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Evaluacin integral para el desarrollo holstico de los estudiantes en la educacin
Comprehensive assessment for the holistic development of students in education
Avaliao abrangente para o desenvolvimento holstico dos alunos na educao
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Correspondencia: guido.molina@itsup.edu.ec
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 04 de febrero de 2024 *Aceptado: 15 de marzo de 2024 * Publicado: 30 de abril de 2024
I. Estudiante del Instituto Superior Tecnolgico Portoviejo, Ecuador.
II. Docente del Instituto Superior Tecnolgico Portoviejo, Ecuador.
Resumen
El presente artculo tiene como finalidad resaltar la importancia del modelo de educacin y de evaluacin integral holstica, se realiz un anlisis terico llegando a reconocer la existencia de tres criterios a saber, lo emocional o lo inicial, la construccin del conocimiento y la espiritual o trasferencia, para aplicar la metodologa del presente modelo en la enseanza y aprendizaje de los estudiantes, en respaldo a la parte terica se aplicaron encuestas a docente y estudiantes, con lo que se fueron incorporando varias ideas y novedades holsticas para la evaluacin integral del aprendizaje, como producto del presente estudio se llega a identificar a la educacin holstica como un modelo de enseanza que trasforma estratgicamente a otros modelos existente y estimula a los estudiantes por ser protagonistas individuales de su propio desarrollo, hacindoles partcipes del desarrollo de sus entornos territoriales.
Palabras clave: Evaluacin holstica; integral; Conocimientos; Emociones; Espiritualidad.
Abstract
The purpose of this article is to highlight the importance of the education model and comprehensive holistic evaluation. A theoretical analysis was carried out, recognizing the existence of three criteria, namely, the emotional or initial, the construction of knowledge and the spiritual or transfer. , to apply the methodology of this model in the teaching and learning of students, in support of the theoretical part, surveys were applied to teachers and students, with which several ideas and holistic innovations were incorporated for the comprehensive evaluation of learning, such as As a result of this study, holistic education is identified as a teaching model that strategically transforms other existing models and stimulates students to be individual protagonists of their own development, making them participate in the development of their territorial environments.
Keywords: Holistic evaluation; integral; Knowledge; Emotions; Spirituality.
Resumo
O objetivo deste artigo destacar a importncia do modelo de educao e da avaliao holstica abrangente. Foi realizada uma anlise terica, reconhecendo a existncia de trs critrios, a saber, o emocional ou inicial, a construo do conhecimento e o espiritual ou transferncia. , para aplicar a metodologia deste modelo no ensino e aprendizagem dos alunos, em apoio parte terica, foram aplicados inquritos a professores e alunos, com os quais foram incorporadas diversas ideias e inovaes holsticas para a avaliao abrangente da aprendizagem, como As como resultado deste estudo, a educao holstica identificada como um modelo de ensino que transforma estrategicamente outros modelos existentes e estimula os alunos a serem protagonistas individuais de seu prprio desenvolvimento, fazendo-os participar do desenvolvimento de seus ambientes territoriais.
Palavras-chave: Avaliao holstica; integral; Conhecimento; Emoes; Espiritualidade.
Introduccin
La educacin bsica superior representa un paso muy importante en el crecimiento acadmico y personal de los estudiantes y tiene como objetivo no slo impartir conocimientos, sino tambin promover su desarrollo integral. En este contexto, la evaluacin juega un papel fundamental no slo para medir la capacidad acadmica sino tambin para evaluar de manera integral el crecimiento general de los estudiantes. Gil, S. (2013).
La evaluacin integral es ms que solo calificar exmenes y tareas. Esto incluye considerar aspectos emocionales, sociales y ticos, as como habilidades prcticas. Es un enfoque que reconoce la diversidad de talentos, fortalezas y oportunidades de mejora de cada estudiante y busca brindarles las herramientas que necesitan para funcionar plenamente en la sociedad actual. Gluyas, R. y otros (2015) En este sentido, la evaluacin sumativa pretende no slo medir los conocimientos adquiridos sino tambin promover habilidades como el pensamiento crtico, la resolucin de problemas, la comunicacin efectiva y el trabajo en equipo.
Delgado, A. (2012). Reconoce que a travs de un modelo holstico se fomenta aspectos como la creatividad, la empata y la responsabilidad cvica, contribuyendo as a la formacin de personas preparadas para los desafos del mundo actual. Este tema aborda la necesidad general de reconsiderar los mtodos de evaluacin en la educacin bsica superior, proporcionando medidas integrales que no slo midan el rendimiento acadmico, sino que tambin promuevan el pleno desarrollo de las habilidades cognitivas, emocionales y sociales de los estudiantes. Enfatiza la importancia de la perspectiva. En este contexto, consideraremos las razones, beneficios y desafos asociados a la implementacin de la evaluacin integral y posibles estrategias para asegurar el desarrollo integral en la educacin bsica superior.
El propsito de este estudio es mejorar la calidad de la educacin proporcionando un enfoque ms integral y equitativo para evaluar el rendimiento estudiantil. Por ende, el objetivo es crear mtodos de evaluacin que no slo midan la acumulacin de conocimientos, sino que tambin promuevan el desarrollo de habilidades, actitudes positivas y una profunda comprensin de uno mismo y del mundo que le rodea, razn por que el objetivo principal en este artculo es analizar las herramientas tcnicas y metodolgicas que se utilizan para una evaluacin integral holstica que permita la integracin de todos los componentes de evaluacin.
La educacin holstica enfatiza en promover y desarrollar las tres fortalezas fundamentales de cada estudiante: la capacidad cognitiva, la actitud y la interaccin, y la educacin subjetiva a travs del desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo. Fortalecer cada uno de estos aspectos crea un despertar en el alumno, fortalece competencias especficas y centra la instruccin en las necesidades y habilidades individuales, el nfasis no est slo en adquirir informacin y conocimientos, sino tambin en desarrollar habilidades creativas.
Adems, la educacin debe asegurar el fortalecimiento de la capacidad de disfrutar de todos los derechos humanos y fomentar una cultura en la que prevalezcan unos valores de derechos humanos adecuados ONU (2001). Un verdadero proceso educativo de calidad debe comprender no slo los elementos integrantes del plan de estudios, sino tambin los procesos de enseanza, los mtodos pedaggicos y el marco en el que se imparte la educacin ONU (2001).
En ese sentido, la educacin holstica viene a transformar el sistema de aprendizaje tradicional para enfocarse en desarrollar en los jvenes competencias y habilidades ocultas, ya sean de tipo cognitivas, emocionales, fsica- corporales y espirituales o humanistas, basadas en tcnicas pedaggicas y creativas que despierten las inteligencias mltiples.
Lpez (2018) indica que el proceso educativo debe responder a las necesidades e intereses de los estudiantes en beneficio al desarrollo de la formacin integral. En pie a esa meta, los maestros tendrn que despertar en los jvenes las capacidades de un aprendizaje holstico, logrando experimentar en ellos la libertad de tomar sus propias decisiones y elegir su propio destino.
Segn Lpez (2018), la idea anterior se sustenta mediante el enfoque a diversos principios, tales como la naturaleza humana, la inteligencia, el pensamiento y el aprendizaje, factores que son desarrollados de acuerdo a las habilidades que posea cada individuo, teniendo como objetivo primordial la formacin de personas ntegras.
Materiales y mtodos
Para llegar a la produccin del presente artculo se realiz la investigacin respectiva, misma que tuvo un enfoque cualitativo-cuantitativo, donde se indago si la evaluacin integral y con desarrollo holstico permite fomentar los componentes reales de la evaluacin integral a estudiantes a la educacin bsica superior de la Unidad Educativa Abdn Caldern De La Ciudad De Chone, el mtodo cientfico fue el principal en el presente proceso, por cuanto sirvi de base al proporcionar una serie de teoras cientficas, el mtodo inductivo- deductivo tambin se lo empleo porque la investigacin parti de hechos reales, conocidos y que permiti luego llegar a resultados nuevos, el mtodo analtico tambin fue parte de este proceso porque a travs del mismo se realizaron los anlisis a las encuestas aplicadas a docentes y estudiantes del plantel educativo antes indicada y, el mtodo sinttico que se lo empleo de la misma manera para llegar a las conclusiones del proceso investigativo. Dentro del proceso de la investigacin se aplic una encuesta a docentes y otra a estudiantes con preguntas claras y precisas que permitieron alcanzar el objetivo propuesto.
La poblacin estuvo dada por 34 docentes de la Unidad Educativa Abdn Caldern Del Cantn Chone y por 146 estudiantes de la educacin bsica superior, de lo que se tom como aleatoriamente como a 16 docentes, y por 72 estudiantes de la educacin bsica superior, encuestas que permitieron realizar la tabulacin correspondiente el anlisis respectivo la discusin de resultados comprobar el objetivo y lo ms importante llegar a las conclusiones como producto de todo el proceso efectuado.
Resultados
Encuestas a estudiantes
Tabla 1: Las evaluaciones actuales abordan aspectos ms all de los conocimientos acadmicos, como habilidades sociales, emocionales y fsicas.
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Alternativa |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
Pocas veces |
53 |
73% |
|
Algunas veces |
12 |
17% |
|
Siempre |
7 |
10% |
|
Total |
72 |
100% |
Fuente: Estudiantes De La Unidad Educativa Abdn Caldern Del Cantn Chone
La aplicacin de encuesta a estudiante de la unidad bsica superior Abdn Caldern de la ciudad de Chone dio como resultado los siguientes datos.
Al preguntarse acerca de que si las evaluaciones actuales abordan aspecto ms all de los conocimientos acadmicos las repuestas mayoritariamente expresaron que pocas veces.
Tabla 2: Cmo describiras la relacin actual entre la evaluacin y tu desarrollo holstico como estudiante en la educacin bsica media.
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Alternativa |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
Dbil |
1 |
5% |
|
Moderada |
10 |
39% |
|
Fuerte |
61 |
56% |
|
Total |
72 |
100% |
Fuente: Estudiantes De La Unidad Educativa Abdn Caldern Del Cantn Chone
En lo referente a la relacin entre evaluacin y desarrollo holstico los jvenes respondieron en un gran porcentaje que en la evaluacin si tiene relacin de manera fuerte, es decir muy buena con el desarrollo holstico.
Tabla 3: Consideras que las evaluaciones formativas son importantes para tu desarrollo holstico en comparacin con las sumativas
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Alternativa |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
Pocas veces |
2 |
3% |
|
Algunas veces |
11 |
15% |
|
Siempre |
59 |
82% |
|
Total |
72 |
100% |
Fuente: Estudiantes De La Unidad Educativa Abdn Caldern Del Cantn Chone
Al ser consultados para saber si las evaluaciones formativas son importantes para el desarrollo holstico los encuestados mayoritariamente respondieron que siempre, esto afirma que lo holstico tiene que ser parte de los procesos educativos incluida la evaluacin.
Tabla 4: Las evaluaciones actuales estn diseadas para fomentar el desarrollo de habilidades como el pensamiento crtico, la resolucin de problemas y la creatividad
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Alternativa |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
Si |
65 |
90% |
|
No |
7 |
10% |
|
Total |
72 |
17% |
Fuente: Estudiantes De La Unidad Educativa Abdn Caldern Del Cantn Chone
Indagado los estudiantes acerca de que las evaluaciones fomentan el desarrollo de habilidades y el pensamiento crtico la repuesta casi por unanimidad fue si lo que cualitativamente es similar a excelente.
Tabla 5: Qu cambios o mejoras sugeriras para el sistema de evaluacin actual con el objetivo de favorecer tu desarrollo holstico como estudiante en la educacin bsica media
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Alternativa |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
Mas proyecto y trabajos prcticos |
47 |
65% |
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Que se empleen tems abiertos |
8 |
11% |
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Evaluar debate y mesas redondas |
17 |
24% |
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Total |
72 |
100% |
Fuente: Estudiantes De La Unidad Educativa Abdn Caldern Del Cantn Chone
Cuando se les pregunto en la encuesta a los estudiantes referente a cambio o mejoras que sugieren al sistema de evaluacin para favorecer al desarrollo holstico, los encuestados respondieron, las respuestas obtenidas en un mayor porcentaje fue que si se deben hacer cambios al sistema de evaluacin actual y siguieren que dentro de la evaluacin se considere proyecto, y trabajos prcticos, seguido de las mesas redondas y debates que tambin deben ser consideradas dentro de los procesos de evaluacin.
Encuestas a docentes
Tabla 1: En qu medida considera que las evaluaciones actuales abordan aspectos ms all de los conocimientos acadmicos, cmo habilidades sociales, emocionales y fsicas
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Alternativa |
Frecuencia |
Porcentaje |
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Poco |
2 |
12% |
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Mucho |
14 |
88% |
|
Nada |
0 |
0% |
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Total |
16 |
100% |
Fuente: Docentes De La Unidad Educativa Abdn Caldern Del Cantn Chone
Encuestados que fueron los docentes para obtener sus pronunciamientos acerca de que las evaluaciones abordan aspecto ms all de los conocimientos en un excelente porcentaje respondieron que mucho, lo que significa que en plano real que las evaluaciones si abordan otros aspectos fuera de los conocimientos acadmicos, lo que se relaciona con el desarrollo holstico integral que le vienen propiciando a los estudiantes.
Tabla 2: Cmo describira la relacin actual entre la evaluacin y el desarrollo holstico de los estudiantes en la educacin bsica media
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Alternativa |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
dbil |
3 |
19% |
|
moderada |
1 |
6% |
|
fuerte |
12 |
75% |
|
Total |
16 |
100% |
Fuente: Docentes De La Unidad Educativa Abdn Caldern Del Cantn Chone
En referencia a la interrogante de la tabla dos, los docentes respondieron que la evaluacin guarda estrecha relacin con el desarrollo holstico de los estudiantes de educacin bsica, afirmndolo de manera excelente, por lo tanto, fue la mayora de los encuestados se pronunciaron de esta manera.
Tabla 3: Cree que las evaluaciones actuales estn diseadas para fomentar el desarrollo de habilidades como el pensamiento crtico, la resolucin de problemas y la creatividad en los estudiantes.
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Alternativa |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
S |
14 |
87% |
|
no |
2 |
13% |
|
Total |
16 |
100% |
Fuente: Docentes De La Unidad Educativa Abdn Caldern Del Cantn Chone
A los encuestados con la pregunta que antecede para conocer si las evaluaciones consideran los principios del desarrollo holstico y mayoritariamente responden que s, repuesta que tambin sirve para afirmar lo importante del desarrollo holstico en la formacin integral de los estudiantes.
Tabla 4: Considera que en las evaluaciones se deben incluir aspectos que busquen el desarrollo holstico para la evaluacin integral del estudiante.
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Alternativa |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
S |
13 |
81% |
|
no |
3 |
19% |
|
Total |
16 |
100% |
Fuente: Docentes De La Unidad Educativa Abdn Caldern Del Cantn Chone
A la pregunta que antecede, los docentes encuestados responden mayoritariamente que s, cualitativamente significa muy bueno por lo tanto las respuestas dadas confirman una vez ms la importancia que tiene la filosofa holstica en el desarrollo integral del joven.
Tabla 5: Considera usted que los postulados de la filosofa holstica deben estar presente en todo el proceso de formacin integral del estudiante.
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Alternativa |
frecuencia |
porcentaje |
|
No |
2 |
12% |
|
A veces |
3 |
19% |
|
Si |
11 |
69% |
|
Total |
16 |
100% |
Fuente: Docentes De La Unidad Educativa Abdn Caldern Del Cantn Chone.
Los docentes encuestados respondieron que si de manera mayoritaria, es comprensible entender la respuesta afirmativa por cuanto lo holstico si es y debe seguir siendo parte del proceso educativo integral en cualquier nivel e inclusive hasta en las actividades de evaluacin.
Discusin
La evaluacin integral no solo se traduce en resultados academismo, sino que tambin moldea la formacin de los estudiantes, preparados para enfrentar los desafos de la vida, en el caso que nos ocupa los resultados de esta investigacin son los que vamos a discutir con el sano propsito de que los lectores de este articulo capten a plenitud la importancia de la evaluacin integral para el desarrollo holstico en los estudiantes, este enfoque abarca aspecto psicolgico, sociales, culturales y espirituales de la educacin, sustentado a travs de diversos mtodos de enseanza que buscan elevar el aspecto humano en los estudiantes, con estas premisas nos remitimos a datos cualitativos y cuantitativos que constan como resultados y que en esta parte del articulo aremos la discusin pertinente as: se logra determinar que las actuales evaluaciones abordan aspectos ms all de los conocimientos acadmicos en porcentajes mayoritarios al expresar que las evaluaciones si cumplen con lo que se enuncia y se pregunta, se evidencia tambin que los estudiantes al ser abordados referente a como describe la relacin entre la evaluacin integral y el desarrollo holstico. Por otra parte, se les indaga referente a que, si las evaluaciones formativas son importantes para el desarrollo holstico y al respecto responden mayoritariamente que siempre, lo que significa que se viene propiciando un aprendizaje con enfoque holstico. De la misma manera se les pregunta a los estudiantes sobre que mejoras o cambios sugieren que se haga en las evaluaciones dentro de un sistema de educacin con desarrollo holstico.
Encuestado que fueron los docentes en su primera interrogante donde se les pregunta si consideran o no que las evaluaciones abordan aspecto ms all del conocimiento, a lo que la gran mayora respondi cualitativamente con la palabra mucho, en relacin a que si las evaluaciones diseadas contribuyen al desarrollo de habilidades y del enfoque holstico; al ser preguntados los docentes y pedirles que identifiquen reas especficas que en la evaluacin no hayan sido abordadas adecuadamente y los docentes responde un porcentaje mayoritario que s; finalmente al preguntrseles sobre qu cambio o mejoras sugieren ellos como docentes al sistema nacional de avaluacin y responden que es valioso incorporar evaluaciones que permitan el desarrollo socioemocional del estudiante.
Estos resultados son objetos de cotejar y discutirlos con resultados similares de otras investigaciones y de seguro todas van a coincidir en que la educacin actual se la observa muy participativa y acompaada del enfoque holstico, de manera que con esto se reafirma el hecho de que la evaluacin integral es parte del desarrollo holstico en los estudiantes
Conclusiones
La evaluacin integral para el desarrollo holstico en estudiantes de la educacin bsica superior, es importante distinguir que se abre una nueva va para mejorar los entornos educativos de nios y adolescentes, generando para ellos una educacin libre y humanista, de poder contar en el futuro con ciudadanos socialmente responsable y en ese sentido con el presente trabajo se llega a las siguientes conclusiones.
La evaluacin integral no solo se trata de asignar calificaciones, sino de proporcionar a los estudiantes oportunidades significativas para crecer en todas las facetas de su ser. A travs de la diversificacin de mtodos, como portafolios, proyectos colaborativos, evaluacin autntica y la inclusin de habilidades socioemocionales, se busca ir ms all de la evaluacin puramente acadmica, con los resultados obtenidos en las encuestas se llega a determinar que la evolucin en la evaluacin tiene el potencial de generar resultados significativos. Facilita la identificacin de las fortalezas individuales de los estudiantes y las reas en las que necesitan mejorar, permitiendo un enfoque ms personalizado y equitativo. Adems, al proporcionar retroalimentacin constructiva, se nutre la motivacin intrnseca y el compromiso, elementos esenciales para un aprendizaje sostenible.
El estudio realizado permite identificar que la evaluacin integral tambin contribuye al desarrollo de habilidades crticas para la vida cotidiana y el xito futuro, preparando a los estudiantes para ser ciudadanos activos y responsables en una sociedad en constante cambio. La incorporacin de dimensiones emocionales y sociales en la evaluacin no solo enriquece la experiencia educativa, sino que tambin contribuye a la formacin de individuos ms completos y resilientes, para concluir se establece que, a pesar de los beneficios evidentes, la implementacin de la evaluacin integral presenta desafos, la necesidad de equilibrar la individualizacin con la estandarizacin, superar barreras logsticas y garantizar la formacin adecuada para los educadores son aspectos cruciales a abordar. Sin embargo, la superacin de estos desafos puede conducir a un sistema educativo ms adaptado a las necesidades y potencialidades de cada estudiante.
Referencias
1. Esquivel, N. (2009). Un acercamiento a la visin holstica de la educacin y al lenguaje de la creatividad artstica. Revista La Retreta, 2 (2), 1-6. Recuperado de: http://www.laretreta.net/0202/orff.pdf
2. Lpez, C. (2018). La Educacin Holstica desde una Perspectiva Humanista. Revista Scientific,3(8),301318.Recuperadode:https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo? cdigo=7011904
3. ONU (2001). Propsitos de la educacin. Recuperado de: https://www.refworld.org/cgi bin/texis/vtx/rwmain/opendocpdf.pdf?reldoc=y&docid=4ffd41092
4. Gil, S. (2013). Educacin holstica: una educacin para los nuevos tiempos. Revista Esfinge, 2, 73-95. Recuperado de: https://www.revistaesfinge.com/entrevistas/item/899-educacion-holistica-una educacin-para-los-nuevos-tiempos
5. Gluyas, R. Esparza, R., y Romero, M., y Snchez, J. (2015). Modelo de educacin holstica: una propuesta para la formacin del ser humano. Revista Actualidades Investigativas en Educacin (15), 3, 1-25. http://dx.doi.org/10.15517/aie.v15i3.20654
6. Delgado, A. (2012). La dimensin holstica creativa y la educacin en el nuevo paradigma. Revista de lenguas Modernas, 2 (16), 293-303. Recuperado de: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/12615/11871
2024 por los autores. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
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