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Habilidades bsicas de directivos para la toma de decisiones
con base en la legislacin educativa
Basic skills of managers for decision-making based on
educational legislation
Competncias bsicas dos gestores para a tomada de
deciso com base na legislao educacional
Valentn Castaeda Herris
I valentin.castaneda@cu.ucsg.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-7835-7582 Rosa Virginia Garca Yagual III rosa.garcia02@cu.ucsg.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-1661-1757
Correspondencia:
valentin.castaneda@cu.ucsg.edu.ec
Ciencias
de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 01
de diciembre de 2023 *Aceptado: 12
de diciembre de 2023 * Publicado: 15 de enero de 2024
I.
Mster en
Educacin Superior; Licenciado en Derecho; Universidad Catlica de Santiago de
Guayaquil; Guayaquil, Ecuador.
II.
Magster en
Desarrollo Comunitario; Profesora de Segunda Educacin en la Especializacin de
Qumico Biolgicas; Licenciada en Ciencias de la Educacin en la Especialidad
de Qumico Biolgicas; Universidad Nacional de Loja; Loja, Ecuador.
III.
Magster en Diseo
y Evaluacin de Modelos Educativos; Diploma Superior en Diseo y Gestin
Curricular; Diploma Superior en Modelos Educativos; Profesor en Historia y
Geografa; Universidad Catlica de Santiago de Guayaquil; Guayaquil, Ecuador.
IV.
Doctora en
Psicologa Educativa y Orientacin Vocacional Especialidad Psicologa del
Adolescente; Magster en Intervencin y Asesora Familiar Sistmica; Licenciada
en Ciencias de la Educacin, Profesora de Enseanza Media en la Especializacin
de Psicologa Educativa y Orientacin Vocacional; Doctor en Ciencias de la
Educacin Especializacin Administracin Educativa; Universidad Internacional
SEK; Quito, Ecuador.
Resumen
La
toma de decisiones educativas es un proceso complejo que requiere un
conocimiento profundo de la gestin educativa. Esta investigacin se centra en
las habilidades bsicas para los directivos que deben tomar decisiones
informadas y ticas basadas en el marco legal que rige el sistema educativo. Se
emple el enfoque cualitativo y un diseo de tipo fenomenolgico hermenutico.
La poblacin la integraron 9 directivos. El uso de las entrevistas
semiestructuradas y abiertas se utiliz como tcnica, para de entender y dar
valor a la realidad social. De las
cuatro categoras de habilidades, el anlisis e interpretacin de la
legislacin educativa y la resolucin de problemas y conflictos, los resultados
muestran que un 65 % de los encuestados necesitan de asesora externa por falta
de dominio de estas. En tanto el 41 % no puede manejar las emociones para
emitir comunicaciones difciles. Los resultados y conclusiones revelaron la
necesidad de capacitar a los directivos para desarrollar las habilidades
bsicas para tomar decisiones con base en la legislacin educativa.
Palabras Clave: Toma de decisiones, habilidades bsicas, directivos escolares, legislacin
educativa.
Abstract
Educational
decision making is a complex process that requires in-depth knowledge of
educational management. This research focuses on the basic skills for managers
who must make informed and ethical decisions based on the legal framework that
governs the educational system. The qualitative approach and a hermeneutic
phenomenological design were used. The population was made up of 9 managers.
The use of semi-structured and open interviews was used as a technique to
understand and give value to social reality. Of the four categories of skills,
the analysis and interpretation of educational legislation and the resolution
of problems and conflicts, the results show that 65% of those surveyed need
external advice due to lack of mastery of these. Meanwhile, 41% cannot manage
emotions to issue difficult communications. The results and conclusions
revealed the need to train managers to develop basic skills to make decisions
based on educational legislation.
Keywords: Decision making, basic skills, school leaders, educational legislation.
Resumo
Educational decision making is a complex process that
requires in-depth knowledge of educational management. This research focuses on
the basic skills for managers who must make informed and ethical decisions
based on the legal framework that governs the educational system. The qualitative approach and a hermeneutic
phenomenological design were used. The population was made up of 9 managers.
The use of semi-structured and open interviews was used as a technique to
understand and give value to social reality. Of the four categories of skills,
the analysis and interpretation of educational legislation and the resolution
of problems and conflicts, the results show that 65% of those surveyed need
external advice due to lack of mastery of these. Meanwhile, 41% cannot manage
emotions to issue difficult communications. The results and conclusions
revealed the need to train managers to develop basic skills to make decisions
based on educational legislation.
Palavras-chave: Tomada de decises, competncias bsicas, dirigentes
escolares, legislao educativa.
Introduccin
La toma de decisiones est asociada a distintas
habilidades que son fundamentales para la vida, una vez alcanzado el desarrollo
cognitivo, emocional y social del individuo. Decidir con base a la legislacin
educativa conlleva al dominio de ciertas habilidades o competencias, que una
vez adquiridas, conducirn al lauro educativo en el contexto en que se
desarrollen.
Dos habilidades fundamentales que deben ser desarrolladas
para el proceso de tomas de decisiones, teniendo en cuenta las normativas
legales en el mbito educativo son las habilidades comunicativas y las
relaciones interpersonales. Estas junto al anlisis e interpretacin de la
legislacin educativa y las habilidades para la resolucin de problemas y
conflictos van a conformar la combinacin del xito.
La toma de decisiones en el contexto educativo est
interrelacionada a la gestin educativa, el vocablo gestin es de carcter activo, y se vincula a la estrategia
stratos-ego que significa instituir, agrupar los
encuentros aislados. Porque integra una
relacin entre los individuos y
los objetivos que, vinculados entre
s refuerzan soluciones y
necesidades (Menguzzato, 1993). Es solo con
decisin y una gestin educativa eficaz las instituciones educativas logran el
desarrollo y ejecucin de sus polticas educativas.
Tomar decisiones es un proceso que traspasan las personas
cuando deben elegir entre diferentes opciones. Al decidir dentro de las
organizaciones se consideran variados factores como, el nivel de competencias,
las tendencias de los implicados, los recursos disponibles y las capacidades internas
y la cultura organizacional Gonzlez et al, (2019). Se considera que entre estos, deben estar los lineamientos legales y
aquellas habilidades y actitudes que deben haber desarrollado quienes tienen la
encomienda de tomar decisiones.
Un rasgo caracterizador que debe poseer un gerente
educativo y todo maestro es el conocimiento y uso cotidiano de las habilidades comunicativas
como refiere Mendoza et al, (2019) aludiendo a Ramrez 2007 como todos los
actos comunicativos que desarrolla el hombre y que le permite comunicarse: hablar, escuchar, leer y escribir. A esta
definicin se puede agregar la interpretacin del acto de la comunicacin como elemento
clave para decidir segn sea la situacin. En tanto, las habilidades
comunicativas propician interaccin de comunicacin y de transferencia de
informacin entre varios sujetos, permitiendo el desarrollo social y la
optimizacin de las relaciones interpersonales.
En el ambiente educativo es favorable la existencia de
espacios de interaccin que favorezcan la toma de decisiones y las relaciones
interpersonales determinan el humanismo y la democratizacin con su enfoque
desarrollador. Segn Agurto et al, (2022) estas habilidades van a ser aquellas
interacciones recprocas entre dos o ms personas, que se suceden a lo largo de
la vida, construyendo la personalidad. Entendido de esta manera, como una
habilidad un tanto difcil, pero no imposible para el logro de objetivos. Para
ello se vale la empata, el respeto, la tolerancia y la influencia de los
dems.
Numerosos tratadistas del tema del anlisis e
interpretacin jurdica para su aplicacin en el contexto que fuese necesario
citan el mtodo de Savigny (Siglo XIX). Segn De Sosoaga,
(2013) la ley se analiza dentro de un contexto lingstico, cientfico y
sistemtico. Para este autor una escritura clara, concisa y que pueda leerse a
pesar de existir cualquier ambigedad. Definen la lingstica de la normativa y
brinda al interprete un anlisis amplio de la legislacin. Desde el punto de
vista del estudio del contexto sistemtico atenuar a relevar la coherencia o
su falta en la normativa y las posibles lagunas respecto a lo legislado dentro
del ordenamiento jurdico. Esencialmente la relacin con leyes precedentes de
rango superior, entre ellas la Constitucin de una nacin.
En tercer lugar y continuando con la valoracin de este
autor, el anlisis del mbito funcional admite conocer los objetivos a
perseguir en su aplicacin. De cierta manera, esto implica una idea de la gnesis
de lo decretado: su razonamiento, filosofa o base cientfica. Los actores
educativos que en su haber est la toma de decisiones con base en la
legislacin educativa necesitan desarrollar esta habilidad, que resulta en la
mayora de los casos un problema hasta el momento no resuelto.
Donde se identifiquen aquellas reas de conflictos,
esencialmente relacionadas con la legislacin educativa. Las habilidades para
la resolucin de problemas sern las herramientas primordiales para implementar
la intervencin necesaria. Al mismo tiempo Jaramillo et, al, (2021) seala que
los conflictos educativos estn asociados a faltas o transgresiones de las
normas, las cuales son sancionables por la autoridad competente: sin embargo,
en dependencia del nivel de complejidad del problema o conflicto, no siempre se
debe conducir a sanciones. Necesariamente tantos directivos como docentes deben
tener dominio de la Carta Magna vigente y observar que en las normativas
educativas no se sucedan violaciones, ajenas al marco constitucional.
A tal efecto, son varias las habilidades a tener en cuenta, como el control emocional, la escucha
activa, el dilogo, empata y el autocontrol, que junto a valores y actitudes
personales coadyuvan a fomentar el respeto por s mismo y por los dems. Todos
elementos vitales para superar situaciones problmicas.
Para tomar decisiones con base en la legislacin
educativa se necesita desarrollar en los directivos habilidades encaminadas
construir excelentes relaciones entre estos, docentes, estudiantes, padres de
familia y comunidad que participan activamente en la formacin de la estructura
organizacional. Y es justamente el objetivo de esta investigacin: valorar el desarrollo y comportamiento de
estas categoras de habilidades en un grupo de directivos que asistieron a la
capacitacin sobre La Educacin en el Nuevo Contexto Pospandemia
y el Regreso a la Presencialidad. Desarrollado en la ciudad de Guayaquil en
mayo de 2022.
Metodologa
La metodologa desarrollada es cualitativa al involucrar
el anlisis y comprensin de habilidades bsicas para tomar decisiones y la
interpretacin de la legislacin educativa vigente, que describen la realidad dinmica,
a travs de sus experiencias Manuel et al., (2020)
Con qu se relaciona el enfoque cualitativo?
Pues La investigacin cuenta con
un diseo de tipo fenomenolgico hermenutico, que apunta a la esencia de
las experiencias individuales subjetivas de varias personas en comn, respecto
al fenmeno, experiencia o proceso: permite estudiar el fenmeno, descubrir
categoras, describirlo o interpretarlo a travs de las experiencia y relatos
de los participantes. Para autores como Faneite,
(2023). este enfoque se centra en el estudio de la vida social y los
significados de las acciones humanas.
Poblacin
Directivos de distintas escuelas de educacin bsica del
sur de la ciudad de Guayaquil, que asistieron al programa de capacitacin. La
Educacin en el nuevo contexto pospandemia y el
regreso a la presencialidad. Desarrollado en el Centro de convenciones de la
ciudad de Guayaquil los das 17 al 19 de mayo de 2022.
Muestra
Nueve directivos de diferentes escuelas en barrios populares del sur de la
ciudad de Guayaquil.
Caractersticas de la muestra: Los
diferentes actores son todos participantes en el seminario de capacitacin
antes descrito en la poblacin. Se respetaron sus distintos grados de formacin
acadmica (Todos de tercer o cuarto nivel universitario), as como sus
atributos personales. Con su participacin voluntaria y por medio del
instrumento de recoleccin utilizado, compartieron sus experiencias sobre las
habilidades bsicas para tomar decisiones con base en la legislacin educativa
y su influencia en el contexto en que se desarrollan como directores de
escuelas.
Instrumentos
La recoleccin de datos se
realiz a travs de entrevistas semiestructuradas y abiertas, las mismas
que de acuerdo con Muoz, (2023) buscan nuevas formas de
entender y dar valor a la realidad
social y, por ende, son adecuadas para los diseos exploratorios
La base de las entrevistas en concordancia con Rogers,
(1993) buscan captar el mundo interior por medio de las expresiones verbales y
afectivas de los entrevistados.
Las preguntas de la entrevista se relacionan de acuerdo a las habilidades bsicas para tomar decisiones con
base en la legislacin educativa, teniendo presente el objetivo de la
investigacin.
Habilidades comunicativas. Habilidades para las relaciones
interpersonales. Habilidades para el anlisis e interpretacin de la
legislacin educativa y habilidades para la resolucin
de problemas y conflictos.
En consonancia, se expone el instrumento estructurado
para la recoleccin de datos con la muestra seleccionada. Entrevista
estandarizada y abierta de acuerdo con Gonzlez-Vega et al, (2022), que permite
la interpretacin de la realidad organizacional que se construye a partir de un
discurso subjetivo en donde el investigador brinda un sentido y un significado
particular a la experiencia del otro.
Categora 1: Habilidades comunicativas
- Cmo afrontas las discrepancias comunicativas con
tus compaeros docentes?
- Cmo
manejas tus emociones para emitir una comunicacin difcil y que sea
efectiva?
- Explcame cmo adecuas tu lenguaje al interactuar
con personas de diferentes niveles de conocimiento o experiencias en un
tema especfico.
Categora 2: Relaciones interpersonales
- Cmo mantienes o construyes relaciones de confianza
en tu contexto acadmico o personal? Cuntanos de alguna estrategia que
sigas.
- Cmo puedes asegurarte de ser un buen oyente o
interlocutor en tus conversaciones cotidianas? Puedes compartir un
ejemplo en donde demuestres habilidades de efectivas?
Categora 3: Anlisis e interpretacin de la
legislacin educativa
- Cmo
afrontaras el anlisis de un documento legislativo relacionado al mbito
educacional? Explica los pasos que seguiras para comprender.
- Cuando aparecen posibles conflictos entre distintas
disposiciones de la legislacin
educativa, cmo puedes decidir cul tiene prioridad y por qu?
- Cuntame sobre un problema complicado que hayas
enfrentado reciente en tu entorno acadmico. Cmo lo afrontaste y cul
fue el resultado?
Categora 4: Resolucin de problemas y conflictos
- Cuando has tomado una decisin difcil y afecta a
otras partes interesadas. Cmo nivelas sus necesidades y expectaciones
para conseguir a una solucin equitativa?
- Hblame de
cuando cometiste un error al aplicar la legislacin para sancionar un
trabajador. Aprendiste de la experiencia y trabajas para evitar errores
similares en el futuro?
Anlisis de la informacin
Para el anlisis de los resultados se tuvo en cuenta las
etapas de la investigacin de acuerdo con el diseo
fenomenolgico hermenutico, orientado a la comprensin e interpretacin de
manera inductiva para explorar, comprender e interpretar el fenmeno De Franco
et al, (2023).
La etapa previa a definir el objetivo del trabajo
investigativo, la descriptiva en la que se realiz el proceso de
instrumentacin de acuerdo al contexto y las categoras de anlisis pre establecidas. La estructural donde se realiza una transcripcin
de las entrevistas y que posteriormente se realiza la distribucin a la matriz y
una cuarta etapa relacionada con el anlisis e interpretacin de los resultados
teniendo en cuenta a tericos que dan soporte conceptual al tema en cuestin.
Resultados
Los resultados que se muestran a continuacin surgen del anlisis a partir
de cada tems que integran las categoras relacionadas con el objetivo de la
investigacin.
Categora 1. Habilidades comunicativas
1. Cmo afrontas las discrepancias comunicativas con tus compaeros
docentes?
|
Cmo afrontan las discrepancias comunicativas |
Nmero de directivos |
|
Platicando con respeto |
4 |
|
Las evitan o se deslindan de ellas |
2 |
|
Se valen de un intermediario. |
3 |
Anlisis
Un 45 % de los directores entrevistados, abordan las
discrepancias con los docentes que dirigen con respeto. Insistiendo en que el
mismo es uno de los valores a cultivar da a da en las escuelas, la familia y
la sociedad. A la vez lo consideran como
la base que sustenta las relaciones interpersonales y es eslabn clave para la
armnica convivencia y toma de decisiones en las organizaciones. Un porcentaje,
el 33 %, se vale de intermediarios, alegando carecer de herramientas personales
para afrontar situaciones discrepantes. En tanto, un 22 % de los directivos
evitan las discrepancias. Algo negativo para los dirigentes, pues al decidir
por lo general hay que hacer frente a diferencias con los dems. De este
anlisis, se deriva que al sumar el 33 %, ms el 22 % un 55 % debe aprender a
afrontar y solucionar las posibles discrepancias con los docentes de sus
instituciones. En otras palabras, necesitan capacitarse.
2. Cmo manejas tus emociones para emitir una comunicacin difcil y que
sea efectiva?
|
Manejo de las emociones |
Nmero de directivos |
|
Experimentan control de las emociones. |
5 |
|
Algunas veces s. |
2 |
|
No pueden manejar las emociones |
2 |
Anlisis
Para los directivos comunicar situaciones difciles se
les hace complicado por la carga emocional que implica para todo ser humano. Sin
embargo, hacen lo posible para manejar sus emociones. El 59 % as lo demuestra
en los resultados de las encuestas, expresando que primeramente definen los
objetivos de la conversacin. Cmo
deben comunicar y qu esperar? El 24 %
expresa que en ocasiones no puede manejar las emociones y dan explicaciones de
ms, que muchas veces hacen ms confusas las comunicaciones. El 17 %, le es
difcil manejar las emociones y cierran la conversacin con otro tema o le
resulta complicado en ocasiones mantenerse de pie si el momento lo
amerita.
3. Explcame cmo adecuas tu lenguaje al interactuar con personas de
diferentes niveles de conocimiento o experiencias en un tema especfico.
|
Adecuacin de la comunicacin |
Nmero de directivos |
|
Casi siempre |
3 |
|
Siempre las adecuan |
4 |
|
A veces |
2 |
En esta pregunta, se puede apreciar que la gran mayora. El
47 % siempre y un 36 % adecuan su lenguaje a la forma ms sencilla posible, usando
un tono de voz y entonacin adecuada para que su interlocutor pueda comprender
el mensaje o tema de conversacin. En cuanto a las personas con ms
experiencias en un tema especfico, refieren prestar atencin y concentrarse en
la temtica objeto de conversacin con la finalidad de apropiarse del
conocimiento que posee el experto y facilitar el dilogo. Solamente el 17 %
alude adecuar su lenguaje o comunicacin en determinadas situaciones, tanto
para quienes tienen un mayor o menor conocimiento del tema de la conversacin.
Aunque resulte menor esta incidencia, si es necesario continuar ganando
habilidades en este sentido por parte de los directivos.
Categora 2: Relaciones interpersonales
4. Cmo mantienes o construyes relaciones de confianza en tu contexto
acadmico o personal? Cuntanos de alguna estrategia que sigas.
|
Construyendo relaciones de confianza |
Nmero de directivos |
|
Mostrndose tal y como es |
5 |
|
Relacionndose con sus compaeros |
4 |
Anlisis
Para mantener construir o desarrollar relaciones de confianzas
con sus compaeros en el contexto acadmico, se destaca la espontaneidad de los
directivos a expresar que se muestran tal y como son. Muchos comparten sus
experiencias al reconocer que son altruistas, confiados y solidarios. Un 39 %
creen que lo logran en las relaciones interpersonales que surgen de la
cotidianidad, se muestran curiosos e interesados en ideas nuevas. Lo ms
importante de estas repuestas est en la disposicin de construir espacios de
confiabilidad con el contexto acadmico.
5. Cmo puedes asegurarte de ser un buen oyente o interlocutor en tus
conversaciones cotidianas? Puedes compartir un ejemplo en donde demuestres
habilidades de efectivas?
|
Cmo puedes asegurarte de ser un buen oyente? |
Nmero de directivos |
|
Prestando atencin al interlocutor |
9 |
Anlisis
Segn muestra la grfica y a tenor de los directivos
encuestados creen todos que se consideran buenos oyentes o interlocutores,
cuando se trata de conversaciones cotidianas. Algo que hasta cierto punto puede
resultar contradictorio con preguntas relacionadas con esta anteriormente.
Ejemplo cuando se trata del manejo de las emociones para comunicar noticias
difciles o de adecuar su lenguaje e interpretacin de conversaciones con
individuos de diferentes contextos acadmicos o sociales.
Categora 3: Anlisis e interpretacin de la legislacin educativa
6. Cmo afrontaras el anlisis de un documento legislativo relacionado al
mbito educacional? Explica los pasos que seguiras para comprender.
|
Anlisis de documentos legislativos |
Nmero de directivos |
|
Necesitan de asesora especializada |
6 |
|
Por su experiencia en el cargo |
3 |
Anlisis
Analizar, interpretar y tomar decisiones a partir de un
documento normativo, resulta complejo para la mayora de los directivos, un 65
% as lo manifiesta. Esto conlleva a la necesidad de encontrar formas o medios
idneos para brindarles a los directivos las herramientas necesarias para
adquirir estas habilidades para su desempeo en la gestin educativa. El 35 %
refiere que lo logra muchas veces con la propia experiencia. Sin embargo,
plantean que por lo cambiante que resulta la legislacin educativa en el
Ecuador, en ocasiones no pueden por s solos analizar e interpretar
correctamente una norma y peor cuando de tomar decisiones con base en la
legislacin educativa se trata.
7. Cuando aparecen posibles conflictos entre distintas disposiciones de la
legislacin educativa, cmo puedes
decidir cul tiene prioridad y por qu?
|
Prioridad ante posibles conflictos legales |
Nmero de directivos |
|
Necesitan de asesora externa para decidir. |
6 |
|
Deciden por la que mejor le parezca. |
3 |
Anlisis
Hasta
cierto punto esta pregunta guarda relacin con la anterior y los resultados en
cuanto a porcentaje son iguales. Aqu se demuestra que persisten falencias en
cuanto a las habilidades para el anlisis e interpretacin de la legislacin
para resolver conflictos y por tanto tomar decisiones. El mayor porcentaje debe
acudir a la asesora externa y otros prcticamente deciden por la experiencia, de acuerdo a lo que le parezca correcto. Entre las
experiencias contadas estn los errores cometidos en la mayora de las veces
por desconocimiento. Una vez ms se
destaca la necesidad de capacitar a los directivos para alcanzar habilidades o
competencias, relacionadas con la toma decisiones con base en la legislacin
educativa.
8. Cuntame sobre un problema complicado que hayas enfrentado reciente en
tu entorno acadmico. Cmo lo afrontaste y cul fue el resultado?
|
Cmo lo afrontar ese problema? |
Nmero de directivos |
|
Buscando solucin en equipo |
5 |
|
No han presentado problemas complejos |
2 |
|
Lo resuelven de forma individual |
2 |
Anlisis
Del anlisis de los resultados de esta pregunta se
desprende que los directivos tratan de encontrar solucin a las dificultades de
su entorno laboral trabajando en equipo, incluyendo muchas veces un asesor
jurdico externo. Con el objetivo de evitar confrontaciones o decidir de manera
individual. Aunque, si un porciento los resuelve de forma individual. Un 17 %.
El resto indica que en los ltimos meses o anterior curso escolar no han
presentado situaciones crticas que condujeran a problemas mayores y consideran
no llamarles problemas.
Categora 4: Resolucin de problemas y conflictos
9. Cuando has tomado una decisin difcil y afecta a otras partes
interesadas. Cmo nivelas sus necesidades y expectaciones para conseguir a una
solucin equitativa?
|
Nmero de
directivos |
|
|
Siempre
trato de equilibrar las decisiones |
4 |
|
Solo tomo
decisiones personales cuando es de inmediatez. |
3 |
|
Decido unilateralmente |
2 |
Anlisis
A esta pregunta se le suman un conjunto de factores como
las emociones, la identificacin de posibles riesgos, la presin del colectivo
y el propio autoconocimiento. As lo expresaron los encuestados. De esta manera
el 47 % manifiesta buscar por lo general equilibrar las decisiones para
mantener no mellar las necesidades y expectativas de sus organizaciones. Otros
dicen que cuando se trata de situaciones puntuales deciden individualmente,
aunque teniendo en cuenta el menor dao moral o material al colectivo. Un
ligero porcentaje, incluso por la composicin un tanto pequea, de su entidad
induce que toma decisiones de forma unilateral y que los dems deben
abstenerse. O sea, no tienen en cuenta los pros y los contras que puedan
suscitar en el medio labora. Este porcentaje de sujetos requieren de manera
inmediata desarrollar habilidades para la toma de decisiones de forma integral.
10. Hblame de cuando cometiste un error al aplicar la legislacin para
sancionar un trabajador. Aprendiste de la experiencia y trabajas para evitar
errores similares en el futuro?
|
Aprender de la experiencia |
Nmero de directivos |
|
He cometido muchos errores y aprendo de ellos. |
5 |
|
Busco asesora para aplicar la legislacin y me cuesta
interpretar la legislacin. |
3 |
|
No puedo interpretar la legislacin y me resulta
difcil aplicarla. |
1 |
Anlisis
El 45 % reconoce haber cometido errores cuando ha
sancionado un trabajador por error al interpretar la legislacin, lo que los
conduce a auxiliarse en especialistas externos para no errar. Un 33 %, siempre
buscan un agente externo por total incapacidad para sancionar a causa de poder
analizar e interpretar la ley para emitir sanciones y miedo a ser sancionado
por errar. El otro 22 %, manifiesta claramente que le aterra aplicar la ley
para sancionar por lo difcil que le resulta aplicarla para penar a un subordinado
y a su vez tener recelo para pedir ayuda. Realmente es preocupante que existan
estas carencias y todo est asociado a desarrollar o adquirir en el sentido ms
amplio de la palabra, las habilidades necesarias y bsicas para comprender y
poder aplicar la legislacin educativa.
Discusin
Los resultados obtenidos se corresponden con el
procesamiento y anlisis de los datos. Lo cual permite una valoracin de las
diferentes categoras de estudio. Los que se pueden comprender y aplicar a dismiles
contextos educativos, considerando que estas habilidades son requeridas para
tomar decisiones y ms cuando se requiere de analizar e interpretar la
legislacin.
Durante la investigacin se respet el lenguaje, y el
conocimiento individual de cada participante; as como la postura con relacin
a las respuestas. Una de las limitaciones ha sido el tamao de la muestra. Se
hubiera querido tener mayor cantidad con el fin de recaudar ms datos, pero el
factor tiempo tanto para directivos como para investigadores estuvo un tanto
apretado por la agenda de las capacitaciones recibidas y la rpida
incorporacin a sus centros educativos una vez culminada cada jornada.
Apelando al estado de la cuestin, este estudio al igual
que otras investigaciones referentes a las habilidades para tomar decisiones
con base a la legislacin educativa. Han tenido en cuenta la alineacin de las
decisiones con los objetivos de la organizacin con base en lo legislado. Actos
que implica, poseer dominio de buena comunicacin, de relacionarse entre
individuos, el conocimiento y aplicacin de las normativas frente a problemas o
conflictos. Que, en su conjunto, constituyen las estrategias dinmicas que
favorecen un entorno asequible al medio educativo.
Se encuentran similitudes con los resultados de Paredes
et al. (202) en su estudio percepcin del trabajo en equipo y de habilidades
sociales. En donde refiere que las habilidades comunicativas para la toma de
decisiones y resolver problemas son atributos personales, percibidos por
ejecutivos y empleadores como conductas verbales y no verbales, concretas y
especficas apropiadas e influidas por el medio. En tanto Gonzlez et al.
(2018) seala que el trabajo en equipo es una competencia valiosa para adquirir
habilidades interpersonales y cognitivas. Permite tomar decisiones conjuntas e
incrementa el rendimiento laboral y el cumplimiento de los objetivos de las
organizaciones. En tal sentido existe la necesidad de desarrollar esta
habilidad, no solamente por permitir alcanzar objetivos y metas, sino porque
est asociada al fortalecimiento y desarrollo de otras.
En la investigacin realizada por Coello et al., (2021)
habilidades directivas y su influencia en los resultados de la Unidad Educativa
Eugenio Espejo de Ecuador, se obtuvieron resultados donde se muestra que los
directivos de una institucin, empresa o cualquier organizacin, deben adquirir
tres habilidades importantes para ser considerados lderes, entre las mismas
estn la comunicacin, las relaciones interpersonales y la resolucin de
conflictos. Tambin hace nfasis al resaltar
que las habilidades alcanzadas por los
directivos van a ser destrezas y motivaciones que ayudan al desarrollo
profesional del individuo y de la organizacin camino al xito.
Para Mendoza et al., (2022) al investigar cmo viven los
docentes las relaciones interpersonales en sus instituciones, encontr que si
son desfavorables afectan el desempeo y funcin del docente y los directivos,
al trabajar cada cual por su cuenta y no tomarse decisiones colegiadas que
conduzcan a xito de la organizacin.
Considerando esta experiencia se deduce que existen
serias dificultades con la interpretacin y anlisis de la legislacin
educativa vigente por parte de los directivos. De esta manera se deduce, que
resulta complejo enrumbar el personal docente para que tambin tenga pleno
dominio de las normativas legales en materia educativa.
Los resultados del estudio de Condor (2018) revelan la
existencia de una relacin media entre las habilidades directivas para tomar
decisiones y las relaciones interpersonales, sosteniendo que el perfil idneo
para un lder es el humanista por ser considerado un eslabn fundamental para
el crecimiento y desarrollo de las instituciones educativas.
Conclusiones
Se concluye que derivado del objetivo planteado, se
valor el desarrollo de las distintas categoras que constituyen habilidades
bsicas para la toma de decisiones. En donde se considera vlida la
confirmacin necesaria de capacitar a los directivos escolares en torno a estas
habilidades para tomar decisiones
con base en la legislacin escolar, como un aporte al desarrollo de la gestin
educativa. Ya que los conocimientos que dicen tener los dirigentes encuestados, estn un poco imprecisos para decidir con
respecto a la normativa legal vigente. Razn esta que por su significado puede
manifestarse en cualquier mbito educativo.
Referencias
Agurto,
J. N. R., & Arroyo, J. T. (2022). Las relaciones interpersonales y la
calidad educativa. TecnoHumanismo, 2(3),
17-34.
Betti, E.
(2023). Interpretacin de la ley de los actos jurdicos. CANOPUS
EDITORIAL DIGITAL SA.
Coello
Silva, Josefina Natalia, Jimnez Morn, Mara Luisa, & Huilcapi
Mazacn, Nereida Marisol. (2021). Habilidades
directivas y su influencia en los resultados de una institucin
educativa. Dilemas contemporneos: educacin, poltica y valores, 9(1),
00039. Epub 03 de noviembre de 2021.https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i1.2868
Condor,
M.S (2018). Habilidades directivas y
relaciones interpersonales del director desde la perspectiva docente en las
instituciones educativas de la Red 19, Ugel 02, Lima
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