Gestión pública y educación inclusiva universitaria: retos y desafíos en la formación de competencias profesionales

Nahin Ermel Sánchez Riofrío, Flor María Masache Castillo, Dolores Elizabeth Valarezo Alonzo, Tania María Sánchez Armijos

Resumen


Con el transcurrir del tiempo y conforme aparecen nuevas formas de exclusión en la sociedad,  la noción de educación inclusiva se ha ido expandiendo para focalizar la atención no solo en las personas que padecen algún tipo de discapacidad física, intelectual y emocional, sino también respecto a la orientación sexual, origen étnico, económico, sociocultural u otras. Sobre esta base, el objetivo del presente trabajo de investigación busca describir algunos aspectos de la gestión pública y educación inclusiva universitaria considerados como retos y desafíos en la formación de competencias profesionales. Desde esta perspectiva, para poder dar respuesta a las necesidades formativas en el contexto de la pluralidad, las políticas públicas en el entorno educativo universitario en diversos países han sido objeto de la debida revisión y reformulación con el propósito de diseñar, planificar y ejecutar acciones tendientes a garantizar una infraestructura física adecuada, espacios accesibles, acogedores y confortables, así como también la implementación de programas de formación para todo el personal que labora en la educación superior, especialmente para los docentes quienes tienen la responsabilidad formativa, a fin de que puedan superar las barreras que impiden la praxis inclusiva dentro y fuera del aula, cambiar la forma de “mirar” al estudiante “diferente” que salen del marco de la “normalidad” y en consecuencia  potenciar  las capacidades, conocimientos y los valores de la solidaridad, la convivencia, la cooperación y el respeto, que conforman el motor para poner en marcha las acciones necesarias para lograr el cambio cultural profundo requerido para contrarrestar la exclusión y abrir las oportunidades de las personas diversas que requieren el apoyo real y constante de una docencia de calidad y calidez para que se produzca la mejor preparación social, académica y profesional posible de todos los estudiantes en un escenario moderno caracterizado por el cambio constante y pleno de diversidades

Palabras clave


Políticas públicas; educación superior; inclusión; calidad; diversidad

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v9i3.6860

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