Aula invertida y refuerzo pedagógico a través de Edpuzzle para alcanzar un aprendizaje significativo en Contabilidad General

Luz Benigna Arrobo Armijos, Aura Mireya Ordoñez Ibarra, Martha Gabriela Urgilés Siavichay, Pablo Hernan Juca Farfan

Resumen


Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) están reconfigurando paradigmas en el ámbito educativo. La implementación de metodologías activas, como el aula invertida, respaldada por herramientas digitales como Edpuzzle fomenta un aprendizaje significativo en los estudiantes. Esta evolución busca adaptarse a las exigencias tecnológicas, abriendo nuevas fronteras para métodos pedagógicos más interactivos. No obstante, se enfrenta a ciertos desafíos como la brecha de acceso tecnológico y la falta de motivación de los estudiantes. Ante estos desafíos, el refuerzo pedagógico surge como un componente principal para alcanzar los objetivos educativos deseados. Según el Ministerio de Educación del Ecuador, esta estrategia se aplica cuando se identifica un bajo rendimiento estudiantil, ofreciendo retroalimentación detallada y oportuna para mejorar las calificaciones. El aplicar estrategias de refuerzo pedagógico implica tener sesiones adicionales con el profesor, tutorías personalizadas y programas de estudios autónomos. La presente investigación se enfoca en evaluar el impacto de la combinación de aula invertida, y Edpuzzle como una herramienta de refuerzo pedagógico en el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de contabilidad. El estudio, de enfoque observacional y cuantitativo, dividió a los participantes en grupos de control y experimental. Edpuzzle se utilizó para desarrollar contenido interactivo y gamificado, implementándolo durante sesiones de refuerzo pedagógico. Los resultados indican que la sinergia entre la metodología de aula invertida y el refuerzo pedagógico a través de Edpuzzle tiene un impacto positivo en los estudiantes de contabilidad.


Palabras clave


Aula invertida; aprendizaje significativo; contabilidad; Ed puzzle; refuerzo pedagógico.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v9i3.6709

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