Inclusión de las herramientas tecnológicas en el área rural para mejorar el proceso de la Educación Básica Superior

Juan Hernán Rivas Morán, Mariuxi Elizabeth Quiñonez Valencia, Juan Eduardo Anzules Ballesteros, Wellington Isaac Maliza Cruz

Resumen


El objetivo principal fue analizar el nivel de inclusión de las herramientas tecnológicas en el área rural para mejorar el proceso de la educación básica superior, que será la base para futuros desarrollos de las competencias de los docentes en una unidad educativa que fue tomada como insignia para elevar la investigación. La metodología que se utilizó fue de diseño no experimental que, a través de un estudio descriptivo y correlacional, captó la esencia de las percepciones de los estudiantes del nivel de tecnología que se ha aplicado en las aulas de clases. Con una encuesta a 358 estudiante se llegó a la conclusión de que de forma descriptiva los resultados son alentadores debido a que a encuesta revela una percepción mayormente positiva de los estudiantes sobre el uso de (TIC) en el aprendizaje rural. Aproximadamente el 94% de los estudiantes está de acuerdo con el uso regular de TIC por parte de los profesores, destacando su impacto positivo en la comprensión de los temas y el acceso a recursos educativos. Aunque el 69% está de acuerdo con la incorporación de tecnologías en el aprendizaje, un 15,9% muestra indiferencia. La satisfacción general es alta (95,2%), pero el 4,7% sugiere oportunidades de mejora en las prácticas educativas con TIC. Pero en la correlación del 56,8% entre el uso (TIC) y la satisfacción en el aprendizaje señala una conexión sustancial pero no completa. La conclusión principal sugiere que la unidad educativa puede potenciar su impacto y eficacia a través de programas de desarrollo profesional enfocados en la integración efectiva de TIC. Este enfoque estratégico busca elevar la correlación, apuntando a mejorar la satisfacción del aprendizaje con la meta específica de alcanzar al menos un índice del 80%.


Palabras clave


Herramientas tecnológicas; Inclusión tecnológica; Área rural; Educación escolar.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v9i3.7173

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