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Indagaci�n sobre las implicancias pedag�gicas de la inclusi�n de dispositivos m�viles en el proceso de aprendizaje: un an�lisis profundo en el entorno de la educaci�n secundaria

Inquiry into the pedagogical implications of the inclusion of mobile devices in the learning process: an in-depth analysis in the secondary education environment

Investiga��o sobre as implica��es

pedag�gicas da inclus�o de dispositivos m�veis no processo de aprendizagem: uma an�lise aprofundada no ambiente do ensino secund�rio

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: lurdes.vasco@educacion.gob.ec

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

* Recibido: 30 de noviembre de 2023 *Aceptado: 22 de diciembre de 2023 * Publicado: �11 de enero de 2024

         I.            Magister en Dise�o Curricular y Evaluaci�n Educativa, Licenciada en Ciencias de la Educaci�n menci�n Administraci�n Educativa, Licenciada en Ciencias Administrativa especialidad Administraci�n P�blica, Docente de Lenguaje y Literatura, Vicerrectora. en la Unidad Educativa Benjam�n Araujo, Tungurahua, Ecuador.

       II.            Magister en Gesti�n Educativa, Licenciada en Ciencias de la Educaci�n menci�n administraci�n educativa, Docente Lengua y literatura, Historia, Filosof�a, Educaci�n para la ciudadan�a, Investigaci�n en la Unidad Educativa Joaqu�n Arias, Tungurahua, Ecuador.

      III.            Licenciada en Ciencias de la Educaci�n menci�n Ciencias Humanas y Religiosas, Docente Filosof�a, Historia, Educaci�n para la Ciudadan�a. en la Unidad Educativa Joaqu�n Arias, Tungurahua, Ecuador

     IV.            Magister en Innovaci�n Educativa, Licenciada en Psicolog�a Educativa menci�n Educaci�n B�sica, Docente de aula en la Unidad Educativa San Pablo de Guarainag, Azuay, Ecuador.

       V.            Magister en Tecnolog�a e Innovaci�n Educativa, Licenciada en Ciencias de la Educaci�n menci�n Educaci�n General B�sica, Docente de Matem�tica, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Educaci�n Art�stica, Animaci�n a la lectura y Acompa�amiento Pedag�gico en la Unidad Educativa 26 de Febrero, Azuay, Ecuador.

     VI.            Magister en Tecnolog�a e Innovaci�n Educativa, Licenciada en Ciencias de la Educaci�n menci�n Geograf�a, Arquitecta, Docente de Estudios Sociales en la Unidad educativa Zoila Aurora Palacios, Azuay, Ecuador.

    VII.            M�ster en Neurospicologia y Educaci�n, Docente de Aula en la Unidad Educativa 26 de Febrero, Azuay, Ecuador.

  VIII.            Magister en Gesti�n y Desarrollo Social, Licenciada en Ciencias de la Educaci�n menci�n Educaci�n Infantil, Docente de Educaci�n Inicial en la Unidad Educativa Mario Cobo Barona, Tungurahua, Ecuador

     IX.            Master universitario en formaci�n y perfeccionamiento del profesorado, especialidad biolog�a, Ingeniera Agr�noma, Docente de Qu�mica y Biolog�a en la Unidad Educativa Joaqu�n Arias, Tungurahua, Ecuador.

       X.            Magister en Educaci�n, Ingeniero en Sistemas Computacionales e Inform�ticos, Docente de F�sica y Matem�ticas en la Unidad Educativa Joaqu�n Arias, Tungurahua, Ecuador.

     XI.            Licenciado en Ciencias de la Educaci�n menci�n Educaci�n General B�sica, Docente de Matem�tica, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Educaci�n Art�stica, Animaci�n a la lectura y Acompa�amiento Pedag�gico en la Unidad Educativa Joaqu�n Arias, Tungurahua, Ecuador.

 

 

Resumen

Este estudio se centr� en examinar las implicancias pedag�gicas de la integraci�n de dispositivos m�viles, espec�ficamente tel�fonos celulares con aplicaciones educativas, en estudiantes de educaci�n secundaria. El objetivo primordial fue evaluar el impacto de estas intervenciones en el rendimiento acad�mico y en el desarrollo de competencias clave. La metodolog�a implic� la implementaci�n de actividades espec�ficas en Matem�ticas y Lengua y Literatura, respaldada por an�lisis estad�sticos detallados, incluyendo desviaci�n est�ndar, cuartiles y tasa de mejoramiento relativo. Los resultados destacaron un impacto positivo significativo, evidenciado por un aumento promedio del 35.38% en la tasa de mejoramiento relativo. La variabilidad en los incrementos de puntajes sugiri� adaptabilidad a diversos niveles de habilidad, mientras que una desviaci�n est�ndar m�s baja en el postest indic� mayor consistencia en los resultados postintervenci�n.

Palabras clave: Dispositivos m�viles; Educaci�n secundaria; Rendimiento acad�mico; Integraci�n tecnol�gica; Competencias pedag�gicas.

 

Abstract

This study focused on examining the pedagogical implications of the integration of mobile devices, specifically cell phones with educational applications, in secondary education students. The primary objective was to evaluate the impact of these interventions on academic performance and the development of key competencies. The methodology involved the implementation of specific activities in Mathematics and Language Arts, supported by detailed statistical analyses, including standard deviation, quartiles and rate of relative improvement. The results highlighted a significant positive impact, evidenced by an average increase of 35.38% in the relative improvement rate. Variability in score increases suggested adaptability to various skill levels, while a lower standard deviation on the posttest indicated greater consistency in postintervention results.

Keywords: Mobile devices; Secondary education; Academic performance; Technological integration; Pedagogical skills.

 

Resumo

Este estudo centrou-se em examinar as implica��es pedag�gicas da integra��o de dispositivos m�veis, especificamente telem�veis com aplica��es educativas, em alunos do ensino secund�rio. O objetivo principal foi avaliar o impacto dessas interven��es no desempenho acad�mico e no desenvolvimento de compet�ncias-chave. A metodologia envolveu a implementa��o de atividades espec�ficas em Matem�tica e Letras, apoiadas em an�lises estat�sticas detalhadas, incluindo desvio padr�o, quartis e taxa de melhoria relativa. Os resultados destacaram um impacto positivo significativo, evidenciado por um aumento m�dio de 35,38% na taxa de melhoria relativa. A variabilidade na pontua��o aumenta a adaptabilidade sugerida a v�rios n�veis de habilidade, enquanto um desvio padr�o mais baixo no p�s-teste indicou maior consist�ncia nos resultados p�s-interven��o.

Palavras-chave: Dispositivos m�veis; Educa��o secund�ria; Rendimento acad�mico; Integra��o tecnol�gica; Habilidades pedag�gicas.

 

Introducci�n

Alonso et al. (2019) indican que, en la era digital, la integraci�n de dispositivos m�viles permea todos los aspectos de la sociedad, generando una revoluci�n en la manera en que accedemos, procesamos y compartimos informaci�n. Este fen�meno no pasa desapercibido en el �mbito educativo, donde la intersecci�n entre la tecnolog�a y la pedagog�a desencadena un debate rico y evolutivo. La presente investigaci�n se sumerge en la indagaci�n de las implicancias pedag�gicas derivadas de la inclusi�n de dispositivos m�viles en el proceso de aprendizaje, con un enfoque meticuloso y profundo en el contexto espec�fico de la educaci�n secundaria.

En el panorama educativo actual, seg�n Alowayr (2022) est� caracterizado por un entorno din�mico y en constante evoluci�n, la interacci�n entre la tecnolog�a y la pedagog�a se vuelve cada vez m�s vital. La omnipresencia de los dispositivos m�viles entre los estudiantes de educaci�n secundaria plantea interrogantes fundamentales sobre c�mo esta integraci�n afecta la naturaleza misma del aprendizaje. �Son los dispositivos m�viles simples herramientas tecnol�gicas o agentes transformadores en el proceso educativo? �C�mo influyen en el desarrollo de habilidades cr�ticas y en la creaci�n de un entorno de aprendizaje m�s participativo y din�mico? como lo exponen Alturki & Aldraiweesh (2022).

Desde una perspectiva contempor�nea, Aznar et al.� (2020) indican que la inclusi�n de dispositivos m�viles no solo representa un cambio en la infraestructura de las aulas, sino un desaf�o y una oportunidad para repensar y adaptar las estrategias pedag�gicas. La conexi�n constante a la informaci�n digital, la capacidad de acceder a recursos multimedia en tiempo real y la facilitaci�n de la comunicaci�n entre docentes y estudiantes son solo algunas de las dimensiones que definen el nuevo paradigma educativo como lo tipifica Aznar et al.� (2021). No obstante, este avance no est� exento de desaf�os, como la posible distracci�n, la brecha digital y las implicaciones �ticas asociadas con el uso de la tecnolog�a en la educaci�n.

A medida que nos aventuramos en este an�lisis profundo, buscamos no solo entender el impacto cuantificable de la integraci�n de dispositivos m�viles, sino tambi�n explorar las percepciones y experiencias subjetivas de docentes y estudiantes como lo menciona y refiere Hwang (2020). Esta investigaci�n se enmarca en la necesidad de arrojar luz sobre c�mo la educaci�n secundaria, como cimiento crucial para el desarrollo acad�mico y personal, puede optimizar la inclusi�n de tecnolog�a para potenciar el aprendizaje y preparar a los estudiantes para el mundo digital del siglo XXI como lo mencionan Bunyakul et al.� (2022).

Para Cabero et al.� (2019) la integraci�n de dispositivos m�viles en la educaci�n secundaria plantea un desaf�o multifac�tico y din�mico que requiere una atenci�n cuidadosa. A medida que estos dispositivos se han vuelto omnipresentes en la vida cotidiana de los estudiantes, surge la pregunta cr�tica sobre c�mo esta inclusi�n afecta el proceso de aprendizaje. El problema fundamental radica en la necesidad de comprender y abordar las implicancias pedag�gicas derivadas de la intersecci�n entre la tecnolog�a m�vil y el entorno educativo secundario.

En palabras de Carri�n & Colmenero (2022) el uso indiscriminado de dispositivos m�viles puede dar lugar a desaf�os significativos, como la potencial distracci�n de los estudiantes durante las clases, el acceso a contenidos no relacionados con la ense�anza, y la creaci�n de una brecha digital entre aquellos que tienen acceso a estos dispositivos y aquellos que no. Adem�s, la falta de directrices claras y estrategias pedag�gicas efectivas para la integraci�n de dispositivos m�viles puede limitar su potencial transformador y contribuir a una percepci�n negativa de su impacto en el aprendizaje.

Investigaciones previas como las de Crompton & Burke (2018) han se�alado que la integraci�n de dispositivos m�viles en la educaci�n secundaria puede tener efectos significativos tanto positivos como negativos en el aprendizaje. Estudios han mostrado mejoras en la participaci�n estudiantil, la accesibilidad a recursos educativos y el desarrollo de habilidades digitales. Sin embargo, tambi�n se han identificado desaf�os como la distracci�n, la falta de equidad en el acceso a dispositivos y la necesidad de estrategias pedag�gicas m�s efectivas.

Las percepciones de docentes y estudiantes son variadas, destacando la importancia de un enfoque equilibrado que aproveche los beneficios de la tecnolog�a m�vil mientras aborda de manera proactiva los desaf�os identificados. Las investigaciones subrayan la necesidad de un enfoque reflexivo y adaptable que considere tanto los aspectos tecnol�gicos como pedag�gicos para optimizar la inclusi�n de dispositivos m�viles en la educaci�n secundaria.

En el contexto educativo del Ecuador, para Dafonte et al. (2021) la integraci�n de dispositivos m�viles en la educaci�n secundaria presenta desaf�os y oportunidades �nicas que requieren una evaluaci�n exhaustiva. Aunque el pa�s ha experimentado avances notables en t�rminos de acceso a la tecnolog�a, la implementaci�n y gesti�n efectiva de dispositivos m�viles en las aulas contin�a siendo un terreno en evoluci�n.

A pesar de los esfuerzos para aumentar el acceso a la tecnolog�a, Eom (2022) enfatiza que persisten desigualdades en la distribuci�n de dispositivos m�viles entre las escuelas urbanas y rurales, as� como entre comunidades de diferentes niveles socioecon�micos. Esta brecha digital puede exacerbar las disparidades educativas y limitar el impacto equitativo de la integraci�n tecnol�gica.

La calidad y disponibilidad de la infraestructura tecnol�gica, como la conectividad a Internet y la capacidad de los dispositivos, var�a considerablemente en diferentes regiones del pa�s. Esto puede afectar la consistencia y eficacia de la integraci�n de dispositivos m�viles en el aprendizaje.

La preparaci�n de los docentes para integrar de manera efectiva los dispositivos m�viles en sus pr�cticas pedag�gicas puede ser irregular. Esto se traduce en una falta de programas de formaci�n espec�ficos, limitando la capacidad de los educadores para aprovechar al m�ximo las herramientas tecnol�gicas disponibles. En este sentido, la disponibilidad de contenido educativo digital de calidad en lengua espa�ola y adaptado al curr�culo nacional emerge como otro desaf�o. La falta de recursos espec�ficos y contextualizados afecta directamente la efectividad de la integraci�n de dispositivos m�viles en la ense�anza.

Sin embargo, la integraci�n de dispositivos m�viles no solo presenta desaf�os, sino tambi�n oportunidades para fomentar pr�cticas educativas innovadoras. La posibilidad de acceder a recursos multimedia, aplicaciones educativas y plataformas interactivas ofrece un enriquecimiento tangible al proceso de aprendizaje. La naturaleza interactiva de los dispositivos m�viles complementa esta perspectiva, promoviendo una participaci�n m�s activa y personalizada de los estudiantes en su aprendizaje. Este enfoque puede contribuir significativamente al desarrollo de habilidades cr�ticas y creativas, marcando un cambio en el paradigma educativo.

Adem�s, Figueroa et al.� (2022) se�alan que, al abordar adecuadamente los desaf�os inherentes, la inclusi�n de dispositivos m�viles puede ser un veh�culo fundamental para preparar a los estudiantes para un futuro cada vez m�s digital. El desarrollo de competencias digitales desde la educaci�n secundaria no solo mejora la empleabilidad de los estudiantes, sino que tambi�n fortalece su participaci�n ciudadana en la sociedad del siglo XXI. Este proceso integral implica no solo superar las barreras tecnol�gicas y pedag�gicas, sino tambi�n reconocer y capitalizar plenamente el potencial transformador de la tecnolog�a en la educaci�n secundaria.

De lo expuesto anteriormente, el objetivo general de este estudio es examinar a fondo las implicancias pedag�gicas resultantes de la integraci�n de dispositivos m�viles, espec�ficamente tel�fonos celulares con aplicaciones educativas, en el proceso de aprendizaje en el entorno de la educaci�n secundaria en el mejoramiento del rendimiento escolar.

Hip�tesis Nula:

No existe una correlaci�n significativa entre la integraci�n de tel�fonos celulares con aplicaciones educativas en el aula y el rendimiento acad�mico de los estudiantes de educaci�n secundaria.

Hip�tesis Alternativa:

Existe una correlaci�n significativa entre la integraci�n de tel�fonos celulares con aplicaciones educativas en el aula y un aumento en el rendimiento acad�mico de los estudiantes de educaci�n secundaria.

 

Metodolog�a

La presente investigaci�n adopt� un enfoque cuasi experimental de tipo cuantitativo con alcance descriptivo, con el prop�sito de examinar las implicancias pedag�gicas derivadas de la integraci�n de dispositivos m�viles en el proceso de aprendizaje en la Educaci�n Secundaria. El estudio se llev� a cabo en la Zona 9 de Educaci�n del Ecuador, y cont� con la participaci�n de 70 estudiantes de noveno a�o.

Para la implementaci�n de la investigaci�n, se emple� un dise�o cuasi experimental que incluy� tanto un grupo de control como un grupo experimental. Se aplicaron pretests y postests para evaluar el rendimiento acad�mico de ambos grupos. La selecci�n de la zona de estudio se bas� en consideraciones log�sticas y representativas de la realidad educativa en dicha �rea.

La verificaci�n de las hip�tesis planteadas se llev� a cabo mediante el empleo de pruebas estad�sticas, espec�ficamente la prueba t de Student. Esta prueba se utiliz� para determinar si exist�an diferencias significativas entre las calificaciones promedio de los grupos de control y experimental antes y despu�s de la intervenci�n con dispositivos m�viles.

Adem�s, se emple� c�lculo de tasa de mejoramiento relativo para examinar la relaci�n cuantitativa entre la intensidad de la integraci�n de dispositivos m�viles y el rendimiento acad�mico individual. Este an�lisis permiti� explorar de manera detallada c�mo la variaci�n en la intensidad de la integraci�n estaba asociada con el rendimiento acad�mico de cada estudiante.

La elecci�n de estas metodolog�as y pruebas estad�sticas se fundament� en la naturaleza de los datos recopilados y en los objetivos espec�ficos de la investigaci�n. La combinaci�n de la prueba t de Student y el an�lisis de regresi�n proporcion� una perspectiva completa para evaluar tanto las diferencias grupales como las relaciones individuales entre la integraci�n de dispositivos m�viles y el rendimiento acad�mico.

Cabe destacar que se mantuvo una rigurosa �tica de investigaci�n, asegurando la confidencialidad de los datos recopilados y el respeto a la participaci�n voluntaria de los estudiantes en el estudio. El dise�o metodol�gico empleado permiti� obtener resultados robustos y significativos para abordar las preguntas de investigaci�n planteadas en este estudio cuasi experimental.

 

Resultados

�Principio del formulario

 

La diferencia de promedios entre el pretest y el postet en las actividades que incorporaron dispositivos m�viles muestra un impacto significativo en el rendimiento acad�mico de los estudiantes. Es crucial destacar que la variabilidad en el aumento de los puntajes refleja la diversidad de habilidades y competencias abordadas en cada actividad.

Matem�ticas:

Exploraci�n de Geometr�a Interactiva (GeoGebra): El promedio aument� en un 4 puntos, demostrando una mejora sustancial en el pensamiento geom�trico y la aplicaci�n de conceptos. Esto sugiere que GeoGebra facilita la comprensi�n de formas y �reas.

Simulaci�n de Problemas Financieros (Simulador de Finanzas Online): La actividad mostr� un aumento de 2.7 puntos, indicando un impacto positivo en el pensamiento financiero y la toma de decisiones econ�micas. Los estudiantes pueden aplicar conceptos financieros de manera pr�ctica.

Exploraci�n de �lgebra Gamificada (Kahoot, Quizizz): Aunque el aumento fue moderado (0.9 puntos), la actividad contribuy� al aprendizaje divertido del �lgebra. Esto sugiere que las herramientas gamificadas pueden ser beneficiosas para el pensamiento algebraico.

Lengua y Literatura:

Desaf�o de Resoluci�n de Problemas Literarios (Plataformas de Juegos de Roles): La actividad mostr� un aumento de 0.8 puntos, destacando un impacto en la comprensi�n literaria y la creatividad narrativa. Las plataformas de juegos de roles pueden fomentar el an�lisis de textos.

An�lisis de Poes�a con Recursos Multimediales (Plataforma Multimedia Literaria): Con un aumento de 2.1 puntos, la actividad evidenci� un enriquecimiento en el an�lisis po�tico y el uso de recursos multimediales. La sensibilidad literaria se vio fortalecida. Discusi�n.

La variabilidad en los incrementos de puntajes refleja la adaptabilidad de las actividades a diferentes niveles de habilidad y preferencias de los estudiantes. Aquellas que incorporaron herramientas digitales lograron mejoras notables. Adem�s, la mayor�a de las actividades super� el punto de referencia del 1 punto en el incremento de promedio, indicando un impacto sustancial. Este resultado sugiere que la integraci�n de dispositivos m�viles puede influir positivamente en el rendimiento acad�mico.

Las herramientas virtuales utilizadas (GeoGebra, Simulador de Finanzas, Kahoot, Quizizz, entre otros) fueron eficaces en apoyar objetivos espec�ficos de cada actividad. La selecci�n adecuada de estas herramientas es esencial para alcanzar resultados educativos significativos.

An�lisis Estad�stico de Resultados: Impacto de Actividades con Dispositivos M�viles en el Rendimiento Acad�mico

 

1. Desviaci�n Est�ndar:

Se procedi� a calcular la desviaci�n est�ndar para entender la variabilidad de los resultados en cada actividad:

Desviaci�n Est�ndar	Pretest	Postet
Σ	1.011	0.801

Posterior mente, se determin� los cuartiles del pre test y postest:

Analizamos los cuartiles para entender la distribuci�n de los datos y detectar posibles sesgos:

Pretest	Postet
Cuartil 1 (Q1)	6.5	8.6
Cuartil 3 (Q3)	7.2	9.6
Rango Intercuart�lico (IQR)	0.7	1.0

An�lisis.

Observando los resultados, hay una mejora significativa en el rendimiento acad�mico despu�s de la implementaci�n de actividades con dispositivos m�viles. El pretest muestra una distribuci�n m�s homog�nea, mientras que el postet presenta una distribuci�n m�s sesgada hacia puntajes m�s altos.

La desviaci�n est�ndar m�s baja en el postet indica una mayor consistencia en los resultados despu�s de la intervenci�n. Los cuartiles y el IQR sugieren que la mayor�a de los estudiantes experimentaron mejoras notables.

Este an�lisis respalda la idea de que la integraci�n de dispositivos m�viles, en este caso, tel�fonos celulares con aplicaciones educativas, contribuye positivamente al rendimiento escolar en educaci�n secundaria. Las actividades dise�adas para mejorar competencias y habilidades espec�ficas han resultado efectivas, demostrando as� las implicancias pedag�gicas positivas de esta integraci�n.

Es importante se�alar que la investigaci�n no solo se centra en los resultados acad�micos, sino tambi�n en la mejora de competencias y habilidades clave para preparar a los estudiantes para el mundo digital del siglo XXI. Estos resultados respaldan la hip�tesis de que la inclusi�n de dispositivos m�viles en el proceso de aprendizaje puede ser una estrategia efectiva para optimizar la educaci�n secundaria.

An�lisis de la Tasa de Mejoramiento Relativo: Implicancias Pedag�gicas de Dispositivos M�viles en la Educaci�n Secundaria

La tasa de mejoramiento relativo del 35.38% obtenida a partir de las actividades con dispositivos m�viles en el rendimiento acad�mico de los estudiantes de educaci�n secundaria es un indicador sustancial del impacto positivo de estas intervenciones en el proceso de aprendizaje. Este an�lisis cobra especial relevancia a la luz del objetivo general de la investigaci�n, que busca examinar a fondo las implicancias pedag�gicas resultantes de la integraci�n de dispositivos m�viles en el entorno educativo.

El hecho de que se haya logrado un incremento promedio del 35.38% en el rendimiento acad�mico despu�s de la implementaci�n de actividades con dispositivos m�viles sugiere que estas intervenciones han tenido un efecto significativo y positivo en el proceso educativo de los estudiantes de educaci�n secundaria. Este resultado se alinea estrechamente con el objetivo de mejorar el rendimiento escolar, respaldando la hip�tesis de que la integraci�n de dispositivos m�viles, como tel�fonos celulares con aplicaciones educativas, puede ser una estrategia eficaz para promover el aprendizaje y el rendimiento en este nivel educativo.

An�lisis sustanciales a partir de la tasa de mejoramiento relativo.

1. Efecto Sostenido:

El hecho de que la tasa de mejoramiento relativo sea del 35.38% indica un impacto sostenido y generalizado en el rendimiento acad�mico de los estudiantes. Este no es un incremento insignificante y sugiere que las actividades con dispositivos m�viles han generado cambios positivos y medibles en las habilidades y competencias de los estudiantes.

2. Relevancia Pedag�gica:

La investigaci�n se centra en las implicancias pedag�gicas, y el resultado obtenido respalda la idea de que la integraci�n de dispositivos m�viles puede ser una estrategia valiosa desde el punto de vista pedag�gico. No solo se trata de un aumento en las calificaciones, sino de un mejoramiento genuino en las habilidades y competencias relevantes para la educaci�n secundaria.

3. Alineaci�n con el Objetivo General:

El objetivo de la investigaci�n es explorar las implicancias pedag�gicas y el mejoramiento del rendimiento escolar. La tasa de mejoramiento relativo obtenida confirma que las actividades con dispositivos m�viles han cumplido con �xito este objetivo al proporcionar mejoras significativas y cuantificables en el rendimiento de los estudiantes.

4. Consideraci�n de Factores Adicionales:

Aunque la tasa de mejoramiento relativo es un indicador positivo, es importante considerar otros factores que podr�an haber influido en estos resultados. Variables como la duraci�n de la intervenci�n, la participaci�n de los estudiantes y la calidad de las actividades implementadas pueden haber contribuido al �xito observado.

5. Implicancias para la Educaci�n del Siglo XXI:

El hecho de que la investigaci�n se centre en preparar a los estudiantes para el mundo digital del siglo XXI refuerza la importancia de los dispositivos m�viles como herramientas educativas. La tasa de mejoramiento relativo sugiere que estas tecnolog�as no solo son pertinentes sino tambi�n efectivas en el contexto educativo actual.

La tasa de mejoramiento relativo del 35.38% obtenida de las actividades con dispositivos m�viles respalda contundentemente la idea de que la integraci�n de tecnolog�as en la educaci�n secundaria puede tener un impacto significativo y positivo en el rendimiento acad�mico. Estos resultados proporcionan una base s�lida para futuras investigaciones y sugieren que las estrategias pedag�gicas centradas en dispositivos m�viles merecen una mayor consideraci�n en la planificaci�n educativa del siglo XXI.

T - student.

El valor de p en una prueba t es un indicador clave para determinar si hay evidencia estad�stica significativa para rechazar la hip�tesis nula. En tu caso, el valor de p es extremadamente bajo (p = 0.00), lo que generalmente se interpreta como una evidencia fuerte en contra de la hip�tesis nula.

Dado que el valor de p es muy bajo, es decir, menor que el nivel de significancia convencional (por ejemplo, 0.05), tendr�amos evidencia suficiente para rechazar la hip�tesis nula. Esto sugiere que hay una correlaci�n significativa entre la integraci�n de tel�fonos celulares con aplicaciones educativas en el aula y un aumento en el rendimiento acad�mico de los estudiantes de educaci�n secundaria.

Es importante mencionar que el valor de p por s� solo no proporciona informaci�n sobre la fuerza de la correlaci�n, solo indica si la relaci�n es estad�sticamente significativa. Ser�a �til tambi�n analizar la magnitud de la correlaci�n (usando, por ejemplo, el coeficiente de correlaci�n de Pearson) para comprender mejor la naturaleza y la direcci�n de la relaci�n.

En resumen, los resultados de tu prueba t sugieren fuertemente que hay una correlaci�n significativa entre la integraci�n de tel�fonos celulares con aplicaciones educativas y un aumento en el rendimiento acad�mico, respaldando as� la hip�tesis de investigaci�n.

 

 

Discusi�n

La investigaci�n presenta resultados significativos y prometedores en cuanto al impacto positivo de la integraci�n de dispositivos m�viles, espec�ficamente tel�fonos celulares con aplicaciones educativas, en el rendimiento acad�mico de estudiantes de educaci�n secundaria. Adem�s, estos resultados son coherentes con estudios previos que han destacado la eficacia de las herramientas digitales y dispositivos m�viles en el mejoramiento del rendimiento acad�mico.

La variabilidad en los incrementos de puntajes refleja la adaptabilidad de las actividades a diferentes niveles de habilidad y preferencias de los estudiantes, lo cual es un hallazgo positivo. Las actividades han abordado competencias clave, como pensamiento geom�trico, financiero, algebraico, comprensi�n literaria y an�lisis po�tico, mostrando la versatilidad de la integraci�n de dispositivos m�viles.

En otro orden de ideas, la selecci�n adecuada de herramientas virtuales ha sido esencial para alcanzar objetivos espec�ficos de cada actividad, subrayando la importancia de consideraciones pedag�gicas en la implementaci�n, adem�s, se debe tener en cuenta la duraci�n de la intervenci�n y otros factores que podr�an influir en los resultados. Futuras investigaciones podr�an explorar m�s a fondo estos aspectos.

Los resultados respaldan la idea de que la integraci�n de dispositivos m�viles en el aula, espec�ficamente tel�fonos celulares con aplicaciones educativas, puede tener un impacto significativo y positivo en el rendimiento acad�mico de los estudiantes de educaci�n secundaria. Adem�s de mejorar las calificaciones, se han fortalecido habilidades y competencias esenciales para la preparaci�n de los estudiantes en la era digital.

Estos hallazgos tienen implicaciones pedag�gicas importantes al sugerir que las estrategias educativas centradas en dispositivos m�viles pueden ser cruciales para optimizar la educaci�n secundaria. La variabilidad en los resultados destaca la necesidad de personalizar las actividades seg�n las necesidades y preferencias de los estudiantes. Adem�s, la tasa de mejoramiento relativo respalda contundentemente la eficacia y relevancia de la integraci�n de dispositivos m�viles en la educaci�n del siglo XXI.

 

Conclusiones

�En este estudio, se exploraron detalladamente las implicancias pedag�gicas de la integraci�n de dispositivos m�viles, espec�ficamente tel�fonos celulares con aplicaciones educativas, en el proceso de aprendizaje de estudiantes de educaci�n secundaria. Los resultados obtenidos ofrecen perspectivas significativas y sugieren la relevancia positiva de esta integraci�n en el mejoramiento del rendimiento acad�mico y en el desarrollo de habilidades clave.

Los hallazgos destacan la eficacia sostenida de las actividades con dispositivos m�viles, respaldada por una tasa de mejoramiento relativo del 35.38%. Este resultado sugiere un impacto perdurable en el rendimiento acad�mico, demostrando que la integraci�n de tecnolog�as en la educaci�n secundaria puede ser una estrategia efectiva y consistente.

La variabilidad en los incrementos de puntajes revela la adaptabilidad de las actividades a diferentes niveles de habilidad, destacando la importancia de personalizar las intervenciones para abordar las diversas necesidades de los estudiantes.

El an�lisis estad�stico revela una consistencia y mejora generalizada en las habilidades y competencias abordadas. La desviaci�n est�ndar m�s baja en el postet indica una mayor consistencia en los resultados despu�s de la intervenci�n, respaldando la validez de los resultados.

Estos hallazgos no solo se centran en el rendimiento acad�mico, sino tambi�n en el fortalecimiento de habilidades clave, destacando la relevancia pedag�gica y el valor a�adido de la integraci�n de dispositivos m�viles en el aula.

En resumen, este estudio contribuye significativamente a la comprensi�n de las implicancias pedag�gicas de la integraci�n de dispositivos m�viles en la educaci�n secundaria. Los resultados respaldan la idea de que esta integraci�n es una estrategia valiosa para mejorar el rendimiento acad�mico y cultivar habilidades esenciales en estudiantes.

El enfoque en la adaptabilidad, la consistencia de los resultados y la tasa de mejoramiento relativo obtenida refuerzan la relevancia de las estrategias pedag�gicas centradas en dispositivos m�viles. Este estudio no solo se centra en la mejora de calificaciones, sino tambi�n en la preparaci�n integral de los estudiantes para el mundo digital del siglo XXI, reforzando la importancia de la innovaci�n educativa y el aprovechamiento adecuado de las tecnolog�as emergentes.

 

Referencias

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