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Una revisi�n sistem�tica de las estrategias de aprendizaje enfocadas en las personas adultas con escolaridad inconclusa del tercero BGU

 

A systematic review of learning strategies focused on adults with unfinished schooling from the third BGU

 

Uma revis�o sistem�tica de estrat�gias de aprendizagem focadas em adultos com escolaridade incompleta da terceira BGU

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: gppillajo@ube.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 30 de noviembre de 2023 *Aceptado: 18 de diciembre de 2023 * Publicado: �01 de enero de 2023

 

        I.            Universidad Bolivariana del Ecuador.

      II.            Universidad Bolivariana del Ecuador.

   III.            Universidad Bolivariana del Ecuador.

   IV.            Universidad Bolivariana del Ecuador.

 

Resumen

El objeto estuvo enfocado a realizar una investigaci�n sobre �Una Revisi�n Sistem�tica de las Estrategias de Aprendizaje en sistemas inform�ticos enfocados en las personas adultas con escolaridad inconclusa del Tercero BGU�. La metodolog�a busc� datos relevantes para determinar la importancia de las estrategias de aprendizaje que se deben aplicar en personas adultas con una escolaridad inconclusa. Se pudo determinar que existe una gran variedad de informaci�n en plataformas educativas que brindan informaci�n relevante como Redalyc, DialNet, Scielo, ERIC y Google Scholar, permitiendo llegar a determinar las variables del tema de investigaci�n, con ello se logr� plantear un contenido del tema en relaci�n a las variables, obteniendo as� los resultados relacionados a: diversidad cultural y logros acad�micos, Diversidad cultural y habilidades socioemocionales, impactos positivos e impactos negativos. Los cuales permitieron obtener informaci�n sobre estrategias de aprendizaje que se puede aplicar a las personas adultas para su aprendizaje y fortalecimiento del mismo al aplicar en su diario vivir. Esta informaci�n resulta significativa para los educadores y podr�a ser provechosa al idear e implementar diversas t�cticas en el entorno escolar. Para los estudiantes, estas herramientas se vuelven imprescindibles en su trayectoria educativa y tienen el potencial de elevar su rendimiento acad�mico.

Palabras Clave: Aprendizaje; Escolaridad inconclusa; Ense�anza; Herramientas tecnol�gicas.

 

Abstract

The object was focused on conducting research on �A Systematic Review of Learning Strategies in computer systems focused on adults with unfinished schooling in the Third BGU.� The methodology sought relevant data to determine the importance of learning strategies that should be applied to adults with unfinished schooling. It was determined that there is a great variety of information on educational platforms that provide relevant information such as Redalyc, DialNet, Scielo, ERIC and Google Scholar, allowing the variables of the research topic to be determined, thus it was possible to propose a content of the topic in relationship to the variables, thus obtaining the results related to: cultural diversity and academic achievements, cultural diversity and socio-emotional skills, positive impacts and negative impacts. Which allowed us to obtain information about learning strategies that can be applied to adults for their learning and strengthening it when applied in their daily lives. This information is meaningful to educators and could be helpful when devising and implementing various tactics in the school environment. For students, these tools become essential in their educational career and have the potential to raise their academic performance.

Keywords: Learning; Unfinished schooling; Teaching; Technological tools.

 

Resumo

O objeto foi voltado para a realiza��o de pesquisa sobre �Uma Revis�o Sistem�tica de Estrat�gias de Aprendizagem em Sistemas Computacionais com Foco em Adultos com escolaridade incompleta na Terceira BGU�. A metodologia buscou dados relevantes para determinar a import�ncia das estrat�gias de aprendizagem que deveriam ser aplicadas a adultos com escolaridade incompleta. Constatou-se que existe uma grande variedade de informa��es em plataformas educacionais que disponibilizam informa��es relevantes como Redalyc, DialNet, Scielo, ERIC e Google Scholar, permitindo determinar as vari�veis ​​do tema de pesquisa, assim foi poss�vel propor um conte�do do tema em rela��o �s vari�veis, obtendo assim os resultados relacionados a: diversidade cultural e desempenho acad�mico, diversidade cultural e compet�ncias socioemocionais, impactos positivos e impactos negativos. O que nos permitiu obter informa��es sobre estrat�gias de aprendizagem que podem ser aplicadas aos adultos para a sua aprendizagem e fortalec�-la quando aplicadas no seu dia a dia. Esta informa��o � significativa para os educadores e pode ser �til na concep��o e implementa��o de diversas t�ticas no ambiente escolar. Para os estudantes, essas ferramentas tornam-se essenciais em sua carreira educacional e t�m potencial para elevar seu desempenho acad�mico.

Palavras-chave: Aprendizado; Escolaridade inacabada; Ensino; Ferramentas tecnol�gicas.

 

Introducci�n

Este documento constituye una revisi�n sistem�tica de las estrategias de aprendizaje en sistemas inform�ticos dirigida a adultos que no han completado su escolaridad en el Tercero de Bachillerato, en la secci�n Nocturna, mediante el empleo de recursos digitales. Su objetivo principal es alcanzar al estudiante mediante la implementaci�n de t�cnicas mejoradas y herramientas de ense�anza y motivaci�n. La intenci�n es reducir la falta de inter�s en el progreso acad�mico de los estudiantes y abordar la falta de actualizaci�n en herramientas digitales que pueda generar dificultades en el proceso de ense�anza para los docentes.

En la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra, en el a�o 2017 se implement� el Proyecto EBJA que fue impulsado por el Minsiterio de Educaci�n (2011), que es enfocado para personas j�venes y adultas con un rezago acad�mico de m�s de tres a�os, donde los estudiantes no abarcan con conocimientos en inform�tica ya que la instituci�n no cuenta con la infraestructura tecnol�gica como para brindar este tipo de conocimientos a los estudiantes. Considerando que son personas adultas en las cuales el manejo de esta asignatura permitir�a que el estudiante pueda desenvolverse en su vida laboral de mejor manera.

Se requiere cambiar el modelo de aprendizaje en la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra, donde el estudiante llegue hacer pr�ctico y te�rico, con el uso de la tecnolog�a. Dejar atr�s la educaci�n tradicional y convertirse en un modelo educativo digital, donde el aprendizaje ser� abarcado en su totalidad, dando paso a que los estudiantes est�n al mismo nivel de educaci�n con otras Instituciones el estudiante puede ir afianzando sus conocimientos y saberes en el mundo digital, siendo esto un beneficio para la Instituci�n, el alumno y el docente.

 

Metodolog�a

Los datos se recabaron de modo electr�nico para encontrar producci�n cient�fica relevante en: Redalyc, DialNet, Scielo, ERIC y Google Scholar, considerando un tiempo de hasta 10 a�os atr�s y en los idiomas espa�ol e ingl�s.

Los t�rminos de b�squeda fueron: educaci�n, educaci�n extraordinaria, estudiantes personas adultas, aprendizaje con personas adultas, motivaci�n en el aprendizaje con personas adultas, estrategias de aprendizaje con personas adultas, brechas digitales con personas adultas, escolaridad inconclusa con personas adultas, herramientas digitales para personas adultas, tecnolog�a en la educaci�n paran personas adultas, desarrollo de habilidades en personas adultas.�

Tabla 1 ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Art�culos relacionados por base de datos

T�rminos	Redalyc	Dialnet	Scielo	Google Scholar
Educaci�n	307899	458.667	56 396	4.710.000
Educaci�n Extraordinaria	331924	1.047	26	263.000
Estudiantes Personas adultas	592319	5.618	31	168.000
Aprendizaje con personas adultas	414259	1.025	27	184.000
Motivaci�n en el aprendizaje con personas adultas	505290	99	0	94.700
Estrategias de Aprendizaje con personas adultas	529713	225	7	138.000
Brechas digitales con personas adultas	446612	46	0	21.200
Escolaridad inconclusa con personas adultas	414273	6	0	4.480
Herramientas digitales para personas adultas	474055	83	1	46.500
Tecnolog�a en la educaci�n paran personas adultas	631985	21	2	82.300
Desarrollo de habilidades en personas adultas.�	568878	382	6	155.000
Total	5217207	467219	100	5867180

 

Los art�culos encontrados, fueron agrupados por criterios, seleccion�ndose aquellos que aportan luces a la investigaci�n como tal, opt�ndose por 20 art�culos que fueron relevantes para la selecci�n de informaci�n.

 

Contenido

Educaci�n

El fin educacional es provocar un cambio y fortalecimiento en el individuo, dando lugar a una persona completamente diferente. Este proceso cultiva la sabidur�a, la inteligencia y un conjunto de valores que distinguen a aquellos que han sido educados de aquellos que carecen de formaci�n. La educaci�n capacita al individuo para discernir entre lo correcto y lo incorrecto, induce el abordaje de ciencia y el conocimiento, facilitando as� la comprensi�n de conceptos como la justicia y la equidad. Adem�s, impulsa hacia el bien y promueve la apreciaci�n de la virtud. F�sicamente, la educaci�n fortalece al individuo, permiti�ndole resistir las inclemencias del tiempo y cumplir con las exigencias laborales (MINISTERIO DE EDUCACI�N , 2023).

De acuerdo con la declaraci�n del Ministerio de Educaci�n, la educaci�n es un servicio que todos tienen tanto en instituciones de car�cter p�blico, fiscomisionales o privadas. Esta disposici�n salvaguarda la autonom�a de ense�anza y reconoce la coexistencia tanto de la educaci�n privada, p�blica, fiscomisional, cat�lica o de otras religiones. No obstante, resulta fundamental que estas instituciones cumplan con condiciones espec�ficas que est�n alineadas con la naturaleza p�blica del servicio educativo. Un requisito destacado consiste en la obligaci�n de ofrecer de manera gratuita servicios de apoyo social y psicol�gico en todos los centros educativos, abordando la inclusi�n y equidad social. (MINISTERIO DE EDUCACI�N , 2023).

El Estado velar� por la libertad en el proceso educativo, la independencia acad�mica en la ense�anza superior y el derecho de las personas a recibir formaci�n en su lengua y contexto cultural. Adem�s, se garantizar� a los padres o representantes la libertad de elegir una educaci�n que est� en sinton�a con sus principios, creencias y preferencias pedag�gicas para sus hijos e hija. (Constituci�n Pol�tica de la Rep�blica del Ecuador) (MINISTERIO DE EDUCACI�N , 2023).

Educaci�n Extraordinaria

El �mbito de la educaci�n extraordinaria comprende el servicio educativo dirigido a personas con necesidades educativas especiales, abarcando a aquellos con escolaridad inconclusa y personas con discapacidad que son atendidas en establecimientos educativos especializados. Asimismo, incluye todos los servicios que, cumpliendo con la normativa vigente, sean reconocidos como parte de esta categor�a. (MINEDUC, 2019).

Estudiantes Personas adultas

Servicios educativos destinados a individuos de m�s de 15 a�os que no han completado su educaci�n seg�n la edad de referencia y muestran un retraso en los procesos educacionales de tres a�os o m�s (MINEDUC, 2020).

Rezago Educativo

El problema del rezago escolar en Ecuador se ha originado principalmente por la deserci�n escolar, que en d�cadas anteriores superaba el 75%, pero que ha experimentado una evoluci�n positiva, alcanzando actualmente el 3,4%. Los factores que contribu�an a este fen�meno inclu�an la distancia f�sica entre los hogares de los estudiantes y las instituciones educativas, as� como motivos personales y familiares. La situaci�n anterior generaba condiciones cr�ticas de exclusi�n para los adultos que no hab�an completado sus estudios primarios o secundarios, afectando tanto a nivel personal como familiar. Hab�a un riesgo significativo de p�rdida de empleo y la aceptaci�n de trabajos precarios, lo que resultaba en desempleo y subempleo crecientes, exist�a una discriminaci�n evidente hacia las personas con estudios incompletos (Changoluisa & Becerra Garc�a, 2021).

Se ha evidenciado un alza en la tasa de j�venes y adultos que no han culminado su escolaridad. De esta situaci�n surgen dos posibilidades: la primera es que permanezcan en esta condici�n de ausencia y no participen en el sistema educativo. La segunda es que, con el paso del tiempo, aquellos que se han alejado de las aulas vean la educaci�n como parte integral de sus proyectos de vida y decidan regresar, a pesar de la diferencia de edad que pueden enfrentar al cursar los diversos niveles y subniveles educativos (Changoluisa & Becerra Garc�a, 2021).

Aprendizaje con personas adultas

El aprendizaje se define como el c�mulo de saberes y habilidades que capacitan para la concepci�n, planificaci�n y ejecuci�n de procesos formativos respaldados por el entendimiento, la actividad cient�fica y la pr�ctica correspondiente. Este proceso implica la adquisici�n y modificaci�n de conocimientos o comportamientos a ra�z de la experiencia y es esencial para el desarrollo de nuestra mente y, por ende, de nuestra conducta (Sarmiento, 2007).

Motivaci�n en el aprendizaje con personas adultas

En el caso de personas de m�s de 65a�os, el nivel de satisfacci�n personal alcanzado al participar de forma voluntaria en un proceso de aprendizaje y completarlo posee una importancia destacada. Esta satisfacci�n act�a como un est�mulo que impulsa y fomenta el progreso continuo del proceso. Siguiendo la definici�n de Woolfolk, la motivaci�n se conceptualiza com�nmente como un elemento que proporciona energ�a y orientaci�n a la conducta. De este modo, se convierte en un componente activo en la acci�n del estudiante (Ospina, 2006).

Estrategias de Aprendizaje con personas adultas

En la educaci�n dirigida a adultos, las t�cticas m�s empleadas son la capacitaci�n dirigida y la exploratoria. La estrategia de direcci�n se fundamenta en colocar al estudiante en el n�cleo del conocimiento, con el docente actuando como facilitador y mediador en el proceso educativo con estrategias did�cticas y resoluci�n de casos pr�cticos (Stolovitch, 2011). A continuaci�n, se presenta algunos tipos de estrategias:

Figura 1: Tipos de Estrategias

Fuente: Propia

 

Brechas digitales con personas adultas

La brecha digital se manifiesta de diversas maneras, desde la carencia de dispositivos electr�nicos en el hogar hasta la incapacidad para adquirirlos, pasando por el acceso limitado a la conectividad y la falta de familiaridad con su funcionamiento. Estos son solo algunos de los factores que crean barreras entre las personas mayores y los recursos tecnol�gicos. De este modo, se pone de manifiesto la desigualdad, se ampl�a la brecha digital y se intensifica la exclusi�n social. La poblaci�n adulta mayor, al transitar de un entorno anal�gico a uno digital, experimenta una notable disminuci�n en sus interacciones en comparaci�n con aquellos que han tenido la oportunidad de familiarizarse desde temprana edad con la tecnolog�a. En ese sentido, plantean (Sanchez & Castro, 2013), las dificultades para navegar, acceder a la informaci�n y conectar el mundo f�sico con el virtual representan desaf�os frecuentes que impactan las competencias inform�ticas e informacionales de la poblaci�n adulta mayor., generando as� una brecha entre aquellos familiarizados desde temprano con la tecnolog�a (nativos digitales) y aquellos que han llegado a ella m�s tarde en la vida (inmigrantes digitales).

Escolaridad inconclusa con personas adultas

Se refiere a personas de 15 a�os en adelante que no han completado la Educaci�n General B�sica ni el Bachillerato, o que han estado ausentes de la educaci�n formal por un per�odo superior a 3 a�os. (MINEDUC, 2020)

Causas y consecuencias de la escolaridad inconclusa

Las razones para abandonar la escuela pueden ser diversas, y, en realidad, siempre est�n vinculadas a elementos que dificultan el acceso a la educaci�n o que impiden por completo su conclusi�n. ( LUCA LEARNING SYSTEMS, SL, 2022)

Dentro de dichos factores se encuentran:

Figura. 2: Causas de la Escolaridad Inconclusa

Fuente: Propia

 

 

 

Desaf�os enfrentados por personas adultas con escolaridad inconclusa

Aquellas personas que no han completado su educaci�n enfrentan diariamente diversos desaf�os, ya sea en el �mbito laboral o familiar. A continuaci�n, se enumerar�n algunos de los desaf�os que estos individuos enfrentan en su vida cotidiana. (MINEDUC, 2017)

Programa EBJA

La EPJA en Ecuador se enfoca en j�venes y adultos sin escolaridad debido a diversas circunstancias, integrando a grupos en situaci�n de vulnerabilidad y exclusi�n. Este programa busca proporcionar procesos educativos de calidad y pr�cticos, adaptados a los requerimientos actuales y futuros, con el objetivo de preparar a los participantes para desaf�os presentes y futuros. Busca ofrecer una educaci�n continua y de calidad, con oportunidades para el emprendimiento y la inserci�n laboral, abarcando desde la alfabetizaci�n hasta el bachillerato. Se adapta a las caracter�sticas, diversidad, contextos, necesidades, idiomas y culturas de personas j�venes y adultas de 15 a�os en adelante, y ha sido desarrollado y enriquecido a lo largo de la �ltima d�cada. (Jos�, Zaruma, & Salinas, 2022)

Caracter�sticas del programa BGU de la secci�n nocturna

Se consideran las siguientes caracter�sticas que diferencian a las personas j�venes y adultas del resto de la poblaci�n, lo que contribuye a comprender sus comportamientos:

�         Cuentan con experiencia y autonom�a en diversos aspectos de su vida.

�         Proyectan sus acciones de manera racional y proactiva, evitando actitudes irreflexivas e intolerantes que puedan infringir los derechos fundamentales del ser humano.

�         La raz�n y el equilibrio emocional predominan en su desempe�o personal.

�         En la adultez, las leg�timas inquietudes por el conocimiento van de la mano con la capacidad de aplicar lo aprendido y desarrollar habilidades sociales.

�         Los adultos buscan sentirse �tiles, asumiendo tareas y compromisos con madurez y responsabilidad.

�         La motivaci�n para continuar con su formaci�n se encuentra en sus propios intereses y est� relacionada con mejoras salariales o logros personales.

• � Aprovechan la riqueza de su experiencia y buscan la aplicaci�n inmediata de lo aprendido, ya que el factor tiempo ha adquirido una importancia significativa en sus valores y consideran una p�rdida de tiempo cuando no se cumplen sus expectativas. (MINEDUC, 2016)

Perfil de las personas adultas que asisten a este programa

El Ministerio de Educaci�n de Ecuador ha delineado el Perfil del Bachiller Ecuatoriano como un est�ndar aplicable a cualquier persona que complete el nivel de bachillerato, sin importar la modalidad en la que haya cursado sus estudios. Este perfil encuentra sus cimientos en tres valores esenciales: justicia, innovaci�n y solidaridad. A su alrededor, se definen una serie de destrezas y obligaciones que se anticipa que los estudiantes desarrollar�n durante su periodo de educaci�n obligatoria, abarcando tanto la Educaci�n General B�sica como el Bachillerato. General Unificado. (MINEDUC, 2016)

Herramientas digitales para personas adultas

Se refieren a aplicaciones inform�ticas que fomentan la interacci�n en el proceso de aprendizaje, facilitan las actividades educativas y, en conjunto con los repositorios, conforman un conjunto de recursos que eximen a los educadores de crear materiales ya disponibles en l�nea, actuando como una herramienta eficaz para gestionar el tiempo. (Carca�o Bringas, 2021)

Herramientas digitales en la educaci�n

Las herramientas digitales creadas con fines educativos son programas inform�ticos dise�ados para el desarrollo del aprendizaje. Su efectividad en la facilitaci�n de la ense�anza reside en su capacidad para tener en cuenta los conocimientos previos. (Carca�o Bringas, 2021)

Tipos de herramientas digitales

Las herramientas digitales en la educaci�n se clasifican seg�n (Carca�o Bringas, 2021) de la siguiente manera:

�         Herramientas para la b�squeda de informaci�n y contenidos: Estas herramientas desempe�an la funci�n de localizar informaci�n mediante el uso de motores de b�squeda, como Twitter, Facebook, Linkedin, Feedly y otras fuentes informativas.

�         Herramientas para el filtrado y selecci�n de informaci�n: Su objetivo es seleccionar la informaci�n relevante entre el flujo de datos disponible. Ejemplos de estas herramientas incluyen Pocket, Instapaper, Gmail, Evernote, Google Drive, Feedly, Delicious, entre otras.

�         Herramientas para la creaci�n de contenidos: Dise�adas para generar materiales digitales, estas herramientas pueden ser plataformas como Youtube, Slideshare, Linkedin, Twitter, Wordpress, Google Docs, entre otras.

�         Herramientas para la organizaci�n de contenidos: Su funci�n principal es proporcionar estructura y orden a la informaci�n filtrada o creada. Ejemplos de estas herramientas son Scoop.it, Netvibes, Symbaloo, Google Drive, Pinterest, etc.

�         Herramientas para la difusi�n: Estas herramientas permiten compartir informaci�n en l�nea. Algunos ejemplos incluyen Blogger, Wordpress, Facebook, Twitter, Scoop.it, Pinterest, entre otras.

�         Herramientas para la comunicaci�n: Dise�adas para interactuar con la informaci�n en comunidades de aprendizaje, estas herramientas incluyen Grupos de Google, MeWe, Linkedin, Moodle y otras plataformas similares.

 

Figura1. 3 Tipos de herramientas digitales

Fuente: (Carca�o Bringas, 2021)

 

Ventajas y beneficios del uso de herramientas digitales

El Ministerio de Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n (MinTIC) presenta cinco ventajas derivadas de la adopci�n de herramientas digitales como medio para superar las limitaciones en el �mbito digital. (Ministerio de Tecnolog�as de Informaci�n y las Comunicaciones, 2022)

Adquirir competencias para toda tu vida.

Facilita el acceso a conocimientos y la adquisici�n de nuevas habilidades, ya que la capacidad de utilizar una computadora, tableta o tel�fono inteligente posibilita la b�squeda y obtenci�n de informaci�n de manera sencilla y conveniente.

Te facilitan tareas diarias

Adquieres habilidades que te capacitan para realizar actividades diarias como despertar, hacer ejercicio, planificar tu agenda, llevar a cabo tareas o trabajos, organizar viajes, aprender y mantenerte informado sobre eventos mundiales.

M�s y mejores oportunidades

Adquirir la capacidad de interactuar de formas diferentes y identificar las oportunidades que el mundo proporciona gracias a los avances tecnol�gicos y su desarrollo.

Mayor interacci�n social

Tendr�s la posibilidad de obtener respaldo para tus objetivos y proyectos, comunicarte con personas ubicadas a grandes distancias desde tu dispositivo, participar en aulas educativas o entornos de ocio, y participar activamente en el �mbito social.

Autonom�a y confianza

Incrementar�s tu confianza, aumentar�s tu productividad y podr�s llevar a cabo tus actividades con mayor autonom�a, lo que resultar� en un mayor disfrute y, sobre todo, en una mejor calidad de vida.

Impacto de las herramientas digitales en el aprendizaje

El empleo de herramientas digitales en los entornos educativos ha posibilitado el progreso de las habilidades de los estudiantes. Esto incluye la capacidad de aprender de manera aut�noma, buscar informaci�n de manera selectiva, adoptar una postura cr�tica, anal�tica, argumentativa y propositiva frente a la informaci�n disponible, as� como fomentar la creaci�n de entornos de trabajo colaborativos y cooperativos. (Cevallos Salazar , Lucas Chabla, Paredes Santos , & Tomal� Baz�n, 2020)

El uso de herramientas digitales tiene un impacto significativo al fomentar la socializaci�n y el debate, contribuyendo a la comprensi�n y promoci�n de valores asociados con las (TIC), tales como la tolerancia, el respeto por los dem�s, la solidaridad, la equidad y la justicia. Adem�s, busca mejorar la calidad educativa al integrar la tecnolog�a en las aulas, instituciones educativas y entornos familiares, transformando la concepci�n tradicional del proceso de ense�anza-aprendizaje en las escuelas p�blicas del pa�s. Este enfoque tiene como objetivo principal reducir la brecha digital entre las instituciones educativas p�blicas y privadas. (Cevallos, et al, 2020)

Tecnolog�a en la educaci�n paran personas adultas

La unificaci�n de la tecnolog�a en la educaci�n de adultos se percibe como un avance que ha facilitado de manera efectiva el acceso de la poblaci�n rural a herramientas tecnol�gicas. Este progreso ha democratizado el uso de herramientas que, hasta hace poco, estaban limitadas a grupos reducidos en �reas urbanas. Sin embargo, el aprendizaje de estas nuevas tecnolog�as en la educaci�n de adultos conlleva consideraciones espec�ficas, ya que aquellos que nunca han tenido experiencia con una computadora pueden enfrentar dificultades, incluso al buscar el bot�n de encendido. As�, las computadoras y las nuevas tecnolog�as se convierten en un elemento excluyente que restringe el acceso a la red y, por ende, a la formaci�n y educaci�n de quienes no han aprendido a utilizar una computadora. (Elboj Saso, 2022)

A medida que aumenta la presencia de actividades y servicios en el entorno digital, algunas personas mayores enfrentan desaf�os para acceder a estas oportunidades, lo que disminuye la participaci�n significativa en la sociedad. La falta de familiaridad con las tecnolog�as digitales contribuye a una disminuci�n de la autoconfianza. Este sentimiento les impide buscar ayuda y refuerza su aislamiento digital. Superar estos obst�culos es el principal desaf�o a abordar. La carencia de conocimientos en esta �rea y la falta de inter�s son las causas predominantes en m�s del 60% de los casos en los que las personas mayores optan por no utilizar internet. (Elboj Saso, 2022)

Herramientas de internet preferidas en personas adultas

El aporte de las nuevas tecnolog�as en el desarrollo personal de aquellos individuos adultos es evidente para la mayor�a, sin embargo, destaca especialmente el papel de Internet. Este medio no solo est� transformando la comunicaci�n, sino que tambi�n est� alterando fundamentalmente todos los aspectos de nuestras vidas. La interactividad desempe�a un papel crucial en el �mbito educativo, especialmente para los adultos. En este sentido, promover y abrir canales de interacci�n e intercomunicaci�n a trav�s de Internet ofrece una amplia variedad de posibilidades en t�rminos de formaci�n, entretenimiento y otros aspectos que merecen ser explorados. (Mu�oz M�rquez, 2002)

Las herramientas de internet m�s utilizadas para las personas adultas son:

�         Exploraci�n de informaci�n: En la red, encontramos numerosos sitios web que brindan una amplia variedad de opciones casi ilimitadas, como ejercicios, pruebas, juegos, crucigramas, poes�as, canciones, y muchas otras formas interesantes de emplear el tiempo.

�         Comunicaci�n mediante correo electr�nico y chats en l�nea: es uno de los m�s antiguos medios de comunicaci�n se destaca entre los numerosos recursos disponibles en Internet, permiti�ndonos comunicarnos de manera instant�nea con personas ubicadas en cualquier rinc�n del mundo.

�         Videoconferencia: La videoconferencia ampl�a las oportunidades al a�adir el componente visual, complementando la comunicaci�n escrita y verbal. Esta tecnolog�a innovadora simula de manera m�s efectiva la interacci�n frente a frente de manera sincr�nica.

En la actualidad, Internet tiene la capacidad de mitigar, al menos en gran medida, las limitaciones de tiempo, espacio y movilidad. Esto se debe a que cada vez m�s servicios se ofrecen en l�nea, brind�ndonos la oportunidad de realizar estas acciones sin salir de casa. Ejemplos de ello incluyen la opci�n de realizar compras, solicitar asistencia m�dica, contratar un viaje, gestionar documentos con instituciones espec�ficas, alquilar pel�culas en l�nea, explorar museos o exposiciones virtuales, expresar opiniones a trav�s de quejas por correo electr�nico, entre otras posibilidades. (Mu�oz M�rquez, 2002)

Adaptaci�n de herramientas digitales para adultos

Las competencias y destrezas digitales deben evolucionar al mismo ritmo que las innovaciones y la mejora continua, ya que, seg�n evaluaciones estad�sticas, casi el 90% de los empleos futuros exigir�n habilidades digitales. La introducci�n de herramientas digitales en la instrucci�n y programas de estudio permite a los estudiantes adultos mantener su relevancia y demostrar sus capacidades en el futuro a medida que cambian las din�micas laborales. Estas herramientas son esenciales para los estudiantes adultos al proporcionar competencias necesarias y pr�cticas para seguir siendo pertinentes en el actual mercado laboral, especialmente en tiempos de perturbaci�n social y econ�mica generada por la pandemia. (Sunkel , Trucco, & Espejo, 2013)

Accesibilidad y usabilidad de las herramientas digitales para adultos

La diversidad y la interdependencia de la accesibilidad y usabilidad de las tecnolog�as digitales para personas mayores son tan amplias que se hace necesario establecer un entorno empresarial propicio para facilitar la adopci�n de estas tecnolog�as por parte de este grupo espec�fico. La creaci�n de este entorno implica la aplicaci�n de diversas estrategias complementarias que aborden de manera simult�nea los distintos factores clave relacionados con la accesibilidad y la usabilidad. (Sunkel , Trucco, & Espejo, 2013)

Se detalla a continuaci�n alguna de las estrategias:

 

Figura1. 4. Estrategias de accesibilidad y usabilidad

 

Fuente: Propia

 

Desarrollo de habilidades en personas adultas.�

El estudiante adulto adquiere y mejora sus habilidades digitales al ampliar sus conocimientos en competencias tecnol�gicas. Esto le permite desenvolverse, explorar y navegar por plataformas virtuales, completando satisfactoriamente los cursos y, de esta manera, evitando o reduciendo la deserci�n acad�mica. El uso efectivo de los recursos de aprendizaje facilita la interacci�n del estudiante adulto con el contenido, brind�ndole un sentido de acompa�amiento, satisfacci�n y felicidad en su proceso de aprendizaje, permiti�ndole desenvolverse de manera eficiente en la navegaci�n de los contenidos virtuales y mitigando as� la posibilidad de abandonar el aula virtual. (Camacho Y��ez, G�mez Zerme�o, & Pintor Ch�vez, 2015)

 

Resultados

Se identificaron 65 estudios que cumpl�an con los criterios del aprendizaje en personas adultas con varios a�os de rezago acad�mico. Los resultados de la revisi�n se presentan a continuaci�n, agrupados por las siguientes categor�as:

Impacto positivo

Manejo de herramientas digitales en el aprendizaje de los estudiantes adultos con rezagos acad�micos, en los siguientes aspectos:

• Motivaci�n: Los estudiantes adultos con escolaridad inconclusa pueden estar m�s motivados para aprender, ya que al aprender a manejar la asignatura de inform�tica ellos podr�n representarse en cualquier trabajo.
• Comprensi�n: Los estudiantes adultos con escolaridad inconclusa pueden desarrollar una mejor comprensi�n sobre la asignatura de inform�tica, ya que se llegara aplicar las mejores estrategias de aprendiza para afianzar sus conocimientos para su aplicaci�n.
• Habilidades de manejo de herramientas digitales: Los estudiantes adultos con escolaridad inconclusa pueden desarrollar mejores habilidades de manejo de herramientas digitales, ya que se enfrentan a varias herramientas digitales que le pueden ayudar en su vida laboral.

Impacto negativo

Entre los aspectos negativos que se puede destacar est�n:

�         Estr�s: Los estudiantes adultos con escolaridad inconclusa pueden experimentar estr�s, ya que tienen que adaptarse al uso de herramientas digitales, a la variedad de aplicaciones que ser�n nuevas para ellos aprender desde la parte principal el manejar un computador.

�         Discriminaci�n: Los estudiantes adultos con escolaridad inconclusa pueden experimentar discriminaci�n, ya que tal vez exista un grupo de personas con mayor conocimiento sobre las herramientas digitales, los excluyan lo que puede afectar su rendimiento acad�mico.

�         Aislamiento: Los estudiantes adultos con escolaridad inconclusa pueden sentirse aislados, lo que puede dificultar su participaci�n en el aprendizaje.

 

Discusi�n

Impacto Significativo de las Estrategias de Aprendizaje en sistemas inform�ticos enfocado en las personas adultas con escolaridad inconclusa

La revisi�n bibliogr�fica sistem�tica revela de manera concluyente que al aplicar correctamente las estrategias de aprendizaje en sistemas inform�ticos enfocado en las personas adultas con escolaridad inconclusa ejerce un impacto en la capacidad de asimilaci�n de conocimiento. Los estudios incluidos en nuestra investigaci�n proporcionan una amplia gama de pruebas que respaldan esta afirmaci�n. Los efectos positivos que causar�a al aplicar correctamente las estrategias de aprendizaje en sistemas inform�ticos enfocado en las personas adultas con escolaridad inconclusa se manifiestan en m�ltiples dimensiones, incluyendo el rendimiento acad�mico, el desarrollo socioemocional y superaci�n personal del estudiante.

Un hallazgo clave es que las personas adultas que no terminaron su educaci�n pueden enriquecer la experiencia de aprendizaje en el manejo de herramientas digitales. Esto se traduce en una mayor comprensi�n y manejo de sistemas inform�ticos. La interacci�n con estos sistemas digitales permitir� que el estudiante adulto elimine de su pensamiento el no poder redactar un oficio, realizar un proyecto, manejar un inventario, etc.

Estrategias para Mejorar el Aprendizaje en personas adultas con escolaridad inconclusa.

Los estudios revisados tambi�n destacan la importancia de implementar estrategias educativas espec�ficas para aprovechar los beneficios de aplicar el aprendizaje en sistemas inform�ticos con personas de educaci�n no escolarizada. La inclusi�n de sistemas inform�ticos en el curr�culo, la formaci�n docente en competencia digitales son enfoques efectivos para enfrentar los cambios vertiginosos del entorno y aprovechar las oportunidades que los sistemas inform�ticos presentan en el aula.

Sin embargo, es fundamental reconocer que la efectividad de estas estrategias puede variar seg�n el nivel de aprendizaje del estudiante ya que se debe a la plasticidad cerebral que se haya desarrollado, y el nivel educativo en el que se encuentra cursando. Las soluciones que funcionan en una regi�n geogr�fica pueden no ser aplicables en otra. Por lo tanto, la adaptaci�n a contextos espec�ficos es esencial para maximizar el impacto de las estrategias educativas relacionadas con la poblaci�n con la que se trabaja actualmente.

Brechas y Futuras L�neas de Investigaci�n

A pesar de los avances en la tecnolog�a y su uso, en el aprendizaje del manejo de sistemas inform�ticos, existen algunas brechas digitales como es el uso limitado del internet, el disponer de un computador o laptop para el correcto aprendizaje.

Se necesita m�s investigaci�n en �reas como:

• Plasticidad cerebral.
• La evaluaci�n de estrategias espec�ficas para mejorar el aprendizaje digital y el aprendizaje en aulas digitales.
• La identificaci�n de enfoques efectivos para medir y evaluar el progreso de los estudiantes en manejo de herramientas digitales y su desarrollo con el aprendizaje.
• La investigaci�n longitudinal que examine el impacto a largo plazo en el manejo de herramientas digitales aplicado para personas adultas con escolaridad inconclusa y a su vez determinar �xito educativo y profesional aplicando el aprendizaje correcto en sistemas inform�ticos.

Implicaciones para la Pr�ctica Educativa

Los resultados de este an�lisis tienen consecuencias significativas para la ense�anza de adultos no escolarizados y han experimentado un rezago educativo durante varios a�os. Se destaca la necesidad de que un docente debe mantenerse actualizado con metodolog�as pedag�gicas innovadoras y no quedarse en la ense�anza tradicionalista, motivando a los estudiantes a ampliar sus conocimientos sobre el manejo correcto y adecuado de las TIC y el gran beneficio que esto puede implicar en su vida y su preparaci�n acad�mica.

Otra necesidad que pudo destacar los hallazgos de la revisi�n sist�mica es que la mayor�a de Unidades Educativas que prestan las instalaciones a la Oferta Educativa Extraordinaria para personas adultas no tienen una dotaci�n tecnol�gica ocasionando que los docentes y estudiantes no puedan emplear destrezas en el uso de un software educativo.

Plasticidad cerebral

La plasticidad cerebral, esta relacionada con la capacidad del sistema nervioso para adaptarse a experiencias ambientales y culturales, resalta la adaptabilidad presente en todas las personas. El entrenamiento, incluso en forma de juego, no solo mejora el rendimiento en tareas espec�ficas, sino que tambi�n altera la manera en que los estudiantes prestan atenci�n y modifica literalmente el funcionamiento cerebral (Santos & Hermida, 2022).

La plasticidad cerebral desempe�a un papel crucial en el �mbito de la neuroeducaci�n, especialmente al abordar la Revisi�n Sistem�tica de las Estrategias de Aprendizaje en sistemas inform�ticos dirigidas a personas adultas con escolaridad inconclusa del Tercero de Bachillerato General Unificado (BGU). La plasticidad cerebral implica la capacidad del cerebro para adaptarse y cambiar en respuesta a la experiencia y al entorno. En este contexto, es fundamental llevar a cabo investigaciones que indaguen sobre c�mo la plasticidad cerebral se ve afectada por las estrategias de aprendizaje en entornos inform�ticos, centr�ndose espec�ficamente en adultos con educaci�n inconclusa.

Para comprender mejor el impacto de estas estrategias, se requieren estudios longitudinales que permitan recopilar datos cualitativos y cuantitativos a lo largo del tiempo. Estos estudios deben emplear medidas continuas o repetidas para seguir de cerca a individuos espec�ficos durante un per�odo prolongado, que podr�a extenderse a meses o incluso a�os. Este enfoque proporcionar�a una visi�n m�s completa de c�mo la plasticidad cerebral responde a las intervenciones educativas en sistemas inform�ticos, permitiendo determinar de manera m�s precisa los resultados del aprendizaje en adultos con escolaridad inconclusa. De esta manera, se contribuir�a significativamente al dise�o de programas educativos m�s efectivos y adaptados a las necesidades de este grupo demogr�fico particular.

La plasticidad cerebral, para (Justel & Diaz, 2012), est� fundamentada en la capacidad del cerebro para adecuar a la experiencia y al entorno, destaca por fortalecer conexiones neuronales, permitiendo el aprendizaje y la adquisici�n de habilidades a lo largo de la vida. Su importancia se refleja en el aprendizaje continuo, recuperaci�n de lesiones, adaptaci�n a cambios, entre otros.

 

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

• Los docentes que ense�an a estudiantes j�venes y adultos con educaci�n inconclusa reconocen las necesidades relacionadas con las TIC y herramientas digitales, pero tanto ellos como los estudiantes carecen de conocimientos e infraestructura para integrar plataformas educativas, resultando en la falta de software educativo.
• Se resalta importancia de la capacitaci�n constante de los docentes en t�cnicas digitales para evitar quedarse estancados en enfoques tradicionales. En cuanto a los adultos con educaci�n inconclusa en la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra, tienen conocimiento limitado sobre las TIC y su uso, aunque utilizan internet para investigaciones y entretenimiento, carecen de habilidades para manejar paquetes b�sicos de Office, generando desmotivaci�n y deserci�n escolar.
• Adem�s, la mayor�a de las unidades educativas carecen de recursos tecnol�gicos para la Oferta Educativa Extraordinaria, limitando el desarrollo de habilidades en software educativo.

Recomendaciones

• Promover el uso de plataformas educativas en la Unidad Educativa "Ciudad de Ibarra" para mejorar el aprendizaje y mantener a la comunidad educativa actualizada en tecnolog�a.
• Integrar herramientas digitales en diversas asignaturas de la malla curricular para optimizar la comprensi�n y fortalecer los conocimientos de los estudiantes.
• Brindar capacitaci�n continua a los docentes en pedagog�a innovadora para mejorar sus m�todos de ense�anza.
• Dotar a la Unidad Educativa de recursos tecnol�gicos para facilitar la implementaci�n de estrategias tecnol�gicas en el aula.
• Introducir el uso de las (TIC) en el proceso de ense�anza-aprendizaje para mejorar el rendimiento acad�mico y la motivaci�n de los estudiantes con escolaridad inconclusa.

 

Limitaciones

Esta revisi�n tiene algunas limitaciones, como la posible existencia en los estudios seleccionados y la falta de estudios longitudinales que permitan evaluar el impacto a largo plazo sobre las estrategias de aprendizaje que se podr�a implementar en las personas sin escolaridad ya que existe la posibilidad que por el tiempo no se pueda abarcar completamente el aprendizaje.

Implicaciones para la investigaci�n futura

Investigar y desarrollar estrategias de aprendizaje adaptadas a las necesidades espec�ficas de personas adultas con escolaridad inconclusa. Estas estrategias deber�an abordar las barreras particulares que enfrentan en su proceso educativo. Evaluar la efectividad de diversas herramientas digitales en el mejoramiento del aprendizaje para adultos con escolaridad inconclusa, incluyendo el an�lisis de plataformas educativas, aplicaciones y recursos en l�nea dise�ados para facilitar su participaci�n activa.

 

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