Herramientas digitales como factor determinante en la adquisicin de conocimientos en estudiantes de escolaridad inconclusa

 

Digital tools as a determining factor in the acquisition of knowledge in students of unfinished schooling

 

Ferramentas digitais como fator determinante na aquisio de conhecimentos em alunos de escolaridade incompleta

Michelle Patricia Len-Snchez I
mleon@ube.edu.ec 
https://orcid.org/0009-0003-8918-5637

,Yomaira Lissette Sisalema-Len II
ysisalemal@ube.edu.ec 
https://orcid.org/0009-0007-1482-478X
Edgar Stalyn Guerrero-Haro III
esguerreroh@ube.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-0584-2410

,Roger Martnez-Isaac IV
rmartinez@ube.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-5283-5726
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Correspondencia: mleon@ube.edu.ec

 

Ciencias de la Educacin

Artculo de Investigacin

 

 

* Recibido: 10 de enero de 2024 *Aceptado: 21 de febrero de 2024 * Publicado: 31 de marzo de 2024

 

        I.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador.

      II.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador.

   III.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador.

   IV.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador.

 


Resumen

El objetivo del presente trabajo es proporcionar una descripcin detallada de las herramientas digitales y cmo se integran para fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje de docentes y estudiantes del colegio Provincia de Imbabura. Se analizan diversas investigaciones, enfoques y conceptos desarrollados en investigaciones previas. El trabajo se centra en las estrategias de enseanza, incluyendo las pre-instruccionales, co-instruccionales y post-instruccionales, destacando elementos como los objetivos, organizadores previos, mapas mentales y conceptuales, ilustraciones, analogas y otros. Adems, se aborda la perspectiva de las estrategias que los estudiantes emplean en su formacin acadmica, como el ensayo, la elaboracin, la organizacin, la comprensin, el apoyo y el aprendizaje significativo. Se pone un nfasis especial en las nuevas tecnologas digitales y los recursos disponibles en Internet orientados a la educacin, as como en los esfuerzos para reducir la brecha digital en el contexto educativo. Por ltimo, se destaca la integracin de las estrategias educativas con las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, y cmo esto conduce a la apertura de nuevos escenarios de interaccin y colaboracin entre docentes y estudiantes.

Palabras clave: Estrategia; Tecnologa digital; Proceso enseanza aprendizaje; TIC; Educacin.

 

Abstract

The objective of this work is to provide a detailed description of the digital tools and how they are integrated to strengthen the teaching-learning process of teachers and students at the Provincia de Imbabura school. Various research, approaches and concepts developed in previous research are analyzed. The work focuses on teaching strategies, including pre-instructional, co-instructional and post-instructional, highlighting elements such as objectives, prior organizers, mental and conceptual maps, illustrations, analogies and others. In addition, the perspective of the strategies that students use in their academic training is addressed, such as rehearsal, elaboration, organization, understanding, support and meaningful learning. A special emphasis is placed on new digital technologies and resources available on the Internet aimed at education, as well as efforts to reduce the digital divide in the educational context. Finally, the integration of educational strategies with new information and communication technologies is highlighted, and how this leads to the opening of new scenarios of interaction and collaboration between teachers and students.

Keywords: Strategy; Digital technology; Teaching learning process; TIC; Education.

 

Resumo

O objetivo deste trabalho fornecer uma descrio detalhada das ferramentas digitais e como elas so integradas para fortalecer o processo de ensino-aprendizagem de professores e alunos da escola da Provncia de Imbabura. So analisadas diversas pesquisas, abordagens e conceitos desenvolvidos em pesquisas anteriores. O trabalho foca nas estratgias de ensino, incluindo pr-instrucional, co-instrucional e ps-instrucional, destacando elementos como objetivos, organizadores prvios, mapas mentais e conceituais, ilustraes, analogias e outros. Alm disso, abordada a perspectiva das estratgias que os alunos utilizam em sua formao acadmica, como ensaio, elaborao, organizao, compreenso, apoio e aprendizagem significativa. dada especial nfase s novas tecnologias e recursos digitais disponveis na Internet destinados educao, bem como aos esforos para reduzir a excluso digital no contexto educativo. Por fim, destaca-se a integrao das estratgias educativas com as novas tecnologias de informao e comunicao e como isso conduz abertura de novos cenrios de interao e colaborao entre professores e alunos.

Palavras-chave: Estratgia; Tecnologia digital; Processo ensino-aprendizagem; TIC; Educao.

 

Introduccin

El aprendizaje en el pas dentro de las mltiples entidades que se distribuyen en el territorio nacional siempre ha sido un tema de prioridad para las organizaciones que se encargan de la regulacin de la educacin, aplicando actividades estratgicas que influyan en los estudiantes, los mismos que disponen de nuevas herramientas tecnolgicas para la mejora de la experiencia en los salones de clases. De esta forma, incluso aquellos jvenes que poseen falencias y problemas dentro de las aulas pueden disponer de material suficiente que sirva a la mejora del proceso de enseanza y aprendizaje en cualquier nivel educativo, es por ello que la presente investigacin se ha enfocado en los estudiantes con escolaridad inconclusa para jvenes y adultos del colegio fiscal Provincia de Imbabura, jornada nocturna PCEI, ubicado en el cantn Durn.

De este modo, en las aulas de clases un problema en comn que se presenta consiste en la falta de instrumentos que sirvan a la adquisicin de conocimientos, desprendido de la globalizacin constante, dado que los contenidos obsoletos muchas veces no sirven en los problemas de la actualidad y la disponibilidad de nuevas fuentes de informacin que sean relevantes en relacin a los dilemas actuales del mundo; donde muchos de estos problemas se vinculan a:

Desconocimiento sobre el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin, poco acceso a tecnologa an ms cuando los docentes al da buscan instaurar una educacin virtual que permita el reconocimiento de aspectos polticos, culturales, econmicos y educacional, falla en la comunicacin entre docente y estudiantes, brecha existente entre docentes y la distribucin de los contenidos educativos al no existir las herramientas (Guzmn & Castro, 2021, pg. 3).

Tambin, la generacin de diversas actividades estratgicas dentro de los salones de clases y en el mismo se establecen diversas reglas que permiten la mejora de las capacidades de aprendizajes que muchos estudiantes desarrollan con el pasar de los aos; siendo la tecnologa, un punto importante gracias a que las personas dependen de esta para la realizacin de una cantidad singular de actividades, que son realizadas por medio de computadoras, internet y la red, trabajando en muchas ocasiones desde casa; donde, los estudiantes son actores importantes dentro del mundo globalizado. En base a esta afirmacin, Cabrero y Martnez (2019) expone que:

La aplicacin de las tecnologas de informacin y comunicacin en el contexto educacional ha sido cambiante en los ltimos aos, por lo cual, se han formado espacios interactivos que proponen la nueva forma de interaccin entre los docentes y los alumnos, para lograr una integracin optima con las tecnologas de informacin y comunicacin. (pg. 248).

De igual manera, Roncancio (2019), expresa que:

La inclusin de las TICs por medio de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje y Enseanza es una herramienta envuelta de retos, debido a que este aparte de ser un espacio con resultados acadmicos tambin funge como un espacio de reflexin e investigacin. Esto representa retos que se relacionan con la identificacin de los estudiantes, los espacios de evaluacin, el docente y los procesos de evaluacin con los involucrados. (pg. 32).

De esta forma, dichas afirmaciones consolidan la importancia que tiene la tecnologa en el proceso de enseanza y aprendizaje, siendo una herramienta que se ha buscado instaurar en cada una de las escuelas y colegios a nivel nacional con la finalidad de asegurar la disponibilidad de una educacin de calidad y abierta a toda la informacin disponible en la red, siendo una necesidad latente en la actualidad para garantizar que los estudiantes forjen bases slidas de conocimientos a futuro.

Mientras, esta necesidad ha sido constante en el Ecuador, ya que las nuevas tendencias representan una forma ms fcil y accesible para lograr incidir en la capacidad de aprendizaje, siendo una afirmacin dada en la tesis Aplicacin de las TIC en la Educacin peruana:

El uso de las TIC actualmente desempea un papel significativo al empoderar a los estudiantes y mejorar su compromiso y creatividad, contribuyendo as a una educacin equitativa y de calidad, con la ventaja de la flexibilidad temporal y espacial que beneficia tanto a estudiantes como a profesores. Por esta razn, organizaciones globales como la UNICEF y la UNESCO trabajan para promover el uso integral de TIC en los planes de estudio. En Per, se ha avanzado en la integracin de la tecnologa en la educacin, desde las primeras transmisiones televisivas en 1961 lideradas por el padre Felipe Mc. Gregor. Actualmente, se busca fortalecer el uso de TIC en las aulas, considerando el impacto significativo en los mtodos de enseanza y aprendizaje. (Paucar, 2019, pg. 17).

Por este motivo, el diseo de estrategias y actividades en los organismos de control de la educacin han sido importantes para el cambio de la metodologa de enseanza, a travs del fomento de las TICs, siendo clave la consideracin de las caractersticas que permitan garantizar el adecuado funcionamiento. Este tipo de actividades incluyen la generacin de instrucciones claras que los estudiantes puedan seguir, haciendo uso de plataformas y software con interfaces amigables que logren facilidad sobre el aprendizaje de los contenidos en las aulas educativas.

De esta manera, el colegio Fiscal Provincia de Imbabura labora como una institucin en la cual se ha generado una educacin presencial que integra la enseanza virtual como estrategia que permita el alcance de mejores resultados acogiendo la cantidad extensa de recursos que ofrece las TICs y las herramientas virtuales disponibles.

Ante esta informacin, la investigacin presente ha buscado la realizacin de una revisin por medio de diversas fuentes, generando una revisin sistemtica de las estrategias pedaggicas, como el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje autnomo y el aprendizaje basado en competencias, que se emplean en la enseanza de la escritura acadmica en las aulas mediante el uso de herramientas tecnolgicas como plataformas virtuales, blogs, Drive, Facebook, Moodle, entre otras. Dado el gran nmero de investigaciones vinculadas a la enseanza de la escritura acadmica y tambin la tecno pedagoga se han seleccionado fuentes bibliogrficas con una etapa de duracin de los ltimos 5 aos (2019-2023).

Como consecuencia de la informacin presentada, la generacin del artculo responde a una duda en cuestin entre las cuales se pueden destacar: Cules son las estrategias pedaggicas con tecnologa utilizadas en la enseanza de la escritura acadmica en las aulas? Puede existir otra estrategia que integre las bondades de las TIC para estudiantes con educacin inconclusa Adems, se utiliza una metodologa para seleccionar y evaluar crticamente las fuentes y analizar su contenido?

Por ello, es importante destacar que no existen duplicados de investigaciones que realicen una revisin de la literatura sobre estrategias pedaggicas y herramientas utilizadas para ensear redaccin escrita en las aulas. Sin embargo, se encontr un artculo titulado " Las TICs y la redaccin acadmica en estudiantes de educacin superior: caso Canelos" (Saant, 2023), que proporciona una revisin crtica de la literatura sobre herramientas de produccin digital de textos acadmicos.

En resumen, el uso de TIC en las estrategias pedaggicas en las aulas destinadas a la enseanza de la escritura acadmica promueve la interaccin entre docentes y estudiantes, creando nuevas oportunidades de aprendizaje. Las estrategias pedaggicas se refieren a los mtodos empleados en la enseanza y su combinacin con las TIC facilita el desarrollo de habilidades de escritura. Las TIC atraen a los estudiantes y motivan su participacin activa en el aprendizaje, siendo la herramienta perfecta para que los contenidos ms actualizados puedan integrarse en beneficio de la redaccin acadmica planteada.

 

Metodologa

La presente investigacin es un artculo que integra como medio de corroboracin a la revisin sistemtica, lo que significa que se basa en el estudio de la literatura publicada, especficamente en artculos de revistas acadmicas. Este enfoque metodolgico tiene como objetivo sintetizar los resultados de investigaciones previas para extraer y recopilar la informacin relevante necesaria para la investigacin desarrollada en cuestin.

En trminos de su finalidad, esta investigacin se clasifica como bsica, ya que se centra en evidenciar las estrategias pedaggicas y herramientas tecnolgicas utilizadas en la enseanza de la escritura acadmica. La metodologa aplicada es de naturaleza cualitativa, ya que se orienta hacia la interpretacin y comprensin de las investigaciones pasadas y su relacin con las metodologas ms recientes en el mbito de la tecno pedagoga, Adems, se siguieron los lineamientos de la declaracin PRISMA para revisiones sistemticas.

De igual se plantea la obtencin de datos cualitativos, por medio de una metodologa de investigacin exploratorio que permita como lo expone Ramos (2020): Una revisin de informacin sobre un tema que no se ha investigado previamente, aplicando procesos de anlisis sobre datos bsicos en los que se puede demostrar la respuesta sobre una interrogante de inters colectivo que integre tcnicas y herramientas de investigacin. (Pg. 2).

Se estableci como tcnica de investigacin la ejecucin de encuestas, por medio de un cuestionario diseado para ser aplicado a los estudiantes del Colegio Provincia de Imbabura, que integra cursos de 8vo a 3ro bachillerato, determinado como poblacin general y muestra a un total de 60 estudiantes que han sido seleccionados para la aplicacin del instrumento.

De esta manera, la generacin de la encuesta llev un proceso de diseo de preguntas basadas en las dos variables designadas en el estudio, con una cantidad inicial de 25 preguntas abiertas que comprenden tanto las herramientas digitales como la escolaridad inconclusa, finalizando en un formato de 15 preguntas que son aquellas que presentan un mayor peso para la investigacin, distribuidas en 8 preguntas para la variable independiente y 7 para la variable dependiente. El desarrollo de la investigacin fue generado por medio de una interaccin virtual con el estudiante, aplicando un test correspondiente formulado por Google Forms (Anexo 1), estableciendo con anterioridad una interaccin a las preguntas que componen el cuestionario hacia los estudiantes, exponiendo tanto el objetivo de la investigacin y dudas relacionadas al contexto del tema en s.

La aplicacin de la encuesta se gener en un periodo de 2 das, las cuales fueron evaluadas sobre los resultados arrojados por el Google Forms y tratados sobre la herramienta virtual Excel para la presentacin de resultados.

 

Estrategia Educativa

En primera instancia, las estrategias representan un punto importante en la educacin, donde de acuerdo a Herrera y Villafuerte (2023):

Las estrategias representan un eje para la implementacin de la didctica para el aprendizaje y la enseanza directa por medio de la planificacin de los medios de representacin y expresin; debido a que se ofrece mayores actividades y tambin herramientas, mtodos de aprendizaje y materiales de aprendizaje, que permitan motivar a los alumnos al desarrollo de variadas competencias de comunicacin dependiendo de las capacidades. Estas estrategias dentro de las instituciones de educacin, han sido muchas veces empleadas en los variados niveles de la educacin en el pas en distintos casos, sin tener resultados efectivos en relacin a los mltiples factores que se han comprometido durante las acciones de aprendizaje y tambin de enseanza. (pg. 759).

Estas son mecanismos fundamentales del proceso de aprendizaje y enseanza, consisten en un sistema aplicado de acciones que son dirigidas a la ejecucin de deberes con el nivel de calidad solicitada. Por este motivo, la aplicacin de estas estrategias debe ser generadas de forma didctica en base a la experiencia, tomando en consideracin de las mltiples disciplinas que se intenten aplicar para abarcar los contenidos relacionados al desarrollo de las habilidades y las competencias necesarias (Semanate & Gmez, 2022, pg. 415).

Al tomar en consideracin la aplicacin de estas estrategias de educacin, Loor y Mendoza (2022) exponen que:

Su debida aplicacin va a tener una afirmacin positiva para el fortalecimiento de los estilos de aprendizaje, siendo una ruta por la cual un profesor puede encaminar las habilidades y los conocimientos para generar motivacin sobre los estudiantes, impulsando al logro del aprendizaje de contenidos importantes para la vida y que se deben usar en cada una de las planificaciones que permitan eficiencia sobre el proceso de aprendizaje, resaltando que consiste en un punto clave para llevar a cabo una clase educativa (pg. 1355).

 

Estrategias de enseanza

Para Solrzano y Lituma (2020):

La generacin de variadas formas coordinadas de enseanza contribuye no nicamente en el desarrollo del intelecto de las personas, en ello es necesario la inclusin de la voluntad, perseverancia, autocritica y tambin el espritu crtico. Tambin, los estudiantes poseen la oportunidad de tomar la informacin actualizada sobre los temas que se generan, que contribuye al fortalecimiento de las habilidades axiolgicas y cognitivas. Donde para los profesores contribuye mucho para saber qu tipo de estrategias son las idneas para formularlas y aplicarlas, pudiendo lograr una formacin constante (pg. 160).

La preparacin de este tipo de estrategias resulta en una actividad que puede llegar a necesitar de una previa anticipacin que sirva a la mejora de todas las estrategias que se busquen aplicar en el campo educativo. Por este motivo, se considera preciso:

Estar preparados para planear estrategias metodolgicas les permite: a) Incorporar a su desarrollo profesional, cultural y humano, las ventajas que estas actividades reportan. b) Poder sustituir las actividades propuestas en los libros de texto que generalmente estn descontextualiza-dos, dichos cambios les permite vincularlos con la prctica social. c) Poder ensear a sus alumnos con ejercicios desde su contexto y actuales, para aprovechar las potencialidades que les brinda este contenido, tanto desde el punto de vista instructivo como formativo (De la Rosa, Toro, & Jan, 2019, pg. 59).

Estas estrategias pueden encontrarse distribuidas en relacin a la necesidad de aprendizaje autentico, que permita la adquisicin de varios aspectos claves en el proceso de aprendizaje y que se base sobre la reinsercin escolar que varios adultos van a tener:

 

Estrategias de enseanza pre-instruccionales

Estas estrategias de tipo pre-instruccional en un sentido general son definidas por Manjarrez y Romero (2022), como aquellas que:

Se encargan de la preparacin y alertan a los alumnos en base a qu y cmo se debe aprender, logrando una activacin de conocimientos y tambin de experiencias previas ideales; las mismas que permiten ubicar dentro de un contexto de aprendizaje pertinente. Siendo muchas de estas estrategias clasificadas en relacin a sus objetivos y tambin sobre el organizador previo. Estas se encuentran presentes antes del contenido o del material incluso que se va a trabajar, siendo usadas en relacin a expectativas positivas de los alumnos para lograr la promocin de la evocacin de mltiples conocimientos y variadas experiencias previas relacionadas a un tema que se va a trabajar (pg. 116).

Su importancia dentro del tema planteado se basa en la ayuda que brinda al estudiante para alertarlo sobre la mejor forma en la cual se pueden generar conocimientos, ubicando los mejores contenidos que sirvan a la mejora de las actividades escolares; incluso, cuando los conocimientos se hayan deterioro por el pasar del tiempo. Para Gonzales y Quiroga (2023), estas estrategias se encuentran basadas en:

         Objetivos: Estas representan declaraciones de carcter tcnico que presentan resultados en relacin a cualquier tipo de esfuerzo.

         Organizadores previos: Representan datos de tipo introductorio y tambin contextual que activan los saberes anteriores de los alumnos.

         Sealizacin: Permiten generar una indicacin relacionada a un texto o en una situacin que se vincula al aprendizaje para estructurar elementos sobre el contenido (pg. 990).

 

Estrategias de Enseanza Co-Instruccionales

Las estrategias relacionadas a la enseanza de tipo co-instruccional se enfocan al desarrollo de variados contenidos curriculares sobre el proceso de enseanza, siendo una afirmacin apoyada por Gonzales y Quiroga (2023), que expone que:

Permiten el desarrollo del proceso de aprendizaje de cualquier tipo de actividad, cubriendo funciones como la deteccin de datos de un problema, al igual que la conceptualizacin de mltiples contenidos, la delimitacin de la empresa, la formacin de la estructura e interrelacin sobre mltiples contenidos y el mantenimiento de aspectos bsicos del ser humano como la motivacin y la atencin. Entre la aplicacin de estas estrategias se considera que se pueden dar: Las redes de tipo semntico, las ilustraciones, las analogas y tambin los mapas conceptuales, etc (pg. 990).

Para Campaa y Morocho (2022), las estrategias de este tipo pueden ser desempeadas de la siguiente manera:

         Cuadro sinptico: Consisten en organizadores grficos que permiten la clasificacin y tambin organizacin de la informacin de un determinado tema de manera jerrquica desde los aspectos generales hasta los especficos o particulares utilizando llaves, establece relaciones entre conceptos, organiza el pensamiento y sobre todo ayuda y facilita la comprensin de un tema en particular.

         Cuadro comparativo: Es una estrategia que permite establecer semejanzas y diferencias y conclusiones entre dos o ms temas, para la realizacin de esta estrategia es necesario identificar los elementos a comparar y los parmetros, se debe identificar las caractersticas de cada objeto a partir de la observacin y el anlisis

         Mapas cognitivos: Es una estrategia de representacin mental y visual, permite resumir, organizar y representar la informacin con la finalidad de retener y comprender la informacin receptada, la estructura de un mapa cognitivo es tema central o principal del cual se derivan u originan ideas o conceptos que ayudan a la comprensin del tema principal (pg. 13).

 

Estrategias de Enseanza Post-Instruccionales

La presencia de este tipo de estrategias resulta en un punto importante para la formacin del estudiante con educacin inconclusa, dado que se enfocan en la formacin una vez que los contenidos ya han sido enseados. Esta afirmacin es apoyada por Passoni y Colque (2023), al mencionar que corresponden a las estrategias que permiten a los alumnos mantener una visin de integracin de los contenidos aprendidos, valorando el aprendizaje adquirido y tambin el material de clase. (pg. 1824).

Estas estrategias y sus ejemplos pueden darse de acuerdo a Campaa y Morocho (2022), en:

         Resumen: Esta estrategia se enfoca en contenidos mltiples que ya se han aprendido lo que le permite recordar el contenido ya visto, por medio de la ubicacin de mltiples mapas conceptuales, resumen; pudiendo ser clasificadas en relacin a su actividad generada sobre el proceso cognitivo con la meta de propiciar variados aprendizajes, haciendo uso de la verificacin del aprendizaje de contenido significativo.

         Sntesis: Es una breve presentacin, escrita u oral, en forma concisa y clara que contiene un conjunto de ideas bsicas relacionadas con un tema o tpico y ha sido diferenciada, mediante esta estrategia se puede observar si el estudiante capto lo esencial e importante de la clase.

         Ensayo: Representa una estrategia que sirva para a fortalecer los contenidos aprendidos o a la vez a centrarse en una parte especfica del contenido, es una estrategia que provoca en el estudiante la accin de recordar, leer, analizar y clasificar informacin (pg. 15).

 

Estrategias de aprendizaje

El aprendizaje representa un proceso mediante el cual se consigue una transformacin en los conocimientos, al igual, que las creencias, las actitudes y tambin la conducta, que se deben sobre el resultado de mltiples experiencias vividas que aumentan la capacidad y el potencial para lograr un mejor desempeo de mejor modo en las actividades en el futuro y en el presente. Esto quiere decir, que consiste en un proceso de tipo dinmico con la finalidad de alcanzar un cambio en los mltiples procesos cognitivos, teniendo como consecuencia de experiencia que genera en base a la adaptacin sobre mltiples y cambiantes ambientes, en relacin a su exigencia (Hernndez, Lay, Herrera, & Rodrguez, 2021, pg. 243).

La aplicacin de este tipo de estrategias representa un paso importante para la mejora de las condiciones de educacin que se busca instaurar en las unidades de educacin, aun mas cuando la educacin ha sido inconclusa y se produce un periodo en el cual se va a realizar una readaptacin a un estilo de vida de aprendizaje generado con la finalidad de lograr una experiencia mejor. Para Garcs y Mora (2020):

Estas estrategias donde el estudiante toma un rol ms activo y de autogeneracin del conocimiento, pueden encontrarse relacionadas a modelos de tipo kinestsicas, es decir, vinculadas con lo que se debe hacer, dentro de aquellas que se encuentran las exhibiciones relacionadas a las estrategias de demostracin, junto a las que se relacionan al 30% del aprendizaje que se obtiene en las aulas, en conjunto con la eficiencia de los proyectos de aula y las actividades, donde un estudiante aprende por medio de la teora y tambin de la prctica, generando la obtencin de un 75% del aprendizaje y alcanzando un 90% del mismo cuando se comparten los conocimientos junto a otras personas (pg. 50).

 

Enseanza virtual

Las estrategias de enseanza virtual hacen referencia a la utilizacin de las tcnicas que se adaptan a los requerimientos y tambin intereses del alumno. Se basan en herramientas que exponen el entorno que permite aumentar la autonoma y el control del ritmo de enseanza y aquellas secuencias que se vinculan a la enseanza hacia los estudiantes. Este tipo de estrategias consiste en estrategias de tipo cooperativo, al igual que del tipo colaborativo y estrategias de integracin, que permiten la ejecucin de actividades de colaboracin y complementacin para integrar a las clases (Flores, Herrera, & Atencia, 2022).

Este tipo de estrategias permiten el anlisis en forma de colaboracin, como la generacin de trabajos educativos y la aplicacin de tecnologas de informacin y comunicacin. Integra aquellos conocimientos por medio de materiales como los mapas conceptuales, los videos que se hayan trabajados en otros mbitos educativos.

La enseanza por medio de la tecnologa permite facilitar el acceso a la educacin en el planeta, logrando la disminucin de las diferencias de aprendizaje, ayudando al desarrollo de las destrezas y tambin las competencias tanto del estudiante como del docente, logrando una mejora de la calidad de aprendizaje y enseanza, generando el fortalecimiento y la mejora de la gestin y administracin en la educacin (Vsquez, 2022). Por lo general, la educacin haciendo aplicacin de medios virtuales se relaciona con una enseanza a distancia, la misma que se apoya en las TICs, siendo una modalidad iniciada desde los aos 90 por necesidad de cubrir el acceso a medios de educacin con calidad de personas que muchas veces por distancia no pueden acudir a una institucin de manera fsica, que es el mtodo ms comn en la educacin en el pas, los estudiantes de escolaridad inconclusa del colegio Provincia de Imbabura, asisten en horarios nocturnos, modalidad semipresencial, a quienes se les enva.

La aplicacin del proceso didctico virtual es generado por un profesor a modo de estrategias didcticas para el manejo ptimo de las TICs dentro de un ambiente virtual de enseanza generando la optimizacin de la educacin de los alumnos con herramientas que sirvan a la integracin de una estructura cognitiva optima, en relacin con competencias comunicativas que se basen sobre los resultados obtenidos por medio del anlisis descriptivo y tambin anlisis inferencial (Machuca & Vsquez, 2022).

Entre las estrategias ms exitosas de enseanza virtual que se aplican en el campo educacional consisten en: Blogs, comunidades y foros, chats, M-Learning, E-Training y correos electrnicos.

Esta estrategia consiste en la metodologa de enseanza aplicada en la actualidad para la mejora del aprendizaje de los estudiantes, tomando a las herramientas digitales como medio para la formacin de estudiantes con conocimientos duraderos; siendo una metodologa til a futuro para los estudiantes con educacin inconclusa, siempre que se dominen su uso para la obtencin de informacin pertinente y que genere conocimientos duraderos.

 

Clasificacin de las estrategias de aprendizaje en el mbito acadmico

De acuerdo a Noy (2002) citado en Vargas (2020), refiere que los variados tipos de estrategias generales dentro del mbito educacional, hacen referencia a los siguientes mtodos:

      1.            Estrategias de ensayo: Estas hacen referencia a la repeticin activa que poseen los variados contenidos, centrndose en partes claves de l. Entre los cuales se generan: repeticin de trminos en voz alta, asociacin mental y las reglas nemotcnicas, para copiar el material objeto de aprendizaje.

      2.            Estrategias de elaboracin: Se relacionan a las conexiones entre lo nuevo y tambin lo familiar, relacionarse al parafraseo, creacin de analogas y tomando notas no literales, respondiendo preguntas y descripcin de informacin nueva.

      3.            Estrategias de organizacin: Se agrupan los datos para que sea ms fcil de recordar. Se enfocan a restructuracin de contenidos de aprendizaje, separndolos en partes.

      4.            Estrategias de control de la comprensin: Estas se enfocan en estrategias relacionadas a la metacognicin, implicando la permanencia consciente de lo que se tratar de alcanzar, relacionado a las pistas de las estrategias que se deben usar y tambin el xito logrado con ellos y adaptando la conducta en concordancia.

      5.            Estrategias de apoyo: Estas no se dirigen directamente en relacin al aprendizaje de los mltiples contenidos, teniendo como misin clave las mltiples estrategias para la mejora del aprendizaje.

      6.            Estrategias para el aprendizaje significativo: Un investigador se apoya en este tipo de estrategias para el logro del aprendizaje significativo que permita la orientacin de los mltiples estudiantes en el proceso de aprendizaje con la finalidad de desarrollar sus propias capacidades en el proceso de aprender a aprender y aprender a pensar basados en el pensamiento crtico (pgs. 71-72)

La estrategia de enseanza virtual consiste en la metodologa aplicada, pero se reconoce que dentro de la entidad no se presentan actividades que pueden generar un refuerzo al momento de conocimientos, no generando la utilizacin de estrategias como el aprendizaje significativo, estrategias de elaboracin y significacin, etc.

 

Las tecnologas de informacin y la comunicacin

La incorporacin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en la sociedad ha generado disparidades en las oportunidades de desarrollo entre diferentes grupos de poblacin, creando lo que se conoce como "brecha digital". La brecha digital representa la diferencia entre las personas que utilizan las TIC de manera habitual en su vida diaria y las que no tienen acceso o desconocen cmo utilizarlas. Una forma de abordar esta brecha es promoviendo el desarrollo de competencias digitales entre todos los actores involucrados en el proceso educativo. Segn Vargas-Murillo (2019), las competencias digitales son diseadas, aplicadas y evaluadas por los usuarios de acuerdo a sus necesidades, y su aplicacin en el contexto educativo est estrechamente relacionada con la pedagoga, los contenidos y la tecnologa, contribuyendo al fortalecimiento del proceso de enseanza-aprendizaje.

Su importancia se ha demostrado no nicamente en el campo empresarial, sino que tambin posee aplicacin en el sector de la educacin, siendo muy importante para el desarrollo de las clases en la actualidad y an ms cuando las personas que se han alejado de la actividad de autoeducacin, donde en base a Lorduy y Naranjo (2020), se establece que:

Las TIC en el campo de la educacin representan una herramienta de gran utilidad, dado que educar por medio de estas tecnologas necesita de un grupo de condiciones pedaggicas, didcticas y tambin culturales; debido, a que no solo significan un espacio de informacin y de comunicacin, sino tambin un espacio para lo social. Estos aspectos permiten que por medio de las TICs se logre una preparacin educacin con connotaciones sociales y econmicas, que permita que una comunidad logre el manejo ptimo de dichas herramientas guiado a la generacin de soluciones a largo plazo (pg. 3).

 

Resultados

Como resultados pertinentes al proceso de investigacin se establece el desarrollo del instrumento de investigacin dentro del Colegio Provincia de Imbabura, el cual mantiene presente como estrategia aplicada la enseanza virtual, pero ignora los posibles mtodos que se pueden aplicar, como sera el caso de: la utilizacin de estrategias como el aprendizaje significativo, control de conocimientos, estrategias de ensayo, estrategias de elaboracin y significacin, etc.

Ante la necesidad de conocer informacin relacionada al campo educacional, influye en la generacin de la siguiente encuesta que permita conocer la opinin relacionada a la aplicacin de herramientas virtuales, la importancia de las estrategias educacionales que se pueden aplicar en el contexto educativo, y como las entidades de educacin pueden evolucionar para adaptarse a los EVA.

En base a la generacin de la encuesta se han establecido los siguientes resultados sobre la variable independiente:

 

 

Grfico 1: Tabulacin de encuestas Variable Independiente

Nota: Elaborado por las autoras.

 

En relacin a la intervencin sobre el cuestionario en la variable independiente, las preguntas inciden sobre la necesidad de la tecnologa en el entorno educativo a mayor escala; de este modo, sobre la ejecucin de la encuesta la interrogante 4, que hace referencia a la instauracin de herramientas digitales para la mejora de estudiantes con escolaridad inconclusa, expone la necesidad latente por parte del colectivo estudiantil dado que el 82% de estos considera que la tecnologa debe ser generada en dicho proceso; an ms por el hecho de que la poblacin consiste en personas con una edad superior a la de estudiantes que comnmente se encuentran en dicho nivel de estudio, sirviendo como una referencia y exposicin sobre lo importante que debe ser para una unidad educativa el trabajar aplicando herramientas digitales, siendo un escenario en torno a lo que se busca en el campo laboral al da de hoy.

En base a la generacin de la encuesta se han establecido los siguientes resultados sobre la variable dependiente:

 

Grfico 2: Tabulacin de encuestas Variable Dependiente

Nota: Elaborado por las autoras.

 

Del mismo modo, la composicin de preguntas en relacin a la variable dependiente que trata sobre los estudiantes con escolaridad inconclusa en conjunto con las estrategias que pueden acompaar a la integracin de las herramientas digitales, de este se toma como una referencia universal de la variable a la pregunta 11 que refiere a la aplicacin de la estrategia de la enseanza virtual puede garantizar a los estudiantes un aprendizaje optimo, generando como resultado que el 80% expuso que si es factible la generacin de este proceso acompaando a la generacin de una necesidad de mtodos por medios de herramientas virtuales con la finalidad de impulsar al desarrollo de los planes estratgicos a nivel educativo.

De igual manera, como resultados se presenta el anlisis bibliogrfico por medio de una revisin sistemtica de fuentes literarias y trabajos antecesores en relacin al tema que cumpla con las condiciones correspondientes a la declaracin PRISMA, que integra la consulta de fuentes especficas tomando en consideracin variados criterios a investigar que posean una relacin con el tema planteado.

La generacin de resultados se basa en la integracin de una bsqueda por medio de diversas fuentes entre las cuales se puede destacar:

 

Tabla 2: Recopilacin bibliogrfica

MATRIZ DE INFORMACIN BIBLIOGRAFICA

Autor/Ao

Titulo

Metodologa

Objetivo

Resultados

Conclusin

(Martinez, 2021)

Educacin virtualizada en el pensamiento crtico de los estudiantes de educacin a distancia de la Unidad Educativa Everest para personas con escolaridad inconclusa del cantn Riobamba

La investigacin fue realizada por medio de un enfoque mixto, donde se generan datos cualitativos y cuantitativos.

Analizar la incidencia de la educacin virtual en el pensamiento crtico en los estudiantes de educacin a distancia de la Unidad Educativa para Personas con Escolaridad Inconclusa Everest del cantn Riobamba.

Por medio de la aplicacin de la metodologa de la clase con la finalidad de conocer si la forma en la cual se llev a cabo la prctica diaria de tipo docente dentro del saln de clase fue la ms idnea para las circunstancias acadmicas del ao en cuestin.

La interaccin docente-alumno se genera de forma adecuada, reflejando que los estudiantes pueden mantener los resultados de forma constante y dinmica, teniendo una comunicacin ideal

Se ha generado como conclusin que la educacin virtual si ha incidido de forma directa en la relacin al pensamiento crtico de cada uno de los estudiantes de educacin a distancia de la Unidad Educativa para personas con escolaridad inconclusa. La generacin de actividad acadmica se ha dado por medio de plataformas digitales, que permite un aprendizaje duradero al hacer un correcto de las herramientas.

(Reinoso & San Andreas, 2022)

El uso de las redes sociales en el aprendizaje de los estudiantes con escolaridad inconclusa.

La investigacin se genera dentro de un enfoque cuantitativo, con un diseo de campo, transversal y de alcance descriptivo.

Evaluar el uso de la red social WhatsApp en el aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa PCEI (Personas con escolaridad inconclusa) Padre Jorge Ugalde Paladines, periodo 2021-2022.

Los resultados evidencian potencialidades en las experiencias de aprendizaje y destrezas adquiridas con WhatsApp, alta eficiencia para fomentar la expresin oral y escrita, el desarrollo de la creatividad y pensamiento crtico, fortaleciendo el proceso de enseanza-aprendizaje; siendo la adaptabilidad y compromiso un aspecto clave.

Se concluye que la red social, ha resultado ser una herramienta til eficiente para beneficiar el aprendizaje de los alumnos y se genera sobre una interaccin docente-estudiante, a travs de canales ms directos que una plataforma educativa, creando variados hbitos de autoaprendizaje y autonoma.

(Aapa, 2015)

Estudio de la plataforma de ambiente educativo virtual para la propuesta de una metodologa de aprendizaje basada en B-Learning, cas prctico: Educacin para personas con escolaridad inconclusa en la comunidad Loma-Linda.

La investigacin se genera en base a un enfoque documental en la fase de investigacin terica que se encuentra sustentada en libros, tesis y publicaciones.

Estudiar Plataformas de Ambiente Educativo Virtual para la Propuesta de una Metodologa de Aprendizaje basada en B-Learning.

Por medio de la aplicacin de encuestas, se establece que la modalidad de enseanza virtual proporciona mayores roles como docente haciendo notorio la diferencia frente a la modalidad presencial que genere limitaciones con la labor hacia los estudiantes.

El uso de herramientas virtuales representa una oportunidad optima, la cual puede ser aprovechada como una metodologa que a ms de fortalecer el programa de educacin inconclusa de la comunidad Loma Linda, mejora la calidad de enseanza-aprendizaje haciendo ms sencillo, fcil y prctico con el empleo de entornos virtuales en establecimientos educativos de zonas rurales que tengan acceso a Internet.

(Frias, 2017)

Las TICs y el rendimiento acadmico de los estudiantes de escolaridad inconclusa en la Unidad Educativa Sultana del Oriente de la ciudad de Macas

La presente investigacin est orientada bajo el enfoque cualitativo cuantitativo.

La metodologa se encuentra aplicada sobre una base bibliogrfica-documental y de campo.

Determinar la influencia de las TICs en el rendimiento acadmico de los estudiantes de escolaridad inconclusa de la Unidad Educativa Sultana del Oriente de la ciudad de Macas.

Los estudiantes con escolaridad inconclusa se encuentran orientados en el uso de las plataformas educativas existentes. De esta forma, el uso de las herramientas digitales es ms manejable para el aprendizaje por no requerir de mltiples esfuerzos y objetos aplicados.

Dentro de la UE, el proceso de enseanza-aprendizaje no aplica un mtodo innovador por parte de los docentes en diferentes asignaturas que son impartidas.

Se concluy que: Para los estudiantes con EI es ms eficaz la informacin digital que la impresa, ya que posee una mayor accesibilidad para el trabajo.

Las herramientas tecnolgicas consisten en una metodologa pedaggica aplicable, generando las actividades de aprendizaje de los estudiantes no sean montonas.

(Flores & San Andrs, 2022)

Las TICs y el proceso de enseanza-aprendizaje en estudiantes de escolaridad inconclusa

El trabajo se basa en una metodologa con enfoque mixto, por medio de un mtodo inductivo-deductivo, sobre una investigacin descriptiva, documental y tambin de campo.

Analizar las Tecnologas de la informacin y comunicacin en el proceso de enseanza aprendizaje para mejorar el desempeo acadmico en los estudiantes de escolaridad inconclusa

Los resultados obtenidos reflejan que varios estudiantes aplican las redes sociales como medio de comunicacin social, con muy poca transferencia acadmica.

Se reconoce que la obtencin de competencias con medios tecnolgicos permite impulsar el nivel de competitividad. Las TICs mejoran el proceso de enseanza y aprendizaje, reflejando un impulso para la realizacin de tareas en medios digitales.

Se considera que las falencias en el uso de las TICs, generando que las tareas no alcancen un nivel de competitividad y por ende de calidad, tomando en cuenta que esto afecta al proceso de enseanza aprendizaje a los estudiantes de escolaridad inconclusa.

(Evelyn, 2023)

Entorno virtual de aprendizaje con herramientas 4.0 aplicadas a la lectoescritura, en adultos con escolaridad inconclusa.

La metodologa aplicable se da en un enfoque mixto que combina mtodos cualitativos y cuantitativos.

Se genera un anlisis de datos e integracin de variadas etapas del proceso.

Desarrollar un entorno virtual de aprendizaje integrado con herramientas 4.0 aplicadas a la lectoescritura, en adultos con escolaridad inconclusa de la Unidad Educativa Brasil Lenidas Garca, ubicada en el cantn Jama, provincia de Manab.

Como resultados se establece que varios estudiantes con EI poseen acceso a medios digitales, de igual manera, pudiendo tener una comunicacin constante entre docentes y maestros, permitiendo una mejor educacin y ayudando desempeo de cada uno de los estudiantes.

El establecer un Entorno Virtual de Aprendizaje para adultos con escolaridad inconclusa constituye una herramienta sumamente efectiva en el impulso del desarrollo educativo.

 

Se concluye que la propuesta de un entorno virtual de aprendizaje con herramientas 4.0 para el desarrollo apropiado de la capacidad de lectoescritura en estudiantes adultos con escolaridad inconclusa se basa en diversos fundamentos tericos que respaldan su diseo y aplicacin

 

Nota: Elaborado por las autoras.

 

La literatura analizada abord dentro de su composicin la integracin de las variables que se han buscado analizar, que consisten en las herramientas digitales y el aprendizaje para los estudiantes con educacin inconclusa, exponiendo diversas interpretaciones, que hacen referencia a la efectividad que poseen los EVA para que los estudiantes que no han logrado terminar su educacin puedan aprender de forma segura, eficaz y duradera. Dentro de los textos analizados como puntos de referencia ms importantes se expone:

         Se expone la importancia de las herramientas digitales en el aprendizaje como una estrategia con gran efectividad que sirve para proporcionar al estudiante independientemente de su condicin conocimientos actualizados y de aprendizaje sencillos, ya que puede dar uso a diversas herramientas que permitan comprender contenidos que los mismos estudiantes hayan olvidado, sirviendo mucho la aplicacin de la enseanza virtual como estrategia aplicada en las unidades educativas.

         La integracin de herramientas digitales pueden permitir el desarrollo del pensamiento crtico en estudiantes siendo una modalidad que haba sido aplicada en periodos pasados, al generar una metodologa de educacin que se basaba en un aprendizaje de contenidos memorial, que no garantizaba que los contenidos permaneceran como informacin en los estudiantes durante mucho tiempo; adems que permite a los estudiantes la exploracin de nuevas formas de aprendizaje actuales permitiendo la formacin del conocimiento propio.

         La enseanza por medio de herramientas permite una mejor interaccin entre docentes-estudiantes, al integrar nuevas formas para una comunicacin efectiva durante todo el da, al usar la conexin de redes como una va efectiva que permita la educacin constante, siendo un mtodo utilizado en las unidades educativas para asegurar que la enseanza no se d exclusivamente dentro de los salones.

         Como parte del desarrollo de la encuesta aplicada al curso primero bachillerato del Colegio aplicado, se ha obtenido informacin correspondiente a los estudiantes que presentan una reinsercin educativa, presentando los siguientes datos:

         Las herramientas digitales consisten en una forma eficaz para los estudiantes dentro del sector educativo, ya que esta puede incidir en el proceso de aprendizaje, permitiendo una disminucin de dificultades que pueden ser propias de cualquier estudiante que se reintegra al estudio tras un periodo de rezago escolar. De esta forma, se considera que es necesario la integracin de herramientas digitales actualizadas para afianzar el aprendizaje de nuevos contenidos, siendo una forma ptima la generacin de trabajos y tareas por medio de vas digitales.

         La educacin por medio de herramientas digitales representa una oportunidad tanto para educandos como para educadores, al tener que prepararse ambas partes para asegurar un proceso educativo ptimo de acuerdo a los estudiantes. Esta actividad en conjunto con muchas otras, deben ser aplicadas por medio de un plan de trabajo que permita oportunidades a los estudiantes.

         En relacin a la efectividad de los planes estratgicos utilizados, por parte de los encuestados se establece que es aspecto importante las actividades previas que se relacionan a diagnsticos situacionales para conocer datos sobre la capacidad de aprendizaje de los educandos, permitiendo la aplicacin de nuevas estrategias y la mejora de otras ya aplicadas, que generen conocimientos ptimos hacia los estudiantes con educacin inconclusa, siendo una referencia para todas las unidades educativas a nivel nacional.

 

Propuesta

En base a los resultados, es pertinente la integracin de estrategias dentro del Colegio Fiscal Provincia de Imbabura, que impliquen el uso de medios digitales como fuente de trabajo, siendo un enfoque muy prctico y til, el trabajo colaborativo por medio del B-Learning.

En primer lugar, es importante destacar que la estrategia del B-Learning de acuerdo a Ramrez y Pea (2022), ha representado una pieza estratgica para la promocin de las bondades de las herramientas tecnolgicas en el contexto educativo, y en especial para la virtualidad, lo que ha permitido que salga a flote el proceso de aprendizaje y enseanza, lo cual ha mantenido durante un periodo extenso a docentes y tambin alumnos. Esta metodologa ha logrado demostrar las facilidades obtenidas por su implementacin, generando beneficios en el proceso de aprendizaje hacia los estudiantes (pg. 7).

Los resultados aplicados en base a este mtodo, exponen que las competencias aumentan por medio de la aplicacin del B-Learning beneficiando al aprendizaje de contenidos y manejo de herramientas tecnolgicas. Este mtodo posee diversas caractersticas que definen a esta estrategia hibrida, siendo la ms importante el hecho de que ayuda en la instruccin sobre recursos tecnolgicos, a modo que se logre un refuerzo sobre el trabajo docente, que se traduce un acompaamiento efectivo del aprendizaje de los estudiantes a un rendimiento elevado.

De acuerdo a Reyes y Becerra (2022), se expone que la metodologa B-Learning integra una serie de elementos para una aplicacin efectiva:

 

Grfico 3: Elementos del B-Learning

Nota: Elaborado por las autoras.

 

La estrategia del B-Learning visualizada como una oportunidad para el Colegio Provincia de Imbabura, comprende una estrategia practica que permite un aprendizaje efectivo haciendo uso de las herramientas digitales, que permitir a los estudiantes con escolaridad inconclusa del periodo nocturno, la mejora de las capacidades de manejo de la tecnologa y un adecuado aprendizaje con informacin actualizada. Los beneficios del uso de esta tecnologa que corresponden a la estrategia del B-Learning, han sido palpados por parte de los estudiantes, aplicando un recurso de fcil manejo para las personas en la actualidad como lo es la aplicacin de mensajera WhatsApp; sirviendo como experiencia para la defensa de la efectividad del mtodo en un aula de clases.

Dentro del Colegio de Bachillerato Fiscal Provincia de Imbabura, se han generado actividades acadmicas por medio del uso de la herramienta WhatsApp, que brindan resultados ptimos, en relacin al siguiente flujo de procesos:

 

Grfico 4: Proceso de Clases aplicando Herramientas Digitales

Nota: Elaborado por las autoras.

 

El desarrollo del proceso de aprendizaje con el aprovechamiento de las herramientas digitales usadas en la institucin, evidencia la efectividad que se puede alcanzar, al generar una educacin que contine por fuera del saln de clases, generando evaluaciones que permitan la retroalimentacin por medio de plataformas de estudio como lo son en el caso (quizizz y liveworksheets), siendo una forma de generar un control y asegurar el manejo de informacin y contenido, que permitan dar paso a la generacin del siguiente modulo a aprender.

De este modo, la aplicacin de una estrategia por medio del WhatsApp, integra que cada docente puede tener un contacto directo con el estudiante, para la solucin de dudas, y la generacin de una educacin hbrida, que evite los retrasos y permita aprovechar el contenido disponible en la web.

 

Conclusiones

Este trabajo ha resaltado la importancia de la integracin de estrategias educativas y tecnologas digitales en el entorno educativo para desarrollar competencias y habilidades tanto en docentes como en estudiantes, lo que beneficia su formacin acadmica. La eleccin adecuada de estrategias y tecnologas digitales pueden abrir nuevas oportunidades acadmicas respaldadas por el pensamiento crtico.

Siendo de esta forma, un elemento crucial la integracin de las herramientas digitales como medio para que cualquier tipo de estrategia sea efectiva y que genere resultados duraderos y que permitan a los estudiantes con escolaridad inconclusa ponerse al corriente de los cambios y nuevas formas de trabajo que son correspondientes al proceso de globalizacin que se encuentra constantemente en el mundo, siendo estas estrategias un medio disponible para ser incorporadas en la enseanza activa hacia los educandos.

De este modo y en base al desarrollo de los instrumentos de investigacin, la importancia de las herramientas digitales ha sido corroborada en variados estudios y bajo la percepcin de los estudiantes encuestados, reflejando que la enseanza virtual consiste en un mtodo efectivo para el logro de resultados, pero no es completo, debido a que en cada unidad de estudio, la aplicacin de estrategias como el B-Learning, puede darse en diversas formas, las mismas que permitan un aprendizaje haciendo uso de actividades diarias, trabajo en equipo y herramientas didcticas, siendo un conjunto de formas aplicables dentro de la institucin de educacin estudiada.

 

Referencias

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