Intervención en estrategias sintáctico semánticas en el caso de déficit de atención por hiperactividad

Resumen

El objetivo fue analizar las formas de intervención en estrategias sintáctico semánticas en el caso de déficit de atención por hiperactividad. Se ha encontrado que existe relación entre los déficits en el aprendizaje y adquisición del lenguaje, en la lectura-escritura, en una mayor y demanda de apoyo escolar y/o en atención en Logopedia, en los niños que posteriormente han sido diagnosticados de TDAH y coincidiendo con la literatura científica. Se tiene que las dificultades pragmáticas y en la memoria de trabajo verbal, y el análisis del discurso parecen estar afectados en el TDAH, por estar en parte relacionados con las habilidades del lenguaje y de las funciones ejecutivas en general. Incluso, las dificultades principalmente en comprensión verbal, en organización sintáctica y pragmática, frecuentemente observado en el TDAH,  despista con un intacto procesamiento fonológico.Se concluye que algunas intervenciones serían que los programas de entrenamiento efectivos con enfoques cognitivo y psicolingüístico, mejora de los procesos disminuidos de la lectura, las habilidades fonológicas y procesos complementarios para personas por TDH  con déficit de atención , impulsan la mejora en los procedimientos de la lectura, la automatización y habilidades cognitivas complementaria; la retroalimentación continua y modelamiento para las actividades propuestas mejoran la comprensión de las mismas desde el punto de vista semántico y sintáctico.