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Violencia digital en el sistema educativo Ecuatoriano: prevenci�n, detecci�n y actuaci�n

 

Digital violence in the Ecuadorian educational system: prevention, detection and action

 

Viol�ncia digital no sistema educacional equatoriano: preven��o, detec��o e a��o

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: lauraaguas@hotmail.com

 

Ciencias T�cnicas y Aplicadas

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 30 de noviembre de 2023 *Aceptado: 11 de diciembre de 2023 * Publicado: �23 de enero de 2024

 

        I.            Mag�ster en Administraci�n de Empresas, Universidad Agraria del Ecuador, Guayaquil, Guayas, Ecuador.

      II.            Mag�ster en Gesti�n Educativa, Universidad de Especialidades Esp�ritu Santo, Guayaquil, Guayas, Ecuador.

   III.            Mag�ster en Gerencia Educativa, Universidad Estatal del Sur de Manab� Unesum, El Carmen, Manab�, Ecuador.

   IV.            Doctora en Educaci�n, Escuela de Posgrado, Programa Acad�mico Doctorado en Educaci�n, Universidad C�sar Vallejo, Piura, Per�.

 

Resumen

En la actualidad, el uso de medios digitales se ha utilizado para impulsar la sociedad en varios campos como la salud, la seguridad, la tecnolog�a, ciencia y educaci�n, buscando as� un desarrollo global para el ser humano, pero al contraste de esto se ha logrado evidenciar que las conductas negativas de la sociedad progresan a la par, siendo un ejemplo claro de esto la violencia, como la misma ha llegado a presentarse en casi todos los �mbitos en los que el ser humano se desarrolla por lo que el �mbito digital no es la excepci�n. Es as� que, frente a un progreso digital y tecnol�gico constante, la violencia se ha abierto paso buscando un lugar donde acentuarse en base a la vulnerabilidad que exista; el �mbito educativo ha planteado una gran relevancia para la sociedad al ser la cuna del progreso social, �nfasis que puede ser identificado desde la esfera jur�dica debido a que la Educaci�n es considerada un Derecho fundamental del ser humano, aspecto por el cual el mismo debe ser garantizado para que se desarrolle de la mejor forma posible. El sistema educativo, se ha encontrado inmerso en una serie de complejidades que han originado ventanas abiertas incluso para la violencia, misma que para la actualidad se ha proyectado hasta herramientas tecnol�gicas y digitales, por lo que es necesaria la investigaci�n jur�dica en este cambio en beneficio de la prevenci�n, detecci�n y actuaci�n contra la violencia digital, motivo por el cual se desarrolla el presente trabajo investigativo.

Palabras Clave: Derecho Fundamental; educaci�n; Violencia digital; sistema educativo; herramienta; tecnol�gica.

 

Abstract

Currently, the use of digital media has been used to promote society in various fields such as health, security, technology, science and education, thus seeking global development for human beings, but in contrast to this it has been managed to show that the negative behaviors of society progress at the same time, a clear example of this being violence, as it has come to present itself in almost all areas in which human beings develop, so the digital sphere does not is the exception. Thus, in the face of constant digital and technological progress, violence has made its way looking for a place to accentuate itself based on the vulnerability that exists; The educational field has raised great relevance for society as it is the cradle of social progress, an emphasis that can be identified from the legal sphere because Education is considered a fundamental right of the human being, an aspect for which it must be guaranteed to develop in the best possible way. The educational system has been immersed in a series of complexities that have created open windows even for violence, which today has been projected to technological and digital tools, which is why legal research is necessary in this change for the benefit. of prevention, detection and action against digital violence, which is why this investigative work is developed.

Keywords: Fundamental Law; education; Digital violence; education system; tool; technological.

 

Resumo

Atualmente, o uso dos meios digitais tem sido utilizado para promover a sociedade em diversos campos como sa�de, seguran�a, tecnologia, ci�ncia e educa��o, buscando assim o desenvolvimento global do ser humano, mas em contrapartida tem sido conseguido mostrar que o impacto negativo ao mesmo tempo, os comportamentos da sociedade progridem, sendo um claro exemplo disso a viol�ncia, pois esta passou a apresentar-se em quase todas as �reas em que o ser humano se desenvolve, pelo que a esfera digital n�o � exce��o. Assim, diante do constante progresso digital e tecnol�gico, a viol�ncia abriu caminho em busca de um lugar para se acentuar a partir da vulnerabilidade existente; O campo educacional tem assumido grande relev�ncia para a sociedade por ser o ber�o do progresso social, �nfase que pode ser identificada na esfera jur�dica porque a Educa��o � considerada um direito fundamental do ser humano, aspecto para o qual deve ser garantido o seu desenvolvimento. da melhor maneira poss�vel. O sistema educacional esteve imerso em uma s�rie de complexidades que criaram janelas abertas at� para a viol�ncia, que hoje se projetou em ferramentas tecnol�gicas e digitais, por isso � necess�ria a pesquisa jur�dica nesta mudan�a em benef�cio da preven��o, detec��o e a��o contra a viol�ncia digital, raz�o pela qual este trabalho investigativo � desenvolvido.

Palavras-chave: Direito Fundamental; Educa��o; Viol�ncia digital; sistema educativo; ferramenta; tecnol�gica.

 

Introducci�n

Establece Alc�ntara Garrido (2009) que la importancia de la educaci�n para la sociedad radica en que cada persona tiene derecho a la educaci�n al menos en lo que respecta a la ense�anza b�sica e indispensable y esta educaci�n debe ser gratuita, es por esto que la escuela primaria ser� obligatoria.

Seg�n (Ramos, 2021) los estudiantes de la actualidad son nativos digitales por lo que es imperativo que el sistema educativo se ajuste a esta caracter�stica especial aspecto por el cual la integraci�n de la tecnolog�a en las aulas ha abierto un abanico de posibilidades, permitiendo la personalizaci�n del aprendizaje, el acceso a recursos educativos diversos y la colaboraci�n en entornos virtuales.

Dentro de un planteamiento general respecto a esta problem�tica establece la (UNICEF, 2017) las conductas de violencia entre compa�eros se definen como acciones de violencia verbal, psicol�gica y f�sica. Los insultos, la propagaci�n de rumores, el uso de medios electr�nicos para enviar mensajes amenazantes o insultantes, la agresi�n f�sica y el robo de pertenencias son algunas de estas acciones espec�ficas.

El punto clave, en el que la sociedad direcciono todas sus actividades cotidianas hacia la virtualidad y por ende se dio un gran avance en el aspecto digital en diversos campos, siendo uno de ellos la educaci�n, fue el confinamiento durante la pandemia COVID-19, punto en el que se transform� el �mbito educativo, seg�n (Gutierrez-Moreno, 2020) a pesar de la situaci�n sanitaria este aspecto digital plantea ciertas ventajas:

De una educaci�n fundamentalmente presencial, el mundo, abierto ya a la ense�anza a trav�s de medios digitales como algo innovador �que resuelve las grandes distancias y las diferencias de agendas de sus actores, entre otras ventajas�, ahora vive como cotidiana la educaci�n digital (Gutierrez-Moreno, 2020, p�g. 8)

Seg�n (El Tel�grafo: EL decano Digital, 2023) cuatro de cada 10 adolescentes han enfrentado riesgos en l�nea, como ciberacoso, hacking, contenido nocivo o publicaciones de informaci�n privada, en Ecuador; aspecto por el cual a partir del presente a�o 2023 el Ministerio de Educaci�n del Estado Ecuatoriano presento el �Protocolo de actuaci�n frente a situaciones de violencia digital detectadas en el sistema nacional de educaci�n�.

El presente trabajo investigativo, busca realizar un an�lisis cr�tico jur�dico respecto a la violencia digital en el sistema educativo ecuatoriano con finalidad de determinar la incidencia de este tipo de violencia sobre el Derecho constitucional a la Educaci�n para poder identificar par�metros que permitan su prevenci�n, detecci�n y la intervenci�n frente a la misma con el objeto de garantizar el efectivo ejercicio del Derecho a la Educaci�n de los ni�os, ni�as y adolescentes.

 

 

Materiales y m�todos

Tipo de investigaci�n seg�n el enfoque

Cualitativo:� Para el desarrollo del presente trabajo investigativo se implementa un enfoque cualitativo, encaminado a proporcionar una metodolog�a investigativa que facilite comprender la violencia digital en el sistema educativo ecuatoriano mediante la informaci�n documental que hace referencia a la experiencia vivida desde la perspectiva de los ni�os, ni�as y adolescentes, por lo que se plantea un �nfasis en la garant�a del Derecho a la Educaci�n en cumplimiento del mandato constitucional del inter�s superior del ni�o.

 

Tipo de investigaci�n seg�n el alcance

Descriptivo: El alcance que tiene el presente trabajo investigativo, es de car�cter descriptivo, debido a que construye una descripci�n explicativa respecto a la violencia digital en el sistema educativo ecuatoriano, que parte desde una conceptualizaci�n, identificaci�n de caracter�sticas relevantes con la finalidad de proyectar par�metros que permitan prevenir, identificar e intervenir este tipo de violencia en garant�a del Derecho a la educaci�n de los ni�os ni�as y adolescentes y su principio superior.

 

M�todos de la investigaci�n

An�lisis Documental: Al tratarse de una investigaci�n desarrollada desde el enfoque cualitativo, se configura el an�lisis del problema mediante la recopilaci�n de datos a trav�s de una revisi�n sist�mica de documentos bibliogr�ficos.

Anal�tico � Sint�tico: Con la implementaci�n de un m�todo anal�tico-sint�tico la presente investigaci�n desarrolla la informaci�n previamente sintetizada a fin de diagnosticar el problema mediante una descripci�n construida a partir de la s�ntesis de la violencia digital en el sistema educativo desde varias aristas que configuran dicha problem�tica

Exeg�tico: Al tratarse de una investigaci�n desarrollada dentro de la esfera del Derecho a la Educaci�n, el presente trabajo de investigaci�n implementa un m�todo exeg�tico para la interpretaci�n de la normativa pertinente que fundamenta dicho derecho, desde una estructura jer�rquica en la cual parte desde tratados internacionales, y luego normativas nacionales ecuatorianas.

 

Resultados

El derecho a la educaci�n y la tecnolog�a

El derecho a la educaci�n es fundamental y est� reconocido internacionalmente como un derecho humano en la Declaraci�n Universal de Derechos Humanos y en otros tratados internacionales; este derecho implica que todas las personas tienen el derecho a acceder a una educaci�n de calidad, inclusiva y equitativa, sin discriminaci�n de ning�n tipo. Establece (Torres, 2006) que lograr el reconocimiento, la ampliaci�n y la efectivizaci�n del derecho a la educaci�n implica una tarea tesonera, sostenida y articulada desde el nivel local hasta el nivel global.

La integraci�n de la tecnolog�a en la educaci�n ha abierto oportunidades para mejorar el acceso a la educaci�n en todo el mundo; por ejemplo, la educaci�n en l�nea y el uso de recursos digitales han permitido que personas de diversas ubicaciones geogr�ficas accedan a contenido educativo de alta calidad. Seg�n (Unir: La universidad en Internet, 2021) la tecnolog�a dentro del �mbito educativo ha encontrado su momento decisivo durante la pandemia COVID-19, y establece lo siguiente:

la tecnolog�a educativa, a trav�s de un enfoque sistem�tico de los procesos y recursos de la ense�anza, sirve para mejorar el rendimiento del alumnado y permite dar seguimiento a su desarrollo, identificar las necesidades de los individuos y adaptar las TIC a la formaci�n (Unir: La universidad en Internet, 2021)

 

Violencia Digital en el Sistema Educativo: Definici�n

La violencia digital en el sistema educativo se refiere al uso de tecnolog�a, como internet, redes sociales, mensajes de texto, o cualquier otra forma de comunicaci�n digital, para acosar, intimidar, humillar o causar da�o emocional a estudiantes, maestros o cualquier miembro de la comunidad educativa. Este tipo de violencia es definido por la Universidad de An�huac de la siguiente manera:

La violencia digital se refiere a actos de acoso, hostigamiento, amenazas, insultos, vulneraci�n de datos e informaci�n privada, divulgaci�n de datos ap�crifos, mensajes de odio, difusi�n de contenido sexual sin consentimiento, textos, fotograf�as, v�deos y/o asuntos personales u otras impresiones gr�ficas o sonoras (AN�HUAC MAYAB, 2022)

 

 

Caracter�sticas

Ciberacoso: De manera general se puede establecer que esta caracter�stica se configura mediante la utilizaci�n de plataformas digitales para acosar, intimidar, difamar o amenazar a estudiantes o miembros del personal educativo de manera repetitiva y hostil. Al tratarse de una investigaci�n netamente cualitativa, para la caracterizaci�n del ciberacoso dentro del sistema educativo, Seg�n el trabajo de (Rivadulla L�pez & Rodr�guez Correa, 2019) se identifica un resultado obtenido a partir de un proceso de encuesta realizado a 864 estudiantes de seis universidades del noreste de Espa�a, donde se llega a abordar de una forma mas profunda que permite encuadrar al ciberacoso como una de las caracter�sticas de la violencia digital en el sistema educativo, ejemplificando como se utiliza herramientas digitales como redes sociales por parte de estudiantes en conductas negativas que denotan violencia hacia otros estudiantes del mismo circulo.

Suplantaci�n de identidad: Una de las caracter�sticas de la violencia digital en el sistema educativo es la suplantaci�n de la identidad mediante la mal utilizaci�n de plataformas digitales de �ndole social llegando a reflejar efectos incluso dentro del sistema educativo, aspecto que fue ampliamente resaltado durante el a�o 2020 dentro del confinamiento social por la crisis sanitaria; entonces esta caracter�stica se configura al crear perfiles falsos o utilizar identidades de otras personas para difundir informaci�n falsa o realizar actos perjudiciales en l�nea. Seg�n (Orosco Fabian, et al. 2022) la suplantaci�n de identidad se manifiesta principalmente a trav�s de insultos recibidos de manera an�nima a trav�s de redes sociales, llamadas telef�nica y/o mensajes de texto

Difamaci�n en l�nea: Esta caracter�stica se configura con publicaci�n de comentarios o contenidos negativos, humillantes o falsos sobre alguien en plataformas digitales con el objetivo de da�ar su reputaci�n. Una ejemplificaci�n de esta caracter�stica de la violencia digital en el sistema educativo es planteada dentro de la entrevista realizada por (Arag�ez, 2021), donde el docente entrevistado enfatiza que se utilizaban las redes sociales para difamar a un profesor de manera injusta y faltando a la verdad, no acepto estas pr�cticas y para ello el sistema tiene pocos recursos legales.

Acoso sexual en l�nea: Dentro de la investigaci�n de (Garz�n Quezada, 2020) se identifica varios niveles por los que escala la violencia sexual dentro del sistema educativo, jerarqu�a en base a la cual la presente investigaci�n sit�a el acoso sexual en l�nea dentro del segundo nivel medio � grave.

Discriminaci�n y odio: De manera general los Derechos Humanos se rigen por principios de No Discriminaci�n e igualdad, par�metro que se encuentra enfatizado dentro del Derecho a la Educaci�n, a pesar de lo anteriormente mencionado dentro del sistema educativo para la actualidad, espec�ficamente en las herramientas digitales implementadas en favor de una innovaci�n educativa, debido a que es en esta esfera donde se configura violencia digital mediante discriminaci�n que genera odio al publicar contenidos discriminatorios, racistas, sexistas u ofensivos que promuevan el odio hacia ciertos grupos o individuos. Seg�n Campos,M. et al. (2015) el internet y las redes sociales han sido mal utilizadas de manera general por la sociedad debido a su aninimato, por lo que el autor establece lo siguiente:

Internet y las redes sociales se han convertido en fuertes potenciadores y reproductores de desigualdad. En el anonimato se escudan personas y grupos para condenar r�pidamente y ejercer un bullying cibern�tico masivo para linchar, discriminar o excluir, virtual y realmente, a determinados sectores de la sociedad (Campos,M. et al, 2015, p�g. 7)

Prevenci�n Integral: Protocolo de actuaci�n frente a situaciones de violencia digital detectadas en el Sistema Nacional de Educaci�n

Dentro del contexto educativo ecuatoriano, el 28 de septiembre del 2023 el Ministerio de Educaci�n present� al pa�s entero el �Protocolo de actuaci�n frente a situaciones de violencia digital detectadas en el Sistema Nacional de Educaci�n�, eso con el objetivo de garantizar una educaci�n integral, inclusiva y de calidad, en entornos libres de violencia; as� como en respuesta a la Sentencia No. 456-20-JP/21 emitida por la Corte Constitucional.

Seg�n estudios de Unicef, m�s de un tercio de los usuarios de la Internet en todo el mundo son menores de 18 a�os y el 56% de las ni�as, ni�os y j�venes entre 15 y 24 a�os ha experimentado alg�n tipo de violencia en l�nea (Ministerio de Educaci�n, 2023)

Como un planteamiento general respecto a la prevencion integral de los menores de edad frente a la violencia digital, el presente protocolo establece que es necesario un proceso gradual que comience con la gu�a, supervisi�n y regulaci�n de adultos en entornos familiares y educativos para que los j�venes desarrollen la capacidad de controlar y regular su exposici�n y uso de la tecnolog�a.

Educaci�n en competencias digitales: La educaci�n en todo �mbito permite un entendimiento m�s profundo respecto a cualquier �mbito, por lo que introducir programas educativos que ense�en a los estudiantes sobre el uso responsable de la tecnolog�a, incluyendo la importancia del respeto en l�nea, la gesti�n de la privacidad y la identificaci�n de comportamientos da�inos es una medida id�nea para fomentar.

Pol�ticas escolares claras: Mediante la regularizaci�n de las pol�ticas escolares para que sean claras y concisas respecto a la violencia, por lo que es necesario establecer normas y reglas claras sobre el comportamiento en l�nea, el uso de dispositivos digitales y las consecuencias del acoso cibern�tico. Estas pol�ticas deben ser conocidas por todos los miembros de la comunidad educativa.

Creaci�n de un entorno seguro: Partiendo de la obligaci�n fundamental que tienen los centros educativos de mantener un ambiente id�neo para un acceso efectivo al Derecho a la Educaci�n, una de las medidas para una prevenci�n integral de la violencia digital en el sistema educativo, la presente investigaci�n propone fomentar una cultura escolar inclusiva y de apoyo, donde los estudiantes se sientan c�modos para reportar incidentes de violencia digital sin temor a represalias.

Capacitaci�n para docentes y personal: Para una correcta prevenci�n integral, es necesario contar con la gu�a de docentes capacitados, por lo que como una medida a aplicar se plantea capacitaciones continuas donde el �nico objetivo es brindar formaci�n a los profesores y al personal escolar sobre c�mo identificar y abordar la violencia digital, as� como c�mo apoyar a los estudiantes afectados.

Monitoreo y supervisi�n activa: Mediante la implementaci�n de un r�gimen educativo encaminado a �supervisar el uso de la tecnolog�a en la escuela y proporcionar orientaci�n a los estudiantes sobre c�mo utilizarla de manera segura y responsable, se resume uno de los par�metros establecidos por la presente investigaci�n, teniendo en cuenta que mediante una supervisi�n activa se puede detectar conductas de violencia antes de que las mismas escalen, como es el claro ejemplo de pa�ses del primer mundo como Estados Unidos.

Colaboraci�n con padres y la comunidad: Al involucrar a los padres en la educaci�n sobre seguridad en l�nea y trabajar en colaboraci�n con la comunidad para promover un entorno seguro en l�nea y fuera de l�nea, se plantea un par�metro de prevenci�n integral debido a que involucra al n�cleo familiar de lleno dentro de la educaci�n recibida por los menores de edad.

 

Resumen: Sentencia No. 456-20-JP/21

La Corte Constitucional examin� un caso en el que una estudiante recibi� una sanci�n por compartir fotos �ntimas de una compa�era a trav�s de su tel�fono inteligente. Esta pr�ctica se conoce como "sexting". Su dispositivo electr�nico fue suspendido y confiscado como resultado de la sanci�n. La Corte Suprema declar� que esta acci�n violaba el debido proceso, enfatizando que la decisi�n de suspender la educaci�n debe ser justa, tener un prop�sito integral e incluir actividades reflexivas y restaurativas para mejorar la convivencia escolar.

La Corte constitucional analizo los procedimientos sancionatorios en el �mbito educativo, a la luz de la justicia restaurativa y el derecho al debido proceso y sus garant�as, en cuatro partes:

1.      Hechos, definici�n y tipos de sexting

2.      Las comunidades de aprendizaje, la justicia restaurativa y sus principios, los c�digos de convivencia

3.      El Derecho al debido proceso en contextos educativos y entre otros el Derecho de los ni�os, ni�as y adolescentes a ser escuchados, en observancia al tr�mite propio

4.      La reparaci�n integral

La Corte Constitucional orden� que las instituciones educativas se disculpen con los estudiantes, modifiquen sus reglamentos de convivencia de acuerdo con el debido proceso y respeten el derecho de los ni�os, ni�as y adolescentes a ser escuchados en todos los procesos que puedan afectar sus derechos como parte de las acciones de reparaci�n.

 

Detecci�n

Seg�n (Pa�no Quesada & Revuelta, 2002) cualquier tipo de conducta que represente un maltrato dentro de la etapa de la infancia del ser humano tiene repercusiones en su desarrollo como persona, por lo que se puede concluir que cuando los ni�os, ni�as y adolescentes son v�ctimas de violencia empiezan a denotar ciertas conductas relevantes.

Con la violencia digital en el sistema educativo conceptualizada y caracterizada, se puede llegar a denotar que su rango de acci�n incide directamente sobre el Derecho a la Educaci�n al apartar al menor de edad del mismo mediante una conducta violenta repetitiva que repercute de manera psicol�gica sobre la v�ctima, aspecto por el cual dentro del contexto jur�dico ecuatoriano se ha realizado determinado �nfasis en la reparaci�n integral en cuestiones de violencia digital, estoy en fundamento jurisprudencial de la Sentencia No. 456-20-JP/21 (2021, 10 de noviembre). Desde una perspectiva psicol�gica, cuando un ni�o, ni�a o adolescente es v�ctima de violencia digital, denota las mismas caracter�sticas que la violencia psicol�gica, por lo que puede ser detectado mediante los siguientes rasgos generales:

Cambio en el comportamiento: Un estudiante que de repente muestra signos de ansiedad, depresi�n, miedo o evita participar en actividades escolares podr�a estar experimentando violencia digital.

Disminuci�n del rendimiento acad�mico: El acoso en l�nea puede afectar la concentraci�n y el desempe�o acad�mico de un estudiante. Si hay una disminuci�n repentina en sus calificaciones o inter�s en la escuela, podr�a ser una se�al de alarma.

Cambios en las interacciones sociales: Si un estudiante se vuelve retra�do, evita socializar o muestra cambios en sus relaciones sociales, esto podr�a ser resultado de la violencia digital, donde se siente excluido o acosado en l�nea.

Comportamiento evasivo o secreto: Si un estudiante trata de ocultar o minimizar su uso de dispositivos digitales, podr�a ser una se�al de que est� experimentando problemas en l�nea.

 

Intervenci�n

Siguiendo esta fundamentaci�n jer�rquica, la Constituci�n de la Rep�blica del Ecuador (2021, 25 de Julio), dentro del art�culo 3, reconoce que uno de los deberes del estado es garantizar sin discriminaci�n el Derecho a la Educaci�n y dentro del articulo 26 reconoce constitucionalmente este Derecho.

El C�digo de la Ni�ez y Adolescencia (2003) dentro del art�culo 11, primeramente establece el inter�s superior del ni�o, mismo principio rector en todo �mbito donde se encuentren involucrados los ni�os, ni�as y adolescentes, por lo que el Estado est� obligado a respetar el mismo en cuesti�n del sistema Educativo y dentro del articulo 37 reconoce el Derecho a la Educaci�n, enfatizando que la misma se regir� por los par�metros establecidos por la normativa pertinente.

Ahora, dentro de esta fundamentaci�n jer�rquica es necesario resaltar lo establecido por la Ley Org�nica de Educaci�n Intercultural (2011, 31 de marzo) espec�ficamente el art�culo 6, donde establece que la principal obligaci�n del Estado es el cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garant�as constitucionales en materia educativa, denotando de esta forma la obligaci�n fundamental que tiene el Estado dentro del Sistema educativo. De igual forma es necesario resaltar lo establecido por este cuerpo normativo respecto a la educaci�n digital dentro del art�culo 2:

El Sistema Nacional de Educaci�n promover�, entre los miembros de la comunidad educativa, el desarrollo de competencias digitales y de capacidades para gestionar el uso seguro del Internet y dem�s tecnolog�as, respetando cabal y permanentemente los derechos y responsabilidades que garanticen la convivencia arm�nica Ley Org�nica de Educaci�n Intercultural (2011, 31 de marzo)

Dentro del contexto Penal Ecuatoriano, el C�digo Org�nico Integral Penal (2021), sanciona las conductas penales que vinculan el �mbito digital proyectado a un tipo de violencia hacia los ni�os ni�as y adolescentes.

 

Discusi�n

El presente trabajo investigativo aborda la violencia digital en el sistema educativo Ecuatoriano mediante una descripci�n de la misma que parte desde una conceptualizaci�n y caracterizaci�n de la problem�tica, misma que permite el plantear incluso par�metros para su prevenci�n, caracter�sticas para su detecci�n y un marco legal que permite una intervenci�n a favor del Derecho a la Educaci�n y el inter�s superior de los ni�os, ni�as y adolescentes; es por la idea anteriormente planteada que el presente trabajo investigativo encuentra diferencia respecto a otras investigaciones desarrolladas dentro de la misma esfera ideol�gica, como es el ejemplo del trabajo de (Peligero Molina, 2010) donde se aborda �nicamente medidas de prevenci�n frente a la violencia dentro del sistema educativo.

Un aspecto a resaltar dentro de los resultados sintetizados en la presente investigaci�n, es el uso de un m�todo anal�tico sint�tico mediante el cual se descompone a la violencia digital en el sistema educativo dentro de varias aristas que permites su identificaci�n y par�metros para su prevenci�n, detecci�n, intervenci�n en base a un marco legal, llegando a evidenciar que parte del fundamento del presente trabajo se encuentra dentro del Protocolo de actuaci�n frente a situaciones de violencia digital detectadas en el Sistema Nacional de Educaci�n (2023) en fundamento con una recopilaci�n de art�culos cient�ficos, investigaciones abaladas y libros certificados analizados dentro mediante una revisi�n sistem�tica de documentos bibliogr�ficos, por lo que denota resultados concisos el momento de diagnosticar el problema, denotando un cumplimiento de los objetivos investigativos planteados en un inicio al sintetizar par�metros para la prevenci�n de la violencia digital en el sistema educativo ecuatoriano en base al m�todo investigativo anteriormente mencionado.

 

Conclusi�n

La violencia digital en el sistema educativo es un fen�meno preocupante que involucra el uso indebido de la tecnolog�a para acosar, intimidar o causar da�o a estudiantes o miembros del personal educativo. Esta forma de violencia puede manifestarse a trav�s del ciberbullying, el acoso en l�nea, la difusi�n de rumores malintencionados, la suplantaci�n de identidad o la exposici�n a contenido inapropiado. Sus efectos son profundos, ya que pueden afectar negativamente el bienestar emocional, mental y f�sico de las personas involucradas. Adem�s, la violencia digital en el entorno educativo puede tener consecuencias en el rendimiento acad�mico, la asistencia escolar y la interacci�n social de los estudiantes.

Para abordar este problema, es crucial implementar pol�ticas y programas educativos que promuevan la conciencia sobre el uso responsable de la tecnolog�a, fomenten un entorno escolar seguro y establezcan protocolos claros para la intervenci�n y prevenci�n del ciberacoso.

Esta investigaci�n llega a la conclusi�n de que, dentro del contexto jur�dico ecuatoriano, se llega a notar un �nfasis en garantizar la educaci�n digital y abordar la existencia de violencia dentro de esta esfera despu�s de la Sentencia No. 456-20-JP/21, ya que este fallo jurisprudencial da origen al Protocolo de actuaci�n frente a situaciones de violencia digital detectadas en el Sistema Nacional de Educaci�n aspecto por el cual se sit�a a la sentencia mencionada como antecedente directo a un procedimiento a seguir frente a la violencia digital

 

Referencias

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