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La comprensi�n lectora y el rendimiento acad�mico de los estudiantes de b�sica media de la Unidad Educativa Fiscal Franklin Delano Roosevelt del cant�n Portoviejo, provincia de Manab�, Ecuador

 

Reading comprehension and academic performance of high school students of the Franklin Delano Roosevelt Fiscal Educational Unit of the Portoviejo canton, Manab� province, Ecuador

 

Compreens�o de leitura e desempenho acad�mico de alunos do ensino m�dio da Unidade Educacional Fiscal Franklin Delano Roosevelt do cant�o de Portoviejo, prov�ncia de Manab�, Equador

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: erlinda1969@hotmail.com �

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 10 de mayo de 2023 *Aceptado: 20 de junio de 2023 * Publicado: �25 de julio de 2023

 

        I.            Licenciada en Educaci�n B�sica, Profesor de Educaci�n Primaria-Nivel Tecnol�gico, Docente de la Unidad Educativa Franklin Delano Roosevelt de Portoviejo, Manab�, Ecuador.

 

Resumen

A trav�s de esta investigaci�n se aborda el tema de la comprensi�n lectora y como est� ligada al rendimiento acad�mico en educaci�n b�sica media. El principal prop�sito es valorar los nexos que existen entre las variables y concienciar la importancia de los procesos acad�micos de lectura comprensiva en general. Este estudio se llev� a cabo con estudiantes de educaci�n b�sica media, los mismos que son de un nivel socioecon�mico bajo. La metodolog�a se hizo bajo un enfoque de investigaci�n documental, la aplicaci�n de una prueba y la observaci�n, lo que ayud� a interpretar los niveles de comprensi�n lectora de los estudiantes y los desaciertos en la misma; se realiz� un an�lisis descriptivo de las variables, con un enfoque naturalista. Los resultados que se obtuvieron dieron como resultado que la comprensi�n lectora es esencial y se correlaciona directamente con el rendimiento acad�mico y que independientemente de la materia afecta.

Para ello, se plantea un estudio encaminado a la mejora del proceso de comprensi�n lectora a trav�s de estrategias metodol�gicas que logren cumplir objetivos, se aplic� el test a 75 estudiantes. La investigaci�n concluy� que la comprensi�n lectora afecta los logros de aprendizaje de los estudiantes, as� como el desarrollo de otras habilidades necesarias para la vida social.

Palabras claves: Comprensi�n lectora; rendimiento acad�mico; calidad educativa.

 

Abstract

Through this research, the issue of reading comprehension is addressed and how it is linked to academic performance in basic middel education. Main purpose is to assess the links that exist between the variables and raise awareness of the importance of academic reading comprehension processes in general. This study was completed with middle school students, the same ones who are from a low socioeconomic level. Methodology was focus in documentary research, application of a test and observation, which helped to interpret student's levels of reading comprehension and the mistakes in it; Was done a descriptive analysis of the variables, with a naturalistic approach. Obtained results showed that reading comprehension is essential and is directly correlated with academic performance, it affects no matter whats subject.

For this, a study is proposed aimed at improving the reading comprehension process through methodological strategies that achieve objectives, test was applied to 75 students. Our research concluded that reading comprehension affects students' learning achievements, as well as the development of other skills necessary for social life.

Keywords: Reading comprehension; academic performance; educational quality.

 

Resumo

Atrav�s desta pesquisa, � abordada a quest�o da compreens�o leitora e como ela est� ligada ao desempenho acad�mico no ensino m�dio b�sico. O principal objetivo � avaliar as liga��es existentes entre as vari�veis ​​e sensibilizar para a import�ncia dos processos de compreens�o da leitura acad�mica em geral. Este estudo foi realizado com alunos do ensino m�dio, os mesmos de baixo n�vel socioecon�mico. A metodologia foi feita sob uma abordagem de pesquisa documental, aplica��o de teste e observa��o, que ajudou a interpretar os n�veis de compreens�o de leitura dos alunos e os erros cometidos; Foi realizada an�lise descritiva das vari�veis, com abordagem natural�stica. Os resultados obtidos mostraram que a compreens�o da leitura � essencial e est� diretamente correlacionada com o desempenho acad�mico e que independentemente da disciplina que afeta.

Para isso, prop�e-se um estudo que visa melhorar o processo de compreens�o leitora atrav�s de estrat�gias metodol�gicas que atinjam os objetivos, o teste foi aplicado a 75 alunos. A pesquisa concluiu que a compreens�o da leitura afeta o desempenho da aprendizagem dos alunos, bem como o desenvolvimento de outras habilidades necess�rias � vida social.

Palavras-chave: Compreens�o leitora; rendimento acad�mico; qualidade educacional.

 

Introducci�n

Las dificultades de comprensi�n lectora est�n directamente relacionadas con el bajo rendimiento de los estudiantes y los problemas de aprendizaje en varios niveles del sistema educativo. Comprender lo que se lee, les permite a los estudiantes encontrar representaciones centrales en los textos, adquirir nuevos conocimientos, capturar informaci�n en diferentes medios textuales en un entorno social, establecer relaciones conceptuales en los textos y crear nuevos cuerpos de conocimiento basados en lo que leen y que luego pueden usarse en otras situaciones.

El aporte que presenta este estudio es que, al identificar problemas se pueden desarrollar estrategias de comprensi�n lectora para mejorar la misma y a su vez su desarrollo acad�mico. Los logros encarnan el resultado de diversas y complejas etapas del proceso educativo y, al mismo tiempo, son una de las metas hacia las cuales se dirigen todos los esfuerzos e iniciativas de las instituciones educativas, docentes, padres de familia y estudiantes.

De acuerdo a Yepes Villavicencio (2011) de la Universidad San Ignacio de Loyola de Lima Per�, en su tesis para optar el grado acad�mico de Maestro en Educaci�n en la Menci�n de Evaluaci�n y Acreditaci�n de la Calidad de la Educaci�n �Nivel de comprensi�n lectora en los estudiantes del quinto grado seg�n tipo de instituci�n educativa estatal y particular� estudi� las caracter�sticas de la comprensi�n lectora en alumnos de 4� grado de diferentes escuelas de Per� localizando que exist�a una discrepancia representativa entre el desempe�o de los estudiantes formados en escuelas particulares de aquellos alumnos que asist�an a escuelas p�blicas estatales.

La comprensi�n lectora es una de las habilidades consideradas anal�ticas para dar forma a la calidad de la educaci�n, as� como estad�sticas y evaluaciones en matem�ticas y ciencias. Por lo tanto, promover una buena lectoescritura es uno de los principales objetivos de la educaci�n actual, y tambi�n es un desaf�o para los docentes y los ni�os.

 

Revisi�n Te�rica

La comprensi�n de un texto es una combinaci�n de varios procesos relacionados con la lectura y decodificaci�n de la informaci�n a la que se enfrenta el sujeto al enfrentarse al medio textual. De igual manera, la lectura de im�genes, la interpretaci�n de datos, gr�ficos y paratextos forman parte del proceso de lectura y contribuyen al desarrollo de factores relacionados con la interpretaci�n de lo le�do. Pero como muestran las estad�sticas, parece ser un desaf�o para los estudiantes, independientemente de su nivel educativo.

Catal� M�rela (2007) refiere que la lectura ha sido definida de dis�miles formas esto acorde a los enfoques, uno de ellos es, �la lectura entre otras es un medio que nos acerca a la comprensi�n de los dem�s, de los hechos que han vivido y descubierto, de aquello que han concebido en su mente o que han imaginado, y que tiene, entre el resto de los medios de que disponemos, un peso espec�fico important�simo� (Catal�, 2017, p�g. 11).

As�, la lectura permite conocer lo que piensa, vive, siente el autor y lo que de alguna manera se relaciona con la vida de todos sin estar cerca del autor.

En su libro Psicoling��stica Bernstein nos muestra que la lectura es de gran importancia para el ser humano ya que; ��permite adquirir nuevos conocimientos y destrezas e incluso ocupar momentos de ocio conllevando un desarrollo individual y cultural�� (Bernstein, 1999, p�gs. 19-20).

La lectura es un proceso de desarrollo de un sentido de razonamiento sobre el material escrito que implica la interacci�n entre el lector y el texto; esta interacci�n ocurre cuando la informaci�n del autor se combina con el conocimiento previo del lector sobre el tema. La medida en que se generan y sugieren significados espec�ficos.

De acuerdo con Garc�a (2009), quien considera que la comprensi�n del texto y por tanto el aprendizaje y recuerdo posterior no dependen �nicamente del texto o de las estructuras cognoscitivas previas del sujeto, sino, de una interacci�n entre el texto con sus caracter�sticas estructurales y los esquemas usados por el sujeto (p�g. 120).

El desempe�o escolar incluye encuestas e inquietudes de docentes e instituciones educativas, as� como de organismos nacionales e internacionales que generan informaci�n sobre la calidad de la educaci�n. Para los estudiantes es una presi�n desarrollar las competencias previstas en el curr�culo para obtener calificaciones suficientes en el curso escolar, que les permita avanzar en el conocimiento y cambiar de

Por un lado, es claro que el rendimiento acad�mico est� relacionado con la capacidad de cada sujeto para aprender y actualizar conocimientos a medida que avanza en el sistema, pero tambi�n se debe enfatizar que el tipo de evaluaci�n asignada afecta los resultados cuantitativos y no refleja lo bien que est� el estudiante entrena habilidades reales pose�das y adquiridas durante el a�o. Los m�todos de evaluaci�n tradicionales asumen que el estilo de ense�anza est� muy alejado de las caracter�sticas inherentes de los estudiantes.

 

Metodolog�a

En la investigaci�n realizada se determinan de forma descriptiva y sistematizada las caracter�sticas propias del problema que se ha indagado, existiendo una correlaci�n en este estudio entre la comprensi�n de lectura y rendimiento acad�mico. El tipo de factor correlacional que se manej� fue el Pearson (r), mismo que nos ayuda a la intervenci�n de docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Franklin Delano Roosevelt.

El tipo de investigaci�n con el cual se trabaj� es documental, ya que busc�, procesar y almacenar la informaci�n contenida en los documentos, y se presenta la informaci�n de manera sistem�tica, coherente y justificada de documentos cient�ficos Este proyecto de investigaci�n trata sobre la comprensi�n lectora. El enfoque general de la investigaci�n cient�fica que se practica es el enfoque de interpretaci�n naturalista cuantitativa, porque es parte de los fen�menos sociales que trata de comprender o explicar los fen�menos con el significado que le dan las personas, pero para el procesamiento de la informaci�n se tiene en cuenta que esta investigaci�n se la realiz� en la Unidad Educativa Franklin Delano Roosevelt con los estudiantes del nivel de b�sica media.

La poblaci�n con la cual se realiz� esta investigaci�n fueron los estudiantes de educaci�n general b�sica media de la Unidad Educativa Franklin Roosevelt, espec�ficamente aquellos que presentan dificultades en la comprensi�n lectora, que para este estudio son 75.

El instrumento que se utiliz� para la recolecci�n de la informaci�n es la �Prueba de Competencia Lectora (CompLec)�, (Llorens et al., 2011). Prueba creada para estudiantes, resultado de una investigaci�n que arroj� un test de lectura baremado y con propiedades psicom�tricas de fiabilidad, homogeneidad y validez satisfactoria para el campo de la investigaci�n. El instrumento, adem�s de estar creado por especialistas, fue sometido a diferentes pruebas piloto en las que participaron en la aplicaci�n definitiva un total de 1854 estudiantes.

La tabla de registro de notas que se utiliz� recoge el nombre del estudiante, el g�nero, el promedio de rendimiento acad�mico del primer trimestre en las asignaturas de Lengua y Literatura, Matem�ticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

 

Resultados

Para este estudio se analizaron las variables para llegar a la comprensi�n lectora como son: velocidad lectora, fluidez lectora, b�squeda de informaci�n espec�fica en el texto, identificaci�n de ideas principales, uso de la informaci�n para desarrollar el razonamiento y la comprensi�n, sirviendo estas variables para obtener un adecuado resultado

Al interpretar los datos referentes a la velocidad lectora a trav�s del n�mero de palabras, se observ� que, el 26.67 %, de los estudiantes, tienen un nivel medio de lectura, ya que no alcanzaron a leer 40 palabras en el tiempo determinado, del 25.33 % est�n dentro de un rango de nivel bajo, ya que se traban al leer las palabras, el 10.67% lograron una lectura significativa al llegar a un nivel alto que equivale a leer de 85 a 99 palabras por minuto.

Es evidenciable que, muchos estudiantes presentan dificultad en el reconocimiento de palabras, no existe una ruta l�xica y fonol�gica acorde a la edad, esto se determin� con la aplicaci�n de la segunda prueba, donde se obtuvo como resultados, en nivel bajo el 13.33%, no logra una lectura de pseudopalabras, en nivel medio con el 24 %, en el Nivel alto se obtuvo el 13.33% de la totalidad lo que nos hace referencia a la necesidad de mejorar y analizar las dificultades para decodificar y por eso se utiliza la ruta visual para leer con m�s facilidad las palabras frecuentes, ya que ha almacenado palabras en su l�xico ortogr�fico.

Referente a la fluidez lectora de los dos grupos, se interpreta que 15 alumnos requieren apoyo, 25 se acercan al nivel est�ndar, 13 se encuentran en el nivel est�ndar y s�lo un alumno alcanz� en nivel avanzado. Estos resultados muestran que m�s del 50 % de los alumnos no tienen el nivel est�ndar, se acerca al est�ndar, quiere decir que �nicamente pueden leer frases cortas y no respetan los signos de puntuaci�n, esto hace que pierdan la continuidad de la lectura y al final del texto no comprendan o recuerden la idea principal o datos importantes de �ste.

Con respecto a la identificaci�n de la idea principal de un texto, se identific� que cinco alumnos de los dos grupos logran identificar eficientemente la idea principal de un texto, diez alumnos se encuentran en el nivel est�ndar, dieciocho se acercan al est�ndar y veintiuno requieren ayuda, que es el nivel m�s bajo. Esto implica que estos alumnos �nicamente son capaces de recordar peque�os fragmentos, pero no establecen ninguna conexi�n entre ellos. Estos resultados demuestran que la mayor�a de los alumnos presentan dificultades para separar la informaci�n irrelevante de la importante que corresponde a la idea principal.

Estos resultados dejan ver que la mayor�a de los alumnos necesitan apoyo para obtener informaci�n de alg�n texto y no son capaces de realizarlo de una manera aut�noma. Esto se convierte en un problema dentro del aula; primeramente, porque los ni�os no realizan actividades donde ellos busquen informaci�n por su cuenta y sinteticen la m�s importante, estas actividades son guiadas por el maestro, que tiene que indicar en qu� parte se localiza la informaci�n relevante.

 

Discusi�n

Al t�rmino de la investigaci�n se encontr� que los niveles de comprensi�n de lectura de los estudiantes y la posible relaci�n con el rendimiento escolar estaban al nivel del texto, es decir, obtener informaci�n clara de los textos y preguntas sobre el contenido, que hay evidencia de dificultad significativa, lo que sugiere que aunque los estudiantes entienden las lecturas, todav�a no entienden el significado de muchas de las ideas que leen y tienen dificultad para hacer afirmaciones sobre el texto en sus propias palabras.

Sin embargo, las principales dificultades en la comprensi�n lectora est�n relacionadas con el razonamiento y el contexto. En primer lugar, los estudiantes construyen significado y establecen relaciones entre ideas, incluida la informaci�n impl�cita, a trav�s de procesos como el an�lisis, la s�ntesis, la inducci�n y la deducci�n. En este nivel, es m�s dif�cil extraer, analizar y resumir nueva informaci�n de lo que se revela en el texto.

Esta brecha brinda importantes oportunidades para estudiar los procesos de razonamiento y las estrategias de comprensi�n lectora. En �ltima instancia, el objetivo del nivel contextual es medir la capacidad de encontrar informaci�n textual en un contexto significativo, lo que en la pr�ctica significa comprender la intenci�n comunicativa del autor y sus declaraciones, evaluar la utilidad del contenido, la validez del argumento, la relevancia del autor. la superestructura seleccionada sexo y su adecuaci�n al prop�sito comunicativo y analizar cr�ticamente el contenido.

Al revisar los porcentajes de los resultados de investigaci�n nos encontramos con un 76% de estudiantes que, si bien leen, pronuncian correctamente las palabras, no comprenden en lo m�s m�nimo lo que han le�do, simplemente repitieron lo que observaron sin ning�n sentido real para ellos.

 

Conclusiones

El prop�sito de este art�culo es explicar por qu� es importante entender c�mo leer correctamente y la relaci�n entre la comprensi�n lectora y el rendimiento acad�mico. Por lo tanto, se puede decir que desarrollar las habilidades necesarias para una adecuada comprensi�n lectora es fundamental para comprender otras �reas de la educaci�n.

Se logr� evidenciar que la comprensi�n lectora influye significativa y directamente en el rendimiento escolar de los estudiantes de b�sica media, por lo que se puede afirmar que, a mayor comprensi�n lectora, mayor ser� el rendimiento escolar.

El inadecuado proceso de comprensi�n lectora influye en cada una de las �reas curriculares: comunicaci�n integral, l�gico-matem�tica, desarrollo social y cultural.

El nivel de comprensi�n del contenido de lectura afecta tambi�n los logros de aprendizaje generales de los ni�os, por lo que definitivamente cuanto mayor sea el nivel de comprensi�n del contenido de lectura, mayor ser� el logro de aprendizaje.

 

 

Referencias

1.     Yepes Villavicencio, M. C. (2011). Nivel de comprensi�n lectora en los estudiantes del quinto grado seg�n tipo de instituci�n educativa estatal y particular. Tesis de Maestr�a, Universidad San Ignacio de Loyola, Per�.

2.     Catal�, G., Catal�, M., Molina, E., & Moncl�s, R. (2007). Evaluaci�n de la comprensi�n Lectora Pruebas ACL (1� a 6� de primaria) (Tercera ed.). Barcelona: Gra� de IRIF, S. L. Recuperado el 12 de agosto de 2016

3.     Bernstein, (1998). En su libro Psicoling��stica nos muestra que la lectura es de gran importancia para el ser humano ya que; ��permite adquirir nuevos conocimientos y destrezas e incluso ocupar momentos de ocio conllevando un desarrollo individual y cultural��. (p.p.19, 20).

4.     Garc�a, A. (2009) �Efecto de un programa de entrenamiento metacognitivo en la lectura de ni�os con problemas de lectura en la ciudad de M�rida�, Nueva �poca, Vol.4, N� 8 (22), P�gs. 77120, M�xico.

5.     Llorens, A. (2011) Prueba de Competencia Lectora para Educaci�n Secundaria (CompLEC). Universidad de Valencia y 2 Universidad Nacional de Educaci�n a Distancia. Recuperado en https://www.psicothema.com/pdf/3960.pdf

 

 

 

 

 

 

 

� 2023 por el autor. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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