la experiencia educativa en entornos rurales.

 

Futuras investigaciones

�Las investigaciones futuras en este tema podr�an profundizar en la experiencia del estudiante al explorar las razones detr�s de las opiniones indiferentes o desfavorables hacia el uso de TIC. Adem�s, ser�a beneficioso realizar un an�lisis m�s detallado de las pr�cticas educativas espec�ficas que contribuyen a la satisfacci�n en el aprendizaje. Explorar la influencia de factores externos, como la conectividad a Internet y el acceso a dispositivos, tambi�n podr�a ofrecer informaci�n valiosa para mejorar la implementaci�n de TIC en entornos rurales. Adem�s, investigaciones longitudinales podr�an proporcionar una comprensi�n m�s profunda de c�mo la integraci�n de TIC afecta el rendimiento acad�mico y el desarrollo de habilidades a lo largo del tiempo.

 

Referencias

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