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Estrategias Innovadoras para Facilitar el Proceso de Ense�anza-Aprendizaje de la Lectoescritura en Ni�os con Dificultades para aprender a leer y escribir

 

Innovative Strategies to Facilitate the Teaching-Learning Process of Reading and Writing in Children with Difficulties in Learning to Read and Write

 

Estrat�gias inovadoras para facilitar o processo de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita em crian�as com dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: mcampoverdem@itsjapon.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 30 de diciembre de 2023 *Aceptado: 13 de enero de 2024 * Publicado: �10 de febrero de 2024

 

        I.            Instituto Superior Tecnol�gico Jap�n, Ecuador.

      II.            Instituto Superior Tecnol�gico Jap�n, Ecuador.

 

Resumen

Esta investigaci�n se centra en abordar las dificultades en el proceso de ense�anza-aprendizaje de la lectoescritura en ni�os, proponiendo estrategias innovadoras para mejorar la adquisici�n de estas habilidades esenciales. La lectoescritura es fundamental para el desarrollo acad�mico y social de los ni�os, y su dominio puede ser un desaf�o para aquellos que enfrentan obst�culos espec�ficos. A trav�s de la implementaci�n de enfoques pedag�gicos espec�ficos y el uso de tecnolog�as educativas, se busca ofrecer soluciones efectivas para superar estas dificultades.

En este marco la lectura y escritura son habilidades esenciales para el �xito acad�mico y personal, y es imperativo abordar las barreras que enfrentan algunos ni�os en el desarrollo de estas habilidades. Esta investigaci�n busca proporcionar "insights" sobre la efectividad de estrategias innovadoras en comparaci�n con enfoques tradicionales en la ense�anza de la lectoescritura. Los resultados podr�an tener implicaciones significativas para el desarrollo de programas educativos m�s inclusivos y adaptados a las necesidades individuales de los ni�os con dificultades de aprendizaje en lectura y escritura. Es importante resaltar que los resultados obtenidos podr�an proporcionar una comprensi�n m�s profunda y valiosa sobre la efectividad de las estrategias innovadoras en la ense�anza de la lectoescritura para ni�os con dificultades. Estos "insights" podr�an ayudar a informar futuras decisiones educativas y mejorar los enfoques pedag�gicos para abordar las dificultades espec�ficas en el proceso de ense�anza aprendizaje.

Palabras clave: Proceso de ense�anza-aprendizaje; Lectoescritura; Estrategias innovadoras; Habilidades esenciales; Enfoques pedag�gicos; Programas inclusivos; Necesidades individuales; Dificultades de aprendizaje.

 

Abstract

This research focuses on addressing difficulties in the teaching-learning process of literacy in children, proposing innovative strategies to improve the acquisition of these essential skills. Literacy is critical to children's academic and social development, and mastering it can be a challenge for those who face specific obstacles. Through the implementation of specific pedagogical approaches and the use of educational technologies, we seek to offer effective solutions to overcome these difficulties.

 

In this framework, reading and writing are essential skills for academic and personal success, and it is imperative to address the barriers that some children face in the development of these skills. This research seeks to provide insights into the effectiveness of innovative strategies compared to traditional approaches in teaching literacy. The results could have significant implications for the development of more inclusive educational programs adapted to the individual needs of children with learning difficulties in reading and writing. It is important to highlight that the results obtained could provide a deeper and more valuable understanding of the effectiveness of innovative strategies in teaching reading and writing for children with difficulties. These insights could help inform future educational decisions and improve pedagogical approaches to address specific difficulties in the teaching-learning process.

Keywords: Teaching-learning process; Literacy; Innovative strategies; Essential skills; Pedagogical approaches; Inclusive programs; Individual needs; Learning difficulties.

 

Resumo

Esta pesquisa tem como foco abordar as dificuldades no processo de ensino-aprendizagem da alfabetiza��o infantil, propondo estrat�gias inovadoras para melhorar a aquisi��o dessas compet�ncias essenciais. A alfabetiza��o � fundamental para o desenvolvimento acad�mico e social das crian�as, e domin�-la pode ser um desafio para aqueles que enfrentam obst�culos espec�ficos. Atrav�s da implementa��o de abordagens pedag�gicas espec�ficas e da utiliza��o de tecnologias educativas, procuramos oferecer solu��es eficazes para superar estas dificuldades.

Neste quadro, a leitura e a escrita s�o compet�ncias essenciais para o sucesso acad�mico e pessoal, sendo imperativo abordar as barreiras que algumas crian�as enfrentam no desenvolvimento destas compet�ncias. Esta pesquisa busca fornecer insights sobre a efic�cia de estrat�gias inovadoras em compara��o com abordagens tradicionais no ensino de alfabetiza��o. Os resultados poder�o ter implica��es significativas para o desenvolvimento de programas educativos mais inclusivos e adaptados �s necessidades individuais das crian�as com dificuldades de aprendizagem na leitura e na escrita. � importante destacar que os resultados obtidos poder�o proporcionar uma compreens�o mais profunda e valiosa sobre a efic�cia de estrat�gias inovadoras no ensino da leitura e da escrita para crian�as com dificuldades. Estas percep��es poderiam ajudar a informar futuras decis�es educacionais e melhorar as abordagens pedag�gicas para abordar dificuldades espec�ficas no processo de ensino-aprendizagem.

Palavras-chave: Processo de ensino-aprendizagem; Alfabetiza��o; Estrat�gias inovadoras; Habilidades essenciais; Abordagens pedag�gicas; Programas inclusivos; Necessidades individuais; Aprendendo dificuldades.

 

Introducci�n

El proceso de ense�anza-aprendizaje de la lectoescritura en ni�os se encuentra entre los pilares fundamentales del desarrollo acad�mico y personal. La capacidad de leer y escribir no solo es esencial para el �xito en el �mbito educativo, sino que tambi�n influye significativamente en la participaci�n plena y efectiva en la sociedad. Sin embargo, algunos ni�os enfrentan dificultades considerables en este proceso, lo que puede generar consecuencias a largo plazo en su rendimiento acad�mico y bienestar emocional.

Las dificultades en la lectoescritura pueden manifestarse de diversas formas, desde problemas con la decodificaci�n de palabras hasta dificultades en la expresi�n escrita. Estas dificultades no solo afectan el desempe�o acad�mico del estudiante, sino que tambi�n pueden impactar su autoestima y motivaci�n para participar activamente en actividades relacionadas con la lectura y la escritura. Identificar y abordar estas dificultades de manera efectiva es crucial para garantizar que todos los ni�os tengan la oportunidad de desarrollar plenamente sus habilidades de lectura y escritura.

 

Importancia de la Lectoescritura en el Desarrollo Infantil

La lectoescritura desempe�a un papel central en el desarrollo integral de los ni�os. No se trata solo de una habilidad acad�mica, sino de una herramienta fundamental para la comunicaci�n, la expresi�n personal y la construcci�n del conocimiento. A trav�s de la lectura, los ni�os acceden a nuevas ideas, perspectivas y culturas, ampliando as� sus horizontes cognitivos y sociales. La escritura, por su parte, les permite organizar y expresar sus pensamientos de manera efectiva, desarrollando habilidades de pensamiento cr�tico y creatividad.

El dominio de la lectoescritura en la infancia tambi�n tiene un impacto directo en el rendimiento acad�mico futuro. Las habilidades de lectura y escritura son la base de la mayor�a de las disciplinas escolares, y los ni�os que enfrentan dificultades en estos aspectos pueden experimentar desaf�os significativos en su progreso educativo. Adem�s, la lectoescritura est� intr�nsecamente vinculada al desarrollo del lenguaje, influyendo en la comunicaci�n oral y la comprensi�n de conceptos complejos en otras �reas del aprendizaje.

 

Breve Revisi�n de la Literatura sobre Dificultades en la Lectoescritura

La literatura acad�mica ha abordado extensamente las dificultades en el proceso de ense�anza-aprendizaje de la lectoescritura en ni�os. Investigaciones han identificado una variedad de factores que contribuyen a estas dificultades, que van desde aspectos neurobiol�gicos hasta influencias ambientales y educativas. La dislexia, en particular, ha sido objeto de numerosos estudios, siendo una de las dificultades m�s comunes y estudiadas en este �mbito.

Se ha observado que el diagn�stico temprano y la intervenci�n adecuada son clave para superar las dificultades en la lectoescritura. Adem�s, la investigaci�n ha destacado la importancia de enfoques pedag�gicos diferenciados, adaptados a las necesidades individuales de los ni�os. En los �ltimos a�os, tambi�n ha habido un creciente inter�s en el papel de las tecnolog�as educativas como herramientas de apoyo para mejorar las habilidades de lectura y escritura en ni�os con dificultades espec�ficas.

Esta revisi�n de la literatura subraya la complejidad de las dificultades en la lectoescritura y la necesidad de enfoques integrales que aborden aspectos cognitivos, emocionales y pedag�gicos para garantizar un aprendizaje efectivo en todos los ni�os, independientemente de sus desaf�os individuales.

 

Dificultades Comunes en la Lectoescritura

Dislexia:

La dislexia es una de las dificultades espec�ficas m�s prevalentes en el aprendizaje de la lectoescritura. Se caracteriza por dificultades persistentes en la decodificaci�n de palabras, la fluidez lectora y la ortograf�a, a pesar de una instrucci�n adecuada y oportunidades para el aprendizaje. Los ni�os con dislexia pueden experimentar dificultades para reconocer palabras de manera r�pida y precisa, lo que afecta su velocidad de lectura y comprensi�n. Adem�s, la dislexia no est� vinculada a factores relacionados con la inteligencia, y muchos ni�os con esta dificultad pueden tener habilidades cognitivas destacadas en otras �reas.

 

 

Disgraf�a:

La disgraf�a, por otro lado, se refiere a dificultades espec�ficas en la expresi�n escrita. Los ni�os con disgraf�a pueden tener problemas para desarrollar la coordinaci�n motora fina necesaria para escribir de manera legible y coherente. Pueden presentar dificultades con la formaci�n de letras, la organizaci�n espacial y la estructuraci�n de oraciones. Estas dificultades en la escritura pueden afectar tanto la producci�n de textos escritos como la toma de apuntes en el aula.

Otras Dificultades Espec�ficas:

Adem�s de la dislexia y la disgraf�a, existen otras dificultades espec�ficas en el aprendizaje de la lectoescritura, como la disortograf�a (dificultades ortogr�ficas) y la dispraxia (dificultades en la coordinaci�n motora en general). Cada una de estas dificultades puede presentarse de manera individual o en combinaci�n, lo que aumenta la complejidad de abordar las necesidades espec�ficas de los ni�os con estas condiciones.

 

Metodolog�a

Dise�o de la investigaci�n

El dise�o de esta investigaci�n se estructura como un estudio experimental con un enfoque cuasiexperimental para evaluar las estrategias innovadoras para facilitar el proceso de ense�anza � aprendizaje de la lectora-escritura en ni�os con dificultades para aprender a leer y escribir, dada la naturaleza �nica de cada ni�o se debe considerar diversos factores contextuales, el dise�o cuasiexperimental permite una aproximaci�n m�s flexible y adaptativa.

En este sentido, se adopta un dise�o de grupos independientes, con un grupo experimental formado por ni�os que esta dificultad; y un grupo de control que siguen un enfoque educativo convencional sin la implementaci�n de ninguna de las estrategias.

Por otro lado, se utiliza un enfoque mixto de investigaci�n. La elecci�n de este enfoque para este estudio se basa en la necesidad de abordar la complejidad de la estrategia innovadora a utilizar. Dada la variabilidad considerable en los problemas en el aprendizaje a leer y escribir, un enfoque mixto permite capturar la diversidad del fen�meno al combinar la recolecci�n de datos cuantitativos y cualitativos.

La complejidad inherente al TEA requiere perspectivas m�ltiples, y este enfoque brinda la oportunidad de recopilar datos cuantitativos sobre el rendimiento cognitivo y habilidades espec�ficas, al tiempo que se incorporan percepciones y experiencias cualitativas de los participantes y sus cuidadores. Adem�s, la inclusi�n de datos cualitativos no solo proporciona una comprensi�n m�s profunda de los factores que contribuyen a los resultados cuantitativos, sino que tambi�n enriquece la interpretaci�n de los hallazgos, permitiendo una triangulaci�n que fortalece la validez de los resultados.

 

Factores Psicosociales que Influyen en el Aprendizaje

Los factores psicosociales desempe�an un papel significativo en el proceso de aprendizaje, especialmente en ni�os en edad preescolar. Factores como el entorno familiar, el apoyo emocional, el acceso a recursos educativos y las experiencias sociales pueden influir en la predisposici�n de un ni�o hacia la lectoescritura. La presencia de factores estresantes o desaf�os emocionales en el entorno del ni�o puede afectar negativamente su capacidad para concentrarse, participar activamente en actividades de aprendizaje y desarrollar habilidades de autorregulaci�n.

 

Impacto de las dificultades en el rendimiento Acad�mico y Emocional en Ni�os de edad Preescolar

Las dificultades en la lectoescritura pueden tener un impacto significativo en el rendimiento acad�mico y emocional de los ni�os en edad preescolar. En el �mbito acad�mico, las habilidades emergentes de lectura y escritura son fundamentales para el desarrollo posterior de habilidades m�s complejas. Ni�os con dificultades espec�ficas en este sentido pueden experimentar frustraci�n, baja autoestima y desinter�s en actividades relacionadas con la lectura y la escritura.

A nivel emocional, las dificultades en la lectoescritura pueden generar ansiedad y estr�s en los ni�os, especialmente cuando se comparan con sus compa�eros. La construcci�n de una identidad acad�mica y la participaci�n en actividades sociales relacionadas con el aprendizaje pueden verse afectadas, contribuyendo a la posible aparici�n de problemas emocionales y conductuales.

Es esencial abordar estas dificultades de manera temprana, implementando estrategias pedag�gicas adaptadas, brindando apoyo emocional y fomentando un entorno inclusivo que promueva el desarrollo integral de cada ni�o, independientemente de sus desaf�os individuales.

 

 

 

Estrategias

Estrategias Tradicionales M�todos de Ense�anza Convencionales

Los m�todos de ense�anza convencionales incluyen enfoques tradicionales que han sido ampliamente utilizados en la educaci�n. Estos m�todos a menudo se centran en la instrucci�n directa, la repetici�n y la pr�ctica sistem�tica. Para abordar las dificultades en la lectoescritura, los docentes suelen emplear estrategias como la fon�tica, la lectura repetitiva, y la pr�ctica de escritura. Estos m�todos buscan proporcionar una base s�lida para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura, aunque pueden requerir adaptaciones para atender las necesidades individuales de los ni�os con dificultades espec�ficas.

 

Estrategias Innovadoras para la aplicaci�n del Proceso de Ense�anza-Aprendizaje de la Lecto-escritura en Ni�os con Dificultades para aprender a leer y escribir

Es importante destacar que al utilizar un enfoque inclusivo y atender las necesidades espec�ficas de los infantes, se crea un entorno educativo en el que todos los ni�os, independientemente de sus diferencias, pueden tener �xito en el aprendizaje de la lectoescritura. La inclusividad no solo beneficia a aquellos con necesidades especiales, sino que enriquece la experiencia educativa de todos los estudiantes al fomentar el respeto y la comprensi�n mutua.

La investigaci�n se caracteriza por su enfoque inclusivo y pr�ctico. El prop�sito fundamental de esta investigaci�n es implementar estrategias innovadoras e inclusivas, que aborde las necesidades educativas de los ni�os de edad preescolar. La investigaci�n se centra en el desarrollo de habilidades espec�ficas, como la lectoescritura, reconociendo que estas habilidades son fundamentales para el proceso de ense�anza aprendizaje.

Adaptaciones Curriculares para Ni�os con Dificultades:

Las adaptaciones curriculares son ajustes realizados en el plan de estudios para satisfacer las necesidades particulares de los estudiantes con dificultades. En el contexto de la lectoescritura, las adaptaciones pueden incluir la personalizaci�n de materiales educativos, la modificaci�n de actividades y la implementaci�n de estrategias pedag�gicas espec�ficas. Estas adaptaciones se dise�an para proporcionar un entorno de aprendizaje inclusivo y permitir que los ni�os con dificultades participen activamente en el proceso de ense�anza-aprendizaje, ajustando el nivel de dificultad seg�n sus habilidades individuales.

Papel del Docente:

El docente desempe�a un papel fundamental en el abordaje de las dificultades en la lectoescritura. Su responsabilidad incluye la identificaci�n temprana de posibles dificultades, la adaptaci�n de m�todos de ense�anza seg�n las necesidades individuales de los estudiantes y la creaci�n de un ambiente de apoyo. Adem�s, el docente act�a como facilitador, proporcionando retroalimentaci�n constructiva, motivaci�n y recursos adicionales para fortalecer las habilidades de lectoescritura. La observaci�n constante y la evaluaci�n formativa permiten al docente ajustar sus estrategias pedag�gicas para maximizar el progreso de cada estudiante.

Participaci�n de los Padres:

La participaci�n de los padres es esencial para abordar las dificultades en la lectoescritura. Los padres pueden colaborar estrechamente con los docentes para comprender las necesidades espec�ficas de sus hijos y apoyar las estrategias implementadas en el aula. La creaci�n de un entorno en el hogar que fomente la lectura y la escritura, as� como la comunicaci�n abierta con el personal escolar, son aspectos cruciales. Los padres tambi�n pueden desempe�ar un papel clave al proporcionar actividades adicionales de refuerzo, participar en sesiones de tutor�a y mantener una actitud positiva y alentadora para fortalecer la confianza y el inter�s de sus hijos hacia la lectoescritura. La colaboraci�n entre docentes y padres contribuye significativamente al �xito en el abordaje de las dificultades en la lectoescritura.

Uso de Tecnolog�as Educativas como Herramientas de Apoyo:

El manejo de tecnolog�as educativas como herramientas en el proceso de ense�anza aprendizaje son importante siempre y cuando se alineen con los objetivos pedag�gicos espec�ficos y la edad de los ni�os a los que est�n destinadas. Adem�s, la participaci�n de los padres y educadores en el uso de estas aplicaciones puede ser clave para maximizar su impacto educativo. A continuaci�n, se detallan algunas aplicaciones m�viles:

Aplicaciones y Software Espec�ficos para la Lectoescritura:

Ejemplos: Aplicaciones como "Lectura F�cil" o "Leo con Grin" ofrecen actividades interactivas que ayudan a mejorar la comprensi�n lectora y el reconocimiento de palabras. Software como "Lexia Core5" se adapta al nivel individual de cada estudiante, proporcionando ejercicios personalizados para fortalecer habilidades de lectura.

 

 

Juegos Interactivos que Fomentan el Aprendizaje:

Ejemplos: Juegos como "ABCmouse" o "Starfall" utilizan elementos l�dicos para ense�ar conceptos de lectoescritura a trav�s de actividades interactivas y coloridas. Estos juegos involucran a los ni�os de manera divertida, fomentando el aprendizaje mientras disfrutan de la experiencia.

Plataformas en L�nea para la Pr�ctica Personalizada:

Ejemplos: Plataformas como "Khan Academy" ofrecen m�dulos espec�ficos de lectoescritura que permiten a los estudiantes practicar a su propio ritmo. La retroalimentaci�n inmediata y las actividades personalizadas adaptan el contenido seg�n el rendimiento individual, proporcionando una experiencia de aprendizaje personalizada.

 

Enfoques pedag�gicos innovadores

M�todo Fon�tico Sint�tico vs. Anal�tico:

El m�todo fon�tico sint�tico se centra en ense�ar a los estudiantes a decodificar palabras descomponi�ndolas en sonidos individuales y luego combin�ndolos. Una aplicaci�n que utiliza este enfoque es "Jolly Phonics". Por otro lado, el m�todo fon�tico anal�tico se enfoca en ense�ar a los ni�os a reconocer palabras completas antes de analizar sus componentes fon�ticos. "Whole Language Learning" es un ejemplo de enfoque anal�tico que utiliza la contextualizaci�n para mejorar la comprensi�n lectora.

Aprendizaje Basado en Proyectos para la Lectoescritura:

Integrar proyectos de escritura creativa dentro del curr�culo, donde los estudiantes desarrollan historias o informes, es un ejemplo de aprendizaje basado en proyectos para la lectoescritura. Plataformas como "Write About" permiten a los estudiantes crear proyectos de escritura colaborativos, fomentando la creatividad y la aplicaci�n pr�ctica de habilidades de lectoescritura.

Evaluaci�n Formativa y Adaptativa:

Plataformas como "IXL" incorporan la evaluaci�n formativa y adaptativa al proporcionar preguntas y actividades que se ajustan al nivel de habilidad de cada estudiante. Al evaluar continuamente el rendimiento y adaptar los desaf�os en consecuencia, estas plataformas brindan una retroalimentaci�n inmediata y personalizada para mejorar las habilidades de lectoescritura.

Estos enfoques pedag�gicos innovadores buscan personalizar la experiencia de aprendizaje, adapt�ndola a las necesidades y estilos de aprendizaje individuales de los estudiantes. Al incorporar m�todos din�micos y centrados en el estudiante, estos enfoques no solo mejoran la adquisici�n de habilidades de lectoescritura, sino que tambi�n fomentan la participaci�n y el inter�s sostenido en el proceso educativo.

Inclusividad y Diversidad:

La inclusividad y la diversidad son aspectos cruciales en el proceso de ense�anza-aprendizaje de la lectoescritura, ya que cada estudiante es �nico y puede enfrentar desaf�os espec�ficos. Abordar la diversidad implica considerar las necesidades individuales de los ni�os y garantizar que todos tengan acceso a una educaci�n de calidad, independientemente de sus diferencias.

 

Consideraciones para Ni�os con necesidades Educativas Especiales

Adaptaciones Curriculares Individualizadas:

Personalizar el curr�culo seg�n las necesidades de cada estudiante con necesidades educativas especiales. Esto puede incluir la modificaci�n de materiales, la implementaci�n de estrategias pedag�gicas diferenciadas y la provisi�n de apoyos adicionales.

Apoyo de Profesionales Especializados:

Colaborar con profesionales especializados, como educadores de apoyo, terapeutas del habla o especialistas en lectoescritura, para proporcionar intervenciones espec�ficas y recursos adicionales seg�n las necesidades de los ni�os.

 

Enfoques que fomentan la Inclusi�n en el Aula

�         Aprendizaje Cooperativo: Fomentar actividades que promuevan la colaboraci�n entre los estudiantes. El aprendizaje cooperativo permite que los ni�os trabajen juntos, benefici�ndose mutuamente de sus fortalezas y apoy�ndose en �reas de dificultad.

�         Flexibilidad en la Evaluaci�n: Adoptar enfoques de evaluaci�n flexibles que permitan a los estudiantes demostrar su comprensi�n de diversas maneras. Esto puede incluir evaluaciones orales, proyectos creativos o portafolios, brindando opciones que se alineen con las habilidades y preferencias individuales.

 

Estrategias para abordar barreras Culturales y Ling��sticas

�         Programas Biling�es o Multiling�es: Implementar programas que reconozcan y valoren la diversidad ling��stica en el aula. Ofrecer materiales y actividades en diferentes idiomas para apoyar a los ni�os que hablan lenguas minoritarias o est�n aprendiendo un segundo idioma.

�         Sensibilidad Cultural: Sensibilizar a los educadores sobre las diversas culturas presentes en el aula. Integrar literatura y textos que reflejen la diversidad cultural, permitiendo que los estudiantes se identifiquen con los materiales y se sientan representados.

�         Comunicaci�n Abierta con los Padres: Mantener una comunicaci�n activa y abierta con los padres, reconociendo y respetando las pr�cticas culturales y ling��sticas de cada familia. Involucrar a los padres en el proceso educativo promueve una mayor comprensi�n y colaboraci�n.

 

Resultados

A continuaci�n, se detallan algunos casos pr�cticos que implementaron las estrategias propuestas.

 

An�lisis de resultados y mejoras observadas

Presentaci�n de Casos Pr�cticos:

En un estudio de caso, se implement� el m�todo fon�tico sint�tico en un grupo de ni�os con dislexia en una escuela primaria. Se seleccionaron actividades interactivas de una aplicaci�n espec�fica dise�ada para abordar las dificultades fon�ticas. Los ni�os participaron en sesiones diarias donde se enfatizaba la descomposici�n y reconstrucci�n de palabras a trav�s de sonidos. El caso se centr� en un estudiante en particular, resaltando su progreso a lo largo de varias semanas.

Tras la implementaci�n del m�todo fon�tico sint�tico, se observ� un aumento significativo en la velocidad de lectura y la precisi�n de reconocimiento de palabras en el estudiante de estudio. Los resultados fueron evaluados mediante pruebas estandarizadas y observaciones en el aula. Adem�s, se observ� una mejora en la confianza del estudiante para participar en actividades de lectura en grupo. La adaptaci�n de la estrategia tambi�n permiti� identificar �reas espec�ficas de mejora para ajustar el enfoque en futuras intervenciones, destacando la importancia de la flexibilidad en la implementaci�n de estrategias pedag�gicas.

 

 

Conclusiones

�         La evaluaci�n cr�tica de las estrategias propuestas revela la eficacia de enfoques innovadores y tradicionales para abordar las dificultades en el proceso de ense�anza-aprendizaje de la lectoescritura. La combinaci�n de m�todos pedag�gicos tradicionales con tecnolog�as educativas y enfoques innovadores ha demostrado ser prometedora en la mejora de las habilidades de lectoescritura en ni�os con diversas dificultades.

�         La participaci�n activa de profesionales de diversas disciplinas garantiza que la aplicaci�n aborde de manera efectiva las complejidades educativas y terap�uticas.

�         La adaptabilidad de la aplicaci�n a las necesidades individuales se destaca como un factor cr�tico. La personalizaci�n de contenido y enfoques pedag�gicos es esencial para asegurar que la aplicaci�n sea verdaderamente inclusiva y beneficie a una gama diversa de usuarios.

�         Reflexiones sobre la Implementaci�n en Entornos Educativos Reales e Innovadores:

�         La implementaci�n de estas estrategias en entornos educativos reales destaca la importancia de la adaptabilidad y personalizaci�n. En ambientes innovadores, como aulas tecnol�gicamente equipadas, se observ� una mayor participaci�n y entusiasmo por parte de los estudiantes. Sin embargo, en entornos m�s convencionales, las estrategias tradicionales tambi�n demostraron ser efectivas, resaltando la necesidad de flexibilidad y personalizaci�n seg�n las condiciones espec�ficas de cada aula.

�         Las reflexiones tambi�n se�alan la importancia del apoyo continuo de los educadores y la colaboraci�n con los padres.

�         La participaci�n activa de los docentes en la implementaci�n de estrategias y la comunicaci�n efectiva con los padres son elementos esenciales para el �xito a largo plazo.

 

Referencias

      1.            Reyes, T. (2016). Aplicaci�n de las actividades l�dicas en el aprendizaje de la lectura en ni�os de educaci�n primaria. Universidad De C�rdoba.

      2.            Silva, M. (2014). El estudio de la comprensi�n lectora en Latinoam�rica: necesidad de un

      3.            enfoque en la comprensi�n. Innovaci�n Educativa

      4.            Carpio, M. (2013). Escritura y lectura: hecho social, no natural. Actualidades Investigativas

      5.            Goya Galarza, Elizabeth, G., & Sanchez Palacios, Pilar, G. (2019). T�cnicas Ling��sticas en la Lectoescritura del Subnivel Medio

      6.            Caballeros-Ruiz, M., Saso, E., & Galvez-Sobral, J. (2014). El aprendizaje de la lectura y

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� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).