Desgaste profesional o burnout y su impacto en la calidad educativa

Diego Orlando Maldonado Marin, Silvia Verónica Bustos-Nicolalde

Resumen


La investigación planteó el objetivo de analizar el desgaste profesional docente o burnout y su impacto en la calidad educativa. Partió de un enfoque cualitativo, descriptivo y bibliográfico. Utilizando métodos analíticos, inductivos y deductivos, el estudio profundizó en cómo las condiciones laborales desfavorables, las presiones emocionales y los entornos de trabajo docente afectan negativamente tanto el bienestar y la calidad de la educación. El análisis desglosó la información recogida para descubrir patrones y determinar las causas del burnout, revelando que la sobrecarga de trabajo y la escasez de recursos son factores críticos que incrementan el estrés y el agotamiento en los educadores. Los resultados enfatizan la urgencia de implementar estrategias efectivas para mejorar las condiciones de trabajo de los docentes, incluyendo programas de manejo de estrés y desarrollo profesional que les equipen para manejar las demandas de su profesión de manera más efectiva. El burnout disminuye la capacidad de los docentes para proporcionar una educación de calidad, afectando su motivación y habilidades para interactuar positivamente con los estudiantes y responder creativamente en el aula, traduciéndose en una reducción en la calidad de la enseñanza y el rendimiento académico de los estudiantes, está influida significativamente por las condiciones laborales, como cargas de trabajo excesivas y falta de soporte institucional adecuado. Por lo tanto, proporcionar recursos y formación para manejar el estrés y las demandas emocionales es crucial para mantener la motivación y satisfacción laboral de los docentes.


Palabras clave


Burnout; docentes; calidad educativa.

Texto completo:

PDF HTML

Referencias


Bracho, T. (2018). La educación de calidad es clave y fundamental para potenciar el desarrollo individual: Teresa Bracho. INEE. https://www.inee.edu.mx/la-educacion-de-calidad-es-clave-y-fundamental-para-potenciar-el-desarrollo-individual-teresa-bracho/

Calvimontes, C. A. (2020). Síndrome Burnout y docentes universitarios (Caso: Docentes universitarios bolivianos de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno). Educación Superior, 7(2), 9–24.

CEPAL. (2021). Challenges and opportunities for secondary education in Latin America and the Caribbean during and after the pandemic [Text]. Economic Commission for Latin America and the Caribbean. https://www.cepal.org/en/insights/challenges-and-opportunities-secondary-education-latin-america-and-caribbean-during-and

Díaz, J., Ledesma, M., Tito, J., & Díaz, L. (2022). Calidad educativa y consideraciones filosóficas en un contexto de pandemia COVID-19. 328–346. https://doi. org/10.52080/rvgluz.27.7.22

Escribano, E. (2018). El desempeño del docente como factor asociado a la calidad educativa en América Latina. Revista Educación, 42(2), 1–25.

Estrada, E. G., Paredes, Y., & Quispe, R. (2021). El desgaste profesional y su relación con el desempeño de los docentes de educación básica regular. Revista Universidad y Sociedad, 13(4), 361–368.

Expósito, A., & López, F. (2016). Ciencia de la administración y sanidad. ACCI (Asociación Cultural y Científica Iberoamericana). https://www.google.com.ec/books/edition/Ciencia_de_la_administraci%C3%B3n_y_sanidad/4gotDgAAQBAJ?hl=es&gbpv=1&dq=herbert+j.+freudenberger+sindrome+de+burnout&pg=PA34&printsec=frontcover

Gálvez, P. V. (2020). Apoyo Social y su Influencia en el Agotamiento de docentes de Instituciones Educativas Policiales. Revista San Gregorio, 39, 31–41. https://doi.org/10.36097/rsan.v1i39.1143

Geiser, N. V. (2020). Estudio de las características estructurales y funcionales de la “quema” profesional de profesores en el contexto de un enfoque metasistema. Revista Universidad y Sociedad, 12(6), 453–461.

Guerrero, K. K., Navarro, B. C., Carpio, J., & Duran, M. (2023). Síndrome de Burnout en profesionales educativos. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(28), 690–697. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i28.547

Huacón, E., & Hidalgo, O. (2021). Síndrome de Burnout: Impacto en el desempeño laboral de los educadores. Revista Mapa, 5(23), Article 23. https://www.revistamapa.org/index.php/es/article/view/275

Kanetkar, M., & Bhusari, V. (2021). An Analytical Study of Complications in Sustaining Quality of Educational Institutions. Elementary Education Online, 20(1), 2618–2618. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2021.01.293

Manzano, A. (2020). Síndrome de burnout en docentes de una Unidad Educativa, Ecuador. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 4(16), 499–511.

Martínez-Iñiguez, J. E., Tobón, S., López-Ramírez, E., & Manzanilla-Granados, H. M. (2020). Calidad Educativa: Un Estudio Documental Desde Una Perspectiva Socioformativa. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 16(1), 233–258.

Maureira, Ó. (2018). Prácticas del liderazgo educativo: Una mirada evolutiva e ilustrativa a partir de sus principales marcos, dimensiones e indicadores más representativos 1. 42(1), 1–19.

Minihan, E., Adamis, D., Dunleavy, M., Martin, A., Gavin, B., & McNicholas, F. (2022). COVID-19 related occupational stress in teachers in Ireland. International Journal of Educational Research Open, 3, 100114. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2021.100114

Mora, C. E. M., Guachamín, G. E. B., & Guachamín, J. A. B. (2021). Impacto de la pandemia de covid-19 en los docentes: Burnout, ansiedad y depresión. Runae, 41–60.

Oficina Internacional del Trabajo. (2017). Boletín Internacional de Investigación Sindical – 2016, vol. 8, núm. 1-2 (Primera). https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_dialogue/---actrav/documents/publication/wcms_553931.pdf

Rodríguez, J., Guevara, A., & Viramontes, E. (2017). Síndrome de burnout en docentes. 8(14), 45–67.

Rodríguez, M. L. (2019). Problemas y limitaciones de la educación en América Latina. Un estudio comparado. Foro de Educación, 17(27), 229–251. https://doi.org/10.14516/fde.645

Rodríguez, V. (2021). El manejo de las conductas disruptivas en las aulas. 23. https://www.campuseducacion.com/revista-digital-docente/numeros/23/RDD-N23-Sep2021.pdf

Sánchez, F. (2022). Ansiedad en profesores de educación básica asociada a la reforma educativa en México. https://doi.org/10.53436/D1A3P4M7

Sierra, G. (2016). Liderazgo educativo en el siglo XXI, desde la perspectiva del emprendimiento sostenible. Revista Escuela de Administración de Negocios, 81, 111–128.

Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2019). Teacher Self-Efficacy and Collective Teacher Efficacy: Relations with Perceived Job Resources and Job Demands, Feeling of Belonging, and Teacher Engagement. Creative Education, 10(7), Article 7. https://doi.org/10.4236/ce.2019.107104

Sözen, H. C., & Basım, H. N. (2023). Dark Sides of Organizational Life: Hostility, Rivalry, Gossip, Envy and other Difficult Behaviors. Taylor & Francis.




DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v9i4.7011

Enlaces de Referencia

  • Por el momento, no existen enlaces de referencia
';

Bookmark and Share




Polo del Conocimiento              

Revista Científico-Académica Multidisciplinaria

ISSN: 2550-682X

Casa Editora del Polo                                                 

Manta - Ecuador       

Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa,  Manta - Manabí - Ecuador.

Código Postal: 130801

Teléfonos: 056051775/0991871420

Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com

URL: https://www.polodelconocimiento.com/