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La cuentoterapia como estrategia did�ctica para el fortalecimiento de la regulaci�n emocional del asco en infantes de Educaci�n Inicial

 

Story therapy as a didactic strategy to strengthen the emotional regulation of

disgust in Early Education infants

 

A terapia de hist�rias como estrat�gia did�tica para fortalecer a regula��o emocional do nojo em beb�s da Educa��o Infantil

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Correspondencia: karla.recalde@educacion.gob.ec

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 20 de febrero de 2024 *Aceptado: 27 de marzo de 2024 * Publicado: �30 de abril de 2024

 

        I.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

      II.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

   III.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

   IV.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

     V.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

 

 

 

Resumen

La infancia es crucial para el desarrollo emocional de los ni�os, donde aprenden a manejar sus emociones. En este contexto, la cuentoterapia emerge como una poderosa herramienta para abordar las emociones. Este proyecto busca desarrollar una propuesta sustentada en la cuentoterapia como estrategia did�ctica para fortalecer la regulaci�n emocional del asco en infantes de 4 a 5 a�os en la Escuela de Educaci�n B�sica �Dr. Carlos Luis Plaza Da��n� durante el periodo lectivo 2023 � 2024. Se plantea que la elaboraci�n de la cuentoterapia contribuir� significativamente al fortalecimiento de la regulaci�n emocional del asco en los ni�os de la escuela seleccionada. La investigaci�n se basa en un enfoque de innovaci�n educativa, utilizando m�todos como la investigaci�n-acci�n participativa y el dise�o documental-bibliogr�fico. Se emplearon listas de cotejo y entrevistas para recopilar datos, junto con observaciones continuas a lo largo del estudio. Los resultados indican que la cuentoterapia fue efectiva para fomentar la atenci�n y la participaci�n activa de los ni�os en el proceso de regulaci�n emocional del asco. En conclusi�n, la fundamentaci�n te�rica de la cuentoterapia y la regulaci�n emocional proporcionaron una base s�lida para abordar el asco en infantes desde una perspectiva educativa y emocionalmente sensible.

Palabras clave: Cuentoterapia; Regulaci�n emocional; Infancia; Estrategia did�ctica; Desarrollo emocional.

 

Abstract

Childhood is crucial for children's emotional development, where they learn to manage their emotions. In this context, story therapy emerges as a powerful tool to address emotions. This project seeks to develop a proposal based on story therapy as a didactic strategy to strengthen the emotional regulation of disgust in children aged 4 to 5 years at the �Dr. Carlos Luis Plaza Da��n� during the 2023 � 2024 school year. It is proposed that the development of story therapy will contribute significantly to strengthening the emotional regulation of disgust in the children of the selected school. The research is based on an educational innovation approach, using methods such as participatory action research and documentary-bibliographic design. Checklists and interviews were used to collect data, along with continuous observations throughout the study. The results indicate that story therapy was effective in promoting children's attention and active participation in the process of emotional regulation of disgust. In conclusion, the theoretical foundation of story therapy and emotional regulation provided a solid basis for addressing disgust in infants from an educational and emotionally sensitive perspective.

Keywords: story therapy; emotional regulation; Childhood; teaching strategy; Emotional development.

 

Resumo

A inf�ncia � crucial para o desenvolvimento emocional das crian�as, onde elas aprendem a administrar suas emo��es. Neste contexto, a terapia de hist�rias surge como uma ferramenta poderosa para abordar as emo��es. Este projeto busca desenvolver uma proposta baseada na contoterapia como estrat�gia did�tica para fortalecer a regula��o emocional do nojo em crian�as de 4 a 5 anos no Hospital �Dr. Carlos Luis Plaza Da��n� durante o ano letivo 2023-2024 Prop�e-se que o desenvolvimento da terapia de hist�rias contribua significativamente para fortalecer a regula��o emocional do nojo nas crian�as da escola selecionada. A pesquisa baseia-se em uma abordagem de inova��o educacional, utilizando m�todos como pesquisa-a��o participativa e desenho documental-bibliogr�fico. Foram utilizadas listas de verifica��o e entrevistas para coletar dados, juntamente com observa��es cont�nuas ao longo do estudo. Os resultados indicam que a terapia de hist�rias foi eficaz na promo��o da aten��o e participa��o ativa das crian�as no processo de regula��o emocional do nojo. Concluindo, a base te�rica da terapia de hist�rias e da regula��o emocional forneceu uma base s�lida para abordar a repulsa em crian�as a partir de uma perspectiva educacional e emocionalmente sens�vel.

Palavras-chave: terapia de hist�rias; regula��o emocional; Inf�ncia; estrat�gia de ensino; Desenvolvimento emocional.

 

Introducci�n

La regulaci�n e inteligencia emocional son sumamente cruciales para el bienestar humano, a�n m�s en la etapa infantil, de tal modo que sean capaces de resolver conflictos y fortalecer relaciones saludables. �Los sujetos principales de este trabajo de investigaci�n corresponden al grupo de infantes que se encuentran en la edad de 4 a 5 a�os, quienes cursan el nivel de Inicial y Preparatoria en la Escuela de Educaci�n B�sica �Dr. Carlos Luis Plaza Da��n.

Por medio del proceso de observaci�n directa, se evidenci� que un gran porcentaje de los infantes de la instituci�n ya mencionada, poseen falencias en lo que respecta a su regulaci�n emocional, es decir, carecen de un adecuado manejo y control de situaciones en los que ciertos estados de �nimo se ven alterados. Para M�rquez y Naula (2023) el avance afectivo coexiste con la mejora cognitiva de un individuo, por ello, es sumamente necesario no restarle relevancia al rol que tienen las emociones respecto al avance del coeficiente cognitivo, porque si las emociones no est�n bien, la inteligencia en los ni�os tampoco.

Cabe acotar que, para la construcci�n y posterior desarrollo de este trabajo, la emoci�n que se analizar� ser� el asco. El motivo por el que se escogi� esta emoci�n tiene su base en una serie de comportamientos que se han visualizado en el entorno escolar, estos son principalmente: mostrar desagrado o simplemente no comercuando en la lonchera los padres de familia les han enviado alg�n aperitivo que no es de su preferencia; malos gestos o sonidos de arcadas cuando en el sal�n alg�n ni�o ha vomitado, e incluso el disgusto cuando palpan al trabajar con alg�n material viscoso como goma o masa de colores.

Tomando en consideraci�n lo anteriormente expuesto, se determin� como causas del problema: la falta de comunicaci�n entre progenitores e hijos para hablar y llevar un buen control/ regulaci�n emocional, obviar o no incluir nuevas metodolog�as en el aula para ense�ar a peque�os acerca de sus reacciones expresivas, como musicoterapia o cuentoterapia y el mero que me importismo que se le da al tema socio afectivo en la comunidad.

Ante esto, se indica que las consecuencias de las causas identificadas recaen en que los infantes desarrollan una incapacidad para lidiar con sus emociones y sentimientos, de modo que, su desenvolvimiento y progreso en la etapa adulta es gravemente afectado y los lleva a enfrascarse �nicamente en conductas negativas. Tambi�n, se describe que, si un ni�o no puede expresarse de forma correcta y reprime el c�mo se siente, a la larga desarrollar� patolog�as como ansiedad o depresi�n. Seg�n Cando et al., (2021) el desarrollo emocional es una base esencial para que todo individuo crezca sano y feliz, puesto a que as� el ni�o sabr� a enfrentar sus problemas no solo en su etapa infantil sino a lo largo de su vida, obteniendo herramientas significativas que le ayudar�n a sobrevivir en la sociedad.

Para Calder�n (2021), los cuentos pueden aportar diversos significados y s�mbolos que permiten conocer aspectos emocionales de los ni�os, como pueden ser sus miedos, tensiones, carencias y otros conflictos interiores, y ayudarles a reconocerlos y superarlos. De modo que, el uso estrat�gico del cuento o las historias narrativas, puede alcanzar resultados positivos en el desarrollo de la regulaci�n emocional de los infantes, todo ello con el fin de impulsar las habilidades para que estos puedan resolver conflictos y construir relaciones saludables.

El asco en la infancia, es una respuesta emocional natural que puede suscitarse ante est�mulos o situaciones que son percibidos como desagradables, repulsivos o aversivos para el ni�o (Aguirre y Blandon, 2020). Es una emoci�n relevante que puede desencadenarse por experiencias sensoriales, como olores, sabores o texturas que son dif�ciles, al igual que por ideas, im�genes o situaciones que generan rechazo. Los peritos enfatizan que una correcta expresi�n y regulaci�n son esenciales para el desarrollo emocional saludable del infante.

Basado en lo expuesto anteriormente, el presente estudio de investigaci�n formula la siguiente interrogante; �De qu� manera la cuentoterapia aporta como estrategia did�ctica para el fortalecimiento de regulaci�n emocional del asco en la comunidad infantil de 4 a 5 a�os de la Escuela de Educaci�n B�sica �Dr. Carlos Luis Plaza Da��n�?

Para dar respuesta a ello, se desarrolla un art�culo cient�fico con el objetivo de analizar el uso de la cuentoterapia como recurso did�ctico para el fortalecimiento de la� regulaci�n emocional del asco en infantes de 4 a 5 a�os en la Escuela de Educaci�n B�sica �Dr. Carlos Luis Plaza Da��n� durante el periodo lectivo 2023 � 2024.

Ahondando en el tema de estrategias y t�cnicas que pueden contribuir a ense�ar a los infantes a controlar sus impulsos y sentimientos. Se trae a la palestra el material did�ctico de la cuentoterapia. Este recurso es muy innovador y se ha estado implementando en los �ltimos a�os dentro de las aulas. Por esa raz�n, Garc�a (2021) de la Universitat de les Illes Balears � Espa�a, considera que la cuentoterapia es un mecanismo eficaz para introducir a los alumnos al granuniverso de la literatura de forma interactiva. Sin embargo, no s�lo se trata de nutrir y guiar a los infantes en conocimientos sino aprovechar esta herramienta para ayudar a los menores en el proceso de autocontrol en cuanto al tema emocional pues mejora sus relaciones interpersonales.

El autor expresa de igual modo que controlar las emociones en la etapa temprana es un factor esencial en la integridad de los ni�os. Dado a que as� ser�n capaces de ejecutar y declarar sus sentimientos, afectaciones, deseos e impulsos en todos sus lenguajes. Tal y como se describe, la cuentoterapia es una herramienta novedosa que parte de los cimientos de la lectura de los cuentos infantiles para ofrecer de una manera m�s entretenida otra posibilidad para afrontar una dificultad o realidad.

Para Mart�nez (2023) de la Universidad Ana G M�ndez, Gurabola � Puerto Rico, la cuentoterapia aporta m�ltiples aspectos �tiles en cuanto a la regulaci�n emotiva en los ni�os, ya sea referente a sus temores, frustraciones o alegr�as, de manera que se les facilite reconocerlos y superarlos. Este elemento aporta otro punto de vista para capturar la atenci�n del ni�o y la esencia de la realidad que va a ser estudiada en beneficio del individuo al cual se le va a aplicar. Se�ala que fortalece el desarrollo de su habla, de sus gestos y de su mente.

Por consiguiente, se establece que la cuentoterapia a modo general es aquel que posibilita la prevenci�n a futuros problemas, educaci�n en valores, al igual que su efecto en el aumento de la inteligencia emocional. Luj�n (2022) de la Universidad de la Rioja � Espa�a, acota que implementar la cuentoterapia en los espacios educativos permite un acercamiento m�s directo al infante y a su mundo interior. Todo desde una perspectiva m�s concreta y emp�tica. Utilizar esta estrategia desencadenar� una serie de pautas clave para tratar con ellos, haciendo m�s sencillo el hablar su idioma, comprender su simbolog�a y valorar los grandes momentos que se presenten en su vida. En cuanto a las emociones, la cuentoterapia fomenta que el chico desarrolle su personalidad por medio de una herramienta significativa.

 

Materiales y m�todos

La metodolog�a empleada para el desarrollo del estudio se basa en un enfoque de investigaci�n de mixto, es decir, el proceso que se ejecuta hace una compilaci�n de datos cuantitativos y cualitativos. Ochoa y Fusil (2020), recalcan que el enfoque cuanti � cualitativo o mixto, es aquel que representa a profundidad el nivel m�s alto de metodolog�a. Debido a que integra m�ltiples conocimientos al presentar un proceso investigativo completo con datos num�ricos y cualitativos que condensan el trabajo sum�ndole m�s relevancia cient�fica. As� pues, es v�lido mencionar que el enfoque cuantitativo se evidenciar� a trav�s de recuadros de frecuencia y escalas gr�ficas. Mientras que el cualitativo evidenciar� qu� tan efectiva es la herramienta de la cuentoterapia con los infantes de la Escuela de Educaci�n B�sica �Dr. Carlos Luis Plaza Da��n�.

Referente al dise�o de investigaci�n, se establece que es del modelo documental - bibliogr�fico. Alban, et al (2021) se�ala que b�sicamente, es aquella que se caracteriza por comprender informaci�n de fuentes o documentos solventes. Entre los m�s destacados se encuentran los libros, revistas, peri�dicos, tesis, proyectos de investigaci�n, c�dices, constituciones, etc. El proceso es arduo dado a que la recopilaci�n de datos es sistem�tica, bien definida y especificada. El an�lisis durante la etapa de construcci�n del proyecto con dise�o documental debe ser bien argumentado, con criterio cr�tico del o los autores. Se le da una gran relevancia a la parte bibliogr�fica, la cual debe contar con toda la informaci�n necesaria y estar correctamente citada.

Ante esto, se describe que todo el proyecto est� sustentado en m�ltiples fuentes de investigaci�n, las cuales pueden ser consultadas en la secci�n de referencias.

La poblaci�n de estudio, seg�n Pastor (2019) es el conjunto de personas en los que el investigador est� interesado en estudiar para efectuar su trabajo de investigaci�n. Se procede a indicar que la poblaci�n de este proyecto de estudio es el Subnivel de Inicial y Preparatoria de la Escuela de Educaci�n B�sica �Dr. Carlos Luis Plaza Da��n� que comprende las aulas de: Inicial 2 (4 a�os) y Primero de B�sica (5 a�os) � Jornada Matutina y Vespertina, que son 90 estudiantes.

La muestra, de igual forma, de acuerdo a Pastor (2019) resulta ser la parte m�s significativa y est� representada por quienes realmente van a ser �tiles en la investigaci�n. En este caso, para obtener la muestra de los ni�os a los que se les transmitir� la cuentoterapia, se proceder� a desarrollar la siguiente f�rmula:

𝑘²*𝑃*𝑄*𝑁

𝑛=𝑒2*(𝑁−1)+𝑘2*𝑃 *𝑄

 

La cual determina que para una poblaci�n de 90 individuos, la muestra a estudiar la conforman de 73 los participantes a los que se les aplicar� el instrumento para la recolecci�n de datos.

 

An�lisis y discusi�n de resultados

A continuaci�n se exponen los resultados obtenidos mediante la aplicaci�n de las t�cnicas e instrumentos de recolecci�n de datos.

Tabla 1.

Opini�n de los encuestados sobre el �tem 1.� El infante presta inter�s a la t�cnica ling��stica empleada mientras se lleva a cabo la narratividad del cuento

 

En lo que respecta a los resultados obtenidos con la aplicaci�n de la lista de cotejo para el desarrollo de este proyecto de investigaci�n, es v�lido mencionar que los educandos estuvieron muy atentos a la narraci�n de la cuentoterapia en un 43% totalmente de acuerdo y un 30% de acuerdo. Esto simboliza que la historia cumpli� con ser atractiva y novedosa para la poblaci�n infantil evaluada.

Tomando en consideraci�n los resultados alcanzados de Anggerainy y Nurhaeni (2019) indican que el presentar un relato que capte la atenci�n de los infantes es primordial para que la cuentoterapia sea efectiva. Si el ni�o no se siente identificado o no muestra inter�s por conocer la historia, la aplicaci�n de la cuentoterapia no tendr� valor alguno porque no est� cumpliendo con un aspecto fundamental: llamar la atenci�n del/ los espectadores.

Tabla 2.

Opini�n de los encuestados sobre el �tem 2.� La herramienta did�ctica utilizada es eficaz para abordar un episodio emocional negativo para el infante

Con relaci�n a la interrogante 2 de la lista de cotejo utilizada para este trabajo investigativo, se determin� que la cuentoterapia es un implemento adecuado para tratar el tema emocional con los ni�os y ni�as, puesto a que se obtuvo un 43% totalmente de acuerdo y un 30% de acuerdo. Por ello, es acertado destacar que este instrumento pedag�gico contribuye de manera significativa en el desarrollo y control afectivo en el campo de educaci�n parvularia.�

Cabe indicar que respecto a los resultados obtenidosde Garc�a (2021) respalda que esta herramienta did�ctica ha sido de mucha utilidad en los �ltimos a�os, manifiesta que ha servido para que los profesionales de la educaci�n inicial, introduzcan a los menores al campo de lectura as� como al de abordar y comprender sus emociones. Agrega que es una t�cnica innovadora para dirigirse y guiar a los estudiantes, adem�s, de que es un recurso que facilita y enriquece la pr�ctica docente.

Tabla 3.

Opini�n de los encuestados sobre el �tem 3.� El recurso innovador del mandil interactivo implementado es de gran utilidad para la docente a la hora de aplicarlo en el aula

En lo que respecta a los resultados obtenidos con la aplicaci�n de la lista de cotejo para el desarrollo de este proyecto de investigaci�n, se logr� identificar que el recurso del mandil interactivo que se comparti� con los infantes es un material efectivo para que las docentes del nivel de inicial lo implementen en sus espacios �ulicos, dado a que tras el relato y la narraci�n realizada existi� un 43% totalmente de acuerdo y un 30% de acuerdo. Este criterio es relevante porque impulsa su utilizaci�n en el �rea infantil de preescolar.

Tomando en consideraci�n los resultados alcanzados de S�nchez et al., (2021) detallan en su art�culo que el mandil interactivo es un recurso que enriquece la forma en que se relata una historia y que el a�adirlo a las pr�cticas docentes es muy importante para motivar el uso de diversos sentidos en los ni�os, dado a que, m�s all� de que los ni�os vean y escuchen, pueden palpar y colocar los personajes. Recomiendan que al utilizarlo en las aulas, las docentes tengan cuidado de no sobrecargar el material porque puede aturdir a los infantes.

Tabla 4.

Opini�n de los encuestados sobre el �tem 4.� El infante a trav�s de la cuentoterapia incrementa su desarrollo ling��stico

Con relaci�n a la interrogante 4 de la lista de cotejo utilizada para este trabajo investigativo, se recalca que, luego de la narraci�n de la cuentoterapia, se les hizo preguntas a los ni�os de qu� les hab�a parecido la historia y gran parte de ellos se expresaron en total libertad, reflejando de esta manera el 43% totalmente de acuerdo y un 30% de acuerdo. Ante esto, se evidencia que una correcta aplicaci�n de la cuentoterapia posibilida un incremento ling��stico en los infantes.

Cabe indicar que respecto a los resultados obtenidos de Solano (2021) destaca que la cuentoterapia es una herramienta sumamente enriquecedora, que m�s all� de aportar una pauta de control emocional en los ni�os, permite el desarrollo de distintas �reas que contribuyen a su crecimiento, as� pues, el contar historias despierta su imaginaci�n y creatividad, pero tambi�n potencia e incrementa su capacidad de hablar y expresarse.

Tabla 5.

�Opini�n de los encuestados sobre el �tem 5.� La narraci�n de la cuentoterapia promueve el desarrollo gestual en el ni�o

En lo que respecta a los resultados obtenidos con la aplicaci�n de la lista de cotejo para el desarrollo de este proyecto de investigaci�n, se evidenci� que la cuentoterapia puede contribuir al desarrollo gestual del ni�o, pero no en su totalidad, puesto a que se los resultados arrojaron un 6,8% de ni�os que fueronindiferentes a este punto, mientras que los dem�s se mantuvieron en el 34,2% de acuerdo y 58, 9% totalmente de acuerdo. Pese a que se visualiza una respuesta positiva ante esta inquietud, se argumenta que no todos los infantes asimilan la historia de la misma manera.

Tomando en consideraci�n la informaci�n de los hallazgos ya descrita por Martinez (2023) trae a colaci�n que la implementaci�n de la terapia narrativa fortalece de forma significativa �reas de desarrollo relevantes en los infantes: ling��stico, gestual, intelectual, etc. Sin embargo, para ello hay que utilizar los recursos adecuados. Solano (2021) tambi�n menciona que la cuentoterapia refuerza estas �reas de desarrollo, indicando que el recurso de la cuentoterapia es muy din�mico y eficaz. Hace �nfasis en que el abordar este t�pico es esencial para que expresen sus emociones y mejoren sus interacciones con el entorno que los rodea.

Tabla 6.

Opini�n de los encuestados sobre el �tem 6.� El ni�o hizo uso de su escucha activa mientras se contaba la historia

Con relaci�n a la interrogante 6 de la lista de cotejo utilizada para este trabajo investigativo, se enuncia que los menores hicieron uso de su escucha activa durante la narraci�n de la cuentoterapia, lo cual se reafirma con un� 43% totalmente de acuerdo y un 30% de acuerdo. Esta pregunta posee una ligera relaci�n la primera, pues se destaca la escucha y atenci�n de los estudiantes.

Cabe indicar que respecto a los resultados receptados de Clavijo y Neira (2021) indican que el material did�ctico de la terapia narrativa potencia la escucha activa en los ni�os porque son historias que van acorde a su edad y por ende, les causa inter�s. Manifiesta que, de cierta manera, este recurso les facilita y traza un camino para que se desarrollen a su tiempo, sin presiones. El generar en ellos su escucha activa, fomenta el que comiencen a sentir y manejar sus niveles de atenci�n en todo aspecto de su vida.

Tabla 7.

Opini�n de los encuestados sobre el �tem 7. El ni�o/ ni�a asimila que tiene que exteriorizar sus emociones de forma correcta y simult�nea

En lo que respecta a los resultados obtenidos con la aplicaci�n de la lista de cotejo para el desarrollo de este proyecto de investigaci�n, es necesario adjuntar que, dentro de las preguntas efectuadas tras el relato, los estudiantes comprendieron la importancia de expresar sus emociones de manera inmediata, pero de modo adecuado. A trav�s de esto, se visualizaron los resultados de 43% totalmente de acuerdo y un 30% de acuerdo. Este punto permiti� que se fortaleciera el aspecto emocional con los infantes.

Tomando en consideraci�n la informaci�n de los hallazgos ya descrita por Reyes (2022) se�ala por medio de su trabajo investigativo que, el proceso de regulaci�n emocional es un �mbito que debe ser manejado con cautela con los ni�os, debido a que este es el term�metro que se les debe ense�ar a controlar para que se expresen con fluidez y eviten el reprimir lo que sienten. Hacerles entender a los ni�os que exterioricen sus emociones es esencial para su capacidad de comunicarse efectivamente y su desarrollo personal. Es importante fomentar un ambiente seguro y de apoyo donde los ni�os se sientan libres de expresar sus emociones sin temor a juicio o castigo.

• Analisis de las entrevistas estructuradas

El segundo instrumento que se aplic� fue la gu�a de preguntas estructuradas a padres de familia de Inicial y Primero de B�sica de la Escuela de Educaci�n B�sica �Dr. Carlos Luis Plaza Da��n�. Cabe mencionar que, las interrogantes redactadas corresponden a las variables, dimensiones e indicadores elegidos, los cuales son de entendimiento sencillo. Por �ltimo, se menciona que el an�lisis de este apartado corresponde a la forma cualitativa.�

Saludos cordiales. - Estimadas madres de familia, reciban un cordial saludo de parte de las docentes de sus hijos, les invitamos a llenar esta gu�a de preguntas sumamente sencilla y relevante para nuestro trabajo final de la maestr�a. Objetivo de la entrevista. - Explorar la percepci�n y comprensi�n de los padres de familia sobre la cuentoterapia como una herramienta terap�utica para el desarrollo emocional de sus hijos, as� como para fortalecer el v�nculo familiar. Entrevistadas: a.      Keyla Mes�as Mera (Inicial 2) b.      Lilibeth Pachamaca Barboto (Primero de B�sica) c.       Johanna Espinoza Alvarado (Inicial 2) d.      Lilibeth Pachamaca Barboto (Primero de B�sica) e.       Tania M�ndez Chasi (Primero de B�sica) f.        Ileana Mayor Ladinez (Primero de B�sica) Cargo: Padres de familia de Inicial y Primero de B�sica Entrevistador: Integrantes del grupo 7

Variable Independiente: Cuentoterapia como estrategia did�ctica

1.      �Sabe usted qu� es una cuentoterapia?   Es una herramienta incre�ble para ayudar a los ni�os a expresar sus emociones de una manera segura y creativa. La verdad no, pero s� que se trabaja con los ni�os. S�, es una estrategia que se utiliza con los ni�os para conectar con sus emociones y afrontar sus problemas. Es una terapia que hace que nuestros hijos se sientan c�modos y seguros al compartir sus sentimientos por medio de relatos de cuentos. No he escuchado acerca de ese tema.

2.      �Considera �til el implementar en las aulas la cuentoterapia para abordar situaciones emocionales negativas en los ni�os?   a.      S�, puede ser muy �til para tratar situaciones emocionales negativas en los ni�os. b.      Claro, si eso ayuda a los ni�os, est� bien.   c.       S�, porque as� los ni�os sentir�n confianza para hablar de sus sentimientos y emociones. d.      Por supuesto, esto har� que los ni�os se expresen con naturalidad de sus emociones.   e.       S�, es algo que se utiliza en beneficio de los ni�os.

� Variable dependiente: Fortalecimiento de la regulaci�n emocional

3.      �En su familia se comunica cualquier emoci�n o sentimiento sin permitir la coacci�n emocional o reprimir las emociones?   a.      S�, en nuestra familia creemos en la importancia de expresar libremente nuestras emociones y sentimientos.   b.      Claro, intentamos crear un ambiente donde todos se sientan seguros para expresar lo que sienten sin miedo a ser juzgados.   c.       S�, en mi familia buscamos crear un espacio donde todos puedan compartir c�mo se sienten.   d.      Nos esforzamos por mantener abiertas las l�neas de comunicaci�n emocional.   e.       En nuestra familia fomentamos un ambiente donde todos pueden ser honestos acerca de sus sentimientos.

4.      �Ayuda a su hijo/a respecto a lo que puede hacer cuando experimenta dificultades para resolver un problema emocional?   a.      S�, le brindamos apoyo emocional y buscamos soluciones juntos cuando enfrenta dificultades.   b.      Claro, tratamos de ense�arle estrategias para manejar sus emociones y resolver problemas de manera positiva.   c.       S�, les ayudo a identificar y afrontar sus emociones cuando se sienten abrumados por un problema.   d.      S�, le ofrezco apoyo para que pueda expresarse abiertamente con nosotros.   e.       S�, siempre estamos ah� para escucharlo y ofrecerle nuestro apoyo cuando enfrenta emociones complicadas.

5.      �Respeta la expresi�n de las emociones en su hijo e interviene cesando la emoci�n cuando lo considera necesario o deja que haga un berrinche hasta que se canse?   a.      Le ense�amos formas saludables de expresarlas, pero tambi�n establecemos l�mites cuando es necesario. b.      Respetamos su expresi�n emocional e intervenimos si su comportamiento se vuelve perjudicial para �l mismo o para los dem�s. c.       Hablamos con �l de sus emociones y le ense�amos a manejarlas de manera adecuada para encontrar soluciones constructivas.   d.      Intentamos entender por qu� est� experimentando esa emoci�n y le ayudamos a encontrar maneras positivas de lidiar con ella.   e.       Establecemos l�mites claros, pero tambi�n le damos espacio para que pueda expresar sus emociones de forma segura y respetuosa.   Agradecemos su apoyo con la ejecuci�n de esta entrevista que contribuye a un proceso de mejoramiento en el aspecto educativo y emocional de sus hijos.

 

An�lisis e interpretaci�n acerca de la pregunta 1. �Sabe usted qu� es una cuentoterapia?

En esta pregunta, 2 de los 5 padres de familia contestaron que no conoc�an que es la cuentoterapia. Sin embargo, coincidieron que es una herramienta en beneficio de los ni�os. Mientras que los otros 3 padres de familia, respondieron correctamente que es una estrategia para promover la expresi�n de sus emociones y sentimientos. As� pues, es v�lido enunciar que los padres de familia tienen un criterio claro respecto a esta t�cnica did�ctica. Esto es un punto a favor para el trabajo de investigaci�n, dado a que si los padres tienen una idea fija de qu� es la cuentoterapia, pueden contribuir a fortalecer la utilizaci�n de esta estrategia.

Granada et. al, (2023) refiere en su trabajo el rol de los padres y su relaci�n con la aplicaci�n de la cuentoterapia. El perito indica que los progenitores deben sacar provecho de este recurso para fortalecer el v�nculo familiar. Por otro lado, la Asociaci�n Iberoamericana de Cuentoterapia (2023) recalca que el hacer uso de la terapia narrativa contribuye a un mejor desenvolvimiento en los infantes tanto en el �mbito acad�mico como familiar.

An�lisis e interpretaci�n acerca de la pregunta 2. �Considera �til el implementar en las aulas la cuentoterapia para abordar situaciones emocionales negativas en los ni�os?

Todos los entrevistados mencionaron que es importante aplicar esta t�cnica did�ctica. El trabajar la cuentoterapia en el aula beneficiar� a los ni�os y ni�as para que expresen sus sentimientos con libertad. Los padres agregaron que esto les proporcionar� seguridad y confianza para compartir sus sentimientos, emociones, deseos y necesidades afectivas. Tambi�n detallaron que el impulsar a que los infantes se abran emocionalmente les ayudar� en su crecimiento personal.

Moya (2021) aborda que el implementar la cuentoterapia en las aulas es una estrategia did�ctica que da muy buenos resultados, dado a que promueve la uni�n, cooperaci�n y comunicaci�n entre los ni�os. Destaca que es una herramienta enriquecedora para generar la presentaci�n de contenidos en los espacios �ulicos. De igual modo, manifiesta que al ser un instrumento que potencia la atenci�n en los infantes, contribuye en gran medida a que sean capaces de realizar actividades con precisi�n y total concentraci�n.

An�lisis e interpretaci�n acerca de la pregunta3.�En su familia se comunica cualquier emoci�n o sentimiento sin permitir la coacci�n emocional o reprimir las emociones?

Para la tercera inquietud, los cuidadores manifestaron que es sumamente necesario fomentar la comunicaci�n abierta y el respeto por compartir las emociones. De nuevo, coincidieron y respondieron de modo afirmativo. Otro de los argumentos es que buscan motivar a sus hijos creando un ambiente seguro para que exterioricen sus sentimientos y emociones. Que las familias promuevan el compartir las emociones es un aspecto esencial e importante para este estudio.

Donovan (2021) argumenta que es necesario que los padres de familia estimulen y ayuden a sus hijos a controlar sus emociones. Un manejo emocional adecuado permitir� que los infantes modulen la permanencia de sus sentimientos, adem�s de, contribuir en su bienestar afectivo. Complementa que se ha demostrado que los ni�os cuyos padres se preocupan y contribuyen en su regulaci�n emocional, son individuos capaces de tomar decisiones y afrontar situaciones de manera favorable y madura.�

An�lisis e interpretaci�n acerca de la pregunta4.�Ayuda a su hijo/a respecto a lo que puede hacer cuando experimentadificultades para resolver un problema emocional?

Los padres de familia en su mayor�a, respondieron que son pilares fundamentales en la vida emocional de sus hijos. Acotaron que los apoyan para que se expresen y les ayudan a identificar � controlar sus emociones. Adicional a ello, les comparten estrategias para que resuelvan sus problemas de forma afirmativa. Por otro lado, se destaca la relevancia de la escucha activa y las conversaciones amenas entre padres e hijos, de modo que el manejo de emociones empiece desde el hogar y se fortalezca en el espacio �ulico.

Saavedra (2020) hace un �nfasis especial en que los padres y madres, como en cada aspecto humano, son esenciales en el proceso de regulaci�n emocional de sus hijos. El autor sugiere que en el seno familiar se debe promover un espacio en el que los ni�os puedan liberar tensiones y abrirse sentimentalmente hablando, esto contribuir� en que no sientan temor o verg�enza de expresar c�mo se sienten, lo cual se podr� fortalecer en las aulas de clase en conjunto con sus compa�eros y docente a cargo.

An�lisis e interpretaci�n acerca de la pregunta5.�Respeta la expresi�n de las emociones en su hijo e interviene cesando la emoci�n cuando lo considera necesario o deja que haga un berrinche hasta que se canse?

Con respecto a la �ltima interrogante, los cuidadores comentaron que motivan a que los infantes se expresen. No obstante, est�n pendientes y establecen l�mites. De modo que, evitan a toda costa que los ni�os se dejen llevar por sus emociones negativas. Aclaran que los berrinches no se suscitan porque fomentan un espacio seguro para que los ni�os y ni�as se expresen y exterioricen esas emociones y sentimientos, respetando su tiempo.

Spinelli et al., (2021) enuncia que no hay que reprimir a los ni�os cuando est�n enojados o tristes, es necesario posibilitar que ellos sean capaces y se sientan en confianza de exteriorizar esas emociones que les sobrepasan para intervenir y guiarle para que entienda c�mo manejarla adecuadamente.

Por otro lado, el investigador describe que los berrinches o sobresaltos emocionales se deben llevar a cabo con calma y no recurriendo a castigos. Detalla que lo mejor que se puede hacer es sentarse y dialogar abiertamente con el infante para juntos encontrar una soluci�n.

Se logr� identificar a trav�s de la lista de cotejo aplicada a la observaci�n de las reacciones de los estudiantes durante la narraci�n de la cuentoterapia que,� esta herramienta did�ctica es efectiva para ejecutar en los espacios �ulicos con los ni�os y abordar el tema de regulaci�n emocional con un 30% de acuerdo y 43% muy de acuerdo.Clavijo y Neira (2021) sostienen que la cuentoterapia es id�nea para presentar y tratar el manejo afectivo con los infantes porque es una forma atractiva y din�mica de concientizarlos respecto a c�mo deben o no reaccionar ante situaciones emocionales positivas y negativas, manteniendo un correcto equilibrio de las mismas.�

Finalmente, se evidenci� que los ni�os comprendieron la importancia de manejar correctamente sus emociones habl�ndolas y evitando realizar episodios de berrinches o entrar en estados de estr�s o ansiedad. Saavedra (2020) indica que presentarle estrategias de meditaci�n y di�logo abierto a los ni�os es una buena forma de ayudarles a regular sus emociones. Mientras que Donovan (2021) le otorga una relaci�n directa a los padres para que ellos, al ser las figuras parentales sean quienes gu�en desde el hogar a sus hijos y de este modo la docente pueda reforzar la regulaci�n afectiva en el aula.

Respecto a las entrevistas estructuradas planteadas a las madres de familia de los niveles educativos trabajados, se obtuvieron resultados interesantes, tales como el que consideran que aunque deben potenciar desde el entorno familiar el control afectivo de sus hijos tambi�n es necesario que en las aulas de clase se refuerce la habilidad de afrontamiento emocional. Kusaka (2020) sostiene que el rol de los docentes es preponderante en esta tarea, dado a que se debe aprovechar los espacios �ulicos para entregarle a los estudiantes herramientas que le faciliten el no s�lo entender sino manejar sus emociones, ya sean positivas o negativas, de tal manera que se potencie su bienestar socioafectivo. Castillo (2020) manifiesta que brindar a los ni�os herramientas pr�cticas para controlar sus emociones no solo potencia su bienestar emocional individual, sino que tambi�n promueve un ambiente escolar m�s positivo y colaborativo.

Cabe precisar que, los padres de familia mostraron una marcada concordancia en cuanto a la importancia de que sus hijos expresen abiertamente sus emociones en vez de reprimirles. Los hallazgos revelan una tendencia consistente en la valoraci�n positiva de la exteriorizaci�n emocional como un componente esencial del desarrollo saludable de los ni�os. Milozzi y Marmo (2022) detallan que el permitir que los ni�os comuniquen sus sentimientos de manera abierta y sincera facilita la comprensi�n de sus necesidades emocionales y fortalece la relaci�n padre-hijo.Ordo�ez (2021) por su parte, argumenta que una acertada expresi�n emocional promueve el bienestar psicol�gico y contribuye al desarrollo de habilidades de regulaci�n emocional en los infantes, aspectos que los padres consideran fundamentales para el crecimiento emocional y el �xito en diversos �mbitos de la vida de sus hijos.

De este modo, es v�lido se�alar que esta de investigaci�n comparte similitudes alentadoras con otros estudios previos centrados en la cuentoterapia y la regulaci�n emocional. Los resultados corroboran y ampl�an los argumentos de las� investigaciones que sustentan el marco te�rico, destacando la efectividad de la cuentoterapia como una herramienta terap�utica para fomentar la regulaci�n emocional en diversos contextos y en los infantes de 4 y 5 a�os de edad. Esta coherencia en los hallazgos fortalece la validez y la relevancia de los datos presentados, al tiempo que subraya la consistencia y la robustez de las evidencias acumuladas en torno a la eficacia de la cuentoterapia como intervenci�n para promover el bienestar emocional y psicol�gico.

Sin embargo, aunque la investigaci�n comparte el tema de la cuentoterapia y la regulaci�n emocional con estudios previos, se evidencian diferencias significativas que aportan nuevas perspectivas al campo educativo parvulario. En particular, este proyecto se distingue por su enfoque innovador en la aplicaci�n de la cuentoterapia adaptada a los ni�os de 4 a 5 a�os de edad, de tal manera que sea percibida como una estrategiaefectiva para abordar la regulaci�n emocional en la poblaci�n infantil. De igual modo, se menciona que se hizo una exploraci�n de variables adicionales que no hab�an sido consideradas en investigaciones anteriores, como el impacto de la cuentoterapia en la resoluci�n de conflictos emocionales, en este caso, la emoci�n del asco. Por ello, se describe que estas diferencias positivas enriquecen el panorama actual de la investigaci�n en cuentoterapia y regulaci�n emocional, as� como en la secci�n de inicial y preparatoria en beneficio de los estudiantes y su desarrollo integral.

 

Conclusiones

El estudio ha confirmado de manera concluyente la validez de la hip�tesis planteada, demostrando que la aplicaci�n de la cuentoterapia como estrategia did�ctica ha contribuido significativamente al fortalecimiento de la regulaci�n emocional del asco en infantes de 4 a 5 a�os. Adem�s, se ha alcanzado exitosamente el cumplimiento de los objetivos establecidos, tanto en la fundamentaci�n te�rica de la cuentoterapia y la regulaci�n emocional, como en la elaboraci�n, implementaci�n y validaci�n de la estrategia propuesta en el entorno escolar.

Basado en ello, se recomienda implementar programas educativos emocionalmente sensibles que se enfrasquen no s�lo en el �mbito escolar, sino que tambi�n se preocupe por satisfacer las necesidades afectivas de los educandos, promoviendo un ambiente de aprendizaje enriquecido por aspectos inclusivos y emp�ticos que fortalezcan su desarrollo integral. As� como fomentar la observaci�n y detecci�n temprana de emociones negativas donde se promueva una pr�ctica docente id�nea que permita identificar y abordar de forma eficaz las emociones que provocan rechazo, como el asco en los infantes en el espacio �ulico.

 

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