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Incidencias de la formacin en centros de trabajo figura profesional electromecnica automotriz en la Unidad Educativa "Joaqun Gallegos Lara"
Incidents of training in automotive electromechanical professional figure workplaces in the "Joaqun Gallegos Lara" Educational Unit
Incidentes de formao em postos de trabalho de figuras profissionais eletromecnicas automotivas na Unidade Educacional "Joaqun Gallegos Lara"
Correspondencia: sallychavezdelgado@gmail.com
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 05 de febrero de 2024 *Aceptado: 21 de marzo de 2024 * Publicado: 25 de abril de 2024
I. Universidad Bolivariana del Ecuador, Durn, Ecuador.
II. Universidad Bolivariana del Ecuador, Durn, Ecuador.
III. Universidad Bolivariana del Ecuador, Durn, Ecuador.
Resumen
El presente artculo cientfico con el tema Incidencias de formacin de centros de trabajo de la figura profesional de Electromecnica Automotriz del tercer ao de bachillerato tcnico de la Unidad Educativa Joaqun Gallegos Lara est relacionado a conocer y mejorar los convenios entre las instituciones educativas para fortalecer los procesos de enseanza-aprendizaje de los estudiantes del tercer ao del bachillerato tcnico.
Actualmente las practicas preprofesionales tiene una duracin de 160 horas en los establecimientos empresariales, donde el tiempo estimado es muy poco para poner en prctica los conocimientos adquiridos en el aula de clases, y los estudiantes del bachillerato no alcanzar a obtener habilidades y destrezas para incluirse al mundo laboral.
Por eso es necesarios realizar un estudio detallado de las incidencias que estn ocurriendo en lugares de formacin de centros de trabajos donde estn realizando las pasantas como requisito previo a la obtencin del ttulo de Bachiller.
Una vez obtenido los resultados de los indiferentes estudios de incidencias en la formacin de centro de trabajo, podemos realizar una propuesta que consiste:
Solicitar una extensin cronolgica para el fortalecimiento del proceso de enseanza-aprendizaje en las entidades empresariales, donde obtendrn mayores habilidades y preparacin en la realizacin de tareas reales que le ayudaran a fortalecer sus conocimientos cuando se incluyan al mundo laboral, donde la empresa que brind la oportunidad de preparacin, obtendr una mano de obra calificada y capacitada para empezar a producir a nivel nacional, por otra parte la entidad educativa tendr la satisfaccin de haber aportado a la formacin de un estudiante de bachillerato, y por otra parte tendremos un estudiante agradecido y listo para empezar su vida laboral.
Palabra clave: Fortalecimiento; Enseanza; Aprendizaje; Practicas pre profesionales.
Abstract
The present scientific article with the topic Incidents of training of work centers of the professional figure of Automotive Electromechanics of the third year of technical baccalaureate of the Educational Unit "Joaqun Gallegos Lara" is related to knowing and improving the agreements between educational institutions to strengthen the teaching-learning processes of third-year technical high school students.
Currently, pre-professional internships last 160 hours in business establishments, where the estimated time is very little to put into practice the knowledge acquired in the classroom, and high school students are unable to obtain the skills and abilities to be included in the class. world of work.
That is why it is necessary to carry out a detailed study of the incidents that are occurring in training places at work centers where internships are being carried out as a prerequisite to obtaining the Bachelor's degree.
Once the results of the indifferent studies of incidents in workplace training have been obtained, we can make a proposal that consists of:
Request a chronological extension to strengthen the teaching-learning process in business entities, where they will obtain greater skills and preparation in carrying out real tasks that will help them strengthen their knowledge when they enter the world of work, where the company that provided the preparation opportunity, you will obtain a qualified and trained workforce to start producing at a national level, on the other hand the educational entity will have the satisfaction of having contributed to the training of a high school student, and on the other hand we will have a grateful and ready to start your working life.
Keyword: Strengthening; Teaching; Learning; Pre professional practices.
Resumo
O presente artigo cientfico com o tema Incidentes de formao de centros de trabalho da figura profissional de Eletromecnica Automotiva do terceiro ano do bacharelado tcnico da Unidade Educacional "Joaqun Gallegos Lara" est relacionado a conhecer e melhorar os acordos entre instituies de ensino para fortalecer o processos de ensino-aprendizagem de alunos do terceiro ano do ensino mdio tcnico.
mundo trabalhista.
Por isso necessrio realizar um estudo detalhado dos incidentes que ocorrem nos locais de formao dos centros de trabalho onde se realizam estgios como pr-requisito para a obteno do grau de bacharel.
Uma vez obtidos os resultados dos diferentes estudos de incidentes na formao no local de trabalho, podemos fazer uma proposta que consiste em:
Solicite uma extenso cronolgica para fortalecer o processo de ensino-aprendizagem nas entidades empresariais, onde obtero maiores competncias e preparao na execuo de tarefas reais que os ajudaro a reforar os seus conhecimentos quando ingressarem no mundo do trabalho, onde a empresa que forneceu a preparao oportunidade, voc obter mo de obra qualificada e treinada para comear a produzir em nvel nacional, por outro lado a entidade educacional ter a satisfao de ter contribudo para a formao de um aluno do ensino mdio, e por outro lado teremos um grato e pronto para iniciar sua vida profissional.
Palavra-chave: Fortalecimento; Ensino; Aprendizado; Prticas pr-profissionais.
Introduccin
El Proceso de Enseanza-Aprendizaje de los estudiantes de tercer ao de bachillerato tcnico, se ve fortalecido al realizar el mdulo de Formacin en Centros de Trabajo, en el cual intervienen las entidades colaboradoras tanto privadas como pblicas, se hace necesario brindarles informacin, capacitacin y la contribucin permanente por parte del Ministerio de Educacin como incentivo para la cooperacin tcnico prctica entre los mismos.
En la unidad educativa Joaqun Gallegos Lara se realiz un anlisis de las pasantas pre profesionales, especialmente en la figura profesional de Electromecnica Automotriz, donde existe diferentes reas para el aprendizaje, determinando que el tiempo es muy corto para rotar en todas ellas, adems en el campo automotriz, se realiza tambin lo que se denomina servicio de rescate, donde se necesita salir a distintas partes de la ciudad a realizar el mantenimiento y reparaciones correspondientes.
Las pasantas pre profesionales potencian los conocimientos y destrezas de los estudiantes, y entre mayor tiempo permanezcan en los talleres, mayores son las destrezas adquiridas en el desarrollo de sus actividades encomendadas, en ste mbito el estudiante de la figura profesional mecnica automotriz, estar ms preparado al momento de incluirse al mundo laboral.
Por eso, es importante que algunos programas de pasantas debieran desarrollarse en un perodo ms extenso, con la consigna de lograr objetivos ms importantes para el estudiante. Por ejemplo, un programa de pasantas en contabilidad s pudiera ser efectivo para seis meses, porque en los primeros 60 das se pueden aprender todos los procesos administrativos, para luego ir perfeccionndose. Mientras que para un tcnico industrial, civil, electrnico o de sistemas el perodo de aprendizaje es diferente, ya que en estas carreras existen distintos proyectos y realidades. Adems, se debe considerar que mientras ms dura es la pasanta, menos aprendiz se vuelve el practicante. Y las empresas tanto pblicas como privadas logran identificar talentos potenciales que les pueden ser tiles en el momento de incorporarlos como empleados fijos.
El sorprendente avance de la tecnologa industrial, en el campo automotriz de las ltimas dcadas de siglos pasado, ha logrado despertar y motivar la necesidad de aprender estas nuevas tecnologas de manera prctica, donde el contacto real nos llevara a un aprendizaje certero y preciso.
En cuanto al sistema de prcticas pre profesionales, ha evidenciado que estas actividades realizadas por estudiantes de tercer ao de la figura profesional electromecnica automotriz de la Unidad Educativa Joaqun Gallegos Lara regresan a sus actividades acadmicas con ms interrogantes que conocimientos adquiridos.
Estas interrogantes y vacos, se deben a que durante el tiempo que realizan las prcticas pre profesionales la informacin y conocimiento es cuantitativamente poco en relacin a lo que los estudiantes necesitan para complementar su formacin tcnica para su futura insercin al campo laboral.
Las pasantas pre profesionales potencian los conocimientos y destrezas de los estudiantes, y entre mayor tiempo permanezcan en los talleres, mayores son las destrezas adquiridas en el desarrollo de sus actividades encomendadas, en ste mbito el estudiante de la figura profesional mecnica automotriz, estar ms preparado al momento de incluirse al mundo laboral.
Por eso, es importante que algunos programas de pasantas debieran desarrollarse en un perodo ms extenso, con la consigna de lograr objetivos ms importantes para el estudiante. Por ejemplo, un programa de pasantas en contabilidad s pudiera ser efectivo para seis meses, porque en los primeros 60 das se pueden aprender todos los procesos administrativos, para luego ir perfeccionndolos. Mientras que para un tcnico industrial, civil, electrnico o de sistemas el perodo de aprendizaje es diferente, ya que en estas carreras existen distintos proyectos y realidades. Adems, se debe considerar que mientras ms dura es la pasanta, menos aprendiz se vuelve el practicante. Y las empresas tanto pblicas como privadas logran identificar talentos potenciales que les pueden ser tiles en el momento de incorporarlos como empleados fijos.
El rea de Electromecnica de la unidad Educativa Joaqun Gallegos Lara tiene como responsabilidad el acompaamiento en el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes de la especialidad de Electromecnica Automotriz de bachillerato. Los estudiantes de tercero al ser quienes realizan las pasantas segn los lineamientos y programacin establecidos por el Ministerio de Educacin desde la LOEI y su correspondiente Reglamento, la malla curricular, la planificacin institucional, de rea y docentes.
El realizar las pasantas preprofesionales considerando todos estos factores, ha generado un desconocimiento y malestar por parte de las entidades colaboradoras sobre todo con la exigencia de asignar un tutor responsable ya que debe establecer fechas y tiempos dentro de los horarios de trabajo en la empresa, para reunirse no solo con el estudiante sino tambin con el tutor de la institucin educativa para verificar y evaluar de forma cuantitativa la realizacin del mismo. Los docentes tutores de la entidad educativa deben a su vez desplazarse hacia las entidades colaboradoras, algunas de estas se encuentran distantes unas de otras, y contando nicamente con 5 docentes, para una cantidad de 50 estudiantes en promedio, cada tutor debe responsabilizarse por 10 estudiantes y a su vez continuar con las otras actividades institucionales, limitando el tiempo que Los docentes pueden asistir a los estudiantes de primero y segundo ao de bachillerato en el proceso enseanza aprendizaje.
En mi experiencia anterior como docente en el rea de mecnica y docente tutor para el seguimiento en la realizacin de las pasantas , tuve interaccin con los otros tres actores, por ello consider que es importante para la institucin educativa que se realice un estudio sobre las pasantas pre profesionales las sugerencias, observaciones y aportes que se tiene para la realizacin de dicho mdulo para la los estudiantes del tercer ao de bachillerato en esta especialidad, docentes tcnicos, institucin educativa y entidades colaboradoras para su mejoramiento y actualizacin continua, para contar en el futuro con personal apropiado acorde a las expectativas y requerimientos necesarios del mercado laboral y demanda de la sociedad.
Los beneficiarios para la consecucin de las pasantas pre profesionales son: los estudiantes con una educacin de calidad tanto tcnica como integral; los docentes con capacitacin continua y participacin directa en los cambios que la malla curricular requiera; las entidades colaboradoras con buenos pasantes; la sociedad con la insercin de jvenes con educacin terica, tcnica, prctica e integral; el Ministerio de Educacin con el cumplimiento de polticas para una educacin con calidad enfocados en el Plan nacional para el Buen Vivir.
El impacto al tener una organizacin y estructuracin con objetivos y fines orientados a la excelencia educativa son:
fortalecer la relacin entre los protagonistas de las pasantas; tener un currculo acorde a las necesidades de nuestro medio; mayor apoyo por parte de las entidades colaboradoras; participacin con identidad de los docentes de la institucin; aceptacin por parte de la sociedad en la formacin de los estudiantes.
Mediante la comunicacin e interrelacin de todos los protagonistas se puede solucionar las deficiencias que existe en la realizacin de las pasantas pre profesionales, tanto en su planificacin como ejecucin, as como un proceso de enseanza aprendizaje efectivo para una educacin tcnica con calidad y cuyo accionar sea en un ambiente real.
De acuerdo a Snchez (2016: p. 2), las pasantas pre profesionales es un bloque de formacin especfica, siendo un conjunto de capacidades terminales con criterios de evaluacin, es adems un programa formativo donde se establece un proceso de enseanza tcnico-prctica. Segn la LOEI, la pasanta se destaca por la realizacin de prcticas que se programan con anticipacin y son obligatorias para la obtencin del ttulo de bachillerato tcnico, mediante actividades productivas de acuerdo a la figura profesional, desarrollada en un ambiente real de produccin con el seguimiento de un docente tutor y un tutor designado por la entidad colaboradora. Los estudiantes de bachillerato tcnico a diferencia de los estudiantes de Bachillerato General Unificado deben realizar y cumplir dentro de su malla 5 curricular las pasantas pre profesionales conforme lo establece el Acuerdo ministerial N 3425 del 27 de agosto de 2004, Acuerdo ministerial N334 del 18 de octubre de 2005 y Acuerdo ministerial N 468 del 29 de septiembre de 2006. En estos Acuerdos ministeriales se destaca la necesidad de realizar el mdulo formativo en tercer ao de bachillerato.
La realizacin del mdulo requiere la apertura de las empresas pblicas como privadas que permitan la insercin de los estudiantes en reas afines a las figuras profesionales, la gran mayora de empresas que acogen a los estudiantes dentro de la ciudad de Guayaquil son privadas. La mayor parte de las empresas del sector pblico que pueden acoger a los estudiantes se encuentran fuera de la ciudad de Guayaquil. En la mayora de los casos se encuentra inclusive fuera de la provincia del Guayas lo cual dificulta el proceso de acompaamiento y retroalimentacin por parte del docente tutor.
Es por esto que se hace necesario dar soluciones que permitan al estudiante tener una formacin tanto tcnica como integral de calidad puesto que en su proceso de formacin y en sus tres aos de bachillerato los mdulos formativos que deben aprobar, evidencian la necesidad de soluciones prcticas que conlleven a resultados requeridos en nuestra sociedad y en la provincia. En el siguiente cuadro se detallan los mdulos de formacin tcnica que deben ser aprobados en los tres aos de bachillerato tcnico:
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ASIGNATURAS |
HORAS PEDAGGICAS |
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1 Curso |
2 Curso |
3 Curso |
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Matemtica |
3 |
3 |
3 |
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Fsica |
2 |
2 |
2 |
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Qumica |
2 |
2 |
2 |
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Biologa |
2 |
2 |
2 |
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Historia |
2 |
2 |
2 |
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Educacin para la Ciudadana |
2 |
2 |
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Filosofa |
2 |
2 |
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Lengua y Literatura |
3 |
3 |
2 |
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Ingls |
3 |
3 |
3 |
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Educacin Cultural y Artstica |
2 |
2 |
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Educacin Fsica |
2 |
2 |
2 |
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Emprendimiento y Gestin |
2 |
2 |
2 |
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HORAS PEDAGGICAS SEMANALES |
27 |
27 |
20 |
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MDULOS FORMATIVOS |
HORAS PEDAGGICAS |
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1 Curso |
2 Curso |
3 Curso |
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Sistemas Elctricos y Electrnicos |
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2 |
8 |
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Motores de Combustin Interna |
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2 |
8 |
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Tren de Rodaje |
5 |
4 |
3 |
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Sistemas de Seguridad y Confortabilidad |
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4
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Metalmecnica |
4 |
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Electricidad, Electromagnetismo y Electrnica |
2
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5 |
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Dibujo Tcnico Aplicado a Electromecnica Automotriz |
2
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Formacin y Orientacin Laboral - FOL |
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2 |
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Formacin en Centros de Trabajo - FCT |
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160* |
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HORAS PEDAGGICAS SEMANALES |
13 |
13 |
25 |
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TOTAL HORAS PEDAGGICAS SEMANALES |
40 |
40 |
45 |
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El problema
El Sorprendente avance de la tecnologa industrial, en el campo automotriz de las ultimas dcadas de siglos pasado, ha logrado despertar y motivar la necesidad de aprender estas nuevas tecnologas de manera prctica, donde el contacto real nos llevara a un aprendizaje certero y preciso.
En cuanto al sistema de prcticas pre profesionales, ha evidenciado que estas actividades realizadas por estudiantes de tercer ao de la figura profesional electromecnica automotriz de la Unidad Educativa Joaqun Gallegos Lara regresan a sus actividades acadmicas con ms interrogantes que conocimientos adquiridos.
Estas interrogantes y vacos, se deben a que durante el tiempo que realizan las prcticas pre profesionales la informacin y conocimiento es cuantitativamente poco en relacin a lo que los estudiantes necesitan para complementar su formacin tcnica para su futura insercin al campo laboral.
Contexto:
La Unidad Educativa "Joaqun Gallegos Lara" tiene como objetivo principal formar profesionales competentes en el rea de electromecnica automotriz. Parte de esta formacin incluye la realizacin de prcticas en centros de trabajo, donde los estudiantes tienen la oportunidad de aplicar los conocimientos tericos adquiridos en un entorno laboral real. Sin embargo, durante estas experiencias, se han identificado una serie de problemticas que afectan negativamente el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.
Descripcin de la situacin conflictiva:
Entre las principales incidencias detectadas se encuentran:
1. Falta de Supervisin y Orientacin: Los estudiantes enfrentan dificultades debido a la falta de supervisin y orientacin por parte del personal de los centros de trabajo. Esto limita su capacidad para aplicar correctamente los conocimientos adquiridos en el aula y afecta su desarrollo prctico.
2. Falta de Recursos y Herramientas: Algunos centros de trabajo carecen de los recursos y herramientas necesarios para realizar prcticas efectivas. Esto dificulta que los estudiantes completen sus tareas asignadas y afecta la calidad de su formacin.
3. Falta de Integracin Terico-Prctica: Existe una brecha entre la teora enseada en el aula y su aplicacin prctica en los centros de trabajo. Esta desconexin dificulta que los estudiantes comprendan la relevancia de los conceptos tericos en un entorno laboral real.
Que se podra realizar para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje con respecto a las pasantas preprofesionales de los estudiantes de tercer ao de bachillerato, figura profesional de Electro Mecnica Automotriz de la unidad Educativa Joaqun Gallegos Lara?
Objetivo del artculo: El objetivo principal de este artculo es analizar la frecuencia de formacin en los centros de trabajo de la figura profesional de la electromecnica automotriz en la unidad educativa Joaqun Gallegos Lara, identificar los principales problemas y proponer posibles soluciones para mejorar este proceso de formacin.
Idea de defensa: Se propone defender la importancia de una formacin en el trabajo integral y efectiva para los estudiantes de electromecnica automotriz, resaltando la necesidad de una estrecha conexin entre teora y prctica y la implementacin de estrategias innovadoras que permitan superar las limitaciones actuales y lograr una alta calidad Para asegurar el proceso de formacin.
Metodologa
El presente estudio, tiene un enfoque cuantitativo, el cual se destaca por:
estar basado en la induccin probabilstica, medicin penetrante y controlada, objetiva, inferencias ms all de los datos, confirmatoria-inferencial-deductiva, orientada al resultado, datos slidos y repetibles, generalizable, particularista y realidad esttica Fernndez y Prtegas (2002, p. 2).
Hernndez, Fernndez y Baptista (2010: p. 4-6), el enfoque cuantitativo tiene las siguientes caractersticas:
a) Plantea un problema de estudio delimitado y concreto. Sus preguntas de investigacin versan sobre cuestiones especficas.
b) Una vez planteado el problema de estudio, revisa lo que se ha investigado anteriormente. A esta actividad se le conoce como la revisin de la literatura.
c) Sobre la base de la revisin de la literatura construye un marco terico (la teora que habr de guiar su estudio).
d) De esta teora deriva hiptesis (cuestiones que va a probar si son ciertas o no).
e) Somete a prueba las hiptesis mediante el empleo de los diseos de investigacin apropiados. Si los resultados corroboran las hiptesis o son congruentes con estas, se aporta evidencia en su favor. Si se refutan, se descartan en busca de mejores explicaciones y nuevas hiptesis. Al apoyar las hiptesis se genera confianza en la teora que las sustenta. Si no es as, se descartan las hiptesis y, eventualmente, la teora.
f) Para obtener tales resultados el investigador recolecta datos numricos de los objetos, fenmenos o participantes, que estudia y analiza mediante procedimientos estadsticos.
Las investigaciones realizadas en el campo educativo por lo general se las hace en forma cuantitativa, basada en resultados de acuerdo a las experiencias vivenciales que acontecen en nuestro pas.
El enfoque de investigacin cuantitativo en la investigacin de temas relacionados con la educacin es una nueva tendencia que permite ampliar la forma de tratar y plantear posibles soluciones a los diferentes problemas que plantean la constante actualizacin de la educacin.
De ellas predomina el enfoque cuantitativo por tener un grupo definido de estudio, el acercamiento a la realidad de forma objetiva y el enfoque cualitativo al realizar un acercamiento de forma subjetiva permite combinar los nmeros, datos y estadsticas obtenidas para el acercamiento a las variables de estudio.
Modalidad de investigacin de campo:
La investigacin de campo se caracteriza por la accin directa del investigador con el ambiente natural o las personas sobre quienes se desea realizar el estudio, por tanto tiene contacto directo con el objeto de estudio, con la finalidad de recopilar datos e informacin necesaria para su posterior anlisis e interpretacin (El pensante, 2016) . Esta investigacin se la realiza in situ,
obtencin de la informacin en forma directa con los protagonistas del mdulo de FCT
Investigacin bibliogrfica-documental
La investigacin bibliogrfica-documental consiste en la revisin de la literatura cuya implicacin es detectar, consultar y obtener la bibliografa (referencias) que sea de utilidad para el estudio. De esta revisin se extrae y recopila la informacin ms relevante y necesaria para enmarcar el problema de la investigacin Hernndez, Fernndez y Baptista (2010: p. 53).
La base de investigacin de este proyecto es la pasanta preprofesionales de la figura profesional Electro Mecnica Automotriz de esta se tiene como componentes del currculo de formacin tcnica de las FIP, agrupadas en el rea tcnica y en estas se encuentran las figuras profesionales industriales; cada una de ellas posee cuatro componentes fundamentales para su aplicacin: la malla curricular, la figura profesional, el enunciado general de currculo y el desarrollo de currculo.
En el enunciado general de currculo se describe cmo ha de implementarse el mdulo de FCT, el mismo cuya idea central es proporcionar al estudiante de tercer ao de bachillerato tcnico un acercamiento al entorno laboral mediante la realizacin de dicho mdulo, en un perodo de 160 horas reloj (4 semanas, 8 horas diarias), realizando actividades planificadas por la entidad educativa y la entidad colaboradora, permitiendo el reforzamiento y afianzamiento de los conocimientos previos adquiridos en institucin educativa, estas actividades permiten un mejor desarrollo y sinergia del proceso de enseanza aprendizaje, en lo tcnico y prctico.
Tipos o Niveles de investigacin:
Investigacin exploratoria
Para determinar los factores que intervienen en el desarrollo del mdulo de FCT, es necesario tomar cada uno de los formatos establecidos en la Gua del mdulo de FCT para su desarrollo, ya que en ellos se describe las actividades que realizan los estudiantes, se tiene una evaluacin de los estudiantes por parte del tutor de la entidad colaboradora. Se consideran tres mbitos: actitudinal, procedimental y cognitivo; de esta forma el tutor de la entidad colaboradora procede a realizar un informe, identificando los puntos de influencia, las causas y los efectos en el desarrollo de las competencias una vez finalizada la prctica por el estudiante. A continuacin, el docente tutor interpreta este informe mediante una calificacin, esta ser un indicativo real como se realiz el proceso de enseanza aprendizaje en la institucin educativa.
Investigacin descriptiva
Arias (2006: p. 24), seala La investigacin descriptiva consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigacin se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere.
La descripcin podr mejorar la distribucin de horarios y temas a tratarse
dentro de los mdulos formativos en la FIP de Electro Mecnica Automotriz conduciendo a la elaboracin de un proyecto institucional de mejoramiento y reforzamiento del currculo como parte del proceso enseanza
Materiales y mtodos
Contextualizacin de la Investigacin:
Recopilacin de informacin sobre la Unidad Educativa "Joaqun Gallegos Lara".
Identificacin de los programas de estudio y planes de formacin de la figura profesional de Electromecnica Automotriz.
Anlisis de los centros de trabajo asociados a la formacin prctica de los estudiantes.
Seleccin de Participantes:
Identificacin de estudiantes y docentes involucrados en la formacin en centros de trabajo de la figura profesional de Electromecnica Automotriz.
Determinacin de criterios de seleccin para incluir a los participantes en el estudio.
Recoleccin de Datos:
Entrevistas estructuradas con estudiantes, docentes y personal administrativo de la Unidad Educativa.
Observacin directa en los centros de trabajo para identificar las dinmicas y procesos de formacin.
Revisin de documentos institucionales, registros acadmicos y planes de estudio.
Anlisis de Datos:
Codificacin y categorizacin de la informacin recolectada.
Identificacin de patrones, tendencias y discrepancias en los datos.
Anlisis cualitativo y cuantitativo de los resultados obtenidos.
Propuesta de Soluciones:
Desarrollo de estrategias y recomendaciones basadas en los hallazgos del estudio.
Diseo de planes de mejora continua para optimizar la formacin en centros de trabajo de la figura profesional de Electromecnica Automotriz.
Evaluacin de Resultados:
Validacin de las propuestas de solucin con expertos en el campo educativo y profesional.
Implementacin piloto de las estrategias propuestas para evaluar su efectividad.
Retroalimentacin y ajustes en funcin de los resultados obtenidos durante la aplicacin de las soluciones.
Para el estudio de este articulo cientfico en relacin a la practicas preprofesionales de los estudiantes de tercer ao de bachillerato, figura profesional Electromecnica Automotriz, hemos optados por realizar una muestra de una poblacin de estudiantes del tercer ao como mtodos y resultados
Poblacin
Silva (2011: p. 1), la poblacin es un conjunto de individuos en su totalidad (objetos, personas, eventos, situaciones, etc.), con caractersticas comunes y observables, de estos se obtiene informacin para la investigacin y estudio.
La poblacin de estudio son los 50 estudiantes, 30 entidades colaboradoras y 10 Padres de Familia de tercer ao de bachillerato especialidad electromecnica automotriz de la jornada matutina de la unidad educativa Joaqun Gallegos Lara; como la poblacin de estudio
Muestra
Silva (2011: p. 1), la muestra es un subconjunto de la poblacin y se la selecciona mediante un mtodo de muestreo.
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MUESTRA |
FRECUENCIA |
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ESTUDIANTES |
80 |
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PADRE DE FAMILIA |
80 |
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ENTIDADES COLABORADORAS |
40 |
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TOTAL |
200 |
Fuente: Dece
El resultado indica que la muestra es de 200, por tanto, se realizara este nmero de encuestas. Para esto se tomar en cuenta al total de estudiantes (80) por ser quienes realizan la prctica preprofesionales, el total de entidades colaboradoras (40) quienes prestan este servicio a la institucin educativa y el restante a los Padres de Familia o representantes (80).
Validacin de la propuesta
Amplitud cronolgica de la prctica pre-profesional de los estudiantes del tercer ao de la figura profesional electromecnica automotriz de la unidad educativa
Joaqun Gallegos Lara
Datos informativos
Institucin: Unidad educativa Joaqun Gallegos Lara
Beneficiarios: Institucin, docentes, estudiantes y entidades colaboradoras.
Provincia: Guayas
Cantn: Guayaquil
Ciudad: Guayaquil
Direccin: 49 y Chamber
Antecedentes
La oferta educativa de la unidad educativa Joaqun Gallegos Lara, se basa como todas las instituciones educativas a partir de los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educacin, ste a su vez establece la factibilidad de que cada institucin educativa pueda realizar un mejoramiento a la malla curricular base sin que ello afecte o incida con otras reas y unidades de trabajo; es en las unidades de trabajo donde se puede efectuar un reforzamiento y mejoramiento continuo del currculo, acorde a las necesidades que se tienen y cuya dependencia est ligada en forma directa de la informacin suministrada por parte de las entidades colaboradoras y tomando en cuenta las pasantas preprofesionales.
Partiendo del proceso de levantamiento de necesidades de las empresas y/o entidades colaboradoras para la ejecucin del mdulo de formacin en centros de trabajo de los estudiantes de la figura profesional de Electro Mecnica de la unidad educativa Joaqun Gallegos Lara
Mediante el proceso de recopilacin y clasificacin de la informacin se puede establecer las necesidades de las entidades colaboradoras en cuanto a la cantidad de estudiantes que pueden acoger las entidades colaboradoras, as como las reas apropiadas dentro de las cuales pueden desarrollar y ampliar sus competencias y conocimientos de los estudiantes. Estableciendo as si dichas entidades cumplen con los requisitos mnimos necesarios para la formacin tcnico-prctica de los estudiantes en lo que respecta al desarrollo de las practicas preprofesionales siendo este un requisito obligatorio para obtener el ttulo de bachiller tcnico, adems de contar con informacin clara y precisa para determinar si tales entidades estn en la capacidad de cumplir con los requerimientos establecidos de las pasantas y cuya directriz en cuanto a reglamentos y normas estn dictadas por el Ministerio de Educacin.
Puesto que el rea de Electro Mecnica est directamente relacionada por medio de su cuerpo docente con la realizacin de las pasantas, es sta quien debera encargarse del levantamiento, actualizacin y administracin del Banco de datos cuya informacin obtenida a partir del trabajo conjunto ayudara en el proceso de enseanza-aprendizaje realizado por los estudiantes de tercer ao de bachillerato basado en las necesidades y requerimientos propios de las entidades colaboradoras.
La institucin siendo un referente a nivel nacional e impulsador de planes piloto por parte del Ministerio de Educacin est llamado a generar esta Unidad De Coordinacin Y Capacitacin Tcnico Acadmica la cual debe ser alimentada anualmente para tener un pleno conocimiento del tipo de entidades colaboradoras que prestan sus servicios a la prctica preprofesionales y que en la actualidad no existe. Tambin es necesario tomar en cuenta que los datos proporcionados por el INEC no cuentan con la informacin especfica de qu tipo de servicio prestan las empresas del sector productivo de la ciudad.
Esta propuesta es factible por cuanto se hace necesario una Unidad De Coordinacin Y Capacitacin Tcnico Acadmica dentro del rea de Electro Mecnica Automotriz, la funcin de esta rea ser la de acompaamiento a las entidades colaboradoras, la comunicacin constante con las entidades colaboradoras; de esto depende el conocimiento de la realidad tecnolgica, las necesidades formativas y capacidades de las entidades colaboradoras.
En la actualidad no se cuenta con esta informacin ms solo se tiene un listado de las empresas que en las que cada ao se han realizado el mdulo de formacin en centros de trabajo. Sin hacer de menos esta colaboracin es necesario saber con certeza si estas cumplen con las disposiciones y normativas que el Ministerio de Educacin exige y principalmente qu tecnologa y personal humano capacitado tienen para el control y seguimiento de los estudiantes.
Como parte del acompaamiento de sta unidad se realizar la capacitacin tcnica a los tutores de las entidades colaboradoras para la planificacin, realizacin y evaluacin del mdulo formativo y que hasta el momento es inexistente; de este acompaamiento y capacitacin se recabara informacin de primera mano de las necesidades tanto en lo formativo como prctico.
Como parte de la cooperacin sta unidad brindara cursos tcnicos formativos acorde a las necesidades de las entidades colaboradoras y capacidad de la entidad educativa; as tambin sta cooperacin abarca la realizacin de visitas tcnicas a las instalaciones de las entidades colaboradoras por parte de los estudiantes y el cuerpo docente de la figura profesional.
En la ciudad existen un sinnmero de empresas, pero no todas ellas son aptas para acoger practicantes, es por esto que es fundamental que la institucin cuente con esta informacin y poder hacer los ajustes y cambios necesarios al currculo ya que de este depende la calidad de educacin tcnica e integral de los estudiantes y que a futuro sern una potencial mano de obra en caso de que no continen con estudios de tercer nivel.
Se hace necesario conocer si la entidad contribuye o no en la formacin tcnico- prctica, pues de su equipo humano como tecnolgico depende que los estudiantes fortalezcan los conocimientos adquiridos en la institucin. Si la entidad colaboradora no cumple con estos requisitos no se podra afirmar que la educacin tcnica al cumplir con pasantas preprofesionales tiene beneficios hacia los estudiantes el momento que terminan sus prcticas.
El proceso de enseanza-aprendizaje en la educacin tcnica se ve fortalecido cuando los estudiantes realizan las prcticas preprofesionales, puesto que esto se lo realiza en ambientes reales y no solamente tericos.
Por tanto, los estudiantes contaran con dos opciones en su vida futura: continuar con sus estudios o desempearse como mano de obra calificada en empresas que bien podran ser las entidades colaboradoras en donde hicieron sus prcticas.
Objetivo general
Establecer la extensin de horas de pasantas preprofesionales en las entidades colaboradoras para el rea de Electro Mecnica Automotriz de la unidad educativa Joaqun Gallegos Lara
Objetivos especficos
Recopilar, procesar y estructurar la informacin de las necesidades de las empresas existentes y que prestan su apoyo para la realizacin de pasantas en la ciudad.
Realizar mesas de trabajo sectoriales entre la institucin, docentes tcnicos, estudiantes y entidades colaboradoras para obtener un currculo tcnico adecuado para la Figura Profesional Electro Mecnica Automotriz.
Realizar convenios de cooperacin y capacitacin con las entidades colaboradoras.
Anlisis de factibilidad
Poltico
La factibilidad poltica se fundamenta dentro del plan nacional del buen vivir la poltica gubernamental se prioriza a la educacin y el acceso a la misma.
En la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI), la cual en el captulo 5, Art. 43 dentro del nivel de educacin bachillerato literal b cita lo siguiente:
Bachillerato Tcnico: adems de las asignaturas del tronco comn, ofrecer una formacin complementaria en reas tcnicas, artesanales, deportivas o artsticas que permitan a las y los estudiantes ingresar al mercado laboral e iniciar actividades de emprendimiento social o econmico. Las instituciones educativas que ofrezcan este tipo de bachillerato podrn constituirse en unidades educativas de produccin, donde tanto las y los docentes como las y los estudiantes puedan recibir una bonificacin por la actividad productiva de su establecimiento.
El objetivo que busca el Ministerio de Educacin es desarrollar en las y los estudiante las aptitudes y conocimientos previos que le permitan ya sea ingresar como parte del talento humano de una empresa, actividades de emprendimiento o continuar estudios superiores; la formacin complementaria para llegar a formar parte del talento humano de una empresa se encuentra en el mdulo de formacin en centros de trabajo; la realizacin del mdulo establece la realizacin del mismo en una empresa denominada entidad colaboradora, la entidad colaboradora que se encarga de acoger al estudiantes, asignarle un tutor y por medio de l la asignacin de tareas a cumplir las cuales deben ser evaluadas cuantitativa y cualitativamente por parte del tutor de la empresa; estas dos fases fundamentales que son el desarrollo y evaluacin son las menos atendidas dado que los tutores asignados por la empresa no conocen acerca de los mdulos formativos previos que curso el alumno.
La creacin de una Unidad De Coordinacin Y Capacitacin Tcnico Acadmica que se encargue no solo del acompaamiento y seguimiento a los tutores, docentes y entidades colaboradoras sino tambin del entorno de las entidades colaboradoras, proponiendo la realizacin de capacitaciones conjuntas que permitan una transferencia de tecnologa e informacin para generar conocimientos por parte de la institucin educativa servir de ejemplo para que otras entidades educativas lo implementen e incluso el Ministerio de educacin establezca lineamientos para la conformacin de la misma como una comisin de trabajo encargada de la formacin en centros de trabajo, necesaria para las instituciones que ofertan bachillerato tcnico y la cual tendr conocimiento pleno de que no todas las empresas son aptas para la realizacin del mismo, creando as normativas que ayuden ms no dificulten el proceso de enseanza-aprendizaje tcnico prctico del bachillerato tcnico para una educacin tcnica con calidad.
Social
Destacando el mismo artculo de la LOEI, el mdulo FCT est orientado a permitir y facilitar el ingreso al mercado laboral de las y los estudiantes pero no destaca la incidencia del principal actor que son las entidades colaboradoras, las entidades colaboradoras y las empresas en general necesitan la insercin de personal tcnico capacitado y que conozca las capacitadas de las mismas para actuar de forma inmediata en el mundo laboral; la aceptacin de las empresas est ligado al tipo de formacin obtenida en las instituciones educativas.
El desarrollo de una sociedad es el reflejo de la calidad de educacin y principalmente en integralidad de la educacin que recibe el individuo, partiendo de los valores. Los cambios que ha tenido la educacin tcnica en los ltimos aos hace necesario establecer cambios profundos adaptados a la realidad nacional y cuya demanda est relacionada con el sector productivo de nuestra ciudad.
Econmico
Al establecer la unidad de coordinacin y capacitacin tcnico acadmica como una comisin de trabajo dentro del proyecto institucional de alta prioridad, la institucin educativa contribuye con el uso de sus instalaciones, informacin referente al tema y por el cuerpo docente del rea de mecnica como recurso humano, los miembros de cada comisin de trabajo tienen asignada dentro de la carga horaria institucional educativa un total de 2 horas semanales para las mismas que se encargu de fortalecer los vnculos entre la institucin educativa y las empresas se genera un canal de comunicacin permanente; a partir de la comunicacin se puede conocer las necesidades que stas tienen de la educacin tcnica, priorizarlas, incluir el reforzamiento de las unidades de trabajo y proponer de ser necesario cambios a los mdulos de malla curricular, as como al desarrollo de las pasantas. La factibilidad econmica se ha de respaldar en el presupuesto de la implementacin de las propuestas.
Objeto de investigacin: El objeto de investigacin de este artculo cientfico es analizar eventos de capacitacin laboral para profesionales de la electromecnica automotriz en la Unidad Educativa "Joaqun Gallegos Lara". El objetivo es comprender en profundidad los retos, problemas y factores que influyen en la calidad y eficacia de la formacin prctica de los estudiantes en contextos laborales, as como identificar reas de mejora para optimizar esta experiencia educativa. Este estudio se centrar en investigar cmo se implementa la capacitacin en el lugar de trabajo, qu obstculos enfrentan estudiantes y docentes, qu impacto tienen estos eventos en el proceso de aprendizaje y desarrollo profesional, y qu pasos se pueden implementar para mejorar la calidad de esta modalidad de capacitacin. El objetivo es brindar informacin relevante y prctica que contribuya a la toma de decisiones y al diseo de estrategias efectivas para fortalecer la formacin laboral en el campo de la electromecnica automotriz en la Unidad Educativa "Joaqun Gallegos Lara".
Conclusiones
La extensin de horas de prcticas preprofesional en las empresas de los estudiantes de 3er ao de Electro mecnica Fortalecer sus conocimientos y destrezas para ponerlas en prcticas cuando de incluyan en el mundo laboral
Docentes con preparacin y capacitacin para enfrentar los nuevos retos que la educacin tcnica requiere.
Obtencin de un currculo tcnico institucional adecuado y acorde a las necesidades que las entidades colaboradoras requieren de los estudiantes de bachillerato tcnico.
Mejoramiento de la educacin tcnica tanto en lo terico como prctico.
Estrechar las relaciones existentes entre los actores del mdulo de FCT mediante vas de comunicacin.
Trabajar con datos actualizados para obtener informacin real que facilite la designacin de entidades colaboradoras para las prcticas de los estudiantes.
Potencializar la oferta educativa de instituciones educativas tcnicas para dar paso a una mayor demanda por parte de la sociedad.
Solucionar problemas en cuanto las necesidades de las entidades colaboradoras que prestan su ayuda y contribuyen en la formacin de los estudiantes que necesitan realizar sus prcticas.
Recomendaciones
La participacin de los actores que conforman la Unidad de Coordinacin y Capacitacin Tcnica debe ser en su totalidad con responsabilidad y seriedad para obtener resultados reales.
La obtencin de datos para su posterior tratamiento requiere de una planificacin y organizacin acorde a las necesidades planteadas.
Actualizar continuamente la base de datos en perodos a ser establecidos por la institucin.
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