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Relaci�n del juego libre con la soluci�n de conflictos en ni�os de los programas no escolarizados de educaci�n inicial de la provincia de Melgar, 2021

 

Relationship of free play with conflict resolution in children from out-of-school initial education programs in the province of Melgar, 2021

 

Rela��o do brincar livre com a resolu��o de conflitos em crian�as de programas de educa��o inicial extraescolar na prov�ncia de Melgar, 2021

 

 

�

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: mmalvarezm@ube.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culos de investigaci�n

 

 

*Recibido: 30 de noviembre de 2023 *Aceptado: 22 de diciembre de 2023 * Publicado: 08 de enero de 2024

 

                                I.            Per�.

Resumen

El trabajo titulado �Relaci�n del Juego Libre con la Soluci�n de Conflictos en Ni�os del Programa no Escolarizado de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar 2021�, se plante� el problema de: conocer la relaci�n entre el juego libre y la resoluci�n de conflictos. Ante esta problem�tica, se formularon los siguientes objetivos generales: Determinar el alcance de la relaci�n entre el juego libre y la resoluci�n de conflictos entre los ni�os de los programas no escolarizados de educaci�n inicial de la provincia de Melgar. Se propuso solucionar este problema a trav�s de: Hip�tesis general: Existe una relaci�n directa y significativa entre el juego libre y la resoluci�n de conflictos en los ni�os del programa no escolarizado de educaci�n inicial de la provincia de Melgar. Estudios adheridos al tipo de investigaci�n b�sica, nivel de correlaci�n y dise�o no espec�fico. Dise�o de tipo transversal. La poblaci�n consisti� en el segundo ciclo del programa no escolarizado de educaci�n inicial de la provincia de Melgar. La poblaci�n de estudio estuvo representados en cuatro programas extraescolares de formaci�n inicial a cargo de la Direcci�n Regional de Educaci�n de Melgar. La muestra estuvo conformada por 130 estudiantes del programa no escolarizado de educaci�n inicial de la Unidad de Gesti�n Educativa Melgar. Se prescriben m�todos y medios de investigaci�n. Los datos fueron tabulados utilizando el paquete estad�stico SPSS para ciencias sociales. Se concluye que existe una correlaci�n directa y significativa entre el juego libre con la soluci�n de conflictos. Por otro lado, como se muestra en la Tabla 12 y la Figura 7, el juego libre tiene un impacto significativo en la soluci�n de conflictos de los ni�os (84,46%).

Palabras clave: Conflicto; Juego libre; Ni�os; Soluci�n de conflictos.

 

Abstract

The work entitled "Relation of Free Play with Conflict Resolution in Children of the Non-School Initial Education Program of the province of Melgar 2021", raised the problem of: knowing the relationship between free play and conflict resolution. Faced with this problem, the following general objectives were formulated: Determine the scope of the relationship between free play and conflict resolution among children of non-school initial education programs in the province of Melgar. It was proposed to solve this problem through: General hypothesis: There is a direct and significant relationship between free play and conflict resolution in children of the non-school initial education program in the province of Melgar. Studies adhered to the type of basic research, level of correlation and non-specific design. Cross type design. The population consisted of the second cycle of the non-school initial education program in the province of Melgar. The study population was represented in four extracurricular initial training programs run by the Regional Education Office of Melgar. The sample consisted of 130 students from the non-school initial education program of the Melgar Educational Management Unit. Research methods and means are prescribed. Data were tabulated using the SPSS statistical package for social sciences. It is concluded that there is a direct and significant correlation between free play and conflict resolution. On the other hand, as shown in Table 12 and Figure 7, free play has a significant impact on children's conflict resolution (84.46%).

Keywords: conflict, free play, children, conflict resolution.

 

Resumo

O trabalho intitulado �Rela��o do Brincar Livre com a Resolu��o de Conflitos em Crian�as do Programa de Educa��o Inicial N�o Escolar da prov�ncia de Melgar 2021�, o problema de: conhecer a rela��o entre o brincar livre e a resolu��o de conflitos. Diante deste problema, foram formulados os seguintes objetivos gerais: Determinar o alcance da rela��o entre o brincar livre e a resolu��o de conflitos entre crian�as em programas de educa��o inicial n�o escolar na prov�ncia de Melgar. Prop�s-se resolver este problema atrav�s de: Hip�tese geral: Existe uma rela��o direta e significativa entre o brincar livre e a resolu��o de conflitos nas crian�as do programa de educa��o inicial n�o escolar da prov�ncia de Melgar. Os estudos aderiram ao tipo de pesquisa b�sica, n�vel de correla��o e delineamento inespec�fico. Design de tipo transversal. A popula��o era constitu�da pelo segundo ciclo do programa de educa��o inicial n�o escolar da prov�ncia de Melgar. A popula��o em estudo esteve representada em quatro programas de forma��o inicial extracurricular geridos pela Dire��o Regional de Educa��o de Melgar. A amostra foi constitu�da por 130 alunos do programa de educa��o inicial n�o escolar da Unidade de Gest�o Educacional de Melgar. M�todos e meios de pesquisa s�o prescritos. Os dados foram tabulados utilizando o pacote estat�stico SPSS para ci�ncias sociais. Conclui-se que existe uma correla��o direta e significativa entre o jogo livre e a resolu��o de conflitos. Por outro lado, conforme mostra a Tabela 12 e a Figura 7, a brincadeira livre tem um impacto significativo na resolu��o de conflitos das crian�as (84,46%).

Palavras-chave: conflito, brincadeira livre, crian�as, resolu��o de conflitos.

 

 

Introducci�n

El estudio de la relaci�n del juego libre en la soluci�n de conflictos en Programas No Escolarizados de Educaci�n Inicial (PROMOEI). Esta idea asume una gran repercusi�n, convirti�ndose en un elemento significativo que, es necesario potencializar a partir del juego libre la formaci�n escolar del ni�o. Siendo necesaria su pr�ctica principalmente al momento de resolver situaciones conflictivas en la vida cotidiana. Surgimos con una predisposici�n cong�nita para socializar, concibiendo como una actitud importante, efectiva, sincera y emprendedora para vivir con el entorno social.

Cabe destacar que la ni�ez, es una etapa fundamental del desarrollo humano, donde se inicia una serie de responsabilidades propias de la vida adulta y social al grupo al que pertenecen. Por lo tanto, los procesos del desarrollo emocional van a relacionarse de manera directa con las formas y costumbres de la vida social que circunda al ni�o.

La investigaci�n busca determinar la relaci�n del juego libre con la soluci�n de conflictos de los ni�os del II ciclo del Programa No Escolarizado de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar. Las distintas condiciones y la manera c�mo responden habitualmente a dichos conflictos como parte de la vida en la sociedad, resulta siendo prioritario ya que socialmente se ha observado dificultades principalmente en las personas adultas, quienes en algunos casos no cuentan con una alternativa de soluci�n que les permite resolver los conflictos de manera adecuada, por lo que se hace �nfasis en la formaci�n de los ni�os del segundo ciclo del PRONOEI de la provincia de Melgar, quienes tendr�n una formaci�n que implique un adecuado manejo de situaciones conflictivas. Los objetivos de la educaci�n b�sica regular, se enfocan hacia un desarrollo integral del ni�o como persona, y para ello es necesario el entrenamiento en el adecuado manejo de sus emociones, adem�s estos comportamientos interpersonales se consideran requisitos forzosos para una buena adaptaci�n a la vida social y la forma como resuelvan los diversos conflictos que se les puedan presentar durante su coexistencia a lo largo de toda su vida.

De igual manera el Programa No Escolarizado de Educaci�n Inicial, viene a constituir uno de los elementos fundamentales para el desarrollo personal, por lo tanto, para potencializar y ense�ar las habilidades para el manejo emocional y la soluci�n de conflictos. Esta ense�anza tiene que hacerse del mismo modo que se hace la ense�anza de otras materias, es decir, de un modo directo, intencional y sistem�tico, por lo que es necesario que se los incluya en el Curr�culo Nacional de la Educaci�n B�sica. De igual manera se debe potencializar la colaboraci�n entre la familia y la instituci�n educativa, puesto que ambas son instituciones poderosas donde la persona aprender� a interactuar.

En la investigaci�n planteada se analiza esta problem�tica que pretende dar respuesta y alternativas para un mejor desarrollo y adaptaci�n de los ni�os a la vida social y al enfrentamiento de los diversos problemas que se presentan principalmente en situaciones de tensi�n y conflicto social que nos toca vivir.

 

Metodolog�a

Seg�n, Hern�ndez Sampieri, (2015). El dise�o de estudio es comprendido como un cumulo de t�cticas estructuradas y met�dicas, constituidas previa a la ejecuci�n del estudio, direccionando los objetivos a partir de la prueba de Hip�tesis, se considera un estudio de car�cter no experimental y su dise�o concreto es el explicativo causal.

El estudio es de tipo descriptivo y correlacional, lo cual, para Hern�ndez, Fern�ndez, & Baptista, Metodolog�a de la investigaci�n, (2005). En un estudio de car�cter transversal se correlaciona datos en una sola circunstancia, el objetivo elemental es detallar las variables, y posteriormente examinar su incidencia en un solo momento.

El paradigma metodol�gico ha sido cuantitativo; El m�todo general que se utiliz� es el m�todo cient�fico no experimental. Los m�todos espec�ficos han sido el hipot�tico, deductivo, anal�tico, sint�tico y hermen�utico.

Seg�n Ary, Jacobsy Razavieh (1982). Las investigaciones de esta complejidad est�n enfocadas en conseguir cuantiosas informaciones relativas a la circunstancia actual de los hechos. Con la misma se estima reconocer la situaci�n real del fen�meno estudiado.

El tipo de investigaci�n aplicada en este estudio es la investigaci�n no experimental, puesto que se basa en la observaci�n de los ni�os c�mo buscan la soluci�n de conflictos a trav�s del juego libre no direccionado, conforme lo se�ala Hern�ndez, (2005). Postula que �el estudio no experimental, busca la concreci�n del conocimiento, en v�as de la delimitaci�n de generalidades universales, efectuando teor�as de orden cient�fico, congruentes y sistem�ticas, los cuales est�n referidas a un aspecto de la noci�n humana.

De acuerdo con lo establecido por Romero, (2014). �El m�todo es un procedimiento secuencial, enfocado al direccionamiento del objetivo principal, de igual forma pretende orientar desde el problema novedoso hasta la propuesta de soluci�n argumentada, en la misma incide el inductivo y deductivo en la concreci�n de la soluci�n del problema priorizado.�

El nivel de estudio es correlacional, porque se encuentra direccionado al conocimiento de la realidad, de acuerdo a la realidad objetiva que se presenta la circunstancia, teniendo en consideraci�n los postulados de Hern�ndez, Fern�ndez & Baptista (2010), quienes puntualizan que, �los estudios correlacionales hacen �nfasis en la observaci�n de las variables o la propia relaci�n entre las mismas, en su estado natural y en un tiempo y circunstancia concreta�.

En nuestra investigaci�n, nos enfocamos en los Programas No Escolarizados de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar, espec�ficamente bajo la UGELM. La selecci�n se basa en criterios como ubicaci�n en entornos rurales, atenci�n a ni�os menores de 5 a�os que hablan una lengua originaria, y la presencia de Promotoras Educativas Comunitarias (PEC). Esta delimitaci�n garantiza homogeneidad, asegurando que todos los programas compartan una caracter�stica com�n para lograr representatividad en nuestra muestra.

 

Resultados

Aqu� presentamos los resultados de la investigaci�n del modo y forma.

 

Tabla 1: Grado de relaci�n que existe entre el juego no estructurado y la soluci�n de conflictos en ni�os. Dimensi�n: Juego No Estructurado.

Fuente: Cuestionario acerca del juego libre del ni�o. Aplicada a Promotores Educativos Comunitarios de la UGEL � Melgar

 

 

 

 

Figura 1: Grado de relaci�n que existe entre el juego no estructurado y la soluci�n de conflictos en ni�os

Fuente: Tabla 1

 

Interpretaci�n: En la variable de estudio (1), la dimensi�n juego no estructurado, seg�n la tabla 1, figura 1, se presentan los resultados obtenidos a partir de la aplicaci�n del cuestionario, donde se aprecia �Siempre' 88,07%, mientras en el otro extremo �Nunca� el 00%. Se puede concluir que existe relaci�n directa y significativa entre el juego no estructurado y la soluci�n de conflictos en ni�os del Programa No Escolarizado de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar.������

 

Tabla 2: Grado de relaci�n que existe entre el juguete como una herramienta del juego libre y la soluci�n de conflictos en ni�os. Dimensi�n el juguete como una herramienta

Fuente: Cuestionario acerca del juego libre del ni�o. Aplicada a los Promotores Educativos Comunitarios de la UGEL � Melgar

 

 

 

 

 

 

Figura 2: Grado de relaci�n que existe entre el juguete como una herramienta del juego libre y la soluci�n de conflictos en ni�os.

Fuente: Tabla 2

 

 

Interpretaci�n: En la variable de estudio (1) la dimensi�n el juguete como una herramienta, seg�n la tabla 2, figura 2, se presentan los resultados obtenidos a partir de la aplicaci�n del cuestionario, donde se aprecia �Siempre' 87,31%, mientras en el otro extremo �Nunca� el 00%. Se puede concluir que existe relaci�n directa y significativa entre el juguete como una herramienta y la soluci�n de conflictos en ni�os del Programa No Escolarizado de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar.

 

 

Tabla 3: Grado de relaci�n que existe entre Jugar e interactuar en juego libre y la soluci�n de conflictos en ni�os. Dimensi�n: Jugar e interactuar

Fuente: Cuestionario acerca del juego libre del ni�o. Aplicada a Promotores Educativos Comunitarios de la UGEL � Melgar

 

 

 

 

Figura 3: Grado de relaci�n que existe entre Jugar e interactuar en juego libre y la soluci�n de conflictos en ni�os.

Fuente: Tabla 3

 

 

Interpretaci�n: En la variable de estudio (1) la dimensi�n jugar e interactuar, seg�n la tabla 3, figura 3, se presentan los resultados obtenidos a partir de la aplicaci�n del cuestionario, donde se aprecia �Siempre' 86,96%, mientras en el otro extremo �Nunca� el 00%. Se puede concluir que existe relaci�n directa y significativa entre el jugar e interactuar con la soluci�n de conflictos en ni�os del Programa No Escolarizado de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar.

 

 

Tabla 4: Grado de relaci�n que existe entre el juego libre y las Posibles rutas a seguir para la soluci�n de conflictos en ni�os. Dimensi�n: Posibles rutas a seguir

Fuente: Cuestionario acerca de la soluci�n de conflictos en ni�o. Aplicada a los Promotores Educativos Comunitarios de la UGEL � Melgar

 

 

 

Figura 4: Grado de relaci�n que existe entre el juego libre y las Posibles rutas a seguir para la soluci�n de conflictos en ni�os.

Fuente: Tabla 4

 

Interpretaci�n: En la variable de estudio (1) la dimensi�n posibles rutas a seguir, seg�n la tabla 4, figura 4, se presentan los resultados obtenidos a partir de la aplicaci�n del cuestionario, donde se aprecia �Siempre' 84,61%, mientras en el otro extremo �Nunca� el 00%. Se puede concluir que existe relaci�n directa y significativa entre el juego libre con posibles rutas a seguir para la soluci�n de conflictos en ni�os del Programa No Escolarizado de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar.

 

Tabla 5: Grado de relaci�n que existe entre el juego libre y la toma de decisiones en la soluci�n de conflictos en ni�os. DIMENSI�N. Toma de decisiones

Escala de valoraci�n (�ndice)
�TEMS	Nunca	A veces	Casi siempre	siempre
5.	0	1,54	13,85	84,61
6.	0	2,29	13,85	83,86
7.	0	0	21,53	78,47
8.	0	0,78	16,15	83,07
∑X	0	4,61	65,38	330,01
𝑋̆	0	1,15	16,35	82,50

Fuente: Cuestionario acerca de la soluci�n de conflictos en ni�o. Aplicada a los Promotores Educativos Comunitarios de la UGEL � Melgar

 

 

Figura 5: Grado de relaci�n que existe entre el juego libre y la toma de decisiones en la soluci�n de conflictos en ni�os.

Fuente: Tabla 5

 

 

Interpretaci�n: En la variable de estudio (1) la dimensi�n toma de decisiones, seg�n la tabla 5, figura 5, se presentan los resultados obtenidos a partir de la aplicaci�n del cuestionario, donde se aprecia �Siempre' 82,50%, mientras en el otro extremo �Nunca� el 00%. Se puede concluir que existe relaci�n directa y significativa entre el juego libre con la toma de decisiones para la soluci�n de conflictos en ni�os del Programa No Escolarizado de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar.

 

Tabla 6: Grado de relaci�n que existe entre el juego libre y las caracter�sticas fundamentales de la soluci�n de conflictos en ni�os. Dimensi�n: Caracter�sticas fundamentales

Escala de valoraci�n (�ndice)
�TEMS	Nunca	A veces	Casi siempre	siempre
9	0	4,62	14,62	80,77
10	0	3,85	19,23	76,92
11	0	3,08	21.54	75.38
12	0	0,00	23,85	76,15
∑X	0	11,55	79,24	309,22
𝑋̆	0	2,89	19,81	77,30

Fuente: Cuestionario: soluci�n de conflictos en ni�o. Aplicada a los Promotores Educativos Comunitarios de la UGEL � Melgar

 

Figura 6: Grado de relaci�n que existe entre el juego libre y las caracter�sticas fundamentales de la soluci�n de conflictos en ni�os.

Fuente: Tabla 6

 

 

Interpretaci�n: En la variable de estudio (1) la dimensi�n caracter�sticas fundamentales, seg�n la tabla 6 y la figura 6, se presentan los resultados obtenidos a partir de la aplicaci�n del cuestionario, donde se aprecia �Siempre' 77,30%, mientras en el otro extremo �Nunca� el 00%. Se puede concluir que existe relaci�n directa y significativa entre el juego libre con las caracter�sticas fundamentales para la soluci�n de conflictos en ni�os del Programa No Escolarizado de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar.

 

Tabla 7: Grado de relaci�n que existe entre el juego libre y la soluci�n de conflictos en ni�os

Fuente: Cuestionario aplicada a los Promotores Educativos Comunitarios de la UGEL � Melgar

 

 

Figura 7: Grado de relaci�n que existe entre el juego libre y la soluci�n de conflictos en ni�os.

100	Gr�fico porcentual
90
		1.72	�13,82	84,46
80
70
60
50
40
30
20
10
0
	Nunca	A veces	Casi siempre	Siempre
			Alternativa

Fuente: Tabla 7

 

 

Interpretaci�n: Seg�n la tabla 7, figura 7, se presentan los resultados obtenidos a partir de la aplicaci�n del cuestionario, donde se aprecia �Siempre' 84,46%, mientras en el otro extremo �Nunca� el 00%. Se puede concluir que existe una relaci�n directa y significativa entre el juego libre con la soluci�n de conflictos en ni�os del Programa No Escolarizado de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar, 2021.

 

Discusi�n

Como antecedente para nuestro estudio juego libre y su relaci�n con la soluci�n de conflictos en ni�os del Programa No Escolarizado de Educaci�n Inicial, tenemos a Montserrat y otros (2016). En el art�culo t�tulo �El juego en la primera infancia�, tiene como objetivo principal la participaci�n de los ni�os y ni�as en una concepci�n diferente de juego, esta idea eje tiene relaci�n con el perfeccionamiento de nuestra investigaci�n. Adem�s est� presente la posibilidad de que los ni�os y ni�as creen y jueguen sus propios juegos, es decir los juegos libres, espont�neos con leyes y regla creadas por ellos por medio de la participaci�n colectiva, ya que en estos juegos todos los miembros participan, no hay nunca eliminados ni nadie que pierda, todos los juegos del programa pretenden estructurar procesos de comunicaci�n, que implican, escuchar, dialogar, tomar decisiones y negociar, el cual hace real la humanidad desde la ni�ez, plasmado en una obra magnifica que es una persona y una comunidad colectiva llamado sociedad que tiene mucho importancia en nuestro estudio.

Para esclarecer esta idea concordamos con Bruner (1979), considera que el juego, y los obst�culos que se presentan en �l, provocan placer cuando son superados. El momento de juego es uno de los momentos de mayor libertad y alegr�a para el ni�o, es el momento de goce y plenitud en el que expresa sus necesidades, emociones, intenciones y deseos. Por su parte Deval (1994), se�ala que �El juego tiene m�s un sentido de asimilaci�n que de acomodaci�n�. Cuando el ni�o juega libremente, aprende en forma natural y espont�nea sin intenci�n de aprendizaje (p. 3). Desde id�ntica perspectiva. De otro modo se explica que el juego libre, como mecanismo principal y obligatorio en la vida del ni�o influye cada etapa de su desarrollo personal, por ello es imprescindible que exista el juego libre para el ni�o de educaci�n inicial, puesto que este periodo, es la base de la formaci�n de un ciudadano.

En principio se tiene el siguiente �problema �Cu�l es la relaci�n que existe entre el juego libre con la soluci�n de conflictos en ni�os de los Programas No Escolarizados de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar, 2021? Para determinar la relaci�n del juego libre nos planteamos el siguiente objetivo: Determinar la relaci�n que existe entre el juego libre y la soluci�n de conflictos en ni�os de los Programas No Escolarizados de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar, 2021. Para ello planteamos la siguiente hip�tesis: Existe relaci�n directa y significativa entre el juego libre y la soluci�n de conflictos en ni�os de los Programas No Escolarizados de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar, 2021.

Luego de haber realizado la investigaci�n tenemos el siguiente resultado: Existe una correlaci�n lineal simple, altamente significativa (r=0,574) seg�n los valores cr�ticos de la tabla de Pearson, es directa y significativa, entre el juego libre y la soluci�n de conflictos en ni�os del Programa No Escolarizado de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar, 2021. El mismo que ha sido contrastada entre el antecedente, el marco te�rico referencial, la investigaci�n planteada y los resultados obtenidos, que existe una relaci�n directa y significativa entre el perfil profesional y el logro de capacidades comunicativas en estudiantes de educaci�n secundaria.

Conclusiones

1.      Existe una relaci�n directa y significativa entre el juego no estructurado y la soluci�n de conflictos en ni�os de los Programas No Escolarizados de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar, 2021. Lo m�s importante, los juegos no estructurados tienen relaci�n en un (88,07%) con la soluci�n de conflictos en ni�os de educaci�n inicial, porque as� indican los resultados (Tabla 1 y figura 1). Lo que m�s ayud� es que hubo el juego creado por los ni�os, porque permiti� observar c�mo resolv�an sus conflictos. Lo m�s dif�cil fue dar espacio libre a los ni�os porque las sesiones de aprendizaje se realizan mayormente en el aula.

2.      Existe una relaci�n directa y significativa entre el juguete como una herramienta del juego libre y la soluci�n de conflictos en ni�os de los Programas No Escolarizados de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar, 2021. Lo m�s importante, los juguetes como herramienta del juego libre tienen relaci�n en un (87,31%) con la soluci�n de conflictos en los ni�os, porque as� indican los resultados (Tabla 2 y figura 2). Lo que m�s ayud� es el uso de los juguetes como una herramienta del juego libre, porque motiv� a los ni�os a resolver sus conflictos. Lo m�s dif�cil fue permitir usar juguetes para juegos libres, porque las sesiones de aprendizaje se dan con materiales predeterminados.

3.      Existe una relaci�n directa y significativa entre Jugar e interactuar en juego libre y la soluci�n de conflictos en ni�os de los Programas No Escolarizados de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar, 2021. Lo m�s importante, jugar e interactuar en el juego libre tiene relaci�n en un (86,96%) en la soluci�n de conflictos en los ni�os, porque as� indican los resultados (Tabla 3 y figura 3). Lo que m�s ayud� fue jugar e interactuar en forma libre, porque permiti� a los ni�os a resolver sus conflictos. Lo m�s dif�cil fue dejar jugar e interactuar a los ni�os libremente, porque las sesiones de aprendizaje son planificadas.

4.      Existe una relaci�n directa y significativa entre el juego libre y las posibles rutas a seguir para la soluci�n de conflictos en ni�os de los Programas No Escolarizados de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar, 2021. Lo m�s importante, el juego libre tiene relaci�n en un (84,61%) con las rutas a seguir para la soluci�n de conflictos en los ni�os, porque as� indican los resultados (Tabla 4 y figura 4). Lo que m�s ayud� son las rutas creadas por los ni�os para resolver sus conflictos, porque fueron espont�neos y creativos. Lo m�s dif�cil era dejar seguir rutas de soluci�n creativas a los ni�os, porque requiere de tiempo y paciencia para su realizaci�n.

5.      Existe una relaci�n directa y significativa entre el juego libre y la toma de decisiones en la soluci�n de conflictos en ni�os de los Programas No Escolarizados de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar, 2021. Lo m�s importante, el juego tiene relaci�n en un (82,50%), con la toma de decisiones para la soluci�n de conflictos en los ni�os, porque as� indican los resultados (Tabla 5 y figura 5). Lo que m�s ayud� fue dejar que los ni�os tomen sus propias decisiones para resolver los conflictos, porque as� facilit� la observaci�n. Lo m�s dif�cil fue dar tiempo para que los ni�os tomen sus propias decisiones, porque las normas de convivencia del aula no los permiten.

6.      Existe una relaci�n directa y significativa entre el juego libre y las caracter�sticas fundamentales de la soluci�n de conflictos en ni�os de los Programas No Escolarizados de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar, 2021. Lo m�s importante, el juego libre tiene relaci�n en un (77,30%) con las caracter�sticas fundamentales de la soluci�n de conflictos en los ni�os, porque as� indican los resultados (Tabla 6 y figura 6). Lo que m�s ayud� fue observar las caracter�sticas genuinas y espont�neas de los ni�os para resolver sus conflictos, porque fueron creadas por los mimos ni�os. Lo m�s dif�cil fue captar los m�nimos detalles en el actuar de los ni�os, porque requiere de mucha concentraci�n y capacidad de observaci�n.

7.      Existe una relaci�n directa y significativa entre el juego libre y la soluci�n de conflictos en ni�os de los Programas No Escolarizados de Educaci�n Inicial de la provincia de Melgar, 2021. Lo m�s importante es que el juego libre tiene relaci�n en un (84,46%) con la soluci�n de conflictos en los ni�os, porque as� indican los resultados (Tabla 7 y figura 7). Lo que m�s ayud� ha sido la participaci�n activa de los ni�os, porque permiti� observar la soluci�n de sus conflictos. Lo m�s dif�cil es dar tiempo libre a los ni�os porque las sesiones de aprendizaje tienen un horario fijo.

 

Referencias

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