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Estilos de aprendizaje de estudiantes universitarios en calculo integral

 

Learning styles of university students in integral calculus

 

Estilos de aprendizagem de estudantes universit�rios em c�lculo integral

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: nelly.valenciam@ug.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 30 de noviembre de 2023 *Aceptado: 22 de diciembre de 2023 * Publicado: �08 de enero de 2024

 

        I.            Doctora en educaci�n, Magister en docencia de las matem�ticas, Magister en educaci�n Superior, Ingeniera en sistemas computacionales. Docente de c�lculo integral Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador.

      II.            M�ster universitario en formaci�n de profesores de secundaria de la republica del Ecuador (Administraci�n de empresa y econom�a), Ingeniera en sistemas computacionales. Docente de matem�ticas Unidad educativa Fiscal Amarilis Fuentes Alc�var, Guayaquil, Ecuador.

   III.            Mag�ster en direcci�n en marketing estrat�gico. Licenciada en comunicaci�n y periodismo. Supervisora de proyectos en Atis-Ketchum, Ecuador.

 

Resumen

Los estilos de aprendizaje son las diferentes maneras en que los estudiantes pueden percibir, organizar y asimilar la informaci�n y los conceptos que reciben durante su vida estudiantil donde se construyen los aprendizajes. Son factores importantes en el desarrollo de los estudiantes, buscando mejorar las habilidades tomando en cuenta la diversidad de conocimiento en todo nivel de educaci�n. El objetivo de la investigaci�n es identificar el estilo de aprendizaje de un grupo de estudiantes universitarios en c�lculo integral para lograr un aprendizaje significativo. La metodolog�a aplicada fue descriptiva y transversal con enfoque cuantitativo. Se emple� el modelo de Kolb y utilizando el cuestionario de CHAEA (Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje), aplicado a 120 estudiantes de una instituci�n de educaci�n superior que cursan la asignatura de c�lculo integral. La investigaci�n nos ayuda a identificar de manera particular cada estilo de aprendizaje. Teniendo como resultado que el 50% de los estudiantes presentan un estilo de aprendizaje reflexivo, siendo estudiantes que consideran las experiencias, observadores desde diferentes perspectivas y re�nen datos para analizarlos con detenimiento antes de llegar a una soluci�n. Como conclusi�n de esta investigaci�n se puede establecer que el docente debe fortalecer los puntos d�biles de los estudiantes conociendo cu�l es su estilo de aprendizaje identificando los aspectos a fomentarse para conseguir a estudiantes con pensamientos cr�ticos y l�gicos que puedan resolver los problemas.

Palabras Clave: Aprendizaje; Ense�anza; CHAEA; Estilos de aprendizaje.

 

Abstract

Learning styles are the different ways in which students can perceive, organize and assimilate the information and concepts they receive during their student life where learning is constructed. They are important factors in the development of students, seeking to improve skills taking into account the diversity of knowledge at all levels of education. The objective of the research is to identify the learning style of a group of university students in integral calculus to achieve meaningful learning. The methodology applied was descriptive and transversal with a quantitative approach. The Kolb model was used and the CHAEA questionnaire (Honey Alonso Learning Styles Questionnaire) was used, applied to 120 students from a higher education institution taking the subject of integral calculus. Research helps us identify each learning style in a particular way. As a result, 50% of the students present a reflective learning style, being students who consider experiences, observe from different perspectives and gather data to analyze it carefully before reaching a solution. As a conclusion of this research, it can be established that the teacher must strengthen the weak points of the students by knowing what their learning style is, identifying the aspects to be encouraged to obtain students with critical and logical thoughts who can solve the problems.

Keywords: Learning; Teaching; CHAEA; Learning styles.

 

Resumo

Os estilos de aprendizagem s�o as diferentes formas pelas quais os alunos podem perceber, organizar e assimilar as informa��es e conceitos que recebem durante a vida estudantil onde a aprendizagem � constru�da. S�o fatores importantes no desenvolvimento dos alunos, buscando aprimorar compet�ncias levando em considera��o a diversidade de conhecimentos em todos os n�veis de ensino. O objetivo da pesquisa � identificar o estilo de aprendizagem de um grupo de estudantes universit�rios em c�lculo integral para alcan�ar uma aprendizagem significativa. A metodologia aplicada foi descritiva e transversal com abordagem quantitativa. Foi utilizado o modelo de Kolb e o question�rio CHAEA (Honey Alonso Learning Styles Questionnaire), aplicado a 120 estudantes de uma institui��o de ensino superior na disciplina de c�lculo integral. A pesquisa nos ajuda a identificar cada estilo de aprendizagem de uma maneira particular. Como resultado, 50% dos alunos apresentam um estilo de aprendizagem reflexivo, sendo alunos que consideram experi�ncias, observam de diferentes perspectivas e re�nem dados para analis�-los cuidadosamente antes de chegar a uma solu��o. Como conclus�o desta pesquisa, pode-se estabelecer que o professor deve fortalecer os pontos fracos dos alunos, conhecendo qual � o seu estilo de aprendizagem, identificando os aspectos a serem incentivados para obter alunos com pensamento cr�tico e l�gico que possam resolver os problemas.

Palavras-chave: Aprendizado; Ensino; CA�IA; Aprendendo estilos.

 

Introducci�n

La educaci�n es un proceso importante en la sociedad, que tiene como prop�sito el desarrollo y potenciaci�n de los conocimientos y habilidades de los individuos a trav�s de un conjunto sistematizado de actividades, es importante mencionar que no todas las personas poseen el mismo ritmo de aprendizaje, no todos aprenden de igual manera; es decir, mediante la misma t�cnica o los mismos recursos.

La investigaci�n presente nace de las diversas inquietudes que surgen en la pr�ctica docente de matem�ticas lo que se considera como relevancia y preocupaci�n al observar bajas calificaciones en la asignatura de matem�tica en estudiantes universitarios, por lo que se plantea la necesidad de conocer cu�les son los estilos de aprendizaje que presentan los estudiantes y as� poder potenciar su forma de aprendizaje.

En las aulas universitarias y en especial en la ense�anza de c�lculo integral muy pocas veces hay la preocupaci�n por las diferentes formas de aprender de cada estudiante, motivo principal de que las clases se vuelvan incomprensibles y en ocasiones provocan el rechazo de la asignatura por parte de los estudiantes.

Algunos profesores de c�lculo integral actualmente siguen aplicando metodolog�as de ense�anza tradicional lo que causa una ense�anza sin aprendizaje. Considerando que el desarrollo integral del estudiante debe ser eficaz para lograr un aprendizaje significativo.

Saber que el aprendizaje es un proceso de construcci�n de conocimiento individual y colectivo aut�nomo que permite tomar decisiones y resolver problemas y que los procesos de ense�anza y aprendizaje est�n condicionados a ciertas caracter�sticas individuales de los estudiantes que deben ser identificados de manera que se pueda aprovechar de manera conjunta en funci�n de atributos comunes (Gaona, 2020).

Con lo antes mencionado, se puede indicar que �ser humano utiliza una gama de sistemas de representaciones de la informaci�n que diariamente obtiene del entorno que lo rodea, estos sistemas de representaci�n o canales de aprendizaje utilizados son: �Visuales, las personas piensan en im�genes, las cuales tiene la capacidad de recordar de manera abstracta y concreta; auditivas, aprenden mejor escuchando explicaciones orales y kinest�sico, la informaci�n es procesada asoci�ndolas a sensaciones y movimientos al cuerpo� (P�rez, 2021, p�g. 11). En este sentido, el mundo tiene la tendencia a aprender de forma natural y sencilla y, por lo general, puede haber m�s de una forma de aprender.

Durante el proceso de ense�anza y aprendizaje es importante conocer el estilo de aprendizaje de nuestros estudiantes para as� poder generar una ense�anza acorde a cada necesidad y estilo para que cada uno de ellos puedan ser part�cipe de su ense�anza de acuerdo a sus fortalezas y poder implementar estrategias que sirvan de ayuda al proceso educativo universitario.

Por lo tanto, se plantea el objetivo de la investigaci�n que es establecer el estilo de aprendizaje de un grupo de estudiantes universitarios de la carrera de ingenier�a en c�lculo integral para lograr un aprendizaje significativo y generar un est�mulo en ellos y aprueben en mayor porcentaje la asignatura.

 

Modelos de estilos de aprendizaje

Existen varios modelos de aprendizaje y teor�as sobre el estilo de aprendizaje que tiene diferentes conceptualizaci�n y comportamiento para el desarrollo del aprendizaje en las escuelas y en si en las aulas de clase, estas formas demuestran como aprenden los estudiantes y las acciones que pueden resultar m�s eficaces para realizarlo (Acevedo, 2020). En el mismo documento se especifica sobre los modelos de estilos de aprendizaje m�s conocidos y significativos.

• Modelo de Felder y Silverman
• Modelo de Kolb
• Modelo de Honey y Mumford

En el modelo de estilo de aprendizaje de Felder y Silverman (1988) se definen los estilos de aprendizaje como la selecci�n preferida de aprendizaje que el individuo presenta para recibir y procesar la informaci�n, cuya informaci�n fue clasificada por los autores en cinco dimensiones para hallar respuestas para el aprendizaje.

Este modelo clasifica a los estudiantes en cinco dimensiones: Sensitivos-Intuitivos, Visuales-Verbales, Activos-Reflexivos, Secuenciales-Globales y Inductivo-deductivo

Por otra parte, el modelo de estilo de aprendizaje de Kolb (1988), propuso un aprendizaje a modo de ciclo de aprendizaje activo que presentaba aprendizaje hol�stico y transaccional del individuo en el entorno.

Kolb supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la informaci�n que recibimos. Dice que, por un lado, podemos partir de una experiencia directa y concreta (alumno activo) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno te�rico. Estas experiencias por otro lado se trasforman de dos formas: Reflexionando y pensando: alumno reflexivo y experimentando de forma activa: alumno pragm�tico

Figura 1.

Modelo de estilos de aprendizaje de Kolb 1984

 

 

 

 

 

 

 

 

Fuente: Kolb (1984)

Por otro lado, el modelo de estilo de aprendizaje de Honey y Mumford (1986) surge por encontrar la reflexi�n de los estudiantes, en base a la experiencia de aprendizaje que el pudiera obtener en funci�n de las necesidades de aprendizaje y conocimiento que se origine, se muestras puntos fundamentales para ser tomados en cuenta:

• La descripci�n de los estilos es m�s detallada y se basan en la acci�n de los sujetos.
• Las respuestas al cuestionario son el punto de partida y no el final del aprendizaje.
• Describe un cuestionario de ochenta preguntas con perspectiva variables propuestas por Kolb.

Figura 2.

Modelo de estilo de aprendizaje de Honey y Mumford.

�������������� Fuente: (Alonso, Gallego y Honey, 1995).

Estilos de aprendizaje

Muchas son las investigaciones que se han realizado sobre los estilos de aprendizaje en las que se ha comprobado la relatividad del aprendizaje y rendimiento, siendo considerado como la transformaci�n de un estado determinado en un estado nuevo, que se alcanza con la integraci�n de una unidad diferente con elementos cognitivos y de estructuras no ligadas inicialmente entre s�, (Esquivel et al, 2017, p.4).

Estrada (2018), se�ala que los estilos de aprendizaje son procesos que permiten que los educandos adquieran y modifiquen sus habilidades y destrezas, es decir a trav�s de estos, se define su aprendizaje, la manera de canalizar la informaci�n y su comportamiento en las diferentes situaciones.

Seg�n Mamani (2020) �los estilos de aprendizaje aluden a las capacidades,

destrezas y experiencia del estudiante� (p. 22). Es decir, que los estilos de aprendizaje contienen rasgos afectivos, cognitivos y fisiol�gicos que ayudan a los docentes identificar como los estudiantes perciben las interacciones y dan respuestas al entorno de aprendizaje. Es importante que los educadores definan los diferentes estilos de aprendizaje de sus estudiantes, y tengan presente que cada persona es un ser �nico, por la tanto la forma de ense�ar y aprender tambi�n var�a en torno a las necesidades del educando.

Seg�n Woolfolk (2006), afirma que los estilos de aprendizaje son m�todos para aprender y estudiar� las capacidades con las que nacen las personas y las que se desarrollan a medida que el ser humano va creciendo son denominados tambi�n un estilo de aprendizaje, ya que con las actividades que realizan a diario van obteniendo informaci�n de lo que se les hace f�cil o dif�cil, seg�n sea el caso a trav�s de cualquier sentido. (p�g. 120),

Por otra parte, Mera y Amores (2017), manifiestan que existen varios modelos para definir e identificar los estilos de aprendizaje, como el Modelo de Programaci�n Neuroling��stica de Bandler y Grinder, indica tres sistemas de representaci�n: visual, auditivo y kinest�sico (VAK).

En consecuencia, los estilos de aprendizaje, permiten que los estudiantes saquen su mayor provecho al momento de realizar sus actividades acad�micas, convirti�ndose en un factor influyente en el rendimiento acad�mico, es as�, que si se los utiliza como una estrategia en el proceso de ense�anza-aprendizaje las competencias en los estudiantes se podr�n desarrollar. Los estilos de aprendizaje suelen ser afectivos, de rasgos cognitivos y a su vez fisiol�gicos, por ende, el ser humano gracias a ellos es capaz de adquirir conocimientos que var�an y, por ende, aprenden a interpretar los estilo en cada uno (Ramos, 2021, citado por Monserrate, 2022, p.236).

Para efecto de esta investigaci�n de toman los estilos de aprendizaje de Honey y Munford (1992), que los agrupa en cuatro estilos y los presenta Garc�a (2020):

1. Estilo Activo
2. Estilo Reflexivo
3. Estilo Te�rico
4. Estilo Pragm�tico

La descripci�n de los cuatro estilos es tomada de diversos autores los cuales manifiestan lo siguiente:

El estilo activo reconoce a un estudiante animador, que improvisa con razonamiento l�gico, descubridor de otros hallazgos, arriesgado, que expone sus puntos de vista, espont�neo. Tienen apertura mental, disfrutando con nuevas experiencias. Son intuitivos en la toma de decisiones (Gonz�lez et al., 2018). Les gusta el trabajo en grupo. Le desagrada las tareas administrativas y la implantaci�n de procesos a largo plazo. Tienen pensamiento flexible, llegando a ser impulsivos en algunas ocasiones.

Mientras que el estilo reflexivo est� vinculado con lo ponderado, concienzudo, receptivo, anal�tico, exhaustivo. Les gusta comprender el significado, observar y describir los procesos contemplando diferentes perspectivas (Gravini y Iriarte, 2018). Est�n m�s interesados por el "qu� es" que por el "c�mo" en una actividad.

De la misma manera, el estilo te�rico se lo asocia con las acciones met�dica, l�gico, objetivo, cr�tico, estructurado. Son sistem�ticos y met�dicos en su planificaci�n, Desconf�an de la intuici�n y las implicaciones emocionales o sociales (Dom�nguez et al., 2015). Les desconcierta la incertidumbre y la ambig�edad y;

Por �ltimo, el pragm�tico es aquel o aquella estudiante experimentador, pr�ctico, directo, eficaz, realista en el campo educativo. Est�n interesados en la soluci�n pr�ctica de los problemas. Disfrutan trabajando en grupo, discutiendo y debatiendo (Villac�s et al.,2020). Asumen riesgos y ponen en pr�ctica las ideas para conseguir resultados. Evitan reflexionar y analizar las cosas con detenimiento.

 

Metodolog�a

En la metodolog�a se utiliz� el m�todo descriptivo y transversal que parte de lo general de la educaci�n hacia lo particular de los estilos de aprendizaje.

La investigaci�n tuvo un enfoque cuantitativo, para Mu�oz, este tipo de estudio permite la representaci�n estad�stica en tablas y se pueden realizar figuras que identifiquen la parte porcentual de los resultados (Mu�oz, 2018, p. 34).

La poblaci�n-muestra fue de 120 estudiantes de una instituci�n de educaci�n superior de la carrera de ingenier�a de software que cursan la asignatura de c�lculo integral.

 

Tabla 1.

Distribuci�n de la muestra

ciclo	Asignatura	Hombres	Mujeres
Ciclo I 2023-2024	Calculo integral	���� 100	20

Fuente: Propia de las investigadoras

 

La t�cnica utilizada fue la encuesta, aplicada v�a online, a los estudiantes que cursan la asignatura de c�lculo integral.

Para identificar los estilos de aprendizaje se utiliz� como instrumento el cuestionario estandarizado �Estilos de Aprendizaje: El Modelo de Kolb�, de los autores Honey y Alonso, conocido como CHAEA (Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje), el cual consta de 80 preguntas dividido en cuatro secciones de 20 �tems correspondiente a los cuatro estilos de aprendizaje: activo, te�rico, reflexivo y pragm�tico, cuyo sistema de representaci�n mental de informaci�n, son v�as que permiten a los docentes adquirir sensaciones, elaborar percepciones y construir representaciones de la realidad objetiva. Para este cuestionario no existe un l�mite de tiempo de realizaci�n, pues es importante que el estudiante conteste sin presi�n alguna.

Por lo que se refiere a la aplicaci�n del cuestionario es importante mencionar que: �para que un estudiante aprenda significativamente es necesario tomar en cuenta sus conocimientos e ideas previas, sus necesidades, expectativas, estilos y estrategias de aprendizaje� (Luna, 2018, p. 15).

 

Resultados

El diagnosticar los estilos de aprendizaje de los estudiantes universitarios en calculo integral permitir� ajustar un estilo de ense�anza del docente con el estilo de aprendizaje, en ocasiones, que sea conveniente para los objetivos que se pretenden alcanzar en la ense�anza de la asignatura.

En el caso de la investigaci�n sobre los estilos de aprendizaje, los datos buscaron medir y representar en estad�stica el estilo de aprendizaje de los estudiantes universitarios en calculo integral

Los resultados obtenidos a trav�s del cuestionario de Honey y Alonso CHAEA muestra una realidad aprehensible de cu�les son las distintas maneras de aprender de los estudiantes, que aunque cuando se perciben estilos de aprendizaje predominantes a nivel colectivo, se puede apreciar que existe un contexto de factores h�bridos en cada estudiante; quienes tienen desarrollado cuatro estilos en diferentes proporciones; de manera que una estrategia podr�a fortalecer estilos poco desarrollados y potenciar aquellos que muestran aplicaci�n desarrollada.

 

Tabla 2.

�Estilos de aprendizaje relacionados �

Estilos de aprendizaje	Frecuencia acumulada	Frecuencia porcentual
Reflexivo- Activo Reflexivo- Te�rico������� Reflexivo- Pragm�tico Activo-Te�rico Activo-Pragm�tico Activo-Reflexivo Pragm�tico-Te�rico Pragm�tico-Activo Pragm�tico-Reflexivo Te�rico- Activo Te�rico- Pragm�tico Te�rico- Reflexivo Total	37 15 8 10 10 5 3 8 4 8 3 9 120	30,8% 12,5 % 6,7 % 8,3 % 8,3 % 4,2% 2,5% 6,7% 3,3% 6,7% 2,5% 7,5% 100%

Fuente: Propia de las investigadoras

 

La tabla 2 muestra los resultados recopilados de los estilos de aprendizajes mas predominantes en el grupo de estudiantes que constituyen la muestra en estudio. Siendo los primeros los que tienen preferencia muy alta, mientras que los segundos tienen preferencia moderada. Se observa que predomina el estilo reflexivo.

 

Figura 3.

Estilos de aprendizajes relacionados

Adem�s, cabe mencionar que los estudiantes muestran rasgos de los cuatro estilos de aprendizaje, uno con preferencia muy alta y los otros tres con preferencias moderadas a baja. Y como estilo predominante en el grupo de estudio se presenta la tabla 3.

 

Tabla 3.

�Estilos de aprendizaje de estudiantes universitarios en c�lculo integral

Estilos de aprendizaje	Frecuencia	Frecuencia porcentual
Estilo Activo Estilo Pragm�tico�������� Estilo Te�rico Estilo Reflexivo   Total	20 15 25 60   120	���������� ���������� 16,7%��������� ���������� 12,5 % ���������� 20,8 % ���������� 50,0 % � ���������� 100%

Fuente: Propia de las investigadoras

 

Se obtiene como resultado luego de la aplicaci�n del cuestionario CHAEA que el 50 % de los estudiantes presentan preferencia por el estilo reflexivo. Considerando que tienen una postura de observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusi�n.

 

Figura 4.

Estilos de aprendizajes de estudiantes universitarios en calculo integral

Se considera con este resultado que los estudiantes observan atentamente, analiza y produce criterios sobre los contenidos, tambi�n el lograr presentar ideas propias que permiten ayudar en el proceso educativo. Adem�s, se consideran a los estudiantes con este estilo de aprendizaje como personas m�s atentas y minuciosas sobre todo lo que se les presenta en la ense�anza.

 

Tabla 4.

Caracter�sticas de los estudiantes reflexivos

Estilo de aprendizaje	Caracter�sticas
Estilo Reflexivo	Tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas   Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusi�n.   Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acci�n antes de ponerse en movimiento   En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos

Fuente: Ruiz (2019)

Los estilos de aprendizaje son estructuras que todos tenemos. Esto afecta la forma en que se aprende y se ense�a, por lo que es necesario tener bien claro las caracter�sticas de los estilos de aprendizaje para poder plantear con mayor facilidad las estrategias para la ense�anza de c�lculo integral.

Los docentes necesitan conocer cu�les son los factores que hacen que el estudiante con estilo reflexivo aprende mejor o cuando no aprende.

 

Tabla 5.

Factores para aprender o no seg�n el estilo reflexivo

Estilo de aprendizaje	Aprenden mejor �	Les cuesta aprender
Estilo Reflexivo	Cuando pueden adoptar la postura del observador.   Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situaci�n.   Cuando pueden pensar antes de actuar.	Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atenci�n.   Cuando se les apresura entre una actividad y otra.   Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente

Fuente: Kolb (1977)

 

Como resultado tambi�n se obtuvieron los estilos de aprendizaje de los estudiantes seg�n el g�nero, presentado en la tabla 6.

 

Tabla 6

Estilos de aprendizaje seg�n g�nero

Estilos de aprendizaje	Frecuencia acumulada		Frecuencia porcentual
	���� Hombres	���� Mujeres	Hombres	Mujeres
Estilo Activo Estilo Pragm�tico�������� Estilo Te�rico Estilo Reflexivo   Total	���������� ����������� 17 ����������� 10 ����������� 23 ���������� �50 ���������������� ��������� 100	���������� ������ �3 ������ �5 ���� ���2 ����� 10 � ���� �20���	14,2% � 8,3% 19,2% 41,6%   83,3%	2,5% 4,2% 1,7% 8,3%   16,7%

��� �Fuente: Propia de las investigadoras

 

Conforme a los resultados de la muestra agrupados por la variable g�nero, los hombres y mujeres presentan preferencia por el estilo de aprendizaje reflexivo, consider�ndolos como anal�ticos y observadores.

El cuestionario CHAEA mostr� una estabilidad en la detecci�n de la preferencia de los estilos de aprendizaje lo cual permiti� establecer la preferencia de manera objetiva, siendo el estilo reflexivo con preferencia para los estudiantes universitarios de la carrera de ingenier�a que cursan la asignatura de c�lculo integral.

Al conocer los estilos de aprendizaje los docentes de c�lculo integral, tienen la posibilidad de lograr en los estudiantes un aprendizaje significativo.

La importancia de saber cu�l es estilo de aprendizaje de cada estudiante sirve para fortalecer el proceso de aprender y ayuda a crear a los docentes el m�todo m�s adecuado para cada uno en el proceso de aprendizaje, teniendo presente que el aprendizaje es diferente en cada estudiante siendo especifico y aprenden a su propio ritmo e incluso con sus propias estrategias

 

Conclusi�n

Como docente se debe fortalecer los puntos d�biles de los estudiantes para que puedan adentrarse a las exigencias del siglo XXI que requiere de estudiantes que aprendan a trav�s de investigaciones, que sean estudiantes independientes, comprometidos con su aprendizaje, empoderados de los contenidos.

Los estilos de aprendizaje permiten al docente conocer a sus estudiantes, identificando aquellos aspectos que requieren fomentarse con la finalidad de lograr futuros estudiantes, agentes de cambio con pensamiento cr�tico, l�gico, reflexivo, que pueda ser capaz de resolver los problemas,

El estudiante de hoy, de este siglo XXI no puede ser est�tico, debe moverse, debe aprender a aprender a solucionar sus problemas, que busque transformaciones en el aprendizaje, que cuente con el docente como un mediador que le apoya, este estudiante debe aprender a debatir con ideas claras y fundamentos cortos y precisos, democratizando su participaci�n en el aprendizaje.

En la educaci�n del siglo XXI, los estilos de aprendizaje forman parte del esquema educativo, se los identifica como parte del mejoramiento, renovaci�n y sistematizaci�n que tienen la finalidad del desarrollo de las destrezas de los estudiantes, reflexionando los contenidos, ordenado, examinando lo que se aprende, sin dejar de lado la investigaci�n y soluci�n de los problemas que se le presentan.

Los 4 estilos de aprendizaje, tales como el activo, reflexivo, te�rico y pragm�tico sirven de base para mejorar el proceso de ense�anza de c�lculo integral, ya que el docente podr� utilizar herramientas acordes a las necesidades de los estudiantes con el fin de generar reflexiones que le permitan acceder a los contenidos de aprendizaje y por ende aprender de manera significativa.

Entonces, esta investigaci�n se justifica, desde la labor como docente y la b�squeda de la mejora del proceso de ense�anza-aprendizaje.

 

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� 2023 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).