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Estrategias de ense�anza en l�nea para docentes de la carrera de pedagog�a de la actividad f�sica y el deporte

 

Online teaching strategies for teachers of the pedagogy of physical activity and sports career

 

Estrat�gias de ensino online para professores da carreira de pedagogia da atividade f�sica e esporte

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: belen14121992_moreno@hotmail.es

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 30 de diciembre de 2023 *Aceptado: 10 de enero de 2024 * Publicado: �09 de febrero de 2024

 

        I.            M�ster en Gesti�n de la Calidad y Seguridad del Paciente, M�dico General, Docente de la Carrera de Pedagog�a de la Actividad F�sica y Deporte, Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba, Ecuador.

      II.            Mag�ster en Docencia Menci�n Intervenci�n Psicopedag�gica en Educaci�n Superior, Licenciada en Psicolog�a Educativa Orientaci�n Vocacional y Familiar, Docente en Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba, Ecuador.

    III.            Licenciado en Pedagog�a de la Actividad F�sica y Deporte, Gerente, Entrenador en Academia de Artes Marciales �The Next Level�, Riobamba, Ecuador.

    IV.            Mag�ster en Educaci�n Superior, Ingeniero en Sistemas, Docente en Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba, Ecuador.

Resumen

La asignatura de educaci�n f�sica desempe�a un papel fundamental en el desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo la salud f�sica, mental y emocional. La implementaci�n de estrategias en modalidad virtual se vuelve crucial para adaptarse a los entornos educativos contempor�neos y optimizar el aprendizaje a distancia. Esta investigaci�n identifica desaf�os espec�ficos que enfrentan los docentes en este contexto, proponiendo soluciones y actividades estrat�gicas dise�adas para fomentar la participaci�n activa y la conexi�n significativa con los contenidos. La metodolog�a se basa en una investigaci�n b�sica y descriptiva con un enfoque cualitativo, utilizando el an�lisis documental.� En los resultados se presenta, las estrategias propuestas para pr�cticas l�dicas, gimn�sticas, corporales expresivo-comunicativas, deportivas, de construcci�n de la identidad corporal y de relaciones entre pr�cticas corporales y salud, en el contexto de la educaci�n f�sica, las cuales aprovechan las tecnolog�as de manera innovadora. Las TIC pueden facilitar la participaci�n virtual en actividades f�sicas, la creaci�n de planes de entrenamiento personalizados y la interacci�n social en l�nea. La colaboraci�n institucional y la formaci�n continua se proponen como v�as para dotar a los docentes y estudiantes con las habilidades necesarias para la integraci�n efectiva de las tecnolog�as en la ense�anza de la educaci�n f�sica en modalidad virtual.� Se destaca que la implementaci�n de nuevas formas de ense�anza- aprendizaje es esencial para adaptarse a los entornos educativos contempor�neos y maximizar la eficacia del aprendizaje a distancia.

Palabras Clave:� Educaci�n f�sica; Salud f�sica y mental; Adaptaci�n educativa; Modalidad virtual.

 

Abstract

The subject of physical education plays a fundamental role in the comprehensive development of students, promoting physical, mental and emotional health. The implementation of strategies in virtual mode becomes crucial to adapt to contemporary educational environments and optimize distance learning. This research identifies specific challenges that teachers face in this context, proposing solutions and strategic activities designed to encourage active participation and meaningful connection with content. The methodology is based on basic and descriptive research with a qualitative approach, using documentary analysis. The results present the strategies proposed for recreational, gymnastic, expressive-communicative body practices, sports, construction of body identity and relationships between body practices and health, in the context of physical education, which take advantage of technologies. in an innovative way. ICT can facilitate virtual participation in physical activities, the creation of personalized training plans and online social interaction. Institutional collaboration and continuous training are proposed as ways to provide teachers and students with the necessary skills for the effective integration of technologies in the teaching of physical education in virtual mode. It is highlighted that the implementation of new forms of teaching-learning is essential to adapt to contemporary educational environments and maximize the effectiveness of distance learning.

Keywords: Physical education; Physical and mental health; educational adaptation; Virtual mode.

 

Resumo

A disciplina de educa��o f�sica desempenha papel fundamental no desenvolvimento integral dos alunos, promovendo a sa�de f�sica, mental e emocional. A implementa��o de estrat�gias na modalidade virtual torna-se crucial para se adaptar aos ambientes educacionais contempor�neos e otimizar o ensino a dist�ncia. Esta pesquisa identifica desafios espec�ficos que os professores enfrentam neste contexto, propondo solu��es e atividades estrat�gicas destinadas a incentivar a participa��o ativa e a conex�o significativa com o conte�do. A metodologia baseia-se em pesquisa b�sica e descritiva com abordagem qualitativa, utilizando an�lise documental. Os resultados apresentam as estrat�gias propostas para pr�ticas corporais l�dicas, gin�sticas, expressivo-comunicativas, esportivas, constru��o da identidade corporal e rela��es entre pr�ticas corporais e sa�de, no contexto da educa��o f�sica, que se aproveitam das tecnologias de forma inovadora. As TIC podem facilitar a participa��o virtual em atividades f�sicas, a cria��o de planos de treino personalizados e a intera��o social online. A colabora��o institucional e a forma��o cont�nua s�o propostas como formas de dotar professores e alunos das compet�ncias necess�rias � integra��o eficaz das tecnologias no ensino da educa��o f�sica na modalidade virtual. Ressalta-se que a implementa��o de novas formas de ensino-aprendizagem � essencial para se adaptar aos ambientes educacionais contempor�neos e maximizar a efic�cia do ensino a dist�ncia.

Palavras-chave: Educa��o F�sica; Sa�de f�sica e mental; adapta��o educacional; Modo virtual.

 

 

Introducci�n

En la actualidad, el uso de las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n (TIC) ha transformado su papel, dejando de ser simplemente una herramienta ocasional para abordar pr�cticas, investigar o aplicar estrategias did�cticas con poca frecuencia, a convertirse en una necesidad educativa esencial (Valencia, 2021). Debido a las restricciones de movilidad generadas por la pandemia de COVID-19, muchas actividades cotidianas, incluida la educaci�n, se vieron obligadas a trasladarse completamente al entorno virtual. En respuesta a esta situaci�n de emergencia, tanto docentes como estudiantes tuvieron que familiarizarse r�pidamente con el uso de las TIC y desarrollar nuevas metodolog�as y estrategias de aprendizaje. Algunas asignaturas, en su mayor�a de naturaleza conceptual o cuyas pr�cticas pod�an adaptarse f�cilmente a la virtualidad, enfrentaron menos dificultades para continuar en este formato. Sin embargo, otras asignaturas, especialmente aquellas totalmente pr�cticas o que requer�an la presencia f�sica del estudiante, experimentaron mayores desaf�os para mantener la continuidad en los planes de aprendizaje en modalidad virtual. Este fue particularmente el caso de la educaci�n f�sica, que se encontr� con una de las tareas m�s desafiantes, ya que su desarrollo implicaba la reuni�n de estudiantes en espacios f�sicos amplios. A pesar de las dificultades inherentes a impartir esta asignatura de manera virtual, las TIC posibilitaron la realizaci�n de clases sincr�nicas, permitiendo a los estudiantes participar desde sus propios espacios f�sicos disponibles.

La pr�ctica de actividad f�sica busca fomentar un estilo de vida saludable, promoviendo el disfrute, las relaciones sociales, el mantenimiento de una buena salud o condici�n f�sica, y en algunos casos, la participaci�n en competiciones. En la actualidad, realizar actividad f�sica se ha vuelto especialmente crucial debido a la creciente tendencia hacia estilos de vida m�s sedentarios. Esto se atribuye en gran medida al progreso tecnol�gico actual, que facilita la adopci�n de h�bitos caracterizados por la falta de actividad f�sica (Benenaula-Rodas & Bayas-Machado, 2021).

Las Tecnolog�as han desempe�ado un papel esencial en la educaci�n f�sica virtual. Estas herramientas han posibilitado que los educadores interact�en de mejor manera con sus alumnos, ofreciendo una educaci�n de alta calidad a pesar de la distancia, y cumpliendo con los contenidos acad�micos establecidos (Brito, 2022). No obstante, m�s all� de alcanzar los objetivos curriculares, la actividad f�sica se vuelve crucial para mejorar la calidad de vida tanto de docentes como de alumnos.

La necesidad de movimiento es fundamental para contribuir al bienestar f�sico y mental, especialmente en la modalidad virtual que limita la actividad f�sica de los estudiantes. Por lo tanto, en este contexto, la realizaci�n de actividad f�sica adquiere una importancia a�n mayor. Valencia (2021) menciona que las nuevas formas de impartir esta asignatura durante la modalidad virtual se llevaron a cabo a trav�s de clases s�ncronas mediadas por plataformas de videoconferencia como Microsoft Teams, Zoom Meeting o Google Meet. Por otro lado, las clases asincr�nicas se facilitaron mediante el uso de gu�as visuales, tutoriales o grabaciones de video enviadas a trav�s de WhatsApp o disponibles en YouTube.

En la literatura cient�fica, se han identificado propuestas relacionadas con la tem�tica, como la presentada por Ventura (2022), en la cual se implement� una estrategia did�ctica en el �rea de Educaci�n F�sica para promover el uso de herramientas tecnol�gicas con el objetivo de mejorar la calidad del aprendizaje. Entre los hallazgos m�s significativos se destaca que, durante el diagn�stico inicial de los docentes, se observ� que el aprendizaje no era percibido como un proceso activo y participativo, y no se hac�a uso de las TIC. Sin embargo, al finalizar la implementaci�n de la estrategia, se evidenci� que los docentes empezaron a utilizar diversas herramientas digitales, como diapositivas, videos, p�ginas web, YouTube y blogs, como apoyo al proceso de ense�anza y aprendizaje.

As� tambi�n el estudio de Pillajo (2022) tuvo como prop�sito identificar los estilos de ense�anza y las herramientas digitales que los docentes pueden emplear en la Educaci�n F�sica virtual con el fin de fomentar la actividad f�sica en los estudiantes en el contexto de la pandemia de Covid-19. A trav�s de una revisi�n sistem�tica de la literatura, se analizaron los estilos de ense�anza y los recursos digitales aplicados en las clases virtuales de Educaci�n F�sica. Los resultados revelaron que los docentes no est�n aprovechando plenamente el potencial que ofrecen las herramientas digitales. En t�rminos de estilos de ense�anza, identificaron que, desde una perspectiva tradicional, los m�s utilizados son el mando directo y la asignaci�n de tareas, mientras que, en el enfoque constructivo, los estilos predominantes fueron el descubrimiento guiado y la resoluci�n de problemas.

Como menciona Ding et al. (2020) el progreso tecnol�gico, incluyendo el Internet de las cosas, la plataforma en la nube, el Internet m�vil, la realidad virtual y otras tecnolog�as avanzadas de la informaci�n, se configuran como una posibilidad para mejorar la instrucci�n en educaci�n f�sica en el entorno virtual. De igual manera Eta y Juezan (2023) resaltan la importancia de los tel�fonos inteligentes, laptops y otros dispositivos como elementos fundamentales para el proceso de aprendizaje. En este sentido, estas herramientas resultan sumamente beneficiosas para acceder a los materiales educativos y facilitar la comunicaci�n. Contar con los dispositivos apropiados en el aprendizaje en l�nea contribuir� significativamente a mejorar el rendimiento de los estudiantes en diversas actividades.

En el contexto ecuatoriano, la investigaci�n llevada a cabo por Medina et al. (2022) se enfoc� en determinar en qu� medida se cumplen los diferentes elementos de la clase de Educaci�n F�sica y c�mo se aplican los instrumentos did�cticos en el proceso de evaluaci�n dentro de la modalidad virtual. El an�lisis de las respuestas evidenci� que los docentes muestran un nivel elevado de cumplimiento y un nivel medio en la aplicaci�n de los distintos componentes de la clase de educaci�n f�sica en la modalidad virtual. Tambi�n identificaron que los docentes llevaban a cabo su proceso de ense�anza mediante la transmisi�n de recursos y tareas a trav�s de WhatsApp. Adem�s, creaban videos ilustrativos que eran compartidos en YouTube. Los contenidos se distribu�an en formatos como PowerPoint y PDF, mientras que las plataformas utilizadas para conferencias s�ncronas inclu�an Zoom y Microsoft Teams.

Como mencionan Reyes y Romero (2021), la modalidad de aprendizaje virtual que predomino como consecuencia de la pandemia ha resaltado la imperiosa necesidad de transformar la Educaci�n F�sica. Este cambio implica la transici�n desde una educaci�n f�sica presencial, basada en acciones motoras predefinidas y planificadas, hacia una educaci�n f�sica orientada a la vida. En esta nueva perspectiva, se busca involucrar a ni�os y j�venes en la apropiaci�n de su propio cuerpo en movimiento, fomentando el disfrute, el desarrollo de habilidades y la creaci�n de h�bitos para el cuidado de la salud. Para esto es esencial que los docentes implementen estrategias que vayan m�s all� de considerar la actividad f�sica como una asignatura tradicional, sino como un componente integral de un estilo de vida saludable. La implementaci�n efectiva de estrategias no solo contribuir� al desarrollo f�sico de los estudiantes, sino que tambi�n establecer� las bases para la adopci�n de h�bitos saludables a lo largo de sus vidas.

En t�rminos generales, las estrategias se refieren a las reglas, normas, leyes o m�todos que respaldan la afirmaci�n de que la decisi�n tomada es la m�s adecuada para lograr los objetivos establecidos. En el �mbito educativo, las estrategias se comprenden como acciones conscientes, responsables e intencionadas que gu�an el proceso de ense�anza-aprendizaje en un �rea espec�fica del conocimiento (Alfonzo et al., 2020). Las estrategias did�cticas, se dise�an con el prop�sito de alcanzar los objetivos establecidos por el docente, teniendo en cuenta el programa o curr�culo del �rea, las demandas sociales, as� como las necesidades individuales de los alumnos.

En este contexto, la presente investigaci�n tiene como objetivo, a trav�s del an�lisis bibliogr�fico, identificar los desaf�os que enfrentan los docentes de la asignatura en modalidad virtual. Este estudio busca no solo resaltar los obst�culos, sino tambi�n proponer soluciones efectivas para abordar estos desaf�os espec�ficos. Adem�s, se pretende ofrecer un conjunto de actividades estrat�gicas dise�adas para ser aplicadas de manera efectiva en las clases virtuales, promoviendo as� la participaci�n activa y la conexi�n significativa con los contenidos. Como complemento, se presentan diversas herramientas tecnol�gicas que pueden ser integradas para potenciar el desarrollo de estas actividades, facilitando la adaptaci�n exitosa de la ense�anza de la asignatura al entorno virtual.

 

Metodolog�a

La metodolog�a empleada se fundamenta en una investigaci�n de tipo b�sica, porque busca proporcionar conocimientos te�ricos y conceptuales en el �rea de ense�anza en l�nea para docentes de Pedagog�a de la Actividad F�sica y el Deporte. Esto se respalda en el hecho de que el estudio se centra en la identificaci�n de estrategias y herramientas tecnol�gicas aplicables a la asignatura. En cuanto a la profundidad, la investigaci�n adopta un enfoque descriptivo, dado que se enfoca en la revisi�n bibliogr�fica para identificar y describir las actividades espec�ficas y las herramientas tecnol�gicas m�s relevantes. La intenci�n es proporcionar una visi�n clara y detallada de estrategias de ense�anza en l�nea. El enfoque cualitativo de la investigaci�n se justifica por la naturaleza exploratoria y comprensiva del estudio, que busca comprender las experiencias, desaf�os y soluciones de los docentes en la ense�anza en l�nea de la Pedagog�a de la Actividad F�sica y el Deporte. La metodolog�a tambi�n adopta un enfoque anal�tico-sint�tico, ya que, a partir de la identificaci�n de desaf�os, la investigaci�n propone soluciones pr�cticas y estrategias que los docentes pueden implementar para superar las dificultades encontradas. Estas soluciones se derivan de la s�ntesis de informaci�n relevante recopilada durante la revisi�n bibliogr�fica y se presentan como recomendaciones aplicables a la realidad de la ense�anza en l�nea en esta asignatura.

En una etapa posterior, se presentan estrategias y actividades que los docentes pueden aplicar de manera espec�fica en cada bloque de aprendizaje de la asignatura. Estas estrategias se alinean con los objetivos pedag�gicos establecidos por las entidades gubernamentales del �mbito educativo y buscan optimizar la efectividad del proceso de ense�anza en l�nea, teniendo en cuenta las caracter�sticas particulares de la disciplina. Adicionalmente, la investigaci�n destaca y recomienda aplicaciones, plataformas y herramientas tecnol�gicas espec�ficas que pueden ser utilizadas de manera efectiva para mejorar la ense�anza en l�nea en el contexto de la Pedagog�a de la Actividad F�sica y el Deporte.

 

Resultados

Desaf�os que enfrentan los docentes en esta disciplina

Uno de los desaf�os que enfrenta la asignatura de educaci�n f�sica en el contexto de la modalidad virtual, es la percepci�n generalizada de que es incompatible con las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n (TIC). Dado que esta materia se imparte principalmente en espacios como patios de recreo, gimnasios escolares y salas multiusos, se asume que la ubicaci�n t�pica de las TIC no es la m�s apropiada, es decir, que no resulta funcional. A esto se suma la creencia arraigada de que la incorporaci�n de las TIC puede reducir las interacciones entre los estudiantes. Adem�s, hay una idea generalizada de que el uso de las TIC puede distraer a los estudiantes y dar lugar a comportamientos disruptivos (G�mez et al., 2015).

Ventura (2022) propone que, un desaf�o adicional para los educadores radica en la tarea de convertir la gu�a curricular en un sistema de formaci�n que, mediante la utilizaci�n de recursos virtuales, contribuya de manera significativa al desarrollo profesional de la comunidad acad�mica enfocada en la educaci�n f�sica. De manera similar, Fern�ndez (2021) sugiere la necesidad de transformar los curr�culos convencionales, que se centran principalmente en contenidos que los estudiantes deben aprender y memorizar, pero que no fueron concebidos para la era de Internet. Adem�s, propone reformar el enfoque pr�ctico de las clases de educaci�n f�sica, haci�ndolas m�s reflexivas, interdisciplinarias y con una mayor participaci�n por parte de los alumnos. Este cambio puede contribuir a cultivar h�bitos y costumbres saludables para el futuro.

La falta de clases presenciales de Educaci�n F�sica tambi�n puede generar efectos adversos, como el deterioro de las habilidades sociales debido al confinamiento, especialmente en lo que respecta al compartir actividades f�sicas tanto con el docente como con los compa�eros (Almonacid-Fierro et al., 2021). A pesar de estos desaf�os, es responsabilidad del docente abordar esta cuesti�n mediante la implementaci�n de estrategias que fomenten el aprendizaje grupal, la colaboraci�n, el apoyo mutuo, as� como el seguimiento y la motivaci�n individualizada de cada estudiante. De esta manera, se busca contrarrestar los impactos negativos y promover un entorno virtual que favorezca el desarrollo integral de los estudiantes en t�rminos sociales y f�sicos.

Seg�n la investigaci�n de Gonz�lez-Calvo et al. (2021), se destaca que los docentes enfrentan un desaf�o considerable relacionado con el agotamiento mental, que surge al tener que dedicar una atenci�n intensa a diversas tareas tecnol�gicas. Esto incluye la creaci�n y edici�n de videos para los estudiantes, la elaboraci�n de planificaciones y la impartici�n de clases sincr�nicas. Adem�s, se suma la presi�n de aprender sobre la marcha el funcionamiento de nuevas tecnolog�as para poder dise�ar propuestas de aprendizaje efectivas. Este conjunto de responsabilidades tecnol�gicas agrega una carga significativa a la labor docente, afectando su bienestar y exigencia profesional.

 

Propuestas de soluciones y mejores pr�cticas para superar los desaf�os

Una posible soluci�n para abordar la percepci�n de incompatibilidad entre la educaci�n f�sica y las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n (TIC) es demostrar c�mo estas tecnolog�as pueden complementar y enriquecer la experiencia educativa. Los educadores pueden explorar plataformas y aplicaciones que permitan la participaci�n virtual en actividades f�sicas, la creaci�n de planes de entrenamiento personalizados y la interacci�n social en l�nea durante las clases. Mostrar casos de �xito y beneficios concretos puede ayudar a cambiar la percepci�n arraigada.

Es fundamental que los docentes comprendan que las Tecnolog�as no buscan reemplazar la parte pr�ctica esencial de las clases de Educaci�n F�sica, sino m�s bien actuar como un medio que facilite y mejore la ejecuci�n de estas pr�cticas. Las TIC pueden hacer que las clases sean m�s l�dicas, sin limitaciones de tiempo y espacio, al mismo tiempo que fomentan el inter�s de los estudiantes. De este modo, se aspira a que la educaci�n f�sica no solo sea una asignatura m�s, sino que se convierta en un h�bito saludable arraigado en los estudiantes. Talero y Granizo (2021) respaldan esta idea al expresar que estas tecnolog�as promueven la creaci�n de entornos amigables en el aula mediante la utilizaci�n de actividades de hipertexto y multimedia que los docentes pueden dise�ar para el desarrollo de actividades f�sicas, incluyendo danza, expresi�n corporal y rutinas de ejercicios. Adem�s, que proporcionan flexibilidad y diversidad de contenidos.

Tambi�n es importante la adaptaci�n de los curr�culos y la incorporaci�n de enfoques m�s reflexivos e interdisciplinarios en las clases de educaci�n f�sica. La integraci�n de recursos virtuales, como tutoriales en l�nea, videos educativos y aplicaciones de fitness, puede proporcionar una nueva dimensi�n al aprendizaje. Adem�s, se podr�a fomentar la participaci�n activa de los estudiantes, incentivando la reflexi�n y la aplicaci�n pr�ctica de los conocimientos adquiridos, contribuyendo as� al desarrollo de h�bitos saludables.

Para contrarrestar el deterioro de habilidades sociales debido a la falta de clases presenciales, los educadores pueden implementar estrategias que fomenten la interacci�n virtual entre estudiantes, como discusiones en l�nea, proyectos colaborativos y actividades grupales. Adem�s, para abordar el agotamiento mental de los docentes, es crucial brindarles apoyo mediante la simplificaci�n de procesos tecnol�gicos, la provisi�n de recursos de formaci�n continua y la promoci�n de pr�cticas de autocuidado.

Adem�s, se propone que una estrategia para abordar la falta de conocimiento o capacitaci�n de los docentes en el uso de herramientas tecnol�gicas en la ense�anza virtual de la asignatura de educaci�n f�sica, ser�a que las instituciones educativas establezcan convenios para realizar capacitaciones. Estas capacitaciones se llevar�an a cabo a trav�s de colaboraciones y trabajo en equipo, respaldadas por apoyos tecnol�gicos tanto en software como en hardware, as� como mediante la participaci�n de profesionales especializados. El objetivo ser�a dotar a los docentes con los conocimientos necesarios para aplicar de manera efectiva las tecnolog�as y resolver cualquier situaci�n relacionada con su integraci�n en la pr�ctica educativa. Esta iniciativa tambi�n se extender�a a los estudiantes de la carrera pedag�gica, buscando proporcionarles las habilidades tecnol�gicas requeridas para su futura labor docente.

 

Estrategias para la actividad F�sica y el Deporte

Seg�n Victoria (2020), las funciones de la tecnolog�a en relaci�n con la asignatura de educaci�n f�sica que se mencionan con mayor frecuencia y relevancia en los documentos son las siguientes: implementaci�n de aulas virtuales, presentaci�n de pruebas y enlaces a diversos tipos de contenidos, exhibici�n de gr�ficas y datos vinculados a la actividad f�sica, uso de cuestionarios para consolidar contenidos, evaluaci�n de experiencias, edici�n de v�deo, generaci�n de puntos, insignias, clasificaciones, realizaci�n de diversas actividades f�sico-deportivas como bailes y circuitos, control de la carga de entrenamiento, elaboraci�n de infograf�as y presentaciones, y la participaci�n en debates.

De acuerdo con el Ministerio de Educaci�n de Ecuador (2016), los bloques que estructuran el dise�o curricular de la asignatura de educaci�n f�sica, tanto en la educaci�n b�sica como en el bachillerato, incluyen categor�as como "pr�cticas l�dicas: los juegos y el jugar", "pr�cticas gimn�sticas", "pr�cticas corporales expresivo-comunicativas", "pr�cticas deportivas", "construcci�n de la identidad corporal" y "relaciones entre pr�cticas corporales y salud". Dentro de estos seis bloques mencionados, "la construcci�n de la identidad corporal" y "relaciones entre pr�cticas corporales y salud" operan de manera transversal, estos aspectos deben considerarse de manera integral en todas las propuestas educativas. No obstante, se destaca que, lejos de ser percibido como una gu�a r�gida con pasos detallados a seguir, el enfoque alienta a los docentes a adaptar lo establecido al contexto y a tomar decisiones que se adapten a los conocimientos seleccionados, teniendo en cuenta las caracter�sticas individuales de los estudiantes.

La propuesta de estrategias se desarrollar� en secciones espec�ficas que corresponden a los bloques relacionados a la educaci�n f�sica antes mencionados. Se enfocar� en la flexibilidad y adaptabilidad, permitiendo a los docentes ajustar las estrategias seg�n el contexto y las necesidades individuales de los estudiantes, al tiempo que se asegura la integralidad de aspectos transversales como la construcci�n de la identidad corporal y las relaciones con la salud.

 

Estrategias para Pr�cticas l�dicas: los juegos y el jugar

Este bloque busca integrar el componente l�dico en el proceso de aprendizaje de la educaci�n f�sica, reconociendo la importancia de la diversi�n y el juego en el desarrollo f�sico, emocional y social de los estudiantes. Las pr�cticas l�dicas pueden incluir una variedad de juegos, actividades recreativas y ejercicios que fomentan la participaci�n activa, la cooperaci�n y el disfrute en el �mbito educativo. Re�ne habilidades con est�ndares de ejecuci�n que comprenden la participaci�n en actividades recreativas. Es crucial destacar que estas actividades no se restringen �nicamente a juegos, sino que incluyen cualquier actividad realizada con diversi�n y que resulte gratificante al llevarla a cabo (Ministerio de Educaci�n de Ecuador, 2018). En la Tabla 1 se detallan las estrategias, especificando las actividades y c�mo se pueden llevar a cabo en el contexto de modalidad online.

 

Tabla 1: Estrategias para pr�cticas l�dicas: los juegos y el jugar

 

 

 

Estrategias de pr�cticas gimn�sticas

El prop�sito del bloque dedicado a las pr�cticas gimn�sticas es potenciar las capacidades coordinativas y condicionales, abordando aspectos como la coordinaci�n, flexibilidad, agilidad, fuerza corporal, velocidad y resistencia (Vanegas & Ald�s, 2021). Este enfoque busca enriquecer las habilidades motoras a trav�s de diversas experiencias, que incluyen variaciones de movimientos y ejercicios. Estas pr�cticas no solo contribuyen a la maduraci�n motriz de los participantes, sino que tambi�n promueven un mejor desenvolvimiento en diversos �mbitos de la vida, incluyendo el entorno escolar, deportivo y cotidiano. En la Tabla 2 se detallan las estrategias, especificando las actividades y c�mo se pueden llevar a cabo en el contexto de modalidad online.

 

Tabla 2: Estrategias de Pr�cticas gimn�sticas

 

Estrategias de pr�cticas corporales expresivo-comunicativas

Las Pr�cticas corporales expresivo-comunicativas engloban habilidades con criterios de desempe�o, orientadas hacia la realizaci�n de actividades que permitan expresar y comunicar, fomentando la creatividad en el movimiento y generando diversidad en la comunicaci�n y expresi�n a trav�s del cuerpo, tanto de manera individual como colectiva (Del Carmen, 2016). Estas pr�cticas abarcan diversas formas art�sticas como el teatro, la m�mica, la expresi�n corporal, la dramatizaci�n, as� como diferentes manifestaciones coreogr�ficas como bailes, danzas y otras formas de expresi�n art�stica, contribuyendo a enriquecer la variedad y la calidad de la comunicaci�n y la expresi�n mediante el cuerpo. En la Tabla 3 se detallan las estrategias, especificando las actividades y c�mo se pueden llevar a cabo en el contexto de modalidad online.

 

Tabla 3: Pr�cticas corporales expresivo-comunicativas

 

Estrategias de pr�cticas deportivas

Las Pr�cticas deportivas se centran en el desarrollo de habilidades t�cnicas y t�cticas, evitando la competici�n como enfoque principal (Ministerio de Educaci�n de Ecuador, 2018). Estas actividades, ya sean individuales o colectivas, promueven un enfoque cooperativo, donde los estudiantes participan en diversas pr�cticas deportivas, resaltando la inclusi�n y la diversi�n como elementos fundamentales para lograr objetivos recreativos. Adem�s, estas pr�cticas ofrecen a los estudiantes una comprensi�n m�s amplia de las oportunidades de participaci�n en competiciones fuera del �mbito escolar. En la Tabla 4 se detallan las estrategias, especificando las actividades y c�mo se pueden llevar a cabo en el contexto de modalidad online.

 

Tabla 4: Estrategias para Pr�cticas deportivas

 

Estrategias para la construcci�n de la identidad corporal

La formaci�n de la identidad corporal se refiere a c�mo las personas perciben a s� mismas a lo largo de sus vidas. Aunque esta construcci�n se desarrolla de manera natural debido a la interacci�n en la sociedad, tomar conciencia de este proceso permite cuestionar los impactos que las representaciones de los dem�s tienen en la propia identidad, como la imagen personal, las habilidades y la expresi�n, entre otros aspectos. Adem�s, esta conciencia posibilita la construcci�n de la idea de diferencia como un valor positivo, desafiando as� los discursos sociales dominantes relacionados con conceptos como la "belleza" o la "habilidad" (Marcillo et al., 2020). Este enfoque contribuye a fomentar el respeto mutuo al romper con las normas preestablecidas y promover una apreciaci�n m�s inclusiva de la diversidad. En la Tabla 5 se detallan las estrategias, especificando las actividades y c�mo se pueden llevar a cabo en el contexto de modalidad online.

 

Tabla 5: Estrategias para la construcci�n de la identidad corporal

 

Estrategias para Relaciones entre pr�cticas corporales y salud

Se refiere a las acciones destinadas a difundir el conocimiento acerca de la importancia y el cuidado asociados a la realizaci�n de actividad f�sica. Esto implica comprender qu� elementos son esenciales para llevar a cabo dichas actividades de manera �ptima. Entre estos elementos se incluyen una alimentaci�n saludable y equilibrada, as� como la realizaci�n de un calentamiento corporal previo, la hidrataci�n constante, la ejecuci�n con una t�cnica adecuada y la utilizaci�n de recursos apropiados y necesarios (Soto-Lagos, 2018). Estas pr�cticas buscan reducir los riesgos asociados a la actividad f�sica y, en conjunto, promover un estilo de vida saludable. En la Tabla 6 se detallan las estrategias, especificando las actividades y c�mo se pueden llevar a cabo en el contexto de modalidad online.

 

Tabla 6: Estrategias para Relaciones entre pr�cticas corporales y salud

 

Estas estrategias tienen la flexibilidad necesaria para adaptarse a los objetivos de aprendizaje espec�ficos, los recursos disponibles para los estudiantes y la capacidad de modificaci�n seg�n las circunstancias. El prop�sito fundamental es facilitar el desarrollo �ptimo de las clases en modalidad virtual de la asignatura de educaci�n f�sica. Al incorporar recursos l�dicos y motivadores, se busca fomentar la participaci�n activa de los estudiantes, contribuyendo as� a un aprendizaje significativo. M�s all� de las metas acad�micas, estas estrategias aspiran a cultivar h�bitos saludables y promover un estilo de vida activo. Para respaldar estas pr�cticas, en la Tabla 7 se presentan herramientas educativas espec�ficas, alineadas con cada bloque previamente mencionado, que pueden implementarse en las actividades, consolidando as� un enfoque hol�stico y eficaz para la educaci�n f�sica en entornos virtuales.

 

Tabla 7: Actividades y herramientas tecnol�gicas que contribuyen a las pr�cticas de actividad f�sica

 

Las aplicaciones mencionadas ofrecen una variedad de recursos para enriquecer la ense�anza de la educaci�n f�sica. �Herramientas como Kahoot!, GoNoodle, y Coach's Eye fomentan la participaci�n y el an�lisis en actividades l�dicas y deportivas. Para las pr�cticas gimn�sticas, apps como GymnasticBodies y Flipgrid brindan ejercicios y an�lisis visual. En el �mbito de las pr�cticas corporales expresivo-comunicativas, Seesaw y PicCollage permiten a los estudiantes documentar su progreso. En cuanto a las pr�cticas deportivas, Sportplan y Hudl Technique ofrecen planes de entrenamiento y an�lisis de video. Para la construcci�n de la identidad corporal, herramientas como MindMeister y Bam Video Delay permiten la reflexi�n y autoevaluaci�n. Finalmente, para explorar las relaciones entre pr�cticas corporales y salud, MyFitnessPal, Calm y Nike Training Club facilitan el seguimiento de la actividad f�sica, la salud mental y el bienestar general. Estas aplicaciones, adaptadas a las necesidades espec�ficas, contribuyen a un enfoque integral y din�mico en la educaci�n f�sica, promoviendo la participaci�n activa, el aprendizaje significativo y la adopci�n de h�bitos saludables.

En relaci�n a las Estrategias para evaluar el rendimiento y la participaci�n de los estudiantes de manera efectiva, Alfonzo et al. (2020) proponen como estrategias para la evaluaci�n del aprendizaje de educaci�n f�sica el incluir la elaboraci�n de rubricas que desglosen de manera detallada los objetivos establecidos, permitiendo su manipulaci�n, ejecuci�n y supervisi�n por parte de padres de familia y alumnos. Asimismo, se puede optar por redistribuir los contenidos de manera que sean susceptibles de autoevaluaci�n, simplificando su ejecuci�n pr�ctica y orient�ndolos para ser realizados en el hogar. La utilizaci�n de evaluaciones en l�nea mediante herramientas digitales constituye otra alternativa, permitiendo evaluar tanto la teor�a como la pr�ctica de manera continua. Adem�s, calificar por competencias se presenta como una estrategia eficaz, teniendo en cuenta las diferencias individuales de los alumnos y determinando la calificaci�n en funci�n del cumplimiento de los objetivos, valorando tambi�n su dedicaci�n y esfuerzo.

 

Conclusiones

La implementaci�n de estrategias de ense�anza en l�nea para docentes de la carrera de pedagog�a de la actividad f�sica y el deporte es esencial para adaptarse a los entornos educativos contempor�neos y maximizar la eficacia del aprendizaje a distancia. La diversificaci�n de actividades, desde sesiones virtuales interactivas hasta proyectos de investigaci�n en l�nea, permite a los estudiantes participar activamente y aplicar conceptos te�ricos en contextos pr�cticos. Las estrategias propuestas para las pr�cticas l�dicas, gimn�sticas, corporales expresivo-comunicativas, deportivas, de construcci�n de la identidad corporal y de relaciones entre pr�cticas corporales y salud, en el contexto de la educaci�n f�sica buscan aprovechar las tecnolog�as de manera innovadora. El uso de juegos virtuales, desaf�os en l�nea, clases y proyectos creativos permite a los estudiantes participar activamente desde sus hogares. De igual manera, se destaca la importancia de adaptar las pr�cticas a la modalidad virtual, promoviendo la participaci�n, la creatividad y la construcci�n de una comunidad virtual de aprendizaje. Adem�s, se enfatiza la integraci�n de aplicaciones interactivas, videoconferencias y proyectos culturales para enriquecer las experiencias de aprendizaje. La utilizaci�n de herramientas como aplicaciones m�viles deportivas y an�lisis de la t�cnica demuestra c�mo las TIC pueden complementar la ense�anza, brindando oportunidades para la personalizaci�n del aprendizaje y el seguimiento del progreso. La flexibilidad y la adaptabilidad son clave en este contexto en l�nea, donde actividades como competiciones virtuales, desaf�os de estilo de vida saludable y an�lisis �ticos promueven la participaci�n y el pensamiento cr�tico. Se resalta la necesidad de cambiar la percepci�n de las TIC como obst�culo, mostrando su capacidad para mejorar la calidad y la accesibilidad de la educaci�n f�sica. Por �ltimo, se sugiere la capacitaci�n continua de los docentes y la colaboraci�n entre instituciones educativas y profesionales especializados para garantizar una integraci�n efectiva de las tecnolog�as en la ense�anza de la educaci�n f�sica.

 

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