La Disgrafía En La Escritura En Los Estudiantes Del Centro De Ecuador

Resumen

El estudio se realiza en la Unidad Educativa Carlos Cisneros de la ciudad de Riobamba país Ecuador. El estudio se enfocó en identificar el trastorno del aprendizaje disgrafia, y la escritura en estudiantes del Unidad Educativa Carlos Cisneros. Los objetivos del estudio fueron determinar el nivel de disgrafia en los estudiantes, establecer las causas de la disgrafia, así como identificar el proceso de la escritura. La población fueron los estudiantes de la Unidad Educativa “Carlos Cisneros”, con una muestra en total de 72 estudiantes entre ellos 46 hombres y 26 mujeres del 5to año de EGBM La metodología que se utilizó tuvo un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, el tipo de investigación por el nivel o alcance es correlacional, por el lugar es de campo. El instrumento utilizado fue el Test TALE o Test de Análisis de la Lectoescritura. Los resultados obtenidos por el test TALE fueron del 18% es decir de las personas encuestadas tienen un alto nivel de errores. En el subtest de dictado con el 40% es decir 29 de las personas encuestadas tienen un alto nivel de errores de entre 8 o más. En el nivel medio existe el 43% de encuestados es decir 31 estudiantes tienen errores de entre 4 a 7. Con el nivel más bajo tenemos el 17% de los encuestados es decir 12 personas tienen errores de entre 0 a 3. Los errores más comunes son: irregularidad, oscilación, interlineación, curvas, soldadura, rotación omisión y adición, el dictado es una herramienta que desarrolla la escritura, comprensión, tanto escrita como oral, en la escritura espontanea el 20% es decir 15 de las personas encuestadas tienen un alto nivel de errores de entre 8 o más. En la siguiente alternativa existe el 32% de encuestados es decir 23 estudiantes tienen errores de entre 4 a 7 y considerando que tienen una dificultad media. en el nivel más bajo tenemos el 47% de los encuestados es decir 34 personas tienen errores de entre 0 a 3 estos resultados manifiestan que cometen errores frecuentes como: irregularidad, curvas, fragmentación, rotación, omisión y adición, a los estudiantes les agrada escribir espontáneamente combinan las mayúsculas con las minúsculas, no respetan los espacios, presentan uniones y fragmentaciones, no tienen una correcta alineación en la escritura; todos estos problemas de aprendizaje afectan el buen rendimiento académico. Como conclusión se observa que tienen dificultades en la disgrafía y los errores más comunes son: omisión, adición, sustitución, omiten palabras en algunos grafemas, combinan las mayúsculas con las minúsculas, no respetan los espacios, presentan uniones y fragmentaciones, no tienen una correcta alineación en la escritura; todos estos problemas de aprendizaje afectan el buen rendimiento académico.