����������������������������������������������������������������������������������

 

 

Las TIC como estrategia did�ctica para la ense�anza de F�sica en primero de bachillerato

 

ICT as a teaching strategy for teaching Physics in the first year of high school

 

As TIC como estrat�gia de ensino para o ensino de F�sica no primeiro ano do ensino m�dio

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: jhimmy_arcos@hotmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 01 de diciembre de 2023 *Aceptado: 17 de enero de 2024 * Publicado: �15 de febrero de 2024

 

        I.            Universidad Estatal de Milagro, Mag�ster en Educaci�n B�sica, Universidad Estatal de Bol�var, Ingeniero Agroindustrial, Ecuador.

      II.            Universidad T�cnica de Babahoyo, Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Menci�n Educaci�n B�sica, Ecuador.

 

Resumen

En la �poca actual, se observa una inmersi�n del mundo en una era digital donde las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) juegan un rol esencial en todos los aspectos de la vida diaria. En el �mbito educativo, las TIC han surgido como herramientas poderosas para mejorar la calidad de la ense�anza y el aprendizaje en diversas �reas del conocimiento. En el contexto el objetivo del presente estudio consisti� en analizar el potencial de las TIC como estrategia did�ctica para mejorar la ense�anza de la F�sica en el primer a�o de bachillerato. La metodolog�a se desarroll� en un enfoque cualitativo, el tipo de investigaci�n abordada fue: exploratoria y descriptiva; el dise�o aplicado fue no experimental y de tipo transversal, la t�cnica estuvo inmersa en el �mbito bibliogr�fico. El universo poblacional estudiado consisti� en art�culos cient�ficos de los �ltimos cinco a�os. Los resultados evidenciaron que las TIC constituyen herramientas que pueden ser utilizadas por los docentes para mejorar la experiencia acad�mica e incentivar a los estudiantes a participar de su aprendizaje. En conclusi�n, este an�lisis te�rico destaca el potencial de las TIC como herramienta para mejorar la ense�anza de la F�sica en el nivel de Bachillerato.

Palabras clave: TIC; Ense�anza y el aprendizaje; F�sica; Era digital.

 

Abstract

In the current era, there is an immersion of the world in a digital age where Information and Communication Technologies (ICT) play an essential role in all aspects of daily life. In the educational field, ICT has emerged as powerful tools to improve the quality of teaching and learning in various areas of knowledge. In the context, the objective of this study was to analyze the potential of ICT as a teaching strategy to improve the teaching of Physics in the first year of high school. The methodology was developed in a qualitative approach, the type of research addressed was: exploratory and descriptive; The design applied was non-experimental and transversal, the technique was immersed in the bibliographic field. The population universe studied consisted of scientific articles from the last five years. The results showed that ICT constitute tools that can be used by teachers to improve the academic experience and encourage students to participate in their learning. In conclusion, this theoretical analysis highlights the potential of ICT as a tool to improve the teaching of Physics at the Baccalaureate level.

Keywords: ICT; Teaching and learning; Physical; Digital age.

 

Resumo

Na era atual, o mundo est� imerso numa era digital onde as Tecnologias de Informa��o e Comunica��o (TIC) desempenham um papel essencial em todos os aspectos da vida quotidiana. No campo educacional, as TIC t�m surgido como ferramentas poderosas para melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem em diversas �reas do conhecimento. Nesse contexto, o objetivo deste estudo foi analisar o potencial das TIC como estrat�gia de ensino para melhorar o ensino de F�sica no primeiro ano do ensino m�dio. A metodologia foi desenvolvida numa abordagem qualitativa, o tipo de pesquisa abordada foi: explorat�ria e descritiva; O desenho aplicado foi n�o experimental e transversal, a t�cnica esteve imersa no campo bibliogr�fico. O universo populacional estudado foi composto por artigos cient�ficos dos �ltimos cinco anos. Os resultados mostraram que as TIC constituem ferramentas que podem ser utilizadas pelos professores para melhorar a experi�ncia acad�mica e incentivar os alunos a participar na sua aprendizagem. Em conclus�o, esta an�lise te�rica destaca o potencial das TIC como ferramenta para melhorar o ensino da F�sica ao n�vel do Bacharelado.

Palavras-chave: TIC; Ensinando e aprendendo; F�sico; Idade digital.

 

Introducci�n

En la �poca actual, se observa una inmersi�n del mundo en una era digital donde las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) juegan un rol esencial en todos los aspectos de la vida diaria (Alfonzo et al. 2020). Este progreso tecnol�gico ha transformado la manera en que la comunicaci�n, el trabajo y el aprendizaje son llevados a cabo. Se vive en una sociedad cada vez m�s interconectada, donde la informaci�n fluye constantemente, a trav�s, de dispositivos digitales y plataformas en l�nea, alterando la forma en que las personas interact�an con su entorno.

En el �mbito educativo, las TIC han surgido como herramientas poderosas para mejorar la calidad de la ense�anza y el aprendizaje en diversas �reas del conocimiento (Cadena, 2023). La F�sica, una disciplina que tradicionalmente ha sido considerada desafiante para muchos estudiantes, no est� exenta de esta influencia. Este texto se enfoca en explorar el papel de las TIC como estrategia did�ctica para la ense�anza de F�sica en el primer a�o de bachillerato (. Este nivel educativo es crucial en la formaci�n acad�mica de los estudiantes, ya que establece las bases para su comprensi�n de los principios fundamentales de la F�sica y su aplicaci�n en situaciones reales.

Es com�n encontrar que muchos estudiantes enfrentan dificultades para entender conceptos abstractos y complejos en esta materia, lo que puede afectar su progreso acad�mico y su inter�s en ella. En este contexto, las TIC ofrecen una variedad de herramientas y recursos que pueden mejorar el proceso de ense�anza y aprendizaje de la F�sica, haciendo que sea m�s interactivo, accesible y relevante para los estudiantes (Cadena, 2023).

La integraci�n de estas tecnolog�as en el aula no solo permite enriquecer el contenido curricular con simulaciones, experimentos virtuales y recursos multimedia, sino que tambi�n promueve el desarrollo de habilidades digitales y competencias clave para el siglo XXI. Los estudiantes no solo adquieren conocimientos te�ricos, sino que tambi�n tienen la oportunidad de aplicarlos en entornos virtuales que simulan situaciones del mundo real, lo que les permite comprender mejor los conceptos y desarrollar un pensamiento cr�tico y creativo.

Adem�s de facilitar el acceso a informaci�n actualizada y diversificada, las TIC ofrecen la posibilidad de personalizar el aprendizaje seg�n las necesidades e intereses individuales de los estudiantes, promoviendo un enfoque m�s inclusivo y diferenciado (Cevallos-Molina y Mestre-G�mez, 2023). A trav�s del uso de plataformas de aprendizaje en l�nea, aplicaciones educativas y herramientas de colaboraci�n, los profesores pueden dise�ar experiencias de aprendizaje m�s din�micas y adaptativas, que estimulen la participaci�n activa de los estudiantes y fomenten el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas.

A pesar de los beneficios potenciales que ofrecen las TIC para la ense�anza de la F�sica, su implementaci�n efectiva en el aula plantea diversos desaf�os y consideraciones. Es crucial que los docentes reciban formaci�n especializada en el uso pedag�gico de las TIC y tengan acceso a recursos adecuados y actualizados. Asimismo, es necesario garantizar una infraestructura tecnol�gica s�lida y una conectividad confiable en las instituciones educativas, para que todos los estudiantes puedan beneficiarse por igual de estas herramientas.

En el contexto el objetivo del presente estudio consisti� en analizar el potencial de las TIC como estrategia did�ctica para mejorar la ense�anza de la F�sica en el primer a�o de bachillerato, lo cual permiti� explorar diferentes enfoques, experiencias y pr�cticas innovadoras en el uso de las TIC en el aula, as� como los desaf�os y oportunidades que surgen en este contexto. Se espera que esta investigaci�n contribuya a enriquecer el debate sobre el papel de la tecnolog�a en la educaci�n y a promover la adopci�n de pr�cticas pedag�gicas m�s efectivas y centradas en el estudiante.

En este sentido, es fundamental comprender que las TIC no son simplemente una herramienta adicional en el aula, sino que representan un cambio de paradigma en la forma en que se concibe y se lleva a cabo el proceso educativo. Al integrar de manera efectiva estas tecnolog�as en la ense�anza de la F�sica, no solo se proporcionan a los estudiantes las herramientas necesarias para enfrentar los desaf�os del siglo XXI, sino que tambi�n se los prepara para ser ciudadanos digitales responsables y cr�ticos en una sociedad cada vez m�s tecnol�gica y globalizada.

 

Desarrollo

El papel de las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) como estrategia did�ctica

El presente ac�pite presenta un an�lisis te�rico sobre el papel de las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) como estrategia did�ctica para mejorar el proceso de ense�anza-aprendizaje de la asignatura de F�sica en el primer a�o de Bachillerato. A trav�s de una revisi�n exhaustiva de la literatura acad�mica, se examinan las diversas formas en que las TIC pueden ser integradas en el aula para facilitar la comprensi�n de los conceptos f�sicos y promover la participaci�n activa de los estudiantes (Ch�vez, 2021). Se discuten los beneficios potenciales de utilizar herramientas tecnol�gicas, como simulaciones, software interactivo y recursos multimedia, para enriquecer la ense�anza de la F�sica y fomentar un aprendizaje m�s significativo. Adem�s, se exploran las implicaciones pedag�gicas y los desaf�os asociados con la implementaci�n efectiva de las TIC en el contexto educativo de Bachillerato.

En la era digital actual, el uso de las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) en la educaci�n se ha convertido en una pr�ctica cada vez m�s com�n y relevante. En particular, en el campo de la ense�anza de la F�sica en el nivel de Bachillerato, las TIC ofrecen una variedad de herramientas y recursos que pueden mejorar significativamente el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Este art�culo se propone explorar cr�ticamente la integraci�n de las TIC como estrategia did�ctica en el contexto espec�fico de la ense�anza de la F�sica en el primer a�o de Bachillerato.

La literatura acad�mica sugiere que el uso de las TIC en la ense�anza de la F�sica puede tener varios beneficios pedag�gicos. Por ejemplo, seg�n Smith y Clark (2017), las simulaciones computarizadas permiten a los estudiantes explorar fen�menos f�sicos de manera interactiva, lo que facilita la comprensi�n de conceptos abstractos. Adem�s, investigaciones realizadas por Garc�a et al. (2019) se�alan que el uso de software interactivo en el aula puede aumentar el inter�s y la motivaci�n de los estudiantes hacia la F�sica, al proporcionar experiencias de aprendizaje m�s din�micas y participativas.

Para llevar a cabo este an�lisis te�rico, se realiz� una revisi�n sistem�tica de la literatura relacionada con el uso de las TIC en la ense�anza de la F�sica en el nivel de Bachillerato. Se seleccionaron y examinaron cr�ticamente estudios relevantes publicados en revistas acad�micas y conferencias cient�ficas. Se identificaron temas recurrentes y tendencias emergentes en la investigaci�n para informar el an�lisis y la discusi�n de este art�culo.

 

Contextualizaci�n de las TIC en la educaci�n

Seg�n Cuvi y Soria, (2022) el describir el papel cada vez m�s importante que desempe�an las TIC en la sociedad y, por ende, en el �mbito educativo. Esto puede incluir estad�sticas sobre el acceso a la tecnolog�a, la integraci�n de dispositivos en el aula y el impacto en los procesos de ense�anza y aprendizaje. A continuaci�n, algunos conceptos y criterios relevantes en el estudio:

 

Teor�as del aprendizaje y las TIC

Para Duarte et al. (2022) es importante explorar c�mo las teor�as del aprendizaje, como el constructivismo, el conectivismo o la teor�a del aprendizaje situado, respaldan el uso efectivo de las TIC en el proceso educativo. Por ejemplo, se puede destacar c�mo las TIC pueden facilitar la construcci�n de conocimiento, a trav�s, de la colaboraci�n, la exploraci�n y la interacci�n con contenido multimedia.

 

Ventajas y desaf�os de las TIC en la educaci�n

Fern�ndez y Alvarado (2022) por su parte analizan los beneficios que ofrecen las TIC en t�rminos de personalizaci�n del aprendizaje, acceso a recursos educativos, motivaci�n del estudiante y desarrollo de habilidades digitales. Al mismo tiempo, reconocen los desaf�os relacionados con la brecha digital, la dependencia tecnol�gica y la necesidad de formaci�n docente.

 

 

 

Modelos y enfoques pedag�gicos para integrar las TIC

Presentan diferentes modelos y enfoques pedag�gicos que gu�an la integraci�n efectiva de las TIC en la ense�anza, como el Modelo SAMR (Sustituci�n, Augmentaci�n, Modificaci�n, Redefinici�n), el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) o el Dise�o Universal para el Aprendizaje (DUA) (Cuvi y Soria, 2022).

 

Estrategias espec�ficas de uso de las TIC

Proporciona ejemplos concretos de c�mo las TIC pueden utilizarse como herramientas para la ense�anza y el aprendizaje en diferentes �reas curriculares. Esto puede incluir el uso de simulaciones, plataformas de aprendizaje en l�nea, aplicaciones m�viles, recursos multimedia, entre otros (Ibarra, 2021).

 

Consideraciones �ticas y de seguridad

Discute las implicaciones �ticas y de seguridad asociadas con el uso de las TIC en el aula, incluyendo la privacidad de los datos, el acceso equitativo a la tecnolog�a y la protecci�n de los estudiantes en l�nea (Garc�a et al. 2019).

Al desarrollar este marco te�rico, es importante respaldar cada punto con evidencia emp�rica, citas de investigaciones relevantes y ejemplos pr�cticos que ilustren c�mo las TIC pueden mejorar la pr�ctica docente y el proceso de ense�anza-aprendizaje.

 

La ense�anza de F�sica en primero de bachillerato

La ense�anza de la F�sica en el primer a�o de bachillerato desempe�a un papel fundamental en la formaci�n acad�mica y el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Esta disciplina proporciona un marco conceptual y metodol�gico para comprender los fen�menos naturales que se encuentran en el entorno, desde el movimiento de los cuerpos hasta la estructura �ntima de la materia (Pazmi�o y Contreras, 2022). Adem�s, fomenta el pensamiento cr�tico y la resoluci�n de problemas, habilidades esenciales en la vida cotidiana y en campos profesionales diversos.

La F�sica en el bachillerato sirve como puente entre los conceptos b�sicos de la ciencia que los estudiantes han aprendido en etapas anteriores y las teor�as m�s avanzadas que encontrar�n en educaci�n superior. Al estudiar temas como la mec�nica, la termodin�mica, la �ptica y el electromagnetismo, los alumnos desarrollan una comprensi�n m�s profunda de los principios fundamentales que rigen el universo f�sico. Esto les permite contextualizar y ampliar su conocimiento cient�fico, prepar�ndolos para estudios posteriores en �reas relacionadas como la ingenier�a, la medicina o la F�sica te�rica.

Adem�s, la ense�anza de la F�sica promueve el desarrollo de habilidades cognitivas clave, como la observaci�n, la experimentaci�n y el razonamiento l�gico. A trav�s de la resoluci�n de problemas y la realizaci�n de experimentos pr�cticos, los estudiantes aprenden a aplicar conceptos abstractos a situaciones concretas, fortaleciendo as� su capacidad para analizar y sintetizar informaci�n. Estas habilidades son transferibles a otras �reas del conocimiento y son fundamentales para el �xito acad�mico y profesional en un mundo cada vez m�s orientado hacia la ciencia y la tecnolog�a.

Adicionalmente, la F�sica en el bachillerato contribuye al desarrollo de una mentalidad cient�fica y una actitud cr�tica hacia el conocimiento. Al explorar las limitaciones y alcances de las teor�as F�sicas, los estudiantes aprenden a cuestionar suposiciones preconcebidas, evaluar evidencia emp�rica y revisar sus propias ideas en funci�n de nuevos datos (Z��iga e Ibarra, 2021). Este enfoque fomenta el escepticismo informado y la apreciaci�n de la complejidad del mundo natural, preparando a los j�venes para enfrentar los desaf�os y oportunidades del siglo XXI de manera informada y reflexiva.

Por �ltimo, la ense�anza de la F�sica en el bachillerato tambi�n tiene un impacto en la sociedad en su conjunto, al promover la alfabetizaci�n cient�fica y tecnol�gica entre la poblaci�n (R�os-Pe�arrieta y Navarrete-Pita, 2023). Al comprender los principios b�sicos de la F�sica, los ciudadanos pueden participar de manera m�s activa en debates p�blicos sobre temas cient�ficos y tomar decisiones informadas sobre cuestiones que afectan el bienestar individual y colectivo. Esto contribuye a una sociedad m�s democr�tica y empoderada, donde el conocimiento cient�fico se valora y se utiliza para abordar problemas globales como el cambio clim�tico, la salud p�blica y la energ�a sostenible.

 

Materiales y m�todos

En el �mbito de la investigaci�n se pueden utilizar algunos tipos de m�todos o enfoques, que permiten seleccionar los tipos, dise�os, t�cnicas e instrumentos que viabilizan el estudio. En el presente art�culo titulado: Las TIC como estrategia did�ctica para la ense�anza de F�sica en primero de bachillerato, se utiliz� un enfoque cualitativo en el estudio con el fin de comprender la relevancia de las TIC como estrategia did�ctica para la ense�anza de F�sica, para lo cual se abordaron planes y programas acordes a lo requerido en primero de bachillerato.

El presente estudio se dividi� en dos tipos de investigaciones: exploratoria y descriptiva, con la finalidad de mostrar aspectos relacionados con un problema particular (la ense�anza de F�sica en primero de bachillerato), evento o situaci�n poco conocida. En la investigaci�n descriptiva se profundiz� un poco m�s y se logr� caracterizar la situaci�n u objeto de estudio (Las TIC como estrategia did�ctica).

El dise�o de la investigaci�n fue no experimental y de tipo transversal, ya que se analizaron datos recopilados a lo largo de cinco a�os anteriores, utilizando un enfoque te�rico basado en fuentes bibliogr�ficas y cient�ficas. Se emple� la t�cnica bibliogr�fica para identificar investigaciones relevantes de autores contempor�neos sobre el tema y para exponer los resultados relacionados con las estrategias did�cticas para mejorar la ense�anza de F�sica en primero de bachillerato.

El universo poblacional estudiado consisti� en art�culos cient�ficos que abordaban las TIC como estrategia did�ctica para la ense�anza de F�sica en el primero de bachillerato en los �ltimos cinco a�os.

 

Resultados

La revisi�n documental permiti� identificar algunas investigaciones cient�ficas enfocadas en el aporte de las TIC como estrategia did�ctica para la ense�anza de F�sica, las cuales se exponen a continuaci�n:

 

Tabla 1: Resultados de la revisi�n documental

Nota: Informaci�n extra�da de art�culos cient�ficos

 

El estudio documental permiti� comprender que las TIC constituyen herramientas que pueden ser utilizadas por los docentes para mejorar la experiencia acad�mica e incentivar a los estudiantes a participar de su aprendizaje. Entre los aportes de las TIC en la ense�anza de F�sica, se enumeran los siguientes:

�         Visualizaci�n y Simulaci�n: Las TIC permiten la representaci�n visual de conceptos f�sicos abstractos. Mediante simulaciones y animaciones, los estudiantes pueden comprender mejor fen�menos complicados, como movimientos planetarios, ondas electromagn�ticas o procesos cu�nticos.

�         Acceso a Recursos Educativos en L�nea: Internet ofrece una amplia gama de recursos educativos, desde videos explicativos hasta experimentos virtuales. Los profesores pueden utilizar plataformas en l�nea para acceder a materiales actualizados, lo que enriquece el proceso de aprendizaje.

�         Interactividad y Participaci�n: Herramientas como pizarras interactivas, plataformas educativas en l�nea y aplicaciones interactivas permiten la participaci�n activa de los estudiantes. Esto facilita la construcci�n de conocimiento a trav�s de la exploraci�n y la experimentaci�n virtual.

�         Aprendizaje Aut�nomo: Las TIC proporcionan a los estudiantes la oportunidad de aprender de manera aut�noma. Pueden acceder a recursos en l�nea, realizar investigaciones independientes y participar en actividades interactivas, lo que fomenta la responsabilidad y la autogesti�n del aprendizaje.

�         Comunicaci�n Remota: Las TIC posibilitan la comunicaci�n entre profesores y estudiantes a distancia. Esto es especialmente relevante en situaciones de educaci�n a distancia o para estudiantes que no pueden asistir f�sicamente a las clases.

�         Experimentaci�n Virtual: Los simuladores y laboratorios virtuales permiten a los estudiantes realizar experimentos de manera segura y repetida. Esto es especialmente beneficioso cuando los recursos f�sicos o el tiempo son limitados.

�         Adaptabilidad a Estilos de Aprendizaje Diversos: Las TIC ofrecen la posibilidad de adaptar los materiales y m�todos de ense�anza para satisfacer diversos estilos de aprendizaje. Los estudiantes pueden acceder a contenido en diferentes formatos (visual, auditivo, interactivo) seg�n sus preferencias individuales.

�         Actualizaci�n Continua: La F�sica es una disciplina que evoluciona constantemente. Las TIC permiten a los profesores mantenerse actualizados con los �ltimos avances y descubrimientos, incorporando informaci�n relevante y actualizada en sus clases.

 

Conclusi�n

En conclusi�n, este an�lisis te�rico destaca el potencial de las TIC como herramienta para mejorar la ense�anza de la F�sica en el nivel de Bachillerato. Las evidencias revisadas sugieren que el uso de tecnolog�as como simulaciones, software interactivo y recursos multimedia puede promover una comprensi�n m�s profunda de los conceptos f�sicos y aumentar el compromiso de los estudiantes con la materia. Sin embargo, se requiere una atenci�n cuidadosa a los aspectos pedag�gicos y log�sticos para garantizar una implementaci�n efectiva de las TIC en el aula de F�sica de primer a�o de Bachillerato.

La ense�anza de la F�sica en primero de bachillerato desempe�a un papel crucial en la educaci�n integral de los estudiantes, proporcionando conocimientos fundamentales, desarrollando habilidades cognitivas y fomentando una actitud cr�tica hacia el conocimiento cient�fico. Adem�s, contribuye al desarrollo de una sociedad m�s informada y participativa, preparando a los j�venes para enfrentar los desaf�os y oportunidades del mundo contempor�neo con confianza y competencia.

Los resultados de la revisi�n te�rica sugieren que las TIC pueden ser efectivas como estrategia did�ctica para la ense�anza de la F�sica en primer a�o de Bachillerato. Sin embargo, es importante tener en cuenta que la implementaci�n exitosa de las TIC en el aula requiere una planificaci�n cuidadosa y una capacitaci�n adecuada para los docentes. Adem�s, es fundamental considerar las necesidades espec�ficas de los estudiantes y adaptar las actividades tecnol�gicas para promover un aprendizaje significativo.

 

Referencias

      1.            Alfonzo, E., Henr�quez, C., y Alc�var, L. (2020). Estrategias did�cticas para la efectividad de la educaci�n F�sica: un reto en tiempos de confinamiento. REFCalE: Revista Electr�nica Formaci�n y Calidad Educativa. ISSN 1390-9010, 8(3), 191-206. http://refcale.uleam.edu.ec/index.php/refcale/article/view/3260

      2.            �vila, G., y Huerta, M. (2020). Formaci�n del docente en el bachillerato del IPN, ante los retos en uso de las TIC en la ense�anza de f�sica. Revista Multidisciplinaria de Avances de Investigaci�n, 6(2), 14-22. https://www.remai.ipn.mx/index.php/REMAI/article/view/73

      3.            Cadena, A. (2023). Estrategias did�cticas en el proceso de ense�anza�aprendizaje de algebra y funciones en el primer a�o de Bachillerato de la Unidad Educativa �Teodoro G�mez De La Torre�, peri�dico acad�mico 2021-2022 (Bachelor's thesis). http://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/13639

      4.            Cevallos-Molina, E. y Mestre-G�mez, U. (2023). Estrategia did�ctica para el uso del software GeoGebra en el aprendizaje del movimiento y la fuerza en los estudiantes de Bachillerato General Unificado. Educa��o Matem�tica Debate, 7(13), 1�24. https://doi.org/10.46551/emd.v7n13a10

      5.            Cevallos-Molina, R., y Mestre-G�mez, U. (2023). Estrategia did�ctica para el uso del software GeoGebra en el aprendizaje del movimiento y la fuerza en los estudiantes de Bachillerato General Unificado. Educa��o Matem�tica Debate, 7(13), 1-24. https://www.periodicos.unimontes.br/index.php/emd/article/view/6388

      6.            Ch�vez, A. (2021). Cap�tulo 6. Dise�o de estrategias did�cticas sobre nomenclatura de compuestos inorg�nicos. Universidad Nacional de Educaci�n. http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/2513

      7.            Cuvi, W., y Soria, D. (2022). Estrategia did�ctica digital y su efecto en las clases de educaci�n F�sica en tiempo de pandemia en los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rend�n del cant�n Babahoyo (Bachelor's thesis, BABAHOYO: UTB, 2022). http://190.15.129.146/handle/49000/12145

      8.            Duarte, J, Ni�o, J. y Fern�ndez, F. (2022). Simulando y resolviendo, la teor�a voy comprendiendo: una estrategia did�ctica para la ense�anza-aprendizaje de la f�sica. Revista Bolet�n Redipe, 11(1), 158�173. https://doi.org/10.36260/rbr.v11i1.1634

      9.            Duarte, J., Vega, J., y Morales, F. (2022). Simulando y resolviendo, la teor�a voy comprendiendo: una estrategia did�ctica para la ense�anza-aprendizaje de la F�sica. Revista Bolet�n Redipe, 11(1), 158-173. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1634

  10.            Fern�ndez, Q., y Alvarado, J. (2022). Estrategias para la auto preparaci�n de la F�sica mediante el asesoramiento virtual. MQRInvestigar, 6(4), 646-663. http://www.investigarmqr.com/ojs/index.php/mqr/article/view/132

  11.            Garc�a, A., P�rez, E., & Mart�nez, M. (2019). El uso de las TIC en la ense�anza de la F�sica: una revisi�n sistem�tica. Revista de Educaci�n en Ciencias Experimentales, 12(2), 45-60.

  12.            Gonz�lez, R., y Portela, O. (2021). Utilizaci�n de las Tic como estrategia did�ctica para el desarrollo de habilidades en el laboratorio de f�sica universitaria. (2021). Revista Tecnolog�a Educativa, 6(2). https://tecedu.uho.edu.cu/index.php/tecedu/article/view/302

  13.            Ibarra, R. (2021). Objetos virtuales de aprendizaje como estrategia did�ctica de ense�anza de la matem�tica en estudiantes de primero de bachillerato del colegio �Bernardo D�valos Le�n�, septiembre-diciembre de 2020 (Master's thesis, Universidad Nocional de Chimborazo). http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/8309

  14.            Pazmi�o, C., y Contreras, B. (2022). El meme como estrategia did�ctica en el proceso ense�anza/aprendizaje de las Leyes de Newton. Revista Cient�fica Ciencia y Tecnolog�a, 22(35). https://cienciaytecnologia.uteg.edu.ec/revista/index.php/cienciaytecnologia/article/view/503

  15.            R�os-Pe�arrieta, J., y Navarrete-Pita, Y. (2023). Estrategia did�ctica para el aprendizaje de las Matem�ticas en los estudiantes de tercero de Bachillerato. Revista Estudios del Desarrollo Social: Cuba y Am�rica Latina, 11(1). http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S2308-01322023000100003&script=sci_arttext&tlng=pt

  16.            Smith, J., & Clark, R. (2017). Integrating Technology in High School Physics Education: A Case Study. Journal of Science Education and Technology, 26(5), 536-551.

  17.            Z��iga, X., e Ibarra, E. (2021). Objetos virtuales de aprendizaje como estrategia did�ctica de ense�anza de la matem�tica en estudiantes de primero de bachillerato del colegio �Bernardo D�valos Le�n�, septiembre-diciembre de 2020 (Master's thesis, Universidad Nocional de Chimborazo). http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/8309

 

 

 

 

 

� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).