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El Impacto que tienen los juegos en la coordinaci�n motriz gruesa en ni�os de edad prescolar

 

The Impact that games have on gross motor coordination in preschool children

 

O impacto que os jogos t�m na coordena��o motora grossa de crian�as pr�-escolares

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: erick.coronel.73@est.ucacue.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 10 de marzo de 2024 *Aceptado: 07 de abril de 2024 * Publicado: �05 de mayo de 2024

 

        I.            Licenciado en Ciencias de la Educaci�n, Menci�n Cultura F�sica, Maestrante del Programa de Maestr�a en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo de la Universidad Cat�lica de Cuenca, Azogues, Ecuador.

      II.            Mag�ster en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo, Licenciado en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo, Docente de la carrera de Pedagog�a de la Actividad F�sica y Deporte de la Universidad Cat�lica de Cuenca, Azogues, Ecuador.

Resumen

Introducci�n: hasta la actualidad diversos estudios han publicado sobre la importancia de la motricidad en el desarrollo integral de ni�os y ni�as. Mediante el presente estudio se pretende tener una aproximaci�n al conocimiento de la realidad concreta de la practica motriz y conocer el impacto que tienen los juegos en el desarrollo psicomotriz de los ni�os de edad prescolar. Metodolog�a: el dise�o de la presente investigaci�n fue de tipo descriptivo de corte transversal. Instrumento: se aplic� el test de coordinaci�n motriz 3JS a una muestra de 21 ni�os pertenecientes al centro de educaci�n inicial CARRUCEL. Resultados: los resultados obtenidos evidencian que, existe una relaci�n de dependencias positiva en (0,70%) entre la variable dependiente juegos motrices y la independiente edad prescolar. Conclusi�n: se concluy� que, es de vital importancia implementar actividades que favorezcan el desarrollo motriz en los ni�os y m�s a�n en edades tempranas de esta manera fomentar nuevas acciones y desarrollar habilidades y capacidades que posibilitan la participaci�n activa en el descubrimiento de s� mismos en su entorno.

Palabras clave: Motricidad; Coordinaci�n motriz; Prescolares; Desarrollo psicomotriz.

 

Abstract

Introduction: To date, various studies have been published on the importance of motor skills in the comprehensive development of boys and girls. Through this study we aim to have an approach to knowledge of the concrete reality of motor practice and to know the impact that games have on the psychomotor development of preschool children. Methodology: the design of this research was descriptive and cross-sectional. Instrument: the 3JS motor coordination test was applied to a sample of 21 children belonging to the CARRUCEL initial education center. Results: the results obtained show that there is a positive dependence relationship (0.70%) between the dependent variable motor games and the independent preschool age. Conclusion: it was concluded that it is vitally important to implement activities that promote motor development in children and even more so at early ages in this way to encourage new actions and develop skills and abilities that enable active participation in the discovery of themselves in their around.

Keywords: Motor skills; Motor coordination; Preschoolers; Psychomotor development.

 

 

 

Resumo

Introdu��o: At� o momento, v�rios estudos foram publicados sobre a import�ncia das habilidades motoras no desenvolvimento integral de meninos e meninas. Atrav�s deste estudo pretendemos ter uma aproxima��o ao conhecimento da realidade concreta da pr�tica motora e conhecer o impacto que os jogos t�m no desenvolvimento psicomotor de crian�as pr�-escolares. Metodologia: o desenho desta pesquisa foi descritivo e transversal. Instrumento: o teste de coordena��o motora 3JS foi aplicado a uma amostra de 21 crian�as pertencentes ao centro de educa��o inicial CARRUCEL. Resultados: os resultados obtidos mostram que existe uma rela��o de depend�ncia positiva (0,70%) entre a vari�vel dependente jogos motores e a idade pr�-escolar independente. Conclus�o: concluiu-se que � de vital import�ncia a implementa��o de atividades que promovam o desenvolvimento motor nas crian�as e ainda mais nas idades precoces, desta forma, incentivar novas a��es e desenvolver compet�ncias e habilidades que possibilitem a participa��o ativa na descoberta de si no seu entorno.

Palavras-chave: Habilidades motoras; Coordena��o motora; Pr�-escolares; Desenvolvimento psicomotor.

 

Introducci�n

La presente investigaci�n trata sobre el impacto que tienen los juegos en la coordinaci�n motriz gruesa, tomando en cuenta que el� movimiento es parte esencial en la vida del ser humano, ya que mediante el mismo los seres humanos abordan las tareas b�sicas de supervivencia, exploraci�n del entorno, adem�s de la relaci�n con la sociedad, de esta manera la motricidad se considera el movimiento como medio de comunicaci�n, expresi�n y relaci�n con los dem�s ya que el ni�o no desarrolla solamente habilidades motoras sino que tambi�n permite integrar el pensamiento, las emociones y la socializaci�n (Cabrera & Dupeyr�n, 2019). As� mismo, en las aulas la motricidad es esencial debido a que estimula la actividad motriz de los estudiantes y m�s a�n las clases de Educaci�n F�sica (EF) debido que, esta asignatura se desarrolla en mayor amplitud el movimiento del ser humano, logrando un grado de madurez en cada uno de sus patrones b�sicos de movimiento en su coordinaci�n tanto motriz como manipulaci�n de objetos, equilibrio, etc. Por lo tanto (Alonso & Pazos, 2020). Se refieren al correcto desarrollo de la corporeidad en las aulas influyen en el desarrollo emocional y en el aprendizaje racional y conceptual favoreciendo al esquema corporal, la conciencia y el manejo de la respiraci�n.

Las habilidades motoras de interacci�n y ocio son muy importantes para el desarrollo de los ni�os ya que pueden fortalecer h�bitos de vida saludables y procesos cognitivos, emocionales y de ocio. La pandemia de coronavirus ha obligado a pa�ses y gobiernos locales de todo el mundo a suspender operaciones. Decidieron que las actividades presenciales continuar�an prohibidas y las actividades educativas se realizar�an de manera virtual con apoyo de herramientas digitales. A pesar de estos esfuerzos, la pobreza y la falta de acceso a Internet fueron vistas como factores negativos para las familias, ya que ciertos grupos de ni�os no ten�an acceso a la educaci�n virtual. Esta situaci�n ha reducido los ejes de aprendizaje de los ni�os peque�os como el desarrollo personal y social, el descubrimiento del entorno natural y cultural, la expresi�n y la comunicaci�n (Suatunce, 2023).

Por consiguiente, los profesionales de la EF juegan un papel importante en el desarrollo motriz en los ni�os en etapas prescolar, por lo cual deber�n optimizar el tiempo al impartir las clases a manera de juego y as� desarrollar adecuadamente las capacidades y habilidades motrices b�sicas de los estudiantes a trav�s de la aplicaci�n de diversos programas planificados adecuadamente aquellos contribuyen en gran medida a mejorar la calidad de las clases de EF incrementando las oportunidades y participaci�n de los estudiantes (Pi�a et al., 2020).

Por lo anterior expuesto, el objetivo de la presente investigaci�n es evidenciar el Impacto que tienen los juegos en la coordinaci�n motriz gruesa en ni�os de edad prescolar mediante la revisi�n bibliogr�fica de los diferentes estudios planteados en relaci�n a esta tem�tica.

 

Marco Te�rico

Para el desarrollo de m�ltiples habilidades f�sicas, motoras y cognitivas es importante brindar a los ni�os todas las herramientas necesarias que lo ayudaran a desenvolverse de la mejor manera, de este modo el ambiente educativo es �ptimo para trabajar un proceso de ense�anza aprendizaje. As� como (Pombosa, 2021) manifiesta que, las etapas educativas se deben respetar es decir la ense�anza es paulatina, todo tiene un orden, para as� lograr un aprendizaje y desarrollo significativo. Se puede acotar que, para llevar acabo un rendimiento integral es importante llevar un plan de ense�anza adecuado.

 

 

Los juegos en edades tempranas

El juego motor es fundamental para el desarrollo de m�ltiples habilidades y es crucial para la formaci�n integral del ser humano. En este contexto, aplicar actividades l�dicas en clases que involucren a preescolares de 4 a 5 a�os es necesario para promover un aprendizaje activo. Por lo que, este art�culo destaca la importancia de incluir los juegos en las clases de Educaci�n F�sica. S�nchez et al. (2020) Destacan que, uno de los comportamientos naturales de los ni�os peque�os es el juego, el mismo que tiene un impacto positivo en su desarrollo, proporcionando diversi�n y ocio a ni�as y ni�os, que gradualmente los invierten en un trabajo creativo de mayor complejidad. Es decir, a trav�s de los juegos los docentes les brindan herramientas que pueden ser utilizados a lo largo de su vida, prepar�ndolos as� para un futuro.

A lo largo de la vida de los seres humanos se producen cambios de �ndole tanto f�sico como motor, cognitivo, social y emocional originados por las limitaciones individuales, experiencias vividas, el ni�o al estar en constante evoluci�n, as� como a medida de su edad tambi�n avanzan sus cambios funcionales los cuales mejoraran a causa de las experiencias anteriores pudiendo alterarse en base a la interacci�n con el ambiente (Bucco & Zubiaur, 2013). Por su parte el desarrollo de las capacidades f�sicas en los estudiantes se debe iniciar desde la primera infancia y m�s a�n en las clases de Educaci�n F�sica ya que en ellas se perfeccionan el rendimiento hacia el fomento de la salud adem�s de fortalecer los valores y cualidades de la personalidad con la finalidad de lograr una vida sana y placentera (Linares et al., 2020).

Por consiguiente, las capacidades coordinativas se consideran aquellas que se realizan de manera consiente en la regulaci�n y direcci�n de movimientos con una finalidad determinada, aquellas son: orientaci�n, equilibrio, reacci�n, ritmo, anticipaci�n, diferenciaci�n y acoplamiento (Cordero et al., 2020). As� mismo como todas las capacidades que forman parte del ser humano las capacidades coordinativas no son innatas, sino que se desarrollan sobre la base de propiedades fundamentales que posee el organismo en el diario enfrentamiento con el medio, se caracteriza por ser un proceso de regulaci�n y direcci�n de los movimientos creando una direcci�n motriz de las capacidades del ser humano las cuales se hacen efectivas en el rendimiento deportivo y tienen estrecha relaci�n con las capacidades f�sicas condicionales (Rosero et al., 2022).

 

 

 

Motricidad

Se conoce como motricidad al dominio y articulaci�n de procesos que el ser humano posee sobre su propio cuerpo, adem�s es la capacidad que tienen las personas para generar movimientos para una contracci�n muscular la cual se produce por espacios de tiempo mediante los desplazamientos donde el cuerpo debe estar en equilibrio, as� pues, es importante desarrollar en edades tempranas, de esta manera la motricidad se clasifica en motricidad fina y gruesa (Sim�n-Benzant, 2015). Por lo tanto, la infancia es una de las etapas m�s importantes para el desarrollo en el ser humano ya que se evidencia una estrecha relaci�n entre la motricidad y psiquismo debido que el ni�o manifiesta su vida ps�quica, la relaci�n con los dem�s, las necesidades a trav�s del movimiento siendo el contexto m�s propicio para el aprendizaje infantil, la acci�n, la experimentaci�n y el juego.

Motricidad fina: es aquella que, se relaciona de manera directa con los elementos anat�micos fisiol�gicos y sociales lo cual condicionan el surgimiento y posterior desarrollo en las personas como seres sociales, ant�micos y funcional en cualquier sociedad.

Motricidad gruesa:� se considera la habilidad para realizar movimientos generales grandes como son: agitar un brazo, levantar una pierna, aquellos movimientos requieren de la coordinaci�n y el funcionamiento apropiados de m�sculos, huesos y nervios.

 

Psicomotricidad

Al hablar de motricidad se entiende la ejecuci�n de ciertos movimientos, sin embargo la psicomotricidad no es solo la realizaci�n de movimientos f�sicos sino que tambi�n involucra la interacci�n con el medio a trav�s� del movimiento,� formando as� un ser integral, de igual manera la psicomotricidad se recomienda ser trabajada desde la infancia; sin embargo, (Reyes et al., 2021) mencionan que, para ni�os y ni�as en el desarrollo evolutivo de la psicomotricidad no existen etapas que puedan tipificar� su desarrollo, esto quiere decir que cada persona� presenta diferentes tiempos de maduraci�n y crecimiento,� lo que sin duda depende de la experiencia en su entorno. Fomentar la psicomotricidad no solo favorece el desarrollo de la inteligencia motriz, sino que tambi�n estimula el aprendizaje activo y el trabajo en equipo.

 

El juego

Para,� Sanz Cano, (2019) Son actividades que se realizan con alegr�a con la finalidad de recrearse, divertirse y a su vez desarrollar determinadas capacidades, por esta raz�n utilizar estrategias l�dicas en base al juego los ni�os aprenden a manejar la motricidad gruesa con una mejor coordinaci�n, equilibrio y espontaneidad con el objetivo de conseguir logros significativos a su vez conocer su cuerpo durante este proceso, tomando en cuenta que todo ni�o es diferente a otro por ello es importante realizar un trabajo correctivo y compensatorio.

 

Juegos coordinativos

Durante el desarrollo de los ni�os el juego es de gran importancia para un mayor desenvolvimiento, debido que, sin darse en cuenta y divirti�ndose estimulan toda una serie de aspectos como es la coordinaci�n, el conocimiento del cuerpo, la motricidad gruesa y fina, por lo tanto, el juego es b�sico en el desarrollo del ni�o de esta manera se presentan actividades l�dicas como son:

�         Carrera de obst�culos

�         Las tinieblas

�         Mundo al rev�s

�         El robot infernal

�         El rescate

�         Seguir al rey

�         Las sillas y la m�sica, entre otros (Sanz Cano, 2019).

En el mismo contexto los juegos en la actualidad han presentado un gran impacto tanto en el �rea de Educaci�n dentro de las aulas, as� como tambi�n en el �rea de Educaci�n F�sica ya que los estudiantes mediante el juego logran desarrollar habilidades motrices b�sicas con mayor facilidad, contribuyendo a una mejora en la relaci�n con otros ni�os y con la sociedad en si, por lo cual establecer diferentes reglas de juego es esencial para un mejor desempe�o (Duek, 2016).

 

Edad prescolar

Son conocidos como el jard�n, pre jard�n y transici�n, los cuales emplean el uso de las metodolog�as activas basadas en el juego, con la finalidad de lograr un aprendizaje significativo aquellos� se desarrollan dentro de dos escenarios divididos en dos semestres del a�o, el aprendizaje basado en proyectos como es el (ABP), por lo tanto a medida que los ni�os entran en la primera infancia, su mundo inicia a expandirse en el cual se har�n m�s independientes, su interacci�n con amigos y familiares se ver�n fortalecidos al igual que diversas actividades como son: vestirse y desvestirse solos, usas tijeras, entre otras actividades (Villamizar Ca�as, 2021).

 

Clasificaci�n de los juegos

Los juegos por sus formas organizativas pueden diferenciarse como: juego psicomotor, juego cognitivo, juego afectivo y juego social de acuerdo al dominio motriz se los puede realizar con o sin competici�n por consiguiente se presentan los siguientes: juegos psicomotores la capacidad de crear situaciones que automatizan los estereotipos motrices, aquellas situaciones desencadenan conductas asociadas al sacrificio, esfuerzo y conocerse asi mismo, a esto se suman los juegos de cooperaci�n los cuales ofrecen una amplia variedad de actividades de fortalecimiento de valores entre los participantes contribuyen a crear respuestas expresivas y respetar las decisiones de los dem�s integrantes. En la misma l�nea est�n los juegos de oposici�n los cuales exigen que los participantes tomen decisiones es decir anticiparse a los mensajes de las otras personas para finalizar est�n los juegos de cooperaci�n y oposici�n aquellos se caracterizan por tomar constantes decisiones, sin embargo, los objetivos son colectivos y dan fuerza al trabajo de la estrategia a seguir para superar al adversario (Cede�o & Calle, 2020), por lo anterior expuesto se desarrolla los siguientes aspectos:

�         La interacci�n.

�         Espacio f�sico definido donde se realizan.

�         La dimensi�n social.

�         Cantidad de participantes.

 

Metodolog�a

El dise�o de la presente investigaci�n es de tipo descriptivo de corte transversal se fundamenta en el paradigma positivista con enfoque cualitativo, con el prop�sito de evidenciar el impacto que tienen los juegos en la coordinaci�n motriz gruesa en ni�os de edad prescolar, la muestra est� conformada por 21 participantes con edades de 4 a 5 a�os entre varones y mujeres los cuales pertenecen al centro de Educaci�n Inicial �CARRUCEL� de la ciudad de Cuenca, Provincia del Azuay Ecuador. En consecuencia, la socializaci�n del proyecto en cuesti�n se realiz� con los directivos de la instituci�n para el ingreso a la misma, as� como tambi�n con los representantes legales de los estudiantes sobre los objetivos del estudio, posterior a eso firmaron el consentimiento informado autorizando, ser parte de la presente investigaci�n.

Para el desarrollo del presente estudio se emplearon como principales m�todos, t�cnicas e instrumentos los siguientes:

Revisi�n bibliogr�fica: aplicado para el estudio del impacto que tienen los juegos en la coordinaci�n motriz gruesa en ni�os de edad prescolar del centro de Educaci�n Inicial �CARRUCEL� de la ciudad de Cuenca, Provincia del Azuay Ecuador.

Hist�rico L�gico: este m�todo se aplic� para el estudio cronol�gico del impacto que tienen los juegos en la coordinaci�n motriz gruesa en ni�os de edad prescolar del centro de Educaci�n Inicial �CARRUCEL� de la ciudad de Cuenca, Provincia del Azuay Ecuador.

Anal�tico sint�tico: empleado en la identificaci�n y situaci�n problem�tico del impacto que tienen los juegos en la coordinaci�n motriz gruesa en ni�os de edad prescolar del centro de Educaci�n Inicial �CARRUCEL� de la ciudad de Cuenca, Provincia del Azuay Ecuador.

Deductivo: empleado para el estudio del impacto que tienen los juegos en la coordinaci�n motriz gruesa en ni�os de edad prescolar del centro de Educaci�n Inicial �CARRUCEL� de la ciudad de Cuenca, Provincia del Azuay Ecuador.

Test: de coordinaci�n motriz 3JS de Cenizo et al. (2017) el mismo que tiene como objetivo evaluar la coordinaci�n motriz de ni�os@ de 4-5 a�os del centro de Educaci�n Inicial �CARRUCEL� de la ciudad de Cuenca, Provincia del Azuay Ecuador ver link https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/52720/33684, el mismo est� compuesto por siete actividades de manera seguida sin pausas aquellos son: saltos verticales, giro, lanzamientos, golpes con el pie, carrera de slalom, bote con slalom y conducci�n sin slalom.

Estad�sticos matem�ticos: aplicado para analizar los resultados a trav�s del software estad�stico SPSS para la obtenci�n y posterior an�lisis, con tablas de frecuencias.

 

Resultados

A continuaci�n, se muestran los principales resultados obtenidos, luego de aplicar el test de coordinaci�n motriz 3JS a la muestra antes mencionada.

 

 

Dimensiones	Salto vertical locomotriz	Giro eje longitudinal locomotriz	Lanzamiento precisi�n control de objetos	Golpeo de precisi�n control de objetos	Carrera locomotriz	Bote control de objetos	Conducci�n control de objetos
N	21	21	21	21	21	21	21
M	2.43	2.81	3.14	2.00	3.14	1.00	1.86
ME	2.00	3.00	3.00	2.00	3.00	1.00	2.00
MO	2	3	3	2	3	1	2
DS	.926	.750	.655	.447	.478	.000	.478
MI	1	1	2	1	2	1	1
MX	4	4	4	3	4	1	3

Tabla 1: Resultados de las Pruebas 3JS

 

En relaci�n a la tabla 1 se logra evidenciar los resultados de las pruebas de los test 3JS sobre el salto vertical se evidencia una media de 2.43% en la prueba de giro eje longitudinal locomotriz .81% lanzamiento precisi�n control de objetos 3.14% golpeo de precisi�n control de objetos M 2,00% asi tambi�n la carrera locomotriz 3.14% bote control de objetos, conducci�n control de objetos 1.00% y finalmente conducci�n control de objetos de 1.86%.

 

Tabla 2: Frecuencias de las pruebas del test 3JS

 

La tabla 2 representa los porcentajes obtenidos de cada una de las pruebas del test 3JS aplicado a los estudiantes de preescolar de la Unidad Educativa Carrusel logrando evidenciar en la prueba de, saltar con los dos pies juntos las picadas situadas a una altura de 0.60cm un 42.9% que flexiona el tronco y se impulsa con ambas piernas seguido del 28.6% que se impulsa y cae con las dos, pero no coordina la extensi�n. Por lo tanto, la prueba de lanzar dos pelotas al poste de una porter�a desde una distancia de 4m y sin salirse del cuadro el 57.1% hay armado de brazo y el objeto se lleva detr�s de la cabeza, seguido del 23.8% que realiza poco movimiento de codo y existe rotaci�n externa de la articulaci�n del hombro, en lo que respecta a los giros el 57.1% realiza un giro entre 181-270, asi tambi�n el 28.6% realiza un giro entre 271-360� Finalmente, la prueba de golpear dos balones al poste de una porter�a desde una distancia y sin salirse del cuadro el 81.0% no coloca la pierna de apoyo a lado del bal�n y golpea con un movimiento de pierna y pie, mientras que, el 9.5% no coloca la pierna a lado del bal�n no hay una flexi�n y extensi�n de la rodilla.

 

Discusi�n

El objetivo de la presente investigaci�n fue evidenciar el Impacto que tienen los juegos en la coordinaci�n motriz gruesa en ni�os de edad prescolar mediante la revisi�n bibliogr�fica de los diferentes estudios planteados en relaci�n a esta tem�tica, criterios y tareas que forman parte del test de coordinaci�n 3JS, por lo cual es importante realizar un an�lisis comparativo del test 3JS con los test de coordinaci�n m�s utilizados, de esta manera el KTK (V�squez & Sep�lveda, 2017) est� dise�ado para ni�os y ni�as de 5 a 14 a�os de edad por lo tanto el KTK y el 3JS aplican las mismas pruebas por lo cual es posible su comparaci�n.

Por lo antes expuesto un estudio realizado en Ecuador en la ciudad de Cuenca a 50 ni�os de prescolar de la Unidad Educativa Manuela Garaicoa de calder�n� aplicaron el test 3JS� seguidamente plantearon una propuesta como alternativa para el desarrollo psicomotriz, la cual estaba dise�ada� mediante juegos recreativos y din�micos la misma se aplic� durante 8 semanas, logrando resultados favorables en bien de la adquisici�n de destrezas del �mbito de expresi�n corporal y motricidad dando espacio as� que el educando desde edades tempranas logre construir su propio aprendizaje mediante el juego� (Tamay Uchuari, 2020).

Las circunstancias anteriormente planteadas, tienen concordancia con el presente estudio debido que, resaltan la importancia de realizar actividades de coordinaci�n motriz para su desarrollo adecuado en edades preescolares.

Propuesta

La presente propuesta tiene como objetivo mejorar la psicomotricidad por lo cual, se plantea actividades para estimular la adquisici�n de destrezas y conocimientos en base al crecimiento evolutivo el cual conlleva a un aprendizaje significativo con la finalidad que el infante aprenda en forma divertida disfrutando y experimentando por medio de su cuerpo.

 

Figura 1: Ejercicios psicomotrices

Fuente: Elaboraci�n propia

 

Conclusiones

La realizaci�n del presente estudio permiti� conocer lo importante de implementar actividades que favorezcan el desarrollo motriz en los ni�os y m�s a�n en edades tempranas, de esta manera fomentar nuevas acciones y desarrollar habilidades y capacidades que posibilitan la participaci�n activa en el descubrimiento de s� mismos en su entorno. La propuesta planteada anteriormente servir� de gu�a para los docentes para contribuir a mejorar la motricidad gruesa en sus educandos.

Para concluir, mediante la motricidad gruesa se puede realizar varias acciones gracias a la capacidad que se posee para coordinar el sistema nervioso central y su funci�n sobre la contracci�n del cuerpo, aquellas habilidades se las puede mejorar mediante la pr�ctica o experiencia por ello la etapa infantil es fundamental para adquirir capacidades como son: orientaci�n, lateralidad, equilibrio y coordinaci�n, adem�s de las interacciones cognitivas, emocionales y psicol�gicas.

 

Referencias

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      2.            Alonso, Y., & Pazos, J. (2020). Importancia percibida de la motricidad en Educaci�n Infantil en los centros educativos de Vigo. Educ. Pesqui., S�o Paulo, v. 46, e207294, 2020., 207-294.

      3.            Bucco, L., & Zubiaur, M. (2013). Desarrollo de las habilidades motoras fundamentales en funci�n del sexo y del �ndice de masa. Cuadernos de Psicolog�a del Deporte, 13(2), pp. 63-71.� http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=227028057006

      4.            Cabrera, B., & Dupeyr�n, M. (2019). El desarrollo de la motricidad fina en los ni�os y ni�as del grado preescolar. Rev. Men dive, 17(2). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-76962019000200222

      5.            Cede�o, E., & Calle, R. (2020). Incidencia de los juegos individuales y colectivos en las habilidades y destrezas de los estudiantes. Revista de Ciencias Human�sticas y Sociales, 5(2), pp. 70-84. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=673171025007

      6.            Cenizo, J., Ravelo, J., Morilla, S., & Fern�ndez, J. (2017). Test de coordinaci�n motriz 3JS. Rev. Retos, 189-193.� https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/52720/33684

      7.            Cordero, Y., Cuesta, L., & Labrador, G. (2020). El f�tbol es un deporte mundial, con gran incidencia y motivaci�n. Rev. Podium, 15(3). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1996-24522020000300577

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  12.            Reyes, F., Palomino, C., & Meza, G. (2021). El An�lisis del perfil psicomotor en infantes colombianos de 4-9 a�os. Rev. Latinoamericana, 19(2). https://acortar.link/Uabejk

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  18.            V�squez, D., & Sep�lveda, V. (2017). so del test KTK como instrumento de evaluaci�n de la coordinaci�n motora gruesa entre los 6 y 11 a�os de edad en hombres y mujeres. Rev. Ciencias de la Actividad F�sica, 18(1), pp. 43-52. https://www.redalyc.org/journal/5256/525664809003/html/

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� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).

 

 

 

 

 

 

 

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