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La danza folcl�rica en el aula de Cultura F�sica, en etapa escolar

 

Folk dance in the Physical Culture classroom, at school stage

 

Dan�a Folcl�rica na sala de Cultura F�sica, na fase escolar

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: kattyazu1617katte@gmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Revisi�n

 

* Recibido: 30 de enero de 2024 *Aceptado: 22 de febrero de 2024 * Publicado: �05 de marzo de 2024

 

       I.          Docente Investigadora Independiente, Ecuador.

     II.          Docente Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, Ecuador.

   III.          Docente Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, Ecuador.

  IV.          Docente Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, Ecuador.

 

Resumen

Es conocido la presencia e importancia de la danza en los diferentes �mbitos sociales y culturales a lo largo de la historia, consideramos que la danza est� lejos de ser parte de una coreograf�a o producto de una costumbre y tradici�n; por ello se presenta un estudio orientado a analizar el aporte de la danza folcl�rica en el �mbito educativo y de manera puntual en el aula de cultura f�sica en la etapa escolar. Metodolog�a Se realiz� una revisi�n narrativa de la literatura, a trav�s de un proceso de selecci�n exhaustiva de documentos como: art�culos, tesis y libros encontrados en bases de datos cient�ficas. Resultados.- A partir de la revisi�n de la literatura se identificaron categor�as te�ricas, en donde se analizaron diferentes perspectivas, limitaciones, y aportes de la danza en el contexto de la cultura f�sica en la etapa escolar; por lo cual de acuerdo a la revisi�n se evidencia una coincidencia de varios autores, al afirmar el alto valor educativo de la danza folcl�rica como un medio que forma parte del proceso y ense�anza del alumno; asimismo existe criterios compartidos que afirman que existen cuestiones axiol�gicas, que no han permitido que la danza tenga un protagonismo esencial en el �mbito educativo. La falta de formaci�n de profesionales en actividades de expresi�n corporal, sumado a la escases de medios y espacios, han relegado a la danza a un segundo plano, situ�ndose como una actividad complementaria y sectorial. Conclusi�n En funci�n de an�lisis de la literatura se determina que la danza folcl�rica, aporta de manera importante en el desarrollo f�sico, intelectual y afectivo emocional en ni�os y ni�as; por lo cual esta expresi�n del cuerpo podr�a utilizarse como un m�todo f�sico-educativo, que aporte a la formaci�n integral del ser humano.

Palabras Clave: �mbito educativo; Cultura f�sica; Danza folcl�rica; Expresi�n corporal; Revisi�n bibliogr�fica.

 

Abstract

The presence and importance of dance in different social and cultural spheres throughout history is known. We consider that dance is far from being part of a choreography or a product of custom and tradition; For this reason, a study is presented aimed at analyzing the contribution of folk dance in the educational field and specifically in the physical culture classroom at school. Methodology A narrative review of the literature was carried out, through an exhaustive selection process of documents such as: articles, theses and books found in scientific databases. Results.- From the literature review, theoretical categories were identified, where different perspectives, limitations, and contributions of dance in the context of physical culture in the school stage were analyzed; Therefore, according to the review, a coincidence of several authors is evident, in affirming the high educational value of folk dance as a medium that is part of the student's process and teaching; There are also shared criteria that affirm that there are axiological issues, which have not allowed dance to have an essential role in the educational field. The lack of training of professionals in body expression activities, added to the shortage of media and spaces, has relegated dance to the background, positioning itself as a complementary and sectoral activity. Conclusion Based on analysis of the literature, it is determined that folk dance contributes significantly to the physical, intellectual and emotional development of boys and girls; Therefore, this expression of the body could be used as a physical-educational method, which contributes to the integral formation of the human being.

Keywords: educational field; Physical Culture; Folk dance; Body expression; Bibliographic review.

 

Resumo

� conhecida a presen�a e import�ncia da dan�a em diferentes �mbitos sociais e culturais ao longo da hist�ria.Consideramos que a dan�a est� longe de fazer parte de uma coreografia ou de um produto de costume e tradi��o; Por esse motivo, apresenta-se um estudo que visa analisar a contribui��o da dan�a folcl�rica no campo educacional e especificamente na sala de aula de cultura f�sica na escola. Metodologia Foi realizada revis�o narrativa da literatura, por meio de exaustivo processo de sele��o de documentos como: artigos, teses e livros encontrados em bases de dados cient�ficas. Resultados.- A partir da revis�o da literatura foram identificadas categorias te�ricas, onde foram analisadas diferentes perspectivas, limita��es e contribui��es da dan�a no contexto da cultura f�sica na fase escolar; Portanto, segundo a resenha, fica evidente uma coincid�ncia de v�rios autores, ao afirmarem o alto valor educativo da dan�a folcl�rica como meio que faz parte do processo e ensino do aluno; H� tamb�m crit�rios partilhados que afirmam que existem quest�es axiol�gicas, que n�o t�m permitido que a dan�a tenha um papel essencial no campo educativo. A falta de forma��o dos profissionais nas atividades de express�o corporal, somada � escassez de meios e espa�os, relegou a dan�a para segundo plano, posicionando-se como uma atividade complementar e setorial. Conclus�o Com base na an�lise da literatura, constata-se que a dan�a folcl�rica contribui significativamente para o desenvolvimento f�sico, intelectual e emocional de meninos e meninas; Portanto, essa express�o do corpo poderia ser utilizada como m�todo f�sico-educativo, que contribui para a forma��o integral do ser humano.

Palavras-chave: campo educacional; Cultura FISICA; Dan�a folcl�rica; Express�o corporal; Revis�o bibliogr�fica.

 

Introducci�n

La danza, entendida como una genuina expresi�n de los sentimientos humanos transmitidos en forma de movimientos, est� arraigada en las costumbres y vivencias socioculturales de un determinado entorno geogr�fico.� (Matos-Duarte et al., 2020, p. 1) Sin duda alguna, esta actividad motora est� formada por diferentes elementos de movimiento corporal, ritmo, m�sica y comunicaci�n. Esta acci�n humana practicada por ambos g�neros, se ha convertido a trav�s de los tiempos en una actividad que influye en diferentes dimensiones; como en la educaci�n, en la recreaci�n, y en la terapia.

En este contexto, la danza folcl�rica una de las expresiones de la cultura nacional de los pueblos, adem�s de ser una actividad f�sica de utilidad, es vista como un m�todo f�sico-educativo que permite la mejora de la comunicaci�n, el manejo del espacio, el fortalecimiento de la autoconfianza, el desarrollo psicomotriz, y entre otros factores biol�gicos, sociol�gicos, psicol�gicos. (M. R. N��ez Solano & Guill�n Pereira, 2022, p. 1) Es evidente que la danza folcl�rica ecuatoriana desde la perspectiva del �mbito educativo en la clase de Cultura F�sica en escolares, promueve la adquisici�n y fortalecimiento de habilidades, destrezas b�sicas, como la coordinaci�n y habilidades perceptivas-motoras.

En este sentido, la danza folcl�rica ecuatoriana, es una expresi�n relacionada a los bailes y coreograf�as populares- tradicionales del Ecuador, que se transmiten de generaci�n en generaci�n, de manera espont�nea y natural. (Curipallo Tirado, 2018) Esta expresi�n implica el movimiento de grandes grupos musculares, acciones que contribuyen al mejoramiento de las habilidades motrices en los ni�os y ni�as, repercutiendo de manera significativa en la educaci�n del movimiento; esta educaci�n resulta un medio de estimulaci�n importante para el desarrollo del escolar.

Se observa, en referencia al estado del arte que existen investigaciones que coinciden en sus hallazgos encontrados y concuerdan que a pesar de la importancia que conlleva la danza folcl�rica en las diferentes dimensiones social, f�sica, intelectual afectiva y est�tica del ser humano, no parece haber tenido las repercusiones deseadas en el �mbito educativo, en donde la danza todav�a tiene un largo camino por recorrer. Se han excluido las estrategias art�sticas dentro del contexto educativo, a pesar que estas generan un aprendizaje significativo en los ni�os. Existen motivos diversos; como la actividad orientada al g�nero femenino debido a grandes diferencias hist�ricas entre ambos sexos, provocando limitaciones a la hora de realizar las pr�cticas de danza, la falta de formaci�n del profesorado con respecto del contenido r�tmico expresivo(Garc�a S�nchez et al., 2015)

En esta l�nea de antecedentes, importante es mencionar que el presente estudio se analiz� en el contexto del Ecuador, lugar donde se percibe a la danza como una manifestaci�n r�tmico-expresiva, presenta amplias posibilidades para la formaci�n del alumnado desde un punto de vista integrador (plano f�sico, intelectual y emocional); pero la utilizaci�n de este contenido en el contexto de la educaci�n f�sica actual sigue siendo escaso y puntual. El desconocimiento de las aportaciones de la danza al desarrollo integral de la persona, la consideraci�n eminentemente femenina de esta actividad y/o la falta de formaci�n del profesorado, son algunas de las razones que podr�an justificar el desaprovechamiento de la danza como agente educativo de la expresi�n corporal.(Garc�a S�nchez et al., 2015)

Con respecto a la problem�tica, a pesar de la incidencia de la danza folcl�rica en diferentes �mbitos sociales y culturales a lo largo de la historia en el ambiente educativo, el alcance y su repercusi�n no ha sido muy generoso y prolifero; cuestiones de preferencia personal, profesional o por desconocimiento de los beneficios que posee este tipo de actividad art�stica, han causado el distanciamiento de la danza folcl�rica en la clase de cultura f�sica. Asimismo, mencionar la existencia de docentes que priorizan las pr�cticas de moda y el deporte, influyendo en los estudiantes para inclinarse por estos contenidos de acuerdo a sus preferencias como el f�tbol o baloncesto, limitando los prop�sitos que tiene la asignatura(M. R. N��ez Solano & Guill�n Pereira, 2022).

En esta l�nea de causales, existe predominancia de profesores de cultura f�sica del g�nero masculino, y centran sus clases en pr�cticas deportivas, relegando conocimientos orientado a las pr�cticas expresivas art�sticas(Vicente Nicol�s et al., 2015) Realidad que ha minimizado los aportes de la danza folcl�rica al desarrollo integral del ni�o o ni�a; no permitiendo a la danza convertirse en una herramienta importante en el proceso educativo.

Ante la realidad percibida, razones diferentes de tipo hist�ricas y axiol�gicas han relegado esta expresi�n a un segundo plano en el �mbito educativo. Existe falta de sensibilidad, inter�s para adentrase al mundo del ni�o y entender el funcionamiento del mundo cognoscitivo del infante para que esta actividad atraiga� inter�s de los ni�os y ni�as en etapa escolar.(C�rdenas & Fabre, 2022) Por un lado, a trav�s de la historia se han formado numerosos estereotipos y connotaciones negativas asociadas a tal actividad, llegando en ciertas organizaciones educativas, incluso a ser prohibida por tendencias religiosas. Por otro lado, est� actividad ha sido reconocida como algo eminentemente femenina, distanci�ndose de ser calificada como parte de la formaci�n del alumnado masculino(Garc�a S�nchez et al., 2015); estas y otros causas han limitado las aportaciones de la danza folcl�rica, para que pueda calificarse como un verdadero aporte educativo en la formaci�n integral del escolar.�

Identificada la situaci�n problema, es oportuno formular la pregunta investigativa; interrogante que ser� respondida con el aporte de los datos obtenidos en el transcurso de la investigaci�n; estos insumos aportar�n con precisi�n para alcanzar las conclusiones. �Cu�les son las contribuciones de la danza folcl�rica en el aula de Cultura F�sica, en etapa escolar? A partir de la problem�tica se plantea el objetivo. Analizar, a trav�s de una revisi�n bibliogr�fica, el aporte de la danza folcl�rica en el aula de cultura f�sica en la etapa escolar.

El presente estudio tiene su relevancia social, en virtud que aportar� en el �mbito pedag�gico social, ya que la danza folcl�rica es considerada parte de la cultura nacional del pueblo ecuatoriano, y puede ser reconocida como una estrategia did�ctica para desarrollar actividad f�sica, y de manera concreta de utilidad para las clases de cultura f�sica. Utilizar la danza folcl�rica como herramienta en el aula de cultura f�sica, ser� beneficiosa para los escolares en esta etapa inicial de su formaci�n; permitir� potenciar factores: biol�gicos, sociol�gicos, psicol�gicos.(Vicente Nicol�s et al., 2015)

Por lo anteriormente expuesto, la repercusi�n de la danza es evidente lo largo de la historia, a pesar que en el �mbito educativo no ha sido explotada por los profesores escolares; en tanto la investigaci�n tiene el prop�sito de identificar la importancia en los procesos educativos, permitiendo de esta manera formar ni�os y ni�as, que en un futuro a corto plazo aporten decididamente a la sociedad.

 

 

Metodolog�a

De acuerdo a lo establecido en el presente apartado, el estudio se desarroll� a partir de un dise�o documental. Documental, porque se ejecut� una b�squeda cr�tica de la literatura relacionada con la danza folcl�rica en el �mbito educativo. Se realiz� una investigaci�n exhaustiva de tipo narrativa de la literatura; el prop�sito de este tipo de investigaci�n, fue extractar el conjunto de evidencias que hasta la actualidad han sido presentadas a la sociedad del conocimiento por otros investigadores.(Arias, 2012)

En esta l�nea, para la realizaci�n de esta tesina, se consultaron diferentes publicaciones cient�ficas como: libros, art�culos y tesis, con la finalidad de obtener informaci�n organizada y segura en referencia a la danza folcl�rica en el aula de cultura f�sica en escolares, para lo cual se utiliz� bases de datos cient�ficas de PubMed, Biblioteca Virtual en Salud - BVS, Scielo, Redalyc, Google Acad�mico, Dialnet y Repositorio de la Biblioteca de la Universidad del Gran Rosario.

Para el desarrollo de la investigaci�n, se utilizaron palabras claves y los siguientes t�rminos: Danza, Danza Folcl�rica, Baile Social, Estrategias, Ense�anza, Cultura F�sica, Educaci�n F�sica, Escolares, Ni�os, Ni�as; palabras que permitieron realizar una b�squeda por bloques, a trav�s de la utilizaci�n de conectores boleanos, siendo los m�s frecuentes: Danza folcl�rica AND educaci�n f�sica, OR danza folcl�rica y cultura f�sica, entre otras combinaciones. En este contexto la estrategia de b�squeda bibliogr�fica comprende los siguientes elementos:

En funci�n del objetivo planteado, se seleccionaron una serie de textos identificados en diferentes bases de datos cient�ficas; previo ciertos criterios de inclusi�n. De acuerdo con la naturaleza del estudio de revisi�n narrativa se utilizaron ciertos criterios de inclusi�n:

1. Las investigaciones deben haberse publicado a partir del a�o 2008 hasta la presente fecha
2. Las investigaciones deben haber sido desarrolladas en el �mbito escolar
3. Las investigaciones deben estar publicadas en bases de datos cient�ficas.
4. Se consideran estudios en idioma: ingl�s, espa�ol y portugu�s
5. Los trabajos deben contener datos primarios o secundarios.

Se aplicaron diferentes actividades ordenadas cronol�gicamente, para identificar fuentes primarias.

1. Identificar la literatura relacionada con la danza folcl�rica en el aula de cultura f�sica en la etapa escolar, a trav�s de b�squedas avanzadas y utilizando conectores boleanos, con el prop�sito de obtener informaci�n m�s espec�fica en relaci�n al aporte de la danza folcl�rica en el �mbito educativo en la etapa escolar. En este punto es importante evaluar la literatura seleccionada de acuerdo a los criterios de elegibilidad.
2. En la parte final fue necesario encontrar la informaci�n �til, para la construcci�n del documento. De acuerdo con las categor�as te�ricas: danza folcl�rica como expresi�n corporal, danza folcl�rica y su influencia en la educaci�n oral, La danza folcl�rica en el curr�culum de educaci�n escolar, La danza folcl�rica ecuatoriana como herramienta en la motricidad y Aplicaci�n de la danza folcl�rica en el aula de cultura f�sica; Informaci�n que fue sintetizada con el menor sesgo posible.���
3. Los insumos alcanzados producto de la revisi�n documental, permitieron estructurar el documento en su versi�n final, de acuerdo con los requerimientos establecidos en la normativa de la Universidad.

Fundamentaci�n te�rica

La danza es una disquisici�n art�stica, de las m�s pret�rita en el mundo, pero muy compleja y diversa. En este contexto a trav�s de los tiempos, en el Ecuador, la danza folcl�rica forma parte del patrimonio intangible cultural de la sociedad, en donde la danza folcl�rica lleva consigo costumbres, creencias e ideas propias de un pueblo al que pertenece. (Flores Manosalvas, 2021) criterio compartido al mencionar que es una expresi�n corporal que los seres humanos realizan con el prop�sito de enunciar sus emociones, ideas, culturas; por lo cual, la danza folkl�rica es una de las formas que los seres humanos en el mundo utilizan para expresar sus tradiciones y culturas.(Zapata & Guato, 2023).

Danza folcl�rica como expresi�n corporal

Regresando a tiempos primitivos, mencionar que el hombre ha desarrollado ciertas representaciones humana, que est�n asociadas como expresiones corporales, creencias, rituales y movimientos que serv�an para adoraciones y divinidades. (De la Torre et al., 2014) En esta l�nea, esta actividad ha demostrado ser muy enriquecedora y formativa en el ser humano, de forma muy particular en los ni�os y ni�as, por su gran aporte creativo. Esta expresi�n art�stica presenta movimientos corporales, que transitan por diferentes etapas de desarrollo, hasta construir movimientos organizados y significativos. (Conesa & Angosto, 2017)

Todas las personas expresan a trav�s del cuerpo: ideas, pensamientos y sentimientos; por ello expresar significa, exteriorizar lo que tenemos dentro, gracias a su naturaleza social del ser humano, que necesita expresar sus sentimientos, sus experiencias y sus opiniones. El cuerpo humano, es un medio de contacto con el entorno social. Ante lo expuesto, es necesario determinar que el cuerpo y sus movilidades representan diversas maneras de comunicaci�n, en virtud que imagina diferentes significados a partir de sus experiencias, percepciones y vivencias. Lo mencionado vincula a la danza folcl�rica como una expresi�n corporal que permite que los cuerpos danzantes permiten construir desde un lenguaje, de una narrativa o un discurso a partir de sus movimientos. (Lovon, 2022)

�La danza folcl�rica y su influencia en la educaci�n

Varios autores que han profundizado estudios relacionando a la danza con la educaci�n, manifiestan que la danza est� lejos de ser parte de una coreograf�a, o producto de una costumbre y tradici�n; y coinciden que esta manifestaci�n corporal, es un producto creativo y art�stico que utiliza como material el lenguaje gestual del cuerpo. Esta expresi�n por si misma posee un papel muy importante en el �mbito educativo; beneficios a nivel psicol�gicos, biol�gicos y f�sicos que presenta. Su valor puede ser incalculable en la medida que despierte el inter�s en el estudiante. (Cede�o Carrasco et al., 2021) Por lo mencionado la danza folcl�rica provoca un sinf�n de experiencias nuevas� que pueden�� favorecer desde cualquier perspectiva, y de manera puntual en el �mbito educativo, porque provoca el �ptimo desarrollo corporal, auditivo y socioemocional del individuo; esta expresi�n integradora produce vivencias, sentimientos y emociones que se refleja al poner en pr�ctica su cuerpo con el movimiento. (Lajones et al., 2022)

Centrando la atenci�n en la dimensi�n educativa y de manera especial en la etapa escolar, la danza permite la posibilidad de aprendizaje, comunicaci�n y expresi�n a trav�s de la propia vivencia y experimentaci�n; aporta al desarrollo de valores est�ticos y la capacidad creadora, provoca situaciones de aprendizaje diferente creando un marco educativo fuera de lo habitual,� contribuye a la disminuci�n de la practica competitiva y mejora el trabajo colectivo, motivando favorablemente a la participaci�n, la colaboraci�n, respeto y auto superaci�n.(Pe�alva & Velasco, 2014)

A partir de las aportaciones de la danza en el �mbito educativo, es necesario que la danza folcl�rica se constituye en una herramienta educativa que puede aportar en el proceso formativo del estudiante en el aula de clase, ayudando a desarrollar los procesos corporales, procesos creativos, procesos de comunicaci�n y del fortalecimiento de la autoconfianza. Por lo cual es necesario tener en cuenta la enorme importancia que ejerce la danza en el periodo de formaci�n del ni�o; estos procesos se convierten en parte esencial del quehacer pedag�gico, educativo y social.

�La danza folcl�rica en el curr�culum de educaci�n escolar

Es evidente la presencia importante de la danza folcl�rica en los diferentes �mbitos del ser humano; pero en al �mbito educativo no ha tenido el impacto esperado, a pesar de las aportaciones que la danza ofrece a la educaci�n; han tenido que pasar algunas d�cadas, para identificar lo indispensable de esta expresi�n corporal en la formaci�n integral del ni�o, sumado a esta realidad cuestiones axiol�gicas, no han permitido que la danza tenga un protagonismo esencial en el �mbito educativo. En el contexto nacional es necesario lograr la conquista de espacios reales dentro del aula la danza folcl�rica, para ser considerada como una asignatura que conste en el pensum acad�mico, ya que la danza como parte del curr�culum escolar, todav�a no parece tener un abordaje efectivo.

Otra de las limitantes, la inexistencia de profesores especialista en danza, falta de formaci�n espec�fica en el �rea de expresi�n danc�stica, desconocimiento de los aportes de la danza a la formaci�n integral del alumno; Por lo cual la danza no ha alcanzado la categor�a de materia, llegando �nicamente a ser parte de un bloque de contenidos.(Garc�a S�nchez et al., 2015) De la misma manera y espec�ficamente en la planificaci�n de las actividades de Cultura F�sica, existe pocas actividades� de ense�anza de la danza y el folclore ecuatoriano por parte de los maestros en las clases. Los docentes prefieren pr�cticas de moda y el deporte, y los estudiantes se inclinan por estos contenidos de acuerdo a sus preferencias, las cuales muchas de ellas est�n influenciadas por el entorno social y los productos generalizados por los medios masivos de comunicaci�n. (M. N��ez Solano & Guill�n Pereira, 2022)

 

La danza folcl�rica ecuatoriana como herramienta en la motricidad

Ecuador, suelo inconfundible de pueblos diversos que han guardado sus manifestaciones art�sticas en su originalidad hasta la actualidad, de donde se rescatan sus expresiones art�sticas, culturales y tradiciones que mantiene a trav�s de los tiempos. Naci�n donde la danza folcl�rica se ha convertido en un factor crucial para acercarnos a nuestra identidad cultural, siendo una de sus expresiones m�s sublime, en la que el lenguaje corporal manifiesta las vivencias, sentimientos, sensaciones, ideas y pensamientos que se expresan en formas de rituales, danzas y juegos que tiene un efecto enriquecedor de nuestra cultura, siendo fuente de inspiraci�n para las distintas manifestaciones art�sticas de car�cter ritual y creencias culturales mostradas en cada grupo social.

En este contexto, el desarrollo de la motricidad se ve favorecido con la pr�ctica de la danza folcl�rica, en virtud que existen diversas posibilidades de combinaci�n de movimiento danc�sticos, que se pueden realizar por medio de los trabajos y acciones con movimientos que requieren de precisos ajustes durante los desplazamientos espacio-temporales. Es evidente que el grado de funcionalidad de danza folcl�rica, conlleva diferentes beneficios en ni�os y ni�as, en virtud que existe un desarrollo de sus habilidades motrices, sumado al disfrute del movimiento y del sentido l�dico que provoca la liberaci�n de energ�a. (Gutama Pe�aloza, 2020)

Por ello, un desarrollo adecuado del �rea motriz influye en gran medida en el desplazamiento de un lugar a otro, permitiendo el relacionamiento con el medio ambiente y los dem�s elementos del ecosistema; esto permite que a partir de la pr�ctica danc�stica el ni�o conozca toda su estructura corporal, es decir, que los ni�os alcancen un pleno conocimiento de su cuerpo, que permita saber hasta d�nde puedes llegar y qu� puedes hacer. (Serrano Macias, 2017) Estas actividades danc�sticas brinda a los� infantes la posibilidad de reconocer su lado dominante y su lado menos h�bil. Limitaciones que pueden disminuir a trav�s de un sinn�mero de actividades motrices, que los ni�os pueden desarrollar en casa y en la escuela, estas habilidades servir�n de base para integrar movimientos con diferentes capacidades perceptivas, como el espacio temporal, muy necesaria para la coordinaci�n viso-motriz;� el mejoramiento de destrezas como el equilibrio, el ritmo y lateralidad constituye un aporte al desarrollo motriz de los estudiantes de cultura f�sica en la etapa escolar.(Lozada & Tubon, 2016)

Aplicaci�n de la danza folcl�rica en el aula de cultura f�sica�

La danza folcl�rica es parte de la materia de Cultura F�sica, espec�ficamente est� en el bloque curricular tres �pr�cticas corporales expresivo-comunicativo�, de acuerdo con el Ministerio de Educaci�n (Ministerio de Educaci�n, 2016) en todos sus niveles, el cual tiene como objetivo �explorar e identificar diferentes tipos de danzas tradicionales y populares. En el Ecuador los bailes son muy diversos, y se debe principalmente a que sus ritmos se han combinado con ritmos for�neos; como el colonialismo y el mestizaje; la mayor�a de estas danzas folcl�ricas tiene origen en la regi�n sierra, muchas de estas danzas aparecieron en la etapa precolombina, influyendo tambi�n en algunos casos la cultura africana; mencionar algunos bailes como Sanjuanitos, Albazos, Bomba del chota, La Marimba, La Capishca; entre otros.

En este contexto es transcendental que el docente de cultura f�sica, maneje conocimientos especializados en �rea de expresi�n corporal; lamentablemente los docentes presentan limitados conocimientos en lo que refiere a danza folcl�rica ecuatoriana; este desconocimiento provoca en los ni�os el alejamiento de lo que es la cultura popular ecuatoriana, de la misma manera conlleva a la desmotivaci�n y descontento en las horas de clase de Cultura F�sica.(Caiza, 2014) Es importante mencionar que la danza folcl�rica es parte de la herencia cultural� de los pueblos, al mismo tiempo de ser una actividad f�sica necesaria y de utilidad para las clases de cultura f�sica; tambi�n se puede utilizarla como m�todo f�sico-educativo, porque potencia valores culturales del Ecuador. (M. N��ez Solano & Guill�n Pereira, 2022)

Vista la danza folcl�rica desde esta tendencia, la danza persigue el desarrollo org�nico funcional del educando, para ello es necesario subrayar que esta expresi�n corporal, es vista como un medio que permite la ejercitaci�n de manera consciente del cuerpo humano, convirtiendo a la danza en un medio del que la Cultura F�sica utiliza para incrementar habilidades y destrezas. Por lo cual es posible entrever que en la danza existe una funcionalidad que se relaciona con el desarrollo de capacidades motrices, y se conjugan en una sola manifestaci�n f�sico corporal que contribuye en el desarrollo integral.

Por ello la danza folcl�rica debe ser aceptada como un agente educativo, que permite el desarrollo de la expresi�n corporal, porque aprueba un trabajo para la educaci�n del cuerpo y del movimiento, aporta al desarrollo de la imaginaci�n y creatividad, adem�s incentiva la relaci�n entre compa�eros, promueve el conocimiento de diferentes culturas e impulsa el progreso de la capacidad expresiva de los alumnos. (Perez & Urdampilleta, 2012) Asimismo, es necesario mencionar el valor educativo de la danza folcl�rica, como un medio que forma parte del proceso y ense�anza del ni�o; el aporte no solo est� relacionado con la parte f�sica, sino tambi�n en la personalidad y actitud del ni�o, ya que la pr�ctica de la actividad, va a generar muchas actitudes que ser�n beneficiosas para la persona.(Iman Morales, 2020)

Discusi�n

Producto de la revisi�n de tipo bibliogr�fica, se presenta criterios obtenidos de autores que desarrollaron investigaciones relacionadas con la presente tem�tica, que fueron discutidos y analizados. En esta l�nea de discusi�n se concluye que mediante el an�lisis a la danza folcl�rica interandina ecuatoriana, es vista m�s como una actividad social-cultural, y al parecer todav�a no ha tenido la acogida deseada en el �mbito educativo para el desarrollo de actividades motrices, que favorezcan al desarrollo motriz de los ni�os. Por su parte los estudiantes generan un alto inter�s y predisposici�n para la ejecuci�n de actividades danc�stica-culturales. (Lozada & Tubon, 2016) Criterio que coincide con las aportaciones de la danza a la dimensi�n social, f�sica, intelectual afectiva y est�tica del ser humano, no parecen haber tenido las repercusiones deseadas en el �mbito educativo, en donde la danza todav�a tiene un largo camino por recorrer; entre los posibles motivos se�alamos: su consideraci�n como actividad eminentemente femenina, la falta de formaci�n del profesorado, la inexistencia de un curr�culum espec�fico de danza. (Vicente et al., 2010)

Al mismo tiempo, la danza folcl�rica aporta significativamente en el desarrollo de factores f�sicos, biol�gicos, sociol�gicos, psicol�gicos en los escolares, por cual considera que en el �mbito educativo es una herramienta primordial espec�ficamente en la clase de cultura f�sica, promoviendo el trabajo grupal, reduciendo la discriminaci�n de g�nero; estas afirmaciones motivan al aumento de esta expresi�n art�stica en las clases de Cultura F�sica. (Quizhpi Sibri, 2021) Criterio contrario a lo mencionado por parte los autores que concluyen, que a pesar de conocer los beneficios que propone la danza folcl�rica en el �mbito educativo, se evidencia una baja realizaci�n, frecuencia y variabilidad de danzas folcl�ricas, desde la consideraci�n de profesores y alumnos encuestados;� se requiere aplicar un plan de acciones para potenciar el componente f�sico cultural desde las clases de educaci�n f�sica.(M. N��ez Solano & Guill�n Pereira, 2022)

En este contexto, la danza ecuatoriana desarrolla la coordinaci�n y habilidades perceptivo-motoras en ni�os y ni�as de 4 a 5 a�os, mediante la creaci�n de movimientos espont�neos que le permiten al infante descubrir su cuerpo y a la vez sus habilidades motoras, as� como lograr la percepci�n del espacio y tiempo en el que interact�a con sus pares y adultos de forma l�dica y arm�nica. (Casa Sanaguano & Yamberla Ayo, 2022) Afirmaciones que coinciden, al implementar la danza folcl�rica como m�todo pedag�gico y educativo, los ni�os de la Fundaci�n mejoraron su coordinaci�n y equilibrio, manteniendo su armon�a corporal en un solo pie, producto de la aplicaci�n de un programa fundamentado en actividades danc�stica que promovieron la diversi�n, como por ejemplo: un ave bailar�n, de la misma manera con las otras coreograf�as, optimizando sus movimientos de: lateralidad, espacio temporal, coordinaci�n, equilibrio y postura corporal, reemplazando ejercicios cansados y poco did�cticos para ni�os de 9 a 12 a�os de edad. (Mu�oz Vega & Pastuisaca Verdugo, 2022)

 

Conclusiones

Es evidente que la danza se desprende de la expresi�n corporal, y se presenta como algo natural de la persona, produciendo competencias comunicativas las conductas gestuales espont�neas de cualquier individuo; al bailar se desarrolla en la persona una visi�n sensible y emocional del contexto, permitiendo que se formen personas con una capacidad especial de afrontar la vida cotidiana, evolucionando sus relaciones personales, tanto con uno mismo como con el resto de personas en el entorno. Al limitar y encasillar a la danza solo como una actividad art�stica complementaria, ser�a un gran retraso; debemos ser conscientes de las ventajas que provoca en el aprendizaje, en la comunicaci�n y expresi�n; a partir de la experimentaci�n de esta actividad.

Identificadas las aportaciones de la danza folcl�rica en el aula de cultura f�sica, en los �mbitos f�sico, intelectual y afectivo emocional en ni�os y ni�as, es el momento de desechar la idea de la danza como un adorno o elemento de una coreograf�a, o producto de una costumbre y tradici�n; por lo cual esta expresi�n del cuerpo a partir de los beneficios identificados y en un entorno adecuado podr�a utilizarse como un m�todo f�sico-educativo, que aporte a la formaci�n integral del ser humano.

Producto de la investigaci�n se desprende interrogantes, que deber�an formalizarse a trav�s de nuevas investigaciones; en este documento se abord� de manera general a la danza folcl�rica y su influencia en el �mbito educativo, pero ser�a necesario analizar los tipos de danza folcl�rica que existen en el Ecuador; a pesar de los componentes homog�neos, tambi�n tienen sus particularidades, dependiendo tambi�n de las regiones geogr�ficas que el Ecuador presenta. Al momento de identificarlas aportar�a a estructurar de manera m�s t�cnica las planificaciones en el aula de Cultura F�sica, en funci�n de sus caracter�sticas.

 

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