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Competencia digital docente comunicacin y colaboracin para estudiantes del nivel bachillerato
Digital teaching competence, communication and collaboration for high school students
Competncia de ensino digital, comunicao e colaborao para alunos do ensino mdio
Correspondencia: e.evsalvatierra@sangregorio.edu.ec
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 30 de noviembre de 2023 *Aceptado: 05 de diciembre de 2023 * Publicado: 20 de diciembre de 2023
I. Universidad San Gregorio de Portoviejo, Ecuador.
II. Universidad San Gregorio de Portoviejo, Ecuador.
Resumen
El presente trabajo de investigacin tiene como objetivo analizar los efectos de la gestin pedaggica de aula en la competencia digital docente: comunicacin y colaboracin de los estudiantes de bachillerato. La metodologa aplicada tuvo un enfoque cuantitativo-cualitativo de tipo exploratoria, tomando la postura de docentes y la opinin de directores que permitieron afirmar los criterios planteados en la investigacin. Al indagar a los docentes sobre la gestin pedaggica de aula a partir de la competencia digital se comprob que los docentes tienen conocimiento bsico en herramientas tecnolgicas digitales y escasa utilizacin de nuevas plataformas digitales software, aplicaciones, contenidos audiovisuales como Modle, Blackboard, e-learning, WeTransfer, Dropbox, OneDrive, Google Drive, Weblog, foros, wiki, CodeOrg, por tanto se concluye que los docentes necesitan autopreparacin continua utilizando nuevas tendencias tecnolgicas; ya que, tienen limitaciones en la utilizacin de herramientas digitales por lo que se requiere una permanente formacin que permita a los docentes desempearse eficientemente y despertar el inters en los estudiantes del nivel bachillerato.
Palabras Clave: Colaboracin; Comunicacin; Competencia digital; Gestin pedaggica; Herramienta digital.
Abstract
The objective of this research work is to analyze the effects of classroom pedagogical management on teaching digital competence: communication and collaboration of high school students. The applied methodology had a quantitative-qualitative approach of an exploratory type, taking the position of teachers and the opinion of directors that allowed us to affirm the criteria raised in the research. When asking teachers about classroom pedagogical management based on digital competence, it was found that teachers have basic knowledge of digital technological tools and little use of new digital platforms, software, applications, audiovisual content such as Modle, Blackboard, e-learning. , WeTransfer, Dropbox, OneDrive, Google Drive, Weblog, forums, wiki, CodeOrg, therefore it is concluded that teachers need continuous self-preparation using new technological trends; since, they have limitations in the use of digital tools, so permanent training is required that allows teachers to perform efficiently and awaken interest in high school students..
Keywords: Collaboration; Communication; Digital competence; pedagogical management; digital tool.
Resumo
O objetivo deste trabalho de pesquisa analisar os efeitos da gesto pedaggica da sala de aula no ensino da competncia digital: comunicao e colaborao de alunos do ensino mdio. A metodologia aplicada teve uma abordagem quanti-qualitativa de tipo exploratrio, tomando o posicionamento dos professores e a opinio dos diretores que nos permitiram afirmar os critrios levantados na pesquisa. Ao questionar os professores sobre a gesto pedaggica da sala de aula baseada na competncia digital, constatou-se que os professores possuem conhecimentos bsicos de ferramentas tecnolgicas digitais e pouco uso de novas plataformas digitais, softwares, aplicativos, contedos audiovisuais como Modle, Blackboard, e-learning., WeTransfer , Dropbox, OneDrive, Google Drive, Weblog, fruns, wiki, CodeOrg, portanto conclui-se que os professores necessitam de autopreparao contnua utilizando as novas tendncias tecnolgicas; visto que possuem limitaes no uso de ferramentas digitais, sendo necessria uma formao permanente que permita aos professores atuar com eficincia e despertar o interesse nos alunos do ensino mdio.
Palavras-chave: Colaborao; Comunicao; Competncia digital; gesto pedaggica; ferramenta digital.
Introduccin
Como refiere (Orozco Snchez 2020) y la (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, el acceso a una educacin de calidad, como derecho fundamental de todas las personas, se enfrenta a un contexto de cambio paradigmtico en el siglo XXI. El desarrollo que han alcanzado las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la actualidad demanda de los sistemas educacionales una actualizacin constante de prcticas y contenidos que sean acordes a la nueva sociedad de la informacin.
Esta organizacin hace referencia que la tecnologa abarca un campo megadiverso a nivel mundial, expresa (Peters 2016). Y la relacin creciente demanda tecnolgica ha tomado un giro de 360 grados de manera que, en este mundo globalizado las instituciones educativas necesitan adaptarse a los nuevos cambios tecnolgicos donde los actores de la educacin necesitan inmiscuirse en los nuevos ciclos para beneficio de todos porque una escuela con educacin de calidad se obtienen resultados favorables para la vida.
A criterio de (Iguasnia Gusqui 2016) y (Cumbajin Tipn 2019) considera de acuerdo a el Instituto Nacional de Estadsticas y Censos (INEC) Ecuador, en el ao 2013 el 18,1% de los hogares tiene al menos un computador porttil, mientras el 27,5% de los hogares tiene computadora de escritorio; de igual forma el 28,3% de los hogares a nivel nacional tienen acceso a internet, a travs de mdem o telfono; adems el 43,6% de las personas de Ecuador utilizaron computadora; el 51,3% de la poblacin (de 5 aos y ms) tiene por lo menos un celular activado y el 16,9% de las personas que poseen un celular tiene un telfono inteligente (SMARTPHONE), de donde se determina que el 20,0% de las personas en el Ecuador son analfabetas digitales.
El autor (Licandro 2018) menciona que Ecuador es un pas con deficiencia en administracin de herramientas tecnolgicas en la era digital de este siglo XXI es un campo poco explorado en tecnologas informticas y redes de internet la falta de capacitaciones informticas al personal docente, estudiantes en el manejo de nuevas tecnologas es un campo donde el ministerio de educacin necesita invertir y tambin opina coincidentemente
(Cattn Arellano 2019) que cuando se puede transformar el modelo educativo tradicional hacia las nuevas tendencias; ya que, se vive en un mundo en que la tecnologa marca el ritmo del progreso y da las pautas de la vida cotidiana donde la tecnologa est omnipresente.
En Manab-Ecuador es muy complicado el empoderamiento docente en cuanto a las TIC, por lo que existe renuencia en la incorporacin de estas herramientas digitales en el proceso de enseanza, (Morales Balladares 2021), opina que adems la escasa implementacin de las Unidades Educativas con los dispositivos tecnolgicos, no permiten la manipulacin y por ende no se aprende correctamente el dominio del computador.
Segn el autor, en Charapot -Manab- Ecuador prevalece la problemtica deficiente administracin de herramientas tecnolgicas de parte de los docentes como estrategias innovadoras para aplicarlas con los estudiantes del bachillerato adicionalmente la institucin cuenta con laboratorios informticos, pero no se les ha dado la gestin eficiente para implementar programas tecnolgicos que favorezcan el proceso de enseanza y aprendizaje.
Con estos antecedentes el problema de la investigacin se constituye en la deficiente gestin pedaggica de aula y su afectacin en la competencia digital docente: (Pintado 2021), comunicacin y colaboracin en el nivel bachillerato, teniendo como objetivos el indagar las caractersticas de la gestin pedaggica de aula, y proponer estrategias innovadoras que fortalezcan la competencia digital docente: comunicacin y colaboracin, en el nivel bachillerato.
La investigacin en competencias digitales: comunicacin y colaboracin tiene
gran relevancia para todos los involucrados, porque aceptan que el cambio es necesario mediante la motivacin, interaccin e integracin de herramientas digitales, buscando las mejoras en el rendimiento educativo de la institucin. Las competencias digitales a travs de las implementaciones de estas herramientas estratgicas en el entorno educativo, tiene un impacto relevante para cultivar el hbito de superacin tanto en los docentes como los estudiantes de manera cognitiva y creativa que fortalece la educacin. Los principales beneficiados directamente de esta investigacin son los docentes y los estudiantes que asimilaron y procesaron mejor la informacin a travs de la manipulacin de las estrategias y tcnicas de competencias digitales lo cual contribuye como principales actores a una educacin de calidad dentro de la parroquia Charapot-Manab-Ecuador.
La investigacin realizada mediante la administracin de nuevas tendencias tecnolgicas en el rea de competencias digitales, demanda de mucho esfuerzo y tenacidad a travs del buen direccionamiento de recursos tecnolgicos humanos y financieros aplicados a la realidad de la educacin ecuatoriana y se obtuvieron resultados favorables que beneficiaron a todos los actores participes del mundo educativo.
Segn el autor (Veloz Orosco 2018) Los recursos didcticos tecnolgicos representan significativamente los procesos cognitivos, para que el estudiante muestre inters de aprender, mejorar, y ejecutar su aprendizaje de manera ms eficiente, siendo necesaria la utilizacin y uso de las herramientas digitales para facilitar la comprensin y de los temas de estudio, tambin para que muestre inters de aprender, mejorar y ejecutar su aprendizaje de manera ms eficiente y duradera en busca de aprendizajes significativos
Gestin pedaggica de aula
(Barbera Alvarado 2021) La gestin pedaggica es el medio que permite el logro de objetivos acadmicos, administrativos y de proyeccin social, mediante dilogos interdisciplinarios.
La gestin pedaggica para (Morn Lazo 2020), es un instrumento que tiene acciones eficaces de la cual el docente se vale para propiciar el trabajo en equipo,
buscando la receptividad de la prctica en el aula y de la formacin permanente de los estudiantes; se puede medir a travs del uso pedaggico del tiempo, uso de herramientas pedaggicas, uso de materiales y recursos educativos y gestin del clima escolar.
(Bracho Prez 2018) opina que estos espacios de clases que hoy se consideran laboratorios vivenciales, visualizan una mejor opcin para desarrollar las clases enmarcadas en el Modelo Holstico de Gestin Pedaggica para la Formacin Integral, como una opcin de crear un ambiente clido para hacer sentir al estudiante a gusto, creando y estructurando su propio estilo de aprendizaje; desarrollando sus capacidades, habilidades y destrezas; hacindolos competentes en el desarrollo de las prcticas, y en el cumplimiento de las funciones que les correspondan ejecutar.
El autor coincide con lo expuesto por Barbera; ya que, la gestin pedaggica es el enlace entre el sistema educativo y los diversos proyectos que emprende un educador con la finalidad de mejorar los objetivos planteados en los salones de clases. Estos salones de clases se convierten en verdaderos laboratorios para ir avanzando en los procesos de mejoramiento del aprendizaje; ya que, los estudiantes cada uno tiene su unicidad y aprende con sus potencialidades y talentos.
Competencia digital docente: comunicacin y colaboracin
(Licandro 2018) manifiesta que la competencia digital es definida como una serie de conocimientos, capacidades, habilidades, actitudes y estrategias asociadas a las TIC que el docente debe utilizar, manejar y gestionar en circunstancias escolares para optimizar el aprendizaje de los estudiantes, mejorando as sus niveles de logro, as como optimizar e innovar constantemente su prctica pedaggica.
(Ramirez 2020) opina que las competencias digitales se definen como un espectro de competencias que facilitan el uso de los dispositivos digitales, las aplicaciones de la comunicacin y las redes para acceder a la informacin y llevar a cabo una mejor gestin de stas.
Entre las destrezas que se deben desarrollar sobre las competencias comunicativas y colaboracin, est el manejo de plataformas, dispositivos, aplicaciones y los recursos tecnolgicos, con los cuales el aprendizaje tendr una connotacin profunda para que se potencie la comprensin del lenguaje; es decir, en la adquisicin de conocimientos en diversas reas de las ciencias, construir textos, comprender diversas tipologas de textos y buscar que la creatividad se expanda con la utilizacin de estos recursos didcticos tecnolgicos virtuales es una opcin digna de utilizarla con inteligencia y sumada criticidad, las destrezas de implementacin, creacin y manejo de las mismas le ayudarn a identificar sus logros y debilidades que mejorara con la practicidad, estas destrezas permiten la comunicacin efectiva para generar entornos virtuales de enseanza aprendizaje, a travs de la informacin recibida por el entorno real, producindose un enriquecimiento del entorno y de la experiencia del usuario. El docente en los actuales momentos debe estar familiarizado con el automatismo de nuevas tendencias tecnolgicas y estar mucho ms preparado de lo que viene realizando tradicionalmente estas competencias son esenciales para maximizar su nivel de confianza en estas reas.
Relacin entre la gestin pedaggica de aula y la competencia digital de los docentes
(Lindin 2020) opina que, La relacin entre la educacin y la tecnologa digital, asociada con frecuencia a la pregunta qu tecnologa usar en clase?, se ha abierto a mltiples enfoques, focos de estudio, desarrollos y dilemas propios de la sociedad red..
(Lpez Paredes 2017) La gestin pedaggica tiene como objetivo el encargo social de la educacin en el desarrollo integral de la personalidad asentada en la potenciacin de la diversidad como patrimonio colectivo. Competencia digital docente: comunicacin y colaboracin. Competencia digital docente: comunicacin y colaboracin.
Segn los autores la relacin entre la gestin pedaggica de aula y la competencia digital docente est ligada a renacer un cambio significativo para implantar en las aulas educativas estrategias innovadoras que faciliten el aprendizaje utilizando nuevos mecanismos de integracin de los nuevos procedimientos siendo beneficiados los
estudiantes de las instituciones educativas.
Habilidades para la competencia digital: comunicacin y colaboracin
(Benito 2018) se entiende entonces por habilidades y capacidades de un individuo como una referencia a las competencias. Una competencia se define como la capacidad para el desempeo con xito de funciones y papeles en un mbito especfico de la actividad humana o en el marco general de la vida.
El autor hace referencia el panorama de las habilidades en las competencias digitales es trascendental; ya que, a travs de medios informticos se proyecta con alternativas de solucin de problemas en la comunicacin con el personal docentes, estudiantes y directivos obtenindose una favorable perspectiva a travs de la colaboracin de informacin con tecnologas vinculadas en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Metodologa
La presente investigacin se bas su metodologa en el enfoque cuantitativo- cualitativo de la investigacin educativa. De tipo exploratoria; ya que, permiti indagar las caractersticas de la gestin pedaggica de aula en relacin a la competencia digital: comunicacin y colaboracin, practicadas por los docentes en el nivel bachillerato y proponer estrategias innovadoras que fortalezcan la competencia digital docente: comunicacin y colaboracin, en el nivel bachillerato.
Los mtodos que se utilizaron en la investigacin son: el mtodo Inductivo- Deductivo, porque se profundiz en Gestin pedaggica de aula y en competencia digital docente: comunicacin y colaboracin en el proceso terico y con los sujetos a investigar, a partir de lo particular a lo general.
La investigacin se realiz en las instituciones educativas correspondiente al distrito 11D13 circuito C03 de Charapot Sucre, Manab, Ecuador. La poblacin total del estudio la conformaron directivos y docentes del circuito en mencin corresponde a 42 unidades educativas fiscales con una poblacin total de 300 docentes. Se determina la muestra de tipo probabilstico con la frmula Muestra = Z2 * (p) * (1-p) / c2, que considera el 95% de confianza y el 8% margen de error. Obteniendo una muestra de 101 docentes que participaron del proyecto investigativo.
Previo a la validacin se utilizaron tcnicas de investigacin; como entrevistas a directivos y encuesta a docentes. Las herramientas estn: cuestionario de entrevista semiestructurada de manera presencial y la encuesta se aplica a travs de herramientas como Google forms. Para obtener los resultados se aplica mtodos inductivo y deductivo, bibliogrfico y estadstico.
Resultados
En relacin con los datos obtenidos de los instrumentos de evaluacin que se aplic en esta investigacin se encuentra la encuesta digital aplicada a docentes, se evidenci los resultados en la figura 1 que el 1% de los docentes no utilizan correos electrnicos, mensajes de texto, messenger, zoom, mientras que el 72 % utiliza whatsapp para comunicarse con sus estudiantes y el 23 % utiliza todos los medios tecnolgicos para comunicarse con sus estudiantes. Al respecto se evidencia que la mayor parte de los docentes slo utiliza plataformas como whatsaap para comunicarse con sus estudiantes es por ello que se hace necesario implementar nuevos programas y software de alcance educativo para facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje.
Figura N 1.
Cules de los siguientes medios tecnolgicos utiliza para interactuar y comunicarse con sus estudiantes?
Anlisis
Segn como lo menciona (Gonzlez Fernndez 2021). Las competencias digitales que debe poseer un docente implican tener una actitud positiva hacia las TIC, conocer su uso en el mbito educativo y en su rea de conocimiento, adems de utilizarlas con destreza en sus actividades, como en la edicin de textos, el manejo de correo electrnico y la navegacin por internet.
Por todo lo anterior el uso de medios tecnolgicos en la nueva era digital se hace imprescindible inmiscuirse en alternativas de solucin a los problemas de la comunicacin y colaboracin con la finalidad de fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.
Para los directivos entrevistados los docentes aplican procedimientos de gestin pedaggica de manera virtual, creativa, dinamizacin de proyectos que repercute en el desempeo del estudiante en su formacin acadmica.
(Acevedo 2020) La gestin educativa y el desempeo laboral del docente es sin duda un tema de gran actualidad y est ntimamente relacionado con la calidad educativa, sin embargo, recientes estudios y evaluaciones realizadas en diferentes pases, principalmente latinoamericanos denotan la necesidad de mejorar la calidad del desempeo profesional, mejora que ser factible en la medida de los programas de formacin continua se orienten a la construccin de competencias profesionales.
En las instituciones del Distrito 11D13, C03 de Charapot la gestin pedaggica por parte de los docentes se administra con procedimientos bsicos que deben ser reinventados y fundamentados con estrategias innovadoras para el desarrollo integral de las instituciones. A continuacin, se presenta en la tabla 1 la opinin de los directivos en relacin a la gestin pedaggica que aplican los docentes en las instituciones educativas.
Tabla N1
Opinin de los Directivos sobre las competencias digitales: comunicacin y colaboracin.
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Pregunta |
D1 |
D2 |
D3 |
D4 |
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Cul es la gestin pedaggica que aplican los docentes en la institucin educativa? |
Se aplica una gestin pedaggica integradora, ya que se ha apoyado a los entornos virtuales como medio de aprendizaje para todos; innovadora ya que se cuenta con ambientes de aprendizaje de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes, ya que se ha ampliado la percepcin sobre el uso de las tecnologas y su aporte a las horas acadmicas |
Mediante la dinamizacin de proyectos educativos innovadores en beneficio de los estudiantes docentes y autoridades del plantel, yo creo que la gestin pedaggica a travs de estas competencias digitales ha sido fundamental para que el estudiante no deserte y emprenda un proyecto que fortaleza el aprendizaje donde todos somos ganadores |
Educar exige que como docentes desarrollemos mltiples competencias, con la capacidad de disear y experimentar nuevas tcnicas para el aprendizaje. La gestin pedaggica que aplicamos como docentes se basa en la capacidad de utilizar las TIC para el proceso de enseanza- aprendizaje reconociendo las ventajas de la incorporacin de estas tecnologas en la formacin de los estudiantes. . |
La gestin pedaggica que aplican los docentes es la creatividad, la comprensin , la imaginacin y el aprendizaje a travs de tecnologas y videoconfere ncias. |
Con que frecuencia motiva a los estudiantes para que participen en foros y redes educativas digitales?
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Anlisis
Por los datos expuestos en la grfica se puede evidenciar que con un 36% se motiva ocasionalmente a los estudiantes para que participen en foros redes educativas digitales, por lo consiguiente con un 26% frecuentemente los educandos participan en estos tipos de foros, seguido con un 20% lo hacen muy frecuentemente, pero, un 13% raramente los estudiantes son motivados a utilizar estas redes digitales y con un bajo ndice que es el 5% nunca participan en foros ni de ms. Al respecto se evidencia que la motivacin de los docentes a sus estudiantes para participar en foros y redes educativos no es muy participativa. Segn como lo menciona (Ruiz Solis 2017) Entre las herramientas que facilitan la comunicacin asncrona, este trabajo se centra en los foros, al ser uno de los recursos ms utilizados y reconocidos en los entornos de aprendizaje en lnea
Con que frecuencia participa en foros y redes acadmicas con fines educativos?
Anlisis
Segn los resultados obtenidos se puede observar que el 73% participa ocasionalmente en foros y redes acadmicas, siguiendo con un porcentaje del 11% casi nunca participan en estos tipos de foros y redes acadmicas, sin embargo, muy seguido con un 9% casi todos los das un grupo que es minora participan casi todos los das, pero, un 6 % participan todos los das y por ltimo con 1% nunca lo hacen. Al respecto se evidencia que el mayor porcentaje participa ocasionalmente en los foros y redes acadmicos, lo cual se aprecia el poco inters para el desarrollo personal con fines educativos. Segn como lo menciona (Tapia Corts 2017) el tiempo est marcado por los acelerados cambios que conlleva el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), ante los cuales el contexto educativo no puede permanecer indiferente a la aparicin de estas tecnologas; ya que, es parte de la vida diaria, en las actividades productivas y de tiempo libre
Discusin
En base al objetivo planteado, se pudo analizar los efectos de la gestin pedaggica de aula en la competencia digital docente: comunicacin y colaboracin de los estudiantes de bachillerato del Distrito 11D13 circuito C03 de Charapot es insuficiente. Los docentes encuestados se refieren conocer elementos bsicos de medios tecnolgicos, as lo revelan los resultados con el 71,2 % , esto implica que slo utilizan los programas de Microsoft Oficce; por lo tanto, a travs de la investigacin se buscan que los docentes se capaciten en otras plataformas tecnolgicas interactivas para mejorar sus estrategias pedaggicas en la comunicacin y colaboracin con su entorno educativo tales como Modle, Blackboard, e-learning, WeTransfer, Dropbox, OneDrive, Google Drive, Weblog, foros, wiki, CodeOrg.
(Hernndez 2018) expresa que es necesario integrar las nuevas tecnologas en un programa educativo bien fundamentado para hacer un uso pedaggico de las mismas; ya que, son las metas, objetivos, contenidos y metodologa lo que les permiten adquirir un sentido educativo. Afirmacin que concuerda expresa (Falco Boudet 2017) sobre la integracin educativa efectiva de las TIC en las aulas es necesario que el profesorado las valore como un elemento esencial en el proceso de enseanza- aprendizaje.
Otro hallazgo importante que se resalta en esta investigacin es que el 47 % no utiliza plataformas para crear contenido digital debido al desconocimiento en programas informticos como lo son: H5p, Powtoo, Canvas, Edpuzzule, que son muy tiles y sencillos de aplicarlos en el aula - clase.
Sin embargo, se destaca la entrevista a los directivos que las competencias digitales se puede integrar mediante foros, tareas de aprendizaje colaborativo, dotacin de equipos, talleres mediante una adecuada planificacin estructurada. Como lo evidencia el autor Rosenberg, (2016), como cit (Chvez Ortiz 2021) el modelo educativo se cumple slo si coinciden con cuatro criterios fundamentales: que llegue a la persona a travs de un ordenador; que se produzca en la red, es decir, que favorezca la actualizacin, almacenamiento, recuperacin y distribucin de contenidos e informacin; que sea capaz de introducir soluciones para el aprendizaje; y que evite recurrir a paradigmas tradicionales de la formacin.
Como complemento la intervencin de los docentes en el proceso de enseanza y aprendizaje es fundamental para guiar y despertar la creatividad de los estudiantes a travs de nuevas plataformas digitales por lo tanto es necesario que los profesores realicen seminarios o talleres de ndole informtico como modelo de aprendizaje para las futuras generaciones.
Este estudio identific las debilidades de los docentes en las competencias digitales: comunicacin y colaboracin en la gestin pedaggica de aula. Mientras que hubo un estudio similar del autor (D. S. Passey 2018) cmo se cit en el problema (Lpez 2019) de estudio radica en la necesidad de actualizar las metodologas didcticas mediante la incorporacin de las TIC a los espacios formativos, en un ecosistema educativo presidido por una formacin docente deficitaria en competencia digital y en ambos se concuerda que es necesario la capacitacin permanente que exija al docente los procesos de educacin de una manera planificada.
Conclusiones
De acuerdo a los resultados obtenidos se pudo indagar las caractersticas de gestin pedaggica de aula en la competencia digital docente: comunicacin y colaboracin, que existe una deficiente administracin de utilizacin de recursos tecnolgicos, plataformas y redes de comunicacin por tal motivo se concluye que los docentes necesitan una preparacin mucho ms de los esquemas tradicionales, tomar concienciaante los nuevos cambios telemticos y de manera eficiente colaborar el trabajo en equipo y la gestin pedaggica trascienda y sean los principales propulsores de la prctica didctica del saln de clases y de formacin continua en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Se propone como alternativas crear estrategias innovadoras que fortalezcan la competencia digital docente: comunicacin y colaboracin, en el nivel bachillerato del Distrito 11D13C03 de Charapot, Manab, Ecuador a travs de estrategias didcticas interactivas como el uso de nuevas plataformas, software, programas, contenidos audiovisuales como : Modle, Blackboard, e-learning, WeTransfer, Dropbox, OneDrive, Google Drive, Weblog, foros, wiki, CodeOrg que son muy tiles y sencillos de aplicarlos en la formacin acadmica de los estudiantes y en el entorno educativo.
Es importante recomendar que tanto los profesores y los directivos de las instituciones necesitan romper paradigmas en los sistemas educativos de manera que tomar decisiones creativas e innovadoras enfaticen su autoformacin en las competencias digitales que permitan ser ms efectivos en su prctica docente acorde a las necesidades de la sociedad tecnolgica.
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