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Anal�tica del aprendizaje utilizando como recurso did�ctico las plataformas interactivas en la materia de Estudios Sociales

 

Learning analytics using interactive platforms in the subject of Social Studies as a teaching resource

 

An�lise da aprendizagem utilizando plataformas interativas na disciplina de Estudos Sociais como recurso did�tico

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: janethe1959@gmail.com

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 30 de septiembre de 2023 *Aceptado: 24 de octubre de 2023 * Publicado: �06 de noviembre de 2023

 

1. Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador.
2. Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador.
3. Instituto Superior Universitario Bolivariano de Tecnolog�a, Ecuador.
4. Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador.

 

 

Resumen

Las propuestas tecnol�gicas activan el aprendizaje e imponen cambios en la educaci�n promoviendo una ense�anza caracterizada por la utilizaci�n de herramientas interactivas. El objetivo de la presente investigaci�n fue aplicar una estrategia did�ctica con el uso de la anal�tica del aprendizaje como recurso did�ctico las plataformas interactivas para los cambios y transformaciones del proceso de ense�anza aprendizaje en la materia de Estudios sociales. Se ha utilizado una metodolog�a cuantitativa, donde se argumenta los elementos seg�n las posiciones te�ricas I y las posiciones te�ricas II, se aplicaron m�todos del nivel emp�rico, te�rico, y estad�sticos/matem�ticos. La investigaci�n se realiz� en la Unidad Educativa �Dos de Agosto� con una muestra de 25 alumnos que corresponden al d�cimo a�o de educaci�n general b�sica. Los principales resultados te�ricos han arrojado que la anal�tica del aprendizaje est� asociada a la evaluaci�n, mediante ella se desarrolla m�todos de ense�anza que mejoran el aprendizaje significativo de la misma, forma queda demostrado la plataforma exelearning mejora el proceso de ense�anza aprendizaje.

Palabras Clave: Aprendizaje; Estrategia; M�todos.

 

Abstract

Technological proposals activate learning and impose changes in education by promoting teaching characterized by the use of interactive tools. The objective of this research was to apply a teaching strategy with the use of learning analytics as a teaching resource, interactive platforms for changes and transformations in the teaching-learning process in the subject of Social Studies. A quantitative methodology has been used, where the elements are argued according to theoretical positions I and theoretical positions II, methods from the empirical, theoretical, and statistical/mathematical levels were applied. The research was carried out in the �Dos de Agosto� Educational Unit with a sample of 25 students who correspond to the tenth year of basic general education. The main theoretical results have shown that learning analytics is associated with evaluation, through which teaching methods are developed that improve meaningful learning, thus demonstrating that the exelearning platform improves the teaching-learning process.

Keywords: Learning; Strategy; Methods.

 

 

Resumo

As propostas tecnol�gicas ativam a aprendizagem e imp�em mudan�as na educa��o ao promover um ensino caracterizado pelo uso de ferramentas interativas. O objetivo desta pesquisa foi aplicar uma estrat�gia de ensino com utiliza��o de learning analytics como recurso did�tico, plataformas interativas para mudan�as e transforma��es no processo de ensino-aprendizagem na disciplina de Estudos Sociais. Foi utilizada uma metodologia quantitativa, onde os elementos s�o argumentados de acordo com as posi��es te�ricas I e as posi��es te�ricas II, foram aplicados m�todos dos n�veis emp�rico, te�rico e estat�stico/matem�tico. A investiga��o foi realizada na Unidade Educativa �Dos de Agosto� com uma amostra de 25 alunos que correspondem ao d�cimo ano do ensino b�sico geral. Os principais resultados te�ricos demonstraram que a an�lise da aprendizagem est� associada � avalia��o, atrav�s da qual s�o desenvolvidos m�todos de ensino que melhoram a aprendizagem significativa, demonstrando assim que a plataforma exelearning melhora o processo de ensino-aprendizagem.

Palavras-chave: Aprendizado; Estrat�gia; M�todos.

 

Introducci�n

La did�ctica como parte de la pedagog�a es la encargada de usar diferentes t�cnicas y m�todos de ense�anza que el docente dise�a, permite que el estudiante adquiera aprendizaje de acuerdo a sus necesidades (Baque y Portilla, 2021, p. 82). Comprende el uso de instrumentos educativos que le permitan al docente orientarse hacia la elaboraci�n de contenidos de aprendizaje (Imbern�n, 2022, p. 10).

En la educaci�n, la did�ctica es el pilar fundamental para el proceso y desarrolla la educaci�n, torn�ndose el factor que determina el c�mo ense�ar y lo que se ense�a, incluyendo varias disciplinas que manifiesta la adquisici�n, adaptaci�n de aprendizaje. A su vez, nos enfocaremos en la disciplina de Estudios sociales se debe propiciar estrategias que demuestren un incremento acad�mico ampliando las habilidades de los estudiantes.

Los contenidos de las ciencias sociales en Ecuador van desde el estudio de la identidad propia, personal y familiar del estudiante e incrementan progresivamente su �mbito tem�tico hasta el conocimiento de los problemas mundiales; afrontan temas b�sicos relacionados con el entorno y que posteriormente se analizan a trav�s de materias como la historia y la geograf�a. Es por ello que, el docente requiere contar con herramientas metodol�gicas acordes a la realidad cotidiana y cambiante donde conviven los estudiantes (Miranda y Medina, 2020, p. 24).

El hallazgo de estrategias did�cticas ha logrado que el estudiante aprenda mediante la participaci�n, el trabajo en equipo, tareas, sobre todo, ha permitido el desarrollo de su pensamiento cr�tico lo que les permite razonar y reaccionar ante situaciones que se presentan en el entorno (Peralta y Guam�n, 2020, p. 5). En tal sentido, el proceso de ense�anza de materias como Estudios Sociales busca desarrollar destrezas en los alumnos que conlleven a enfrentar otros campos del aprendizaje, que se implemente mediante estrategias de aprendizaje (Miranda y Medina, 2020, p. 24).

Uno de los elementos que potencian la Miranda y Medina, 2020 est� asociado al componente de la did�ctica recursos did�cticos, donde el docente utiliza dise�os o recursos digitales para proporcionar contenidos, apoyar sus estrategias metodol�gicas o facilitar la evaluaci�n (Vidal et al., 2019, p. 105).

El aprendizaje significativo, por descubrimiento, colaborativo, cooperativo, desarrollador, etc., mediante herramientas interactivas donde se impulse la interactividad son ventajas que propician elementos del aprendizaje desarrollador entendido desde la visi�n de Rojas et al., (2022), una de ellas est� asociada al n�mero de actividades evaluativas en ellas se generan y donde la anal�tica del aprendizaje a alcanzado un espacio en funci�n de la mejora continua del aprendizaje.

La anal�tica de aprendizaje responde a la necesidad de llevar a cabo el seguimiento y control de la actividad en el campus para la toma de decisiones estrat�gicas. Por otro lado, pretenden aprovechar la gran cantidad de datos producidos por los estudiantes en actividades acad�micas (Sabulsky, 2019, p. 18). Las diferentes herramientas anal�ticas, permiten tomar medidas de seguimientos para evitarlos diversos riesgos acad�micos, dando prioridad a los estudiantes que necesiten apoyo en cualquier �rea de la educaci�n (�lava, 2021, p. 12).

En el proceso de ense�anza aprendizaje, donde se desarrolla esta investigaci�n se emplean m�todos de ense�anza tradicionales que provoca desinter�s, desmotivaci�n, escasa interactividad, entre otras carencias por parte de los estudiantes, esto se debe a que existen docentes que no tienen acceso a recursos tecnol�gicos, no han sabido adaptarse a la era tecnol�gica o no est�n capacitados para la utilizaci�n de herramientas tecnol�gicas.

La asignatura de ciencias sociales genera acumulaci�n de temas que son importantes para los estudiantes, esto deriva evaluaciones frecuentes que ser�n registradas en el sistema de calificaciones, los docentes �nicamente utilizan los m�todos tradicionales que no est�n en funci�n de las exigencias que se necesita para la evaluaci�n puesto que, no usan herramientas interactivas que los docentes no utilizan plataformas interactivas que permitan evaluar el proceso de aprendizaje en el momento que se produce.

En la asignatura de estudios sociales del d�cimo a�o de educaci�n b�sica donde se desarrolla el estudio, se pretende implementar herramientas tecnol�gicas como medio de ense�anza que provoquen temas de inter�s acad�mico en los estudiantes son aisladas, pues normalmente resultan tediosas, no mantienen el inter�s durante las horas de clases, debido a la dificultad que presentan los docentes en buscar nuevas alternativas para propiciar un aprendizaje significativo.

Las falencias antes mencionadas conllevaron a plantear la siguiente interrogante cient�fica: �C�mo contribuir con apoyo de los recursos did�cticos digitales a la mejora continua del proceso de ense�anza aprendizaje de la materia de Estudios sociales?

En funci�n de ser consecuentes con el problema cient�fico antes mencionado se plante� el siguiente objetivo de investigaci�n: analizar a trav�s de la anal�tica del aprendizaje utilizando la plataforma interactiva exelearning para la mejora continua del proceso de ense�anza aprendizaje en la materia de Estudios sociales.

 

Desarrollo

Material y m�todos

Se ha utilizado una metodolog�a cuantitativa, seg�n Buend�a, Col�s, y Hern�ndez, (1998) donde se argumenta los siguientes elementos:

Seg�n las posiciones te�ricas I:

• Naturaleza de la realidad: en al �mbito educativo a�n se implementan estrategias tradicionales lo que requiere un cambio en el proceso de ense�anza aprendizaje.
• Finalidad de la ciencia y la investigaci�n: aplicaci�n estrategias did�cticas que promuevan el aprendizaje a trav�s de exelearning.
• Tipo de conocimiento: nivel de educaci�n b�sico.

Seg�n las posiciones te�ricas II:����

• Los valores en la investigaci�n: Atribuir un mejor proceso de ense�anza-aprendizaje en la asignatura de EESS, tomando en cuenta la anal�tica del aprendizaje.
• Teor�a pr�ctica educativa: Se llev� a cabo mediante la utilizaci�n del exelearning.
• Relaci�n investigadora/ objeto Investigaci�n: �C�mo contribuir al proceso de ense�anza aprendizaje de la asignatura de EESS desde la anal�tica del aprendizaje utilizando como recurso did�ctico las plataformas interactivas?

 

M�todos de investigaci�n

Nivel te�rico, se utilizaron el anal�tico-sint�tico y el inductivo-deductivo. Nivel emp�rico es: la observaci�n y los estad�sticos/matem�ticos, descriptivos. El an�lisis de los datos se realiz� utilizando el paquete estad�stico Jamovi.

 

Poblaci�n y muestra

La presente investigaci�n se realiz� en la Unidad Educativa �Dos de Agosto� en el d�cimo a�o de educaci�n general b�sica en la cual se utiliz� la totalidad de estudiantes de este a�o (25 alumnos).

 

Resultados

Los resultados referentes de la anal�tica de aprendizaje vinculado al componente de la data obtenida de las evaluaciones en la plataforma interactiva exelearning de los estudiantes en la asignatura de Estudios Sociales, son los siguientes:

 

Actividad 1. Candado

Objetivo: identificar los poderes del Estado ecuatoriano para el an�lisis del papel de los poderes en la realidad, sus funciones y caracter�sticas.

 

An�lisis y discusi�n

Figura 1.

� Estad�sticos descriptivos sobre la actividad candado, Manab�, 2023

Candado N 25 Media 9.20 Mediana 10 Moda 10.0 Desviaci�n est�ndar 0.957 M�nimo 8 M�ximo 10

Nota: esta figura representa en an�lisis de las notas obtenidas en la actividad candado.

En la figura 1 se presentan los resultados obtenidos en la actividad Candado, los estudiantes respondieron �muy bien� ante esta actividad, seg�n el grafico de viol�n y de de cajas se evidencia que todas las notas se encuentran agrupadas alrededor de la media unidas en los cuartiles 3-4 y 1-2, por lo que implica que las nota est�n entre 8 y 10 puntos. Mart� y Orgaz, (2011), adem�s de Rodr�guez (2021), coinciden con este estudio al afirmar que los docentes deben implementar nuevas estrategias de ense�anza mediante herramientas y plataformas interactivas con el fin de motivar al estudiante a mejorar su proceso de aprendizaje.

 

Actividad 2. Rosco

Objetivo: diferenciar los miembros del poder judicial del Estado ecuatoriano para destacar la relevancia de los miembros en el pa�s.

An�lisis y discusi�n

Figura 2.

Estad�sticos descriptivos sobre la actividad rosco, Manab�, 2023

Rosco N 25 Perdidos 1 Media 9.60 Mediana 10 Desviaci�n est�ndar 0.816 M�nimo 8 M�ximo 10

Nota: esta figura representa en an�lisis de las notas obtenidas en la actividad rosco.

En la figura 2 se observan respuestas positivas por parte de los estudiantes, alcanzando una media 9.60 lo cual significa un resultado �excelente�, donde la mayor�a de las evaluaciones obtenida por los estudiantes versan los 10 puntos, seg�n se observa en haz de puntos en el gr�fico de viol�n y cajas y bigotes. Los datos obtenidos en esta actividad coinciden con los registrados de Balaguera (2023), quien en su investigaci�n obtuvo que, m�s del 60% de los estudiantes evaluados interpretan mejor el tema en estudio y sobre todo logran tener una calificaci�n entre 7-10 cuando se hace uso de la aplicaci�n del exelearning. Coincidentemente Ben�tez (2020), manifiesta que al docente trabajar en exelearning los estudiantes muestran entusiasmo, motivaci�n, interacci�n, entre otras, sin embargo, la anal�tica del aprendizaje lo que busca es individualizar el proceso de ense�anza-aprendizaje para la mejora continua.

 

Actividad 3. Adivina

Objetivo: Comprender la integraci�n de los asamble�stas e identificar sus funciones en poder legislativo del Estado ecuatoriano

An�lisis y discusi�n

Figura 3.

Estad�sticos descriptivos sobre la actividad adivina, Manab�, 2023

Adivina N 25 Perdidos 1 Media 7.87 Mediana 6.67 Desviaci�n est�ndar 1.63 M�nimo 6.67 M�ximo 10.0

Nota: esta figura representa en an�lisis de las notas obtenidas en la actividad adivina.

En la actividad adivina hubo un descenso de notas, de acuerdo a la figura 3, pues las calificaciones se movieron, en su gran mayor�a entre 6 y 8 puntos lo cual obedece a la complejidad de esta actividad. Seg�n Ben�tez, (2020), afirma que es normal que las calificaciones desciendan entre las distintas actividades, debido a que a los estudiantes les falta experiencia y habilidades en el uso de exelearning.

 

Actividad 4. Foro

Objetivo: Comprender la funci�n del poder de transparencia y control social del Estado ecuatoriano para reflexionar sobre lo que ofrece al pa�s.

An�lisis y discusi�n

 

Figura 4.

Estad�sticos descriptivos sobre la actividad foro, Manab�, 2023

Tarea/foro N 25 Perdidos 1 Media 9.08 Mediana 9 Desviaci�n est�ndar 0.277 M�nimo 9 M�ximo 10

Nota: esta figura representa en an�lisis de las notas obtenidas en la actividad foro.

De acuerdo a la figura 4. Los resultados obtenidos manifiestan que los estudiantes han alcanzado las mejores calificaciones en esta actividad, puesto que en el an�lisis de los datos se arrojan entre 9 y 10 puntos. Roa (2022) evidencio que la poblaci�n evaluada obtuvo resultados �satisfactorios� en el uso del foro de ah� la importancia que los docentes utilicen m�todos activos de ense�anza los cuales propician un crecimiento en los aprendizajes de los estudiantes apoyados por el exelearning (Coronel y Paisig, 2018).

 

Actividad 5. � Identifica�

Objetivo: Identificar los cinco poderes del Estado ecuatoriano para diferencias sus principales atribuciones y mecanismo de vinculaci�n con la sociedad civil

An�lisis y discusi�n

 

Figura 5.

Estad�sticos descriptivos sobre la actividad identifica, Manab�, 2023

Identifica N 25   Perdidos 1   Media 7.30   Mediana 7.50   Desviaci�n est�ndar 2.66   M�nimo 2.50   M�ximo 10.0

Nota: esta figura representa en an�lisis de las notas obtenidas en la actividad identifica.

En la figura 5, la calificaci�n media fue 7,5 y una desviaci�n t�pica de 2,66 la cual se considera �alta� y por ende la media en este caso se ve afectada por los valores extremos, donde el m�nimo de las calificaciones fue de 2,5. Estos resultados est�n asociados a la complejidad epistemol�gica de la tem�tica tratada. Segun Santos (2022) los estudian afirman que el contenido expuesto en aplicaciones interactivas mejora la compresi�n y entendimiento del tema no obstante a ello hacen alusi�n que, para obtener mejores calificaciones deben estar acompa�adas las clases de un docente gu�a que les proporcione informaci�n adicional y resuelva sus dudas.

El docente debe prepararse constantemente, buscar distintas alternativas, recursos, m�todos de ense�anza que les faciliten a los estudiantes aprender el tema en objeto (Santos, 20 22).

 

Actividad 6 sopa de letras

Objetivo: Identificar los cinco poderes de estado ecuatoriano, sus principales atribuciones, limites y caracter�sticas del poder p�blico.

An�lisis y discusi�n

 

Figura 6.

Estad�sticos descriptivos sobre la actividad sopa de letras, Manab�, 2023.

Sopa de letras N 25   Perdidos 1   Media 10.0   Mediana 10   Desviaci�n est�ndar 0.00   M�nimo 10   M�ximo 10

Nota: esta figura representa en an�lisis de las notas obtenidas en la actividad sopa de letras.

De acuerdo a la figura 6, donde se encuentra el an�lisis de los datos obtenidos que la calificaci�n media es de 10, lo cual es un resultado �excelente� como queda evidenciado en la actividad sopa de letra, por ende, la utilizaci�n de esta actividad plasmada en el exelearning determina un desarrollo optimo en el proceso de ense�anza-aprendizaje. El exelearning se pueden agregar diferentes actividades did�cticas como rellenar hueco que propone escribir o completar el texto que falte o sopa de letras que plantea buscar palabras dentro de muchas letras, en estas actividades los estudiantes saben responder positivamente (Orozco, 2017). Esta aplicaci�n interactiva es de f�cil acceso y uso tanto para los docentes como para los estudiantes, al docente le permite preparar una o varias clases con contenido interactivo de esta manera, genera un aprendizaje significativo donde los estudiantes se motivan a aprender (Oviedo, Hamilton y Figueroa, 2021).

 

Conclusiones

• De todo lo expuesto se concluye que se evidencio que el �mbito educativo se requiere un cambio en el proceso de ense�anza-aprendizaje donde se fomente actividades interactivas concebidas en plataformas que promueven el desarrollo metacognitivo, cognitivo personal de los estudiantes.
• La plataforma exelearning utilizada en este estudio, proporciono un desempe�o optimo ante la adquisici�n de los conocimientos en la materia de Estudio sociales.
• Por otro lado, el desarrollo de la educaci�n se fortalece a mayor escala cuando el docente sabe del uso de los tics, tacs, ya que al crear su contenido y lo modele ante una plataforma, proporciona un ambiente de conocimiento.

• Por supuesto, la utilizaci�n del exelearning como plataforma interactiva proporciono un ambiente positivo antes los estudiantes del d�cimo a�o de educaci�n b�sica, donde se establecieron varias actividades, las cuales, los estudiantes estuvieron atentos e interactivos antes la utilizaci�n de esta. Finalmente, para conocer estos resultados se debe a la anal�tica del aprendizaje donde se pudo gestionar el proceso de ense�anza-aprendizaje.

 

Referencias

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� 2023 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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