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Genially herramienta para el aprendizaje del IVA en la UE Consejo Provincial de Pichincha-Quito 2023

 

Genially tool for learning VAT in the EU Provincial Council of Pichincha-Quito 2023

 

Ferramenta genial para aprender IVA no Conselho Provincial da UE de Pichincha-Quito 2023

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: releivay@ube.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 30 de diciembre de 2023 *Aceptado: 03 de enero de 2024 * Publicado: �29 de febrero de 2024

 

        I.            Mag�ster en Pedagog�a FTP, Universidad Bolivariana del Ecuador, Dur�n, Ecuador.

      II.            Mag�ster en Pedagog�a FTP, Universidad Bolivariana del Ecuador, Dur�n, Ecuador.

   III.            PhD en Educaci�n, Universidad Bolivariana del Ecuador, Dur�n, Ecuador.

   IV.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Dur�n, Ecuador.

Resumen

El presente estudio fue determinar �C�mo incide la herramienta digital Genially en el mejoramiento del proceso de ense�anza aprendizaje del Impuesto al Valor Agregado en segundo de Bachillerato Contabilidad de la UECPP- Ecuador 2023? La investigaci�n se desarroll� bajo el enfoque cuantitativo, el dise�o es descriptivo correlacional, no experimental ya que no se manipulo las variables. El estudio t�cnico fue la encuesta y el instrumento el cuestionario, para comprobar las variables con sus dimensiones que se procesaron con estad�sticas descriptivas con el programa SPSS 2.1 y Excel para la base de datos. Se seleccion� la escala ordinal para la muestra en relaci�n de las variables de acuerdo con la escala de Likert con los siguientes niveles: 1: Siempre; 2: Casi siempre; 3: Algunas veces; 4: Pocas veces; 5: Nunca. La poblaci�n fue de 120 estudiantes, la muestra 40 estudiantes, la confiabilidad se calcul� mediante el Alfa de Cronbach y esta estim� 0,90 para la variable 1 y para la variable 2 el resultado es de 0,91. El coeficiente de correlaci�n r Pearson es de 0,85**, la correlaci�n es significativa al nivel de 0,01 bilateral, la prueba esta con el 1% de error y 99% de confianza, existe una correlaci�n positiva considerable entre la variable 1 que influye significativamente en la variable 2, el valor de significaci�n bilateral que es de 0,000 que se encuentra por debajo de lo requerido. Por lo tanto, se acepta la Hi: La herramienta digital Genially, incide en el proceso de ense�anza aprendizaje del IVA.

Palabras clave: Genially; Herramienta; Aprendizaje; IVA; Recursos digitales.

 

Abstract

The present study was to determine how the Genially digital tool affects the improvement of the teaching-learning process of the Value Added Tax in the second year of Baccalaureate Accounting at the UECPP- Ecuador 2023? The research was developed under the quantitative approach, the design is descriptive correlational, not experimental since the variables were not manipulated. The technical study was the survey and the instrument was the questionnaire, to check the variables with their dimensions that were processed with descriptive statistics with the SPSS 2.1 program and Excel for the database. The ordinal scale was selected for the sample in relation to the variables according to the Likert scale with the following levels: 1: Always; 2: Almost always; 3: Sometimes; 4: Rarely; 5: Never. The population was 120 students, the sample was 40 students, the reliability was calculated using Cronbach's Alpha and this estimated 0.90 for variable 1 and for variable 2 the result is 0.91. The r Pearson correlation coefficient is 0.85**, the correlation is significant at the bilateral 0.01 level, the test has a 1% error and 99% confidence, there is a considerable positive correlation between variable 1 which significantly influences variable 2, the bilateral significance value of 0.000 is below what is required. Therefore, the Hi is accepted: The digital tool Genially affects the VAT teaching-learning process.

Keywords: Genially; Tool; Learning; VAT; Digital resources.

 

Resumo

O presente estudo teve como objetivo determinar como a ferramenta Genially digital afeta a melhoria do processo de ensino-aprendizagem do Imposto sobre Valor Agregado no segundo ano do Bacharelado em Contabilidade da UECPP-Equador 2023? A pesquisa foi desenvolvida sob a abordagem quantitativa, o desenho � descritivo correlacional, n�o experimental, uma vez que as vari�veis ​​n�o foram manipuladas. A t�cnica do estudo foi o levantamento e o instrumento foi o question�rio, para verifica��o das vari�veis ​​com suas dimens�es que foram processadas com estat�stica descritiva com o programa SPSS 2.1 e Excel para banco de dados. A escala ordinal foi selecionada para a amostra em rela��o �s vari�veis ​​segundo a escala Likert com os seguintes n�veis: 1: Sempre; 2: Quase sempre; 3: �s vezes; 4: Raramente; 5: Nunca. A popula��o foi de 120 alunos, a amostra foi de 40 alunos, a confiabilidade foi calculada atrav�s do Alfa de Cronbach e esta estimou 0,90 para a vari�vel 1 e para a vari�vel 2 o resultado � 0,91. O coeficiente de correla��o r Pearson � 0,85**, a correla��o � significativa no n�vel bilateral 0,01, o teste tem erro de 1% e confian�a de 99%, h� uma correla��o positiva consider�vel entre a vari�vel 1 que influencia significativamente a vari�vel 2, a signific�ncia bilateral o valor de 0,000 est� abaixo do necess�rio. Portanto, aceita-se a Oi: A ferramenta digital afeta genialmente o processo de ensino-aprendizagem do VAT.

Palavras-chave: Genialmente; Ferramenta; Aprendizado; CUBA; Recursos digitais.

 

Introducci�n

La presente investigaci�n surge ante el an�lisis de la falta de los recursos digitales para mejorar el aprendizaje significativo en los estudiantes de la Unidad Educativa Consejo Provincial de Pichincha, ubicada en la provincia de Pichincha, cant�n Quito, distrito 17D06, zona 9, circuito 5; atiende a m�s de 8.550 estudiantes aproximadamente cada a�o escolar, del sur de Quito, de un estrato socio econ�mico medio. Desempe�a un papel importante en la Comunidad Educativa del sector sur de la ciudad de Quito, asegurando equidad social entre todos sus integrantes bajo los principios de gratuidad, respeto, armon�a, honestidad acad�mica, servicio social, comunicaci�n, cultura del buen vivir y en especial la solidaridad entre todos los actores de esta instituci�n, conformada por autoridades, docente, personal administrativo, personal de apoyo, estudiantes, padres y madres de familia, cada uno de ellos sujetos a derechos, obligaciones y compromisos.

Hist�ricamente, la sociedad conceb�a su desarrollo en relaci�n con las necesidades de su pueblo y los gobernantes que aplican pol�ticas de Estado, por ello se publica la Ley Org�nica de Educaci�n Intercultural y las Instituciones Educativas, para mantener interrelaci�n con el Sistema Nacional de Educaci�n en sus distintos niveles, como: Educaci�n inicial, subnivel inicial 2, Educaci�n Elemental, Media, B�sica Superior y Bachillerato, articulados con sistema de Educaci�n Superior. En este la normativa contempla estructurar un C�digo de Convivencia que permita armonizar las relaciones entre todos los integrantes de la comunidad educativa garantizando de esta manera el desarrollo de la juventud para los nuevos tiempos, lo que armoniza con las nuevas metodolog�as de ense�anza basadas en un aprendizaje experiencial, logrando as� que el estudiantado perciba de una mejor manera los conocimientos impartidos, haciendo uso de tecnolog�as aplicadas a la educaci�n, lo cual se corresponde con la variable independiente �Herramienta Genially� por medio de la cual se hace referencia a la creaci�n de contenido acad�mico y de recursos que permitan articular una proceso de ense�anza-aprendizaje acorde con los nuevos tiempos.

De igual manera, dicha instituci�n cuenta con la oferta acad�mica de Bachillerato en Ciencias, Bachillerato en Comercializaci�n y Ventas, Contabilidad, lo que se corresponde con la variable dependiente, al respecto del aprendizaje del Impuesto al Valor Agregado (IVA), ya que se toma como base para la elaboraci�n de nuestra investigaci�n en la t�cnica de recursos digitales para impartir dicha asignatura a los estudiantes.

Es por ello por lo que se ha tomado en cuenta para el planteamiento del problema el Bachillerato T�cnico en Contabilidad y los estudiantes de segundo de Bachillerato de dicha figura t�cnica con una poblaci�n de 160 estudiantes que integran la especialidad se seleccion� una muestra de 40 estudiantes.

Se realiz� un estudio de tipo cuantitativo a los estudiantes de segundo a�o de bachillerato en el �rea de contabilidad, espec�ficamente en el m�dulo formativo de tributaci�n, se aplic� una encuesta y cuestionario a la muestra de los 40 estudiantes a quienes se imparte el m�dulo formativo mencionado, con la finalidad de conocer las generalidades de la incorporaci�n del recurso digital Genially para impartir las clases del Impuesto al Valor Agregado. �

En cuanto a la oferta acad�mica que ofrece la mencionada instituci�n, espec�ficamente en el �rea de la contabilidad, resulta importante recalcar que esta especialidad reviste de gran importancia e impacto en la sociedad ecuatoriana, en tanto que los bachilleres formados en esta �rea, pasaran a formar parte del capital humano formado en materia tributaria en el pa�s, situaci�n muy ventajosa para la regi�n, de igual manera muchos de estos nuevos bachilleres formados en esta �rea pasaran a perfeccionar su aprendizaje en las diferentes universidades del pa�s, form�ndose como contadores de la rep�blica, con lo cual resulta de gran importancia que esta materia de tributaci�n sea impartida con la mejor disposici�n y con las mejores herramientas disponibles.

Sin embargo, el problema que se presenta con la materia contabilidad es que muchos de los estudiantes la consideran aburrida, por lo que se precisa disponer de metodolog�as que permitan que el estudiante preste toda la atenci�n posible mientras se entretiene, al igual que se presente dinamismo y contenidos atractivos al joven actual. Por otra parte, se presenta tambi�n cierta resistencia de parte de los docentes en cuanto a la implementaci�n de nuevos m�todos de ense�anza y la aplicaci�n de nuevas herramientas, lo que dificulta la aplicabilidad de las Tic�s en la ense�anza de la contabilidad (Espinales y Cobe�a, 2022).

Bajo este enfoque, se considera que la contabilidad presenta como objetivo principal implementar instrumento de informaci�n para que las empresas tengan constancia de la situaci�n y no solamente la composici�n de su patrimonio. De hecho, controla la evoluci�n de manera ordenada de todos los registros de informaci�n, a trav�s de la tenedur�a contable. En el �rea de la contabilidad el uso de las aplicaciones digitales es fundamental para la elaboraci�n de los procesos contables b�sicos a fin de que mejoren sus habilidades y destrezas; de esta manera adquieren el conocimiento trazado (Balla et al., 2022).

Las aplicaciones digitales son pues una de las mejores maneras con que se adquiere conocimiento, sin menos preciar la metodolog�a antigua, solo que con el uso e implementaci�n de las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n se logra proyectar de mejor manera los contenidos educativos, Las computadoras, tel�fonos m�viles, Impresoras, c�maras digitales de fotograf�a y video, los recursos tecnol�gicos intangibles como: Software, Sistema de gesti�n, Antivirus, Aplicaci�n virtual, software utilitarios tales como: Programas Complementarios, Accesorios, Herramientas, Ordenadores de Texto, Hojas de C�lculo, Gestores de Bases de Datos, Tratamiento de Gr�ficos e Im�genes, Programas de Comunicaci�n, redes web, lenguajes de Programaci�n, antivirus Inform�ticos, Gestor de gastos, ingreso y presupuesto entre otros. Tambi�n se utilizan para mejorar procesos, per�odos, recursos humanos, acelerando el trabajo con una r�pida contestaci�n (Balla et al., 2022).

Por otro lado, con respecto al Impuesto al Valor Agregado (IVA) es conveniente mencionar que es una de las herramientas que posee el estado ecuatoriano de lograr una tributaci�n ciudadana para poder solventar los gastos de la naci�n, si bien es cierto que el Ecuador posee una serie de negocios como la venta de petr�leo, que le permiten hacerse de una serie de ingresos importantes para el pa�s, sin embargo, por medio de la recaudaci�n de impuestos se ha logrado una avance en el rescate de la moral y �tica de los ciudadanos con lo cual se ha logrado aumentar la recaudaci�n, lo que ha significado ganancias importantes a las arcas de la naci�n.

En ese mismo contexto, Crespo (2020) menciona que �La recaudaci�n tributaria se la obtiene mediante la gesti�n efectuada por la Administraci�n Tributaria del pa�s, que en este caso son el Servicio de Rentas Internas (SRI) y el Servicio Nacional de Aduana del Ecuador (SENAE). Este �ltimo se encarga del cobro de impuestos que corresponden al SRI como el ICE e IVA; no obstante, al final igualmente el monto recaudado va a las arcas del Servicio de Rentas Internas.

Cabe indicar que el SENAE tambi�n realiza el cobro de los impuestos arancelarios. La asignatura de Tributaci�n permitir� entender que tributar es contribuir al Estado, como un compromiso y una obligaci�n ciudadana con el pago de impuestos en dinero, especies o servicios que servir�n para financiar la satisfacci�n de necesidades sociales, es decir, para ayudar con la econom�a nacional de todas las ciudadanas y ciudadanos y ecuatorianas.� (p. 5).

Ahora bien, el impuesto al valor agregado resulta ser uno de los impuestos m�s comunes en los sistemas tributarios de casi todos los pa�ses del mundo, por lo que se define como �un impuesto que grava a la transferencia de bienes y servicios entre las personas que est�n bajo el r�gimen tributario ecuatoriano, es decir, se impone sobre todas las etapas de comercializaci�n de productos y de prestaci�n de servicios. Este impuesto como todos los dem�s, tiene una base sobre la cual se calcula su valor, un hecho o actividad que lo genera y por supuesto una tarifa� (Crespo, 2020)

De acuerdo con el concepto de tributaci�n �La palabra tributo proviene de la voz latina tributum que significa carga, gravamen, imposici�n�, es decir, los tributos son una carga impositiva para los ciudadanos; clasificados en impuestos, tasas y contribuciones. El impuesto es un concepto de pago obligatorio que se destina para cubrir la proforma presupuestaria de un pa�s.

En este caso los impuestos pueden ser nacionales y municipales, entre los nacionales tenemos el IVA, el impuesto a la renta (IR) y el impuesto a los consumos especiales (ICE), el impuesto a la herencia, impuesto a las exportaciones y a las importaciones.

En cuanto a los impuestos municipales, existen sobre la propiedad urbana y rural, las alcabalas; sobre los veh�culos, registro e inscripci�n y a los espect�culos p�blicos, 1.5 por mil sobre los activos totales, etc. En tanto que las tasas se refieren a una contribuci�n econ�mica de los usuarios por un servicio que brinda el estado. Finalmente, las contribuciones especiales son una cantidad de dinero que el estado exige para la ejecuci�n de la obra p�blica� (Muquis et al., 2023).

Como datos importantes a tomar en cuenta, en t�rminos promedios para el periodo 2007 hasta 2017, el 29,44% correspondi� por concepto del ISLR; el 49,27% al impuesto al valor agregado y el impuesto a consumos especiales; mientras el 21,29% recay� en otros ingresos tributarios.

Estos resultados representan avances significativos hacia una pol�tica fiscal m�s equilibrada en cuanto a sus cargas fiscales y una pol�tica tributaria que depende en mayor cuant�a de los impuestos directos que indirectos.

Lo anterior permitir� que la pol�tica tributaria sea percibida por los contribuyentes como un instrumento de pol�tica fiscal, en el cual de manera progresiva se les impone una carga impositiva m�s grande a los ciudadanos de mayores ingresos que a los de menores ingresos; es decir, una relaci�n directamente proporcional entre la tasa tributaria y la capacidad de pago del contribuyente (Mej�a et al., 2019).

En el contexto ecuatoriano la legislaci�n en materia educativa plantea el hecho de la inclusi�n de las Tic�s como m�todo y herramienta en el proceso de ense�anza aprendizaje, ya que, en la Constituci�n de la Rep�blica del Ecuador del a�o 2008, se contempla lo siguiente �todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho.

El acceso universal a las tecnolog�as de informaci�n y comunicaci�n� (Asamblea Nacional Constituyente de la Rep�blica del Ecuador, 2008, art. 16 numeral 2). Disposici�n que es reafirmada en el art�culo 17 al expresar que se facilitar� el acceso universal a las TIC a todos los ciudadanos, con �nfasis en las personas y colectividades que carezcan o tengan acceso limitado a dicho medio.

Asimismo, entre las responsabilidades del estado se establece que �ste es el responsable de garantizar la incorporaci�n de las TIC en el proceso educativo� (Asamblea Nacional Constituyente, 2008).

Por otro lado, la Ley Org�nica de la Educaci�n Intercultural� (LOEI) establece entre sus principios de interaprendizaje y multiaprendizaje, el uso de las Tic�s con el prop�sito de potenciar el acceso a la informaci�n y otros aspectos que se consideran vitales para la educaci�n, por lo cual el estado ecuatoriano deber� garantizar la alfabetizaci�n digital a todos los actores involucrados en el proceso educativo, de igual manera a Ley Org�nica de� la Educaci�n Superior� (LOES) establece el uso obligatorio de las tecnolog�as digitales para la informaci�n en las instituciones de educaci�n superior� a trav�s de programas inform�ticos con software libre (Granda et al., 2019).

Loor y Garc�a (2020) hacen menci�n a los principios de democratizaci�n el uso de las tecnolog�as y la difusi�n del aprendizaje digital en el ecuador, haciendo frente desde el sistema Integral de Tecnolog�a para la Escuela y la Comunidad (S�TEC) ha emprendido actividades en cuatro frentes:

�         Establecimientos educativos de educaci�n p�blica del pa�s con acceso a infraestructura tecnol�gica, para beneficiar a la comunidad educativa.

�         Docentes fiscales capacitados en TIC aplicadas a la educaci�n, para incidir en la calidad educativa.

�         Softwares educativos para Educaci�n Inicial, Educaci�n General B�sica y Bachillerato, en todas las �reas del curr�culo, en espa�ol, quichua, shuar e ingl�s.

�         Aulas Tecnol�gicas Comunitarias para que toda la poblaci�n ecuatoriana pueda obtener provecho de las TIC en cada circuito educativo, de acuerdo con el nuevo modelo de gesti�n escolar�. (p. 754).

Este estudio nace de la exigencia del sistema educativo, ya que la educaci�n ha representado a la humanidad el avance y evoluci�n de la especie, por medio de ella se han logrado m�ltiples logros en �reas de gran importancia como la medicina, la ingenier�a, la agricultura, biotecnolog�a, gen�tica, juegos, realidad virtual, inteligencia artificial, se han creado naves espaciales con incursiones al espacio, entre otras.

Los avances cient�ficos en diversas �reas de conocimiento y por ende sus desarrollos tecnol�gicos posteriores, han proporcionado nuevos instrumentos que han facilitado muchas tareas.

Es indudable que la presencia de las tecnolog�as en la educaci�n ha representado un cambio significativo, ya que se est� gestando un nuevo estudiante en funci�n de la inclusi�n de las nuevas tecnolog�as de la informaci�n (Tic�s).

Estos nuevos estudiantes han logrado integrar en su rutina educacional una serie de elementos tecnol�gicos, comenzando con la computadora, luego el tel�fono inal�mbrico, en donde la conectividad con la internet era vital para lograr la interconectividad con el mundo.

Esto fue evolucionando hasta llegar a lo que hasta ahora se conoce como las Tic�s, en donde existen una variada gama de instrumentos electr�nicos que permiten la conectividad y hacen posible la globalizaci�n.

Esto result� en un beneficio cuando en marzo del a�o 2020 la humanidad se enfrent� a una pandemia generada por el nuevo virus denominado COVID 19, y que hizo que el confinamiento en los hogares fuera la constante en el mundo entero, esto oblig� al abandono de las aulas de una manera intempestiva y sorpresiva.

Por sugerencia de la OMS se realiz� un masivo confinamiento, lo que afecto significativamente todas las actividades en el planeta, incluyendo la educaci�n, ante esta realidad se tomaron una serie de medidas que se centraron en la continuaci�n de los procesos de ense�anza aprendizaje, en los que se sugirieron el uso de entornos virtuales de ense�anza y el uso de las Tic�s para lograr el cumplimiento de la adquisici�n de conocimientos en los estudiantes (Comisi�n Econ�mica para Am�rica Latina y el Caribe, CEPAL, 2020)

Resulta de gran importancia conocer el significado de las Tic�s, las cuales seg�n Ambulud�-Mar�n y Cabrera-Berrezueta (2021) afirma que las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n surgen del adelanto en las tecnolog�as, la electr�nica y la inform�tica, con la cual se relaciona el desarrollo de los programas inform�ticos. Por otro lado, Roca (2022) hace menci�n a que todo el sector educativo se reinvento con el uso de las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n, pero sin embargo eran considerados elementos que se a�ad�an o se anexaban a los m�todos de ense�anza aprendizaje ya dispuestos, por lo cual resalta que las Tic�s representan el conjunto de elementos tecnol�gicos asociados a los avances en las ciencias computacionales, las cuales se aplican a los procesos de ense�anza aprendizaje, especialmente durante la pandemia generada por el Covid 19 y la pos pandemia.

De igual manera, Rodr�guez et al. (2020) describe las Tic�s como un conjunto de conocimientos, t�cnicas y herramientas dispuestas para la transmisi�n de la informaci�n, las cuales surgieron a partir de la acelerada carrera tecnol�gica a partir del surgimiento del internet.

Este mismo autor menciona a continuaci�n las ventajas del uso de las Tic�s �Estas tienen por objeto establecer la capacidad para distribuir y acceder a la informaci�n, la velocidad de respuesta a los usuarios de distintas partes del planeta que se conectan a trav�s de un dispositivo digital, el poder comunicarme con individuos de otros pa�ses, el realizar transacciones como compra y venta de productos e informaci�n.

No existe duda de que la vida cotidiana como la conoc�amos ha sido revolucionada a partir de las TIC, la informaci�n que antes era dif�cil de encontrar hoy est� al alcance de un clic desde la comodidad de nuestra casa u oficina.

Dentro de la educaci�n se ha convertido en un pilar fundamental para la trasmisi�n del conocimiento dentro y fuera de las aulas de clases, el acceso de los estudiantes a dispositivos digitales y su uso �gil en internet han desarrollado una nueva metodolog�a en la b�squeda de informaci�n complementaria a la que recibe dentro del aula de clase� (p. 4).

Luego de ello, surgi� una gran cantidad de aplicaciones y recursos tecnol�gicos que han contribuido enormemente con el proceso educativo, tal es el caso de aplicaciones o recursos como Genially, la cual seg�n �Es una aplicaci�n que sirve para creaci�n de contenidos interactivos, permitiendo mejorar las labores de presentaci�n, cuyas ventajas nos permiten: trabajar en una interfaz autom�tica que resulta muy sencilla de convertir desde un texto animado a presentaciones con video y recursos did�cticos �tiles para el estudiante; el trabajo cooperativo entre alumnos y docente logrando as� una forma din�mica en su proceso de aprendizaje, la participaci�n de varios colaboradores a la vez en la misma presentaci�n convirti�ndola en una herramienta muy �til y de f�cil interacci�n con el usuario� (p�g. 259).

Resulta fundamental aclarar, que las Tic�s representan una serie de herramientas que pueden potenciar el conocimiento, con lo cual para su aplicabilidad es importante lo siguiente descrito por Loor-Intriago y Garc�a-Vera (2020):

�         Las TIC son herramientas que facilitan en aprendizaje y el desarrollo de competencias.

�         Las TIC son generadoras de informaci�n y no de conocimiento, claro que, con una mediaci�n adecuada, esa informaci�n puede convertirse en conocimiento; para que esto sea as�, la informaci�n debe ser analizada, reflexionada y evaluada.

�         En el aula de clases, las TIC son potenciales instrumentos cognitivos que pueden ayudar al estudiante a ampliar las capacidades intelectuales, al abrir nuevas posibilidades de desarrollo individual y social.

Por lo cual, la connotaci�n que se les da a las Tic�s como elemento potenciador de las capacidades de aprendizaje de un individuo, es realmente importante, ya que estas representan un medio id�neo para la formaci�n del nuevo estudiante en donde es el protagonista de su propio proceso de aprendizaje.

A nivel internacional, resulta importante destacar el trabajo realizado por D�az-Garc�a (2022) en el cual los autores, se valen de una novedosa aplicaci�n de un juego (Gamificaci�n) a trav�s de la herramienta en l�nea Genially a los alumnos, con la finalidad de presentar un repaso sobre temas de �Fen�menos de superficie y estado coloidal�, as� como �M�todos de separaci�n�, este juego fue dise�ado como un tipo de cuarto de escape, en el que se les presenta a los estudiantes tres misiones y deben completar, para luego obtener una recompensa.

Dentro de las bondades que representa esa aplicabilidad del Genially resalta el hecho de que despierta un fuerte inter�s de parte de los estudiantes y una alta participaci�n de estos, lo que conlleva a suponer que las herramientas tecnol�gicas son un importante aliado para el docente que pretende lograr cambios significativos en el estudiantado, a nivel de atenci�n y fijaci�n de aprendizajes.

Este trabajo investigativo se realiz� en la Universidad Veracruzana, M�xico, en la asignatura Fisicoqu�mica de la facultad de Bioan�lisis, pero en el contexto ecuatoriano bien puede ser aplicado, ya que este tipo de iniciativas conllevan a inferir que el uso de los recursos digitales, mediante las Tic�s puede generar experiencias de aprendizaje �ptimas que permitan que se propicie la comunicaci�n y participaci�n masiva de los estudiantes.

Por otro lado, en el contexto Latinoamericano Su�rez y Velasco (2021) plantean una propuesta para aplicar un objeto virtual de aprendizaje por medio de la herramienta Genially en el proceso de la ense�anza-aprendizaje, aplicado a la pedagog�a ambiental, que se imparte en el noveno a�o de la educaci�n a nivel del bachillerato.

Esta propuesta conlleva una carga tecnol�gica importante, ya que por medio de un recurso digital como Genially, se propone y aplica un objeto de aprendizaje en el que van inmersa las generalidades de la pedagog�a para la ense�anza de la ecolog�a, un importante tema que debe ser abordado desde los primeros a�os de la educaci�n y formaci�n de todo ser humano, tomando en cuenta esto, se aplica esta herramienta con la finalidad de fomentar la motivaci�n en los estudiantes y lograr que aumenten su rendimiento acad�mico.

Lo anterior es consecuente con el enfoque de la investigaci�n, ya que los estudiantes realizaron las diferentes actividades interactivas que se encuentran en el portafolio electr�nico, con lo cual aprendieron divirti�ndose, mejorando la comunicaci�n con sus compa�eros y docente tambi�n se puede investigar los temas vistos para ser aut�nomo con su aprendizaje, con lo cual se puede inferir que la pedagog�a se vale de recursos que se adaptan a las realidades actuales, conceptos como la transmisi�n de conocimientos a trav�s de t�cnicas que fueron concebidas hace algunas d�cadas son perfectamente adaptables a los entornos virtuales actuales, con lo que resulta muy conveniente que la metodolog�a did�ctica se enfoque en un aprendizaje experiencial que permita a los estudiantes ser part�cipes y protagonistas de su propia educaci�n.

Por otra parte, tal como se aplic� a estudiantes a nivel universitario como la Universidad Veracruzana, en la asignatura Fisicoqu�mica, puede adaptarse al entorno estudiantil del ecuador, espec�ficamente en la ense�anza del Impuesto al Valor Agregado (IVA), ya que el estudio de la contabilidad y los temas tributarios son contenidos de alta nivel de importancia, debido a que los estudiantes del bachillerato deben conocer lo referido al IVA y su aplicabilidad, fomentando as� una cultura tributaria a los nuevos contribuyentes del estado ecuatoriano, el contenido pedag�gico del IVA se dispone de una manera muy amena y de f�cil entendimiento a los estudiantes mediante la herramienta Genially, por lo cual a trav�s de la innovaci�n tecnol�gica se pueden lograr la ense�anza y aprendizaje del IVA mediante el dominio de las t�cnicas que facilitan las herramientas en l�nea, como la Genially.

Es as� como se puede mencionar que, a nivel nacional, Hidalgo y Su�rez (2023) enfatizaron que, por medio del uso de herramientas tecnol�gicas para el aprendizaje, logran el aprendizaje de un tema tan importante para el desarrollo de una naci�n como lo es el emprendimiento. El trabajo investigativo fue realizado en la provincia Manab�, cant�n Jipijapa, en donde por medio del dise�o e implementaci�n de una propuesta pedag�gica que facilitara el aprendizaje de la materia emprendimiento en estudiantes de bachillerato de una instituci�n del cant�n, esto se realiz� mediante el uso de la gamificaci�n el cual permite la introducci�n de contenido did�ctico te�rico, pr�ctico y evaluativo, haciendo uso de la herramienta Genially.

Lo anterior es un ejemplo claro de c�mo las metodolog�as de ense�anza aprendizaje son perfectamente aplicables por medio de la herramienta Genially, en donde casi cualquier contenido curricular puede ser difundido mediante esta herramienta, logrando as� que temas como el contable (IVA) pueda ser compartido a los estudiantes, logrando una mayor y m�s fuerte fijaci�n de aprendizaje del conocimiento te�rico contable.

A nivel local se puede mencionar el trabajo realizado por Tutillo et al. (2020) quienes realizan un trabajo de tipo descriptivo con dise�o no experimental transversal, en una muestra poblacional de 26 docentes (20 mujeres y 6 hombres), del �rea de Ingl�s de las Instituciones p�blicas y privadas de la ciudad de Ca�ar � Ecuador. En este trabajo se pretendi� determinar la aplicabilidad de la herramienta Genially para la ense�anza de los verbos en ingl�s para los estudiantes de octavo grado de la mencionada instituci�n.

Es importante mencionar que la educaci�n juega un papel fundamental en el desarrollo de cualquier pa�s, es por ello que resulta imprescindible que desde los gobiernos se trabaje en pro de lograr avances significativos en materia de educaci�n, es necesario el impulso y fomento de pol�ticas acordes con las realidades educacionales enmarcadas en la globalizaci�n y la implantaci�n de tecnolog�as �ptimas para lograr objetivos de actualizaci�n en materia de educaci�n.

Estos cambios y transformaciones se dan de la mano del uso de las tecnolog�as en la educaci�n, como lo son las Tic�s, las cuales presentan la informaci�n bajo un entorno global a altas velocidades, lo que obliga a los diferentes actores involucrados a la actualizaci�n casi obligada, por lo que resulta vital la adaptaci�n de los procesos de ense�anza-aprendizaje a los entornos virtuales de ense�anza (Espinoza y Lescay, 2023).

Por otro lado, resulta conveniente mencionar, que las nuevas tendencias en educaci�n a�n carecen de estudios y aplicaciones reales en el contexto latinoamericano, ya que no s� hasta ahora una pol�tica en la regi�n que fomente una educaci�n de vanguardia, que se corresponda con la realidad educacional mundial.

Esto se hace evidente con la carencia de modelos educacionales acordes con las tendencias a nivel tecnol�gico, ya que en muchos casos los docentes aun adolecen de una capacitaci�n que les permita conocer y experimentar con tecnolog�as que sean aplicadas a sus entornos de ense�anza, de igual manera persisten en aplicar m�todos de ense�anza antiguos en donde el estudiantado es un mero espectador y el docente es quien imparte la clase, lo que pone en la palestra la realidad de la regi�n en cuanto al uso de las nuevas tecnolog�as para mejorar el proceso de ense�anza aprendizaje, generando as� un estudiante que a�n no aprovecha las tecnolog�as educacionales a su favor (Granado, 2019)

En el contexto ecuatoriano, el uso de las Tic�s se dio de manera precipitada o se aceler� gracias a la llegada del Covid 19, en donde la humanidad se resguardo en sus hogares de manera obligatoria para evitar el contagio de esta letal enfermedad, sin embargo y precisamente por lo apresurado del escenario, no hubo una fase inicial para que el proceso de incorporaci�n de las nuevas tecnolog�as de la informaci�n se realizara de manera gradual, lo cual le permitir�a a los docentes y estudiantes una adecuada preparaci�n en cuanto a la capacitaci�n para el uso de estas nuevas herramientas, de igual manera, en cuanto a la actualizaci�n de las metodolog�as de ense�anza para lograr un resultado esperado conforme a las nuevas tendencias en educaci�n a nivel mundial. Sin embargo, el uso de las tecnolog�as de la informaci�n se present� como una opci�n viable para lograr que el aprendizaje de los estudiantes y que el proceso de ense�anza aprendizaje siguiera su curso a pesar de la situaci�n de salud apremiante que padec�a la poblaci�n (Cardozo, 2022).

Esta investigaci�n arroj� datos interesantes acerca del conocimiento de dicha herramienta por parte de los estudiantes encuestados, lo que lleva a la conclusi�n que para lograr la aplicabilidad de esta herramienta se debe realizar un plan que permita en primera instancia, un conocimiento generalizado de esta herramienta en los docentes, ya que de esto depender� el �xito o no de la aplicaci�n de Genially.

La presente investigaci�n aporta un importante referente en el Ecuador acerca de las investigaciones sobre el uso de recursos educacionales digitales, ya que se fomenta la creaci�n de cursos para la capacitaci�n docente en esta �rea tecnol�gica, as� como proporciona una herramienta para fortalecer el proceso de ense�anza aprendizaje por medio del uso de las tecnolog�as de la informaci�n.

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Metodolog�a

Por la naturaleza de los datos y de la informaci�n este estudio ser� cuantitativo, en la cual se aplic� una encuesta a los estudiantes, con la finalidad de conocer los aspectos m�s relevantes sobre la inclusi�n de herramientas o recursos digitales en las clases de Impuesto al valor agregado a los estudiantes de bachillerato t�cnico en contabilidad de primero y segundo a�o de la Unidad Educativa Consejo Provincial de Pichincha.

De igual manera, los m�todos cuantitativos suelen llamarse as�, por el uso de la cuantificaci�n de rasgos de los objetos con la finalidad de generar un resultado a trav�s del uso de m�todos estad�sticos, con la finalidad de responder a hip�tesis (Jim�nez et al., 2022).

En este estudio se consider� como poblaci�n a los 120 estudiantes de la instituci�n seleccionada, debido a que son estudiantes que poseen caracter�sticas similares. La muestra estar� formada por 40 estudiante de la instituci�n seleccionada. Al respecto de la poblaci�n, Condori-Ojeda (2020) menciona que son los �elementos accesibles o unidad de an�lisis que perteneces al �mbito especial donde se desarrolla el estudio.�

Por otra parte, el estudio presenta un dise�o descriptivo correlacional, ya que busca establecer una correlaci�n de la variable independiente �Genially como herramienta� con el �aprendizaje del IVA� la cual representar�a a la variable dependiente, cuyas dimensiones se establecieron de la siguiente manera:

V1 (Independiente): Recursos educativos y proceso de ense�anza-aprendizaje

V2 (Dependiente): Aprendizaje Experiencial y Conocimiento te�rico contable.

A modo de resumen:

Poblaci�n: 120

Muestra: 40

 

Resultados

Una vez que se procedi� a seleccionar la muestra, se aplic� la t�cnica de la encuesta y el instrumento denominado el cuestionario, tanto para la variable independiente y la variable dependiente, con sus respectivas dimensiones, se trabaj� con el m�todo cuantitativo, para luego procesarlos en la base de datos cuyo procesador de los datos fue el programa de Excel 2010, con la recolecci�n de los datos que proporcionaron la muestra, luego se gestiona el an�lisis estad�stico a trav�s del programa SPSS 21, por lo cual se procede a la correlaci�n de las variables y sus dimensiones con sus respectivos �tems a trav�s del coeficiente de Alfa de Cronbach� que estimo en 0,90 para la variable independiente �Genially herramienta did�ctica� con sus 14 �tems y para la variable dependiente 2 Aprendizaje del IVA, se estim� 0,91 con 14 �tems, que se considera un valor excelente demostrando el instrumento utilizado es adecuado.

Para determinar los par�metros y demostrar la hip�tesis que seleccionamos para nuestra investigaci�n, se aplic� el coeficiente de correlaci�n r Pearson y es de 0,85**, es decir la correlaci�n es significativa al nivel de 0,01 bilateral, esto expresa que este estudio esta con el 1% de error y 99% de confianza, en el �mbito de estudio existe una correlaci�n positiva considerable, entre la variable independiente Genially herramienta did�ctica que influye significativamente en la variable dependiente �Aprendizaje del IVA�, el valor de significaci�n bilateral que es de 0,000 que se encuentra por debajo de lo requerido.

Por otro lado, se procedi� al an�lisis de los niveles de calificaci�n de las variables independientes y dependientes con las dimensiones de que determinaron la factibilidad de la investigaci�n.

Para ello se trabaj� de manera alternada con los datos descriptivos y los niveles de calificaci�n de las variables y de las dimensiones de estudio.

 

Tabla 1: Niveles de calificaci�n de la variable independiente Genially herramienta did�ctica de la UE.� Consejo Provincial de Pichincha-Quito 2023

Nota: Se muestran los datos descriptivos de la variable independiente Genially herramienta did�ctica de la UE. Consejo Provincial de Pichincha-Quito 2023

 

Figura N. � 1: Niveles de calificaci�n de la variable independiente Genially herramienta did�ctica de la UE. Consejo Provincial de Pichincha-Quito 2023

Nota: Se muestran los datos estad�sticos de la variable independiente Genially herramienta did�ctica de la UE. Consejo Provincial de Pichincha- Quito 2023

Interpretaci�n: Se muestran en la tabla de los niveles de calificaci�n de la variable Genially herramienta did�ctica con un porcentaje alto de 7.50% que representan 3 estudiantes, mientras para el nivel bajo 40 % que representan 16 estudiantes y para el nivel medio 52,50% que representan 21 estudiantes que determinaron que Genially como herramienta did�ctica es apenas de un nivel de uso medio.

 

Tabla 2: Niveles de calificaci�n de la variable dependiente �Aprendizaje del IVA de la UE. Consejo Provincial de Pichincha 2023

Nota: Se muestran los datos descriptivos de la variable dependiente Aprendizaje del IVA de la UE. Consejo Provincial de Pichincha 2023

 

Figura N. � 2: Niveles de calificaci�n de la variable dependiente Aprendizaje del IVA de la UE. Consejo Provincial de Pichincha 2023

Nota: Se muestran los datos estad�sticos de la variable dependiente Aprendizaje del IVA de la UE Consejo Provincial de Pichincha 2023

Interpretaci�n: Se muestran en la tabla de los niveles de calificaci�n de la variable, Aprendizaje del IVA con un porcentaje alto de 22,50% que representan 9 estudiantes, mientras para el nivel bajo 27,50 % que representan 11 estudiantes y para el nivel medio 50% que representan 20 estudiantes que determinaron que el aprendizaje del IVA, es de nivel medio.

 

Tabla 3: Niveles de calificaci�n de la Dimensi�n 1 �Recursos educativos Digitales� de la UE. Consejo Provincial de Pichincha 2023

Nota: Se muestran los datos descriptivos de la Dimensi�n 1 �Recursos educativos digitales� de la UE. Consejo Provincial de Pichincha 2023

 

Figura N. � 3: Niveles de calificaci�n de la Dimensi�n 1 �Recursos educativos digitales� de la UE. Consejo Provincial de Pichincha 2023

Nota: Se muestran los datos estad�sticos de la Dimensi�n 1 �Recursos educativos digitales de la UE. Consejo Provincial de Pichincha 2023

Interpretaci�n: Se muestran en la tabla de los niveles de calificaci�n de la Dimensi�n 1 Recursos Educativos digitales, con un porcentaje alto de 5% que representan 2 estudiantes, mientras para el nivel bajo 40 % que representan 16 estudiantes y para el nivel medio 55% que representan 22 estudiantes que determinaron sobre los recursos educativos digitales y su influencia.

 

Tabla 4: Niveles de calificaci�n de la Dimensi�n 2 �Proceso de ense�anza-aprendizaje de la UE Consejo Provincial de Pichincha 2023

Nota: Se muestran los datos descriptivos de la Dimensi�n 2 �Proceso de Ense�anza -aprendizaje de la UE Consejo Provincial de Pichincha 2023

 

Figura N. � 4: Niveles de calificaci�n de la Dimensi�n 2 �Proceso de ense�anza -aprendizaje de la UE Consejo Provincial de Pichincha 2023

Nota: Se muestran los datos estad�sticos de la Dimensi�n 2 �Proceso de ense�anza. aprendizaje de la UE Consejo Provincial de Pichincha 2023

Interpretaci�n: Se muestran en la tabla de los niveles de calificaci�n de la Dimensi�n 2�� Proceso de ense�anza-aprendizaje, con un porcentaje alto de 17,50% que representan 7 estudiantes, mientras para el nivel bajo 37,50 % que representan 15 estudiantes y para el nivel medio 45% que representan 18 estudiantes que determinaron sobre el proceso de ense�anza - aprendizaje y su importancia.

 

Discusi�n

La realidad de la econom�a de la regi�n latinoamericana presenta caracter�sticas muy variadas, los pa�ses que componen la regi�n cuentan con econom�as inestables que poco a poco se han replanteado nuevas metodolog�as de negocios para tratar de salir de las crisis en que se encuentran. Esto se ve reflejado en las necesidades que se conocen de los pueblos, caracter�sticas como sistemas de salud poco accesibles y en crisis, altos �ndices de criminalidad, poco acceso a la educaci�n, entre otros. Con respecto al �ltimo �tem, se puede afirmar, que representa uno de los problemas actuales que m�s aquejan a los pa�ses en v�as de desarrollo, ya que estos presentan una baja participaci�n de los j�venes en los sistemas educativos, durante los primeros a�os de educaci�n, los ni�os y j�venes son enviados a los centros educativos para ser formados, sin embargo no muchos ni�os y j�venes pueden acceder a la educaci�n, representando una grave problema para un pa�s, ya que estos ni�os y j�venes son los que en algunos a�os llevaran las riendas del pa�s.

Al respecto de lo anterior, se puede mencionar lo referido al sistema educativo ecuatoriano, el cual posee una serie de directrices y programas enfocados a lograr que cada ni�o y joven del Ecuador, cuente con educaci�n gratuita y de calidad, esto por medio del dise�o curricular acorde con las necesidades y realidades del pa�s, conformando un cuerpo docente que permite lograr los objetivos de lograr una educaci�n al alcance de la gran mayor�a de los ni�os y j�venes.

Por otra parte, es importante mencionar que, a tono con las realidades y evoluciones en los m�todos de ense�anza, se han realizado una serie de cambios y adiciones de metodolog�as que se aplican en el proceso de ense�anza aprendizaje, espec�ficamente se habla de la incorporaci�n de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n (Tic�s), las cuales son herramientas que proporciona la tecnolog�a para potenciar las capacidades de aprendizaje del estudiante, as� como le permite al docente lograr incorporar elementos atractivos al estudiantado que logre captar la mejor atenci�n a los diferentes contenidos que el profesor imparta. Para el caso de esta investigaci�n, la aplicaci�n de una herramienta que permite crear contenidos visuales interactivos y atractivos, de manera gratuita y de muy f�cil acceso.

Para el caso de la UE. Consejo Provincial Pichincha 2023 se aplic� una metodolog�a basada en la mencionada herramienta con la finalidad de presentar un tema de mucha importancia como lo es el IVA. El Impuesto al Valor Agregado (IVA) es un impuesto indirecto que se aplica a los bienes y servicios en muchos pa�ses. Es un tema que quiz�s represente dificultad para los estudiantes, pero que, sin duda con la creaci�n de contenido interactivo, el estudiante ha logrado captar de una mejor manera lo que se presenta en las clases utilizando esta herramienta.

De acuerdo a los niveles de clasificaci�n de la variable independiente �Genially como herramienta did�ctica� apenas cuenta con una calificaci�n del 50,52 a nivel medio, lo que representa que los encuestados manifiestan un conocimiento y disposici�n al aprendizaje del IVA por medio de la herramienta tecnol�gica, de igual manera para la dimensi�n 1 �Recursos Educativos Digitales� el 55% represento un nivel medio nuevamente, lo que confirma la tendencia de los encuestados en cuanto al uso de herramientas tecnol�gicas por los docentes en clases. De igual manera, para la dimensi�n 2 �Proceso de ense�anza Aprendizaje� la calificaci�n es de 45% nivel medio, consistente con la pertinencia o no de la implementaci�n de los recursos digitales al proceso de ense�anza aprendizaje tradicional.

Por otro lado, para la variable dependiente �Aprendizaje del IVA� se observa que el 50% lo obtiene el nivel medio nuevamente, este resultado una vez m�s se puede resaltar gracias a que en gran medida los estudiantes se encuentran expectantes al respecto de la incorporaci�n de nuevas tecnolog�as para lograr el aprendizaje, tambi�n resalta el hecho de que en muchos casos los estudiantes no conocen aun la herramienta y la percepci�n que puedan tener se encuentra en un punto medio. Sin embargo, los resultados que se lograron obtener son consistentes con el trabajo realizado por Su�rez y Velasco (2021) ya que ellos plantearon el dise�o de un objeto de aprendizaje para ser aplicado por medio de la herramienta Genially para estudiantes de bachillerato, el cual se implanto para la metodolog�a pedag�gica de la ense�anza de la ecolog�a. Esto logro que los estudiantes del noveno a�o se adaptaran y experimentaran una novedosa metodolog�a de aprendizaje, en la cual al principio se ten�a ciertas reservas en cuanto a su aplicaci�n pero que en vista del desinter�s del estudiantado se comenz� con la aplicaci�n de dicha herramienta, arrojando buenos resultados.�

 

Conclusiones

Dentro de los resultados resalta la correlaci�n significativo positivo que poseen las variables de la herramienta did�ctica Genially y el aprendizaje del IVA, lo que significa que se acepta la� Hi: La herramienta digital Genially, incide en el proceso de ense�anza aprendizaje del IVA en los estudiantes de segundo Contabilidad de la UECPP-Ecuador,2023 y se descarta la Ho: La herramienta digital Genially, no incide en el proceso de ense�anza aprendizaje del IVA en los estudiantes de segundo Contabilidad de la UECPP-Ecuador,2023.

 

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(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).