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Los cuentos infantiles para el desarrollo de la oralidad en ni�os del subnivel inicial dos

 

Children's stories for the development of orality in children of the initial sublevel two

 

Hist�rias infantis para o desenvolvimento da oralidade em crian�as do subn�vel dois inicial

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: slatorre@indoamerica.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 01 de septiembre de 2023 *Aceptado: 29 de septiembre de 2023 * Publicado: �25 de octubre de 2023

 

1. Estudiante, Universidad Indoam�rica, Ecuador.
2. Licenciada, Universidad Tecnol�gica Indoam�rica, Ecuador.

Resumen

El estudio investiga la incidencia de los cuentos infantiles en el desarrollo de la oralidad en ni�os del subnivel inicial dos. Se realiz� un an�lisis de varias habilidades de comunicaci�n oral, incluyendo la reproducci�n de textos cortos, la participaci�n activa en conversaciones, la capacidad de responder preguntas sobre un tema tratado en clase, y la capacidad de expresar necesidades oralmente. Utilizando una metodolog�a observacional y una escala de calificaci�n que inclu�a "Adquirido", "En proceso" e "Iniciado", se encontr� que la mayor�a de los ni�os ha adquirido habilidades clave de comunicaci�n oral. Las habilidades para manifestar necesidades de forma oral y la correcta pronunciaci�n de palabras tambi�n mostraron un alto nivel de adquisici�n. Sin embargo, una porci�n de ni�os a�n se encuentra en proceso de desarrollar estas habilidades, lo que indica la necesidad de mantener la implementaci�n de los cuentos infantiles en la educaci�n temprana. El estudio concluye que los cuentos infantiles son una estrategia valiosa y efectiva para el desarrollo de la oralidad en ni�os del subnivel inicial dos, y respalda su inclusi�n en el curr�culo educativo. Adem�s, los hallazgos sugieren que estos cuentos no solo contribuyen al desarrollo ling��stico, sino que tambi�n pueden facilitar el desarrollo emocional de los ni�os. Se propone que futuras investigaciones e intervenciones se centren en estas �reas clave del desarrollo en la infancia temprana.

Palabras Clave: Cuentos infantiles; Desarrollo; Oralidad en ni�os; Inicial; Educaci�n.

 

Abstract

The study investigates the impact of children's stories on the development of orality in children of the initial sublevel two. An analysis was conducted of several oral communication skills, including the reproduction of short texts, active participation in conversations, the ability to answer questions about a topic discussed in class, and the ability to express needs orally. Using an observational methodology and a rating scale that included �Acquired,� �In Progress,� and �Initiated,� it was found that the majority of children have acquired key oral communication skills. The skills to express needs orally and the correct pronunciation of words also showed a high level of acquisition. However, a portion of children are still in the process of developing these skills, which indicates the need to maintain the implementation of children's stories in early education. The study concludes that children's stories are a valuable and effective strategy for the development of orality in children of the initial sublevel two, and supports their inclusion in the educational curriculum. Furthermore, the findings suggest that these stories not only contribute to linguistic development, but can also facilitate children's emotional development. It is proposed that future research and interventions focus on these key areas of early childhood development.

Keywords: Children's Stories,; Development; Orality in children; Initial; Education.

 

Resumo

O estudo investiga o impacto das hist�rias infantis no desenvolvimento da oralidade em crian�as do subn�vel dois inicial. Foram analisadas diversas habilidades de comunica��o oral, incluindo a reprodu��o de textos curtos, a participa��o ativa em conversas, a capacidade de responder perguntas sobre um tema discutido em aula e a capacidade de expressar necessidades oralmente. Utilizando uma metodologia observacional e uma escala de classifica��o que inclu�a �Adquirido�, �Em Progresso� e �Iniciado�, descobriu-se que a maioria das crian�as adquiriu compet�ncias essenciais de comunica��o oral. As habilidades de expressar necessidades oralmente e a pron�ncia correta das palavras tamb�m apresentaram alto n�vel de aquisi��o. Por�m, uma parcela das crian�as ainda est� em processo de desenvolvimento dessas habilidades, o que indica a necessidade de manter a implementa��o das hist�rias infantis na educa��o infantil. O estudo conclui que as hist�rias infantis s�o uma estrat�gia valiosa e eficaz para o desenvolvimento da oralidade nas crian�as do subn�vel dois inicial e apoia a sua inclus�o no curr�culo educativo. Al�m disso, os resultados sugerem que estas hist�rias n�o s� contribuem para o desenvolvimento lingu�stico, mas tamb�m podem facilitar o desenvolvimento emocional das crian�as. Prop�e-se que futuras pesquisas e interven��es se concentrem nestas �reas-chave do desenvolvimento da primeira inf�ncia.

Palavras-chave: Hist�rias infantis,; Desenvolvimento; Oralidade em crian�as; Inicial; Educa��o.

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Introducci�n

La oralidad es la capacidad que poseen las personas de comunicarse a trav�s del lenguaje hablado. Esta habilidad se desarrolla desde los primeros a�os de vida empezando con los balbuceos y vocalizaciones en la infancia. Adem�s, es fundamental porque permite expresar pensamientos, sentimientos y necesidades, mediante el uso de la voz. Los ni�os alrededor de los 3 a 5 a�os van adquiriendo ciertas habilidades orales como comprender el lenguaje hablado, expresarse con mayor fluidez, ampliar su vocabulario y aprender a comunicarse de manera efectiva con los dem�s.

Seg�n indican Ch�vez, Mac�as, Vel�zquez y V�lez (2017), la edad preescolar va a partir de los 3 a los 5 a�os, como describi� Jean Piaget en la segunda etapa preoperacional del desarrollo infantil, los ni�os adquieren el lenguaje y utilizan sus palabras de manera fluida para manifestar sus necesidades. Cabe indicar que la expresi�n oral es una habilidad fundamental para los ni�os, ya que, a trav�s de esta, ellos pueden comprender y desenvolverse en el mundo que les rodea. Por esto, se debe ofrecer una variedad de experiencias significativas para desarrollar y potencializar las destrezas de comunicaci�n.

En tal sentido, es importante que los profesores utilicen en su pr�ctica docente, los cuentos infantiles como una estrategia metodol�gica, para desarrollar la oralidad en los ni�os de 3 a 5 a�os, puesto que son una herramienta valiosa que permite enriquecer su vocabulario, mejorar su comprensi�n, su expresi�n oral y creatividad. Adem�s de potencializar su imaginaci�n. De esta forma, se cumple con el prop�sito del Curr�culo de Educaci�n Inicial (2014), mismo que describe la caracterizaci�n de los �mbitos de desarrollo y aprendizaje para ni�os del subnivel Inicial 2 en la compresi�n y expresi�n del lenguaje:

En este �mbito se potencia el desarrollo del lenguaje de los ni�os como elemento fundamental de la comunicaci�n que le permite exteriorizar sus pensamientos, ideas, deseos, emociones, vivencias y sentimientos, mediante s�mbolos verbales y no verbales y como medio de relaci�n con los otros, empleando las manifestaciones de diversos lenguajes y lenguas la actualidad podemos determinar que existen. Ministerio de Educaci�n (2014).�

Una de las formas para evaluar la adquisici�n de las destrezas del lenguaje en los ni�os de 3 a 5 a�os del subnivel Inicial 2, son las fichas de observaci�n (Ministerio de Educaci�n, 2014), donde los docentes pueden evidenciar el nivel de desarrollo de lenguaje, principalmente en las habilidades orales.

Por tal motivo, este articulo acad�mico con enfoque cuantitativo, plantea una pregunta de investigaci�n que busca definir �C�mo contribuye la aplicaci�n de los cuentos infantiles para el desarrollo de la oralidad en ni�os del subnivel inicial dos del Centro de Desarrollo Infantil �Pablo Arturo Su�rez� de la ciudad de Quito, de la provincia de Pichincha, Ecuador? mediante la aplicaci�n de fichas de observaci�n como instrumento de recolecci�n de datos.

Los resultados obtenidos permitir�n responder de forma clara el objetivo general de esta investigaci�n que es determinar el nivel de influencia del uso de los cuentos infantiles como estrategia metodol�gica para desarrollar habilidades orales y alcanzar los objetivos espec�ficos al describir c�mo los cuentos infantiles desarrollan la oralidad, adem�s de establecer el nivel de compresi�n oral de los ni�os de 3 a 5 a�os.

Por lo tanto, se prev� que la aplicaci�n de cuentos infantiles como estrategia metodol�gica, permitir� con la pr�ctica constante, que los ni�os de subnivel inicial dos desarrollen su fluidez verbal, mejoren su comprensi�n del lenguaje y aumenten su nivel de confianza en la capacidad para comunicarse de manera efectiva.

 

Materiales y m�todos

El estudio utiliz� un enfoque cuantitativo con una base epistemol�gica en el positivismo, cuyo objetivo era determinar la contribuci�n del uso de cuentos infantiles como estrategia metodol�gica para desarrollar habilidades orales en ni�os del nivel inicial dos del Centro de Desarrollo Infantil �Pablo Arturo Su�rez� en Quito, Ecuador. Este enfoque permite obtener datos precisos y estad�sticamente verificables para evaluar la eficacia de esta estrategia de ense�anza (Hern�ndez, Fern�ndez & Baptista, 2019).

Se utiliz� un dise�o transversal no experimental, aplicado de manera longitudinal. Esto implic� que se observaron los fen�menos tal como ocurrieron en su entorno natural, sin manipulaci�n deliberada de las variables (Hern�ndez, Fern�ndez & Baptista, 2019). Esto permiti� una observaci�n aut�ntica y precisa del impacto de los cuentos infantiles en el desarrollo del lenguaje oral.

La poblaci�n de estudio estuvo conformada por un total de 15 ni�os y 2 docentes, que representaban el 100% de la poblaci�n total, que se detallan de la siguiente forma:

 

Tabla 1.

Poblaci�n.

Objetivo de estudio	Frecuencia	Porcentaje
Ni�os	15	88,24%
Docentes	2	11,76 %
Total	17	100%

Nota: Docentes, ni�os del subnivel inicial dos del CDI �Pablo Arturo Su�rez�.

Para garantizar una muestra representativa, se emple� un m�todo de muestreo no probabil�stico intencionado. Para lo cual se dividi� a la poblaci�n en grupos menores que eran internamente similares con respecto a las caracter�sticas de inter�s para el estudio. Este art�culo se apoy� en una escala de estimaci�n o tabla cualitativa de destrezas (Ministerio de Educaci�n, 2014) dise�ando una ficha de observaci�n personalizada.

Las �reas de evaluaci�n se definieron en funci�n de las habilidades ling��sticas y comunicativas de inter�s. Los �tems de observaci�n fueron dise�ados para representar destrezas espec�ficas que los ni�os podr�an demostrar, y cada �tem fue calificado en una escala de tres puntos: "Adquirido", "En proceso", "Iniciado". Esta escala y la estructura general del instrumento est�n basados en la �Escala de Evaluaci�n para Educaci�n Inicial y Preparatoria�, misma que valora de manera cualitativa en que parte del proceso se encuentra de cada ni�o.

Por lo tanto, dicha escala de evaluaci�n oficial asegura la validez y la fiabilidad de esta medici�n, la cual se resume en las fichas de observaci�n. Los datos se recogieron a trav�s de la observaci�n de los ni�os durante la narraci�n de cuentos o actividades de lenguaje similares. Los observadores, que eran los educadores, completaron la ficha de observaci�n en base al comportamiento de los ni�os durante estas actividades.

El an�lisis de datos se realiz� utilizando la distribuci�n no param�trica de Chi-cuadrado de bondad de ajuste utilizando el software SPSS. Este es un m�todo estad�stico que puede determinar si los datos observados se desv�an significativamente de los datos esperados (Amaya, 2017). Se eligi� este m�todo porque se recogieron los datos en un solo momento y no se dispon�a de medidas repetidas que pudieran analizarse con m�todos param�tricos.

Adem�s, los datos recogidos en la escala de tres puntos son datos categ�ricos, que son adecuados para el an�lisis de Chi-cuadrado. Los resultados de este an�lisis se presentar�n en un cuadro estad�stico. De esta manera, la combinaci�n de un enfoque cuantitativo, el uso de la escala de estimaci�n o tabla cualitativa de destrezas del Ministerio de Educaci�n, la recogida de datos a trav�s de la observaci�n directa, y el an�lisis de los datos utilizando la distribuci�n no param�trica de Chi-cuadrado de bondad de ajuste, proporcionaron un marco metodol�gico riguroso para evaluar el impacto de los cuentos infantiles en el desarrollo de la oralidad en ni�os del nivel inicial dos.

 

An�lisis y discusi�n de resultados

Estos resultados se presentan de un estudio realizado en un grupo de 15 ni�os, centrado en la evaluaci�n de una serie de habilidades relacionadas con la comunicaci�n oral y la comprensi�n ling��stica en el aula. Se utiliz� una ficha de observaci�n estructurada para documentar y cuantificar el desempe�o de cada ni�o en varias actividades espec�ficas. Cada una de estas actividades fue dise�ada para evaluar diferentes aspectos del desarrollo ling��stico y comunicativo, proporcionando as� un perfil detallado del estado actual de cada ni�o en relaci�n con estas habilidades clave.

La evaluaci�n se bas� en la observaci�n de comportamientos espec�ficos relacionados a la oralidad, los mismos que corresponden a un �tem espec�fico de la ficha de observaci�n. Para cada �tem, el comportamiento de cada ni�o se calific� como "Adquirido", "En proceso" o "Iniciado", indicando respectivamente si el ni�o ha adquirido completamente la habilidad, est� en el proceso de desarrollarla, o est� en las primeras etapas de aprenderla. Estas categor�as fueron codificadas num�ricamente como 3, 2 y 1 respectivamente, lo que permiti� el an�lisis cuantitativo de los datos.

La informaci�n cuantitativa resultante proporciona una representaci�n clara y comprensible del estado actual de las habilidades de comunicaci�n oral de cada ni�o en el grupo. Esta informaci�n es crucial para entender c�mo estos ni�os est�n desarrollando sus habilidades ling��sticas y comunicativas, y para identificar �reas donde pueden ser necesarios el apoyo y la intervenci�n adicional.

Las siguientes secciones detallan los resultados de cada �tem en la ficha de observaci�n despu�s del an�lisis estad�stico de distribuci�n no param�trica del Chi-Cuadrado por bondad realizado:

 

Tabla 2.

Tabla general de la distribuci�n del an�lisis estad�stico de la ficha.

�tem	Descripci�n	Adquirido	En proceso	Iniciado	Total C�digo Num�rico
1	Expresa de forma clara y concisa sus ideas	80% (12)	13% (2)	7% (1)	41
2	Utiliza nuevas palabras para expresar experiencias vividas en clase	86% (13)	7% (1)	7% (1)	42
3	Describe de forma oral im�genes que se le presenta	87% (13)	13% (2)	0% (0)	43
4	Capaz de reproducir textos cortos	80% (12)	13% (2)	7% (1)	41
5	Discrimina las vocales cuando escuchan el fonema de alguna de ellas	40% (6)	47% (7)	13% (2)	34
6	Responde preguntas pronunciando las palabras correctamente	73% (11)	20% (3)	7% (1)	40
7	Manifiesta sus necesidades de forma oral	93% (14)	7% (1)	0% (0)	44
8	Responde preguntas sobre temas planteados en el aula de clase	86% (13)	7% (1)	7% (1)	42
9	Participa activamente en conversaciones	93% (14)	7% (1)	0% (0)	44
10	Utiliza sus habilidades orales para resolver problemas	80% (12)	20% (3)	0% (0)	42
11	Utiliza cuentos con pictogramas para desarrollar fluidez verbal	93% (14)	7% (1)	0% (0)	44
12	Expresa verbalmente emociones y pensamientos despu�s de un cuento	80% (12)	13% (2)	7% (1)	41

Nota: Esta tabla compila el an�lisis de los doce �tems medidos en el estudio, enfoc�ndose en el desarrollo de la oralidad en ni�os del subnivel inicial dos a trav�s de cuentos infantiles. Los resultados est�n categorizados en tres niveles de adquisici�n de habilidades: "Adquirido", "En proceso" e "Iniciado". Cada �tem refleja una habilidad ling��stica espec�fica y los resultados se basan en la observaci�n y evaluaci�n de 15 ni�os.

 

 

 

An�lisis e Interpretaci�n

El estudio propuesto se centra en el impacto de los cuentos infantiles en el desarrollo de habilidades de oralidad en ni�os del subnivel inicial dos. Los resultados, clasificados en "Adquirido", "En proceso" e "Iniciado", muestran una clara influencia positiva de los cuentos en la adquisici�n de dichas habilidades.

El primer �tem de la tabla, que eval�a la capacidad de los ni�os para expresar de manera clara y concisa sus ideas, muestra que el 80% de los ni�os ha adquirido esta habilidad. Esta competencia es esencial para la comunicaci�n eficaz y puede verse reforzada por la exposici�n regular a cuentos infantiles. En el �tem dos, un 86% de los ni�os han adquirido la habilidad de utilizar nuevas palabras para expresar experiencias vividas en clase. Los cuentos infantiles exponen a los ni�os a un vocabulario m�s amplio, lo que permite que adquieran y usen nuevas palabras.

El �tem tres eval�a la capacidad de los ni�os para describir de forma oral im�genes presentadas a ellos. Un 87% de los ni�os han adquirido esta habilidad, lo que indica que los cuentos infantiles pueden ser una herramienta efectiva para ayudar a los ni�os a conectar palabras con im�genes. El �tem cuatro se centra en la capacidad de los ni�os para reproducir textos cortos. El 80% de los ni�os han adquirido esta habilidad, lo que muestra c�mo los cuentos infantiles pueden mejorar la memoria y la concentraci�n.

En el �tem cinco, que eval�a la capacidad de los ni�os para discriminar vocales, los resultados son menos positivos que en los otros �tems, con solo un 40% de los ni�os que han adquirido completamente esta habilidad. Sin embargo, el uso de cuentos infantiles podr�a seguir ayudando a mejorar esta habilidad. En cuanto al sexto �tem, un 73% de los ni�os han adquirido la capacidad de responder preguntas pronunciando las palabras correctamente, indicando que los cuentos infantiles pueden reforzar la correcta pronunciaci�n de palabras.

El �tem siete, que examina la capacidad de los ni�os para expresar oralmente sus necesidades, muestra que un 93% de los ni�os han adquirido esta habilidad. Este es un hito cr�tico en el desarrollo de la comunicaci�n y sugiere que los cuentos infantiles pueden ser eficaces para ayudar a los ni�os a articular sus pensamientos y sentimientos.

En el �tem ocho, que eval�a la capacidad de los ni�os para responder preguntas utilizando oraciones de 4 a 8 palabras, un 86% de los ni�os han adquirido esta habilidad. Esto sugiere que los cuentos infantiles pueden promover la construcci�n de frases m�s largas y coherentes.

En el �tem nueve, que eval�a la participaci�n activa en conversaciones, un 93% de los ni�os han adquirido esta habilidad. Los cuentos infantiles pueden fomentar la interacci�n social y mejorar la participaci�n en conversaciones al proporcionar temas de discusi�n. En el �tem diez, que eval�a la capacidad de los ni�os para usar sus habilidades orales para resolver problemas, un 80% de los ni�os han adquirido esta habilidad. Los cuentos infantiles, al plantear situaciones problem�ticas a los personajes, pueden fomentar esta competencia.

El �tem once, que eval�a la capacidad de los ni�os para utilizar cuentos con pictogramas para desarrollar su fluidez verbal, muestra que un 93% de los ni�os han adquirido esta habilidad. Esto sugiere que los cuentos con pictogramas pueden ser una herramienta efectiva para mejorar la fluidez verbal. Por �ltimo, el �tem doce eval�a la capacidad de los ni�os para expresar verbalmente sus emociones y pensamientos despu�s de escuchar un cuento. Un 80% de los ni�os han adquirido esta habilidad, lo que sugiere que los cuentos infantiles pueden ser un medio efectivo para ayudar a los ni�os a articular y compartir sus emociones.

A pesar de que la mayor�a de los ni�os ha adquirido las habilidades evaluadas, todav�a hay un porcentaje que se encuentra en proceso o ha iniciado la adquisici�n de estas habilidades. Este hallazgo subraya la necesidad de continuar e intensificar la implementaci�n de cuentos infantiles en la educaci�n inicial. La metodolog�a del estudio, que implic� la evaluaci�n de diversas habilidades orales en los ni�os despu�s de la exposici�n a los cuentos infantiles, ha demostrado ser efectiva para identificar las �reas de fortaleza y las �reas que necesitan m�s apoyo.

El uso de una escala de calificaci�n "Adquirido", "En proceso" e "Iniciado" proporciona una medida cuantitativa del impacto de los cuentos infantiles en el desarrollo de habilidades orales.

Este estudio resalta el valor de los cuentos infantiles como herramienta educativa. Los resultados sugieren que la inclusi�n de cuentos infantiles en el curr�culo puede ser una forma eficaz de promover el desarrollo de habilidades orales en los ni�os. El estudio tambi�n subraya la importancia de evaluar continuamente el progreso de los ni�os en la adquisici�n de habilidades orales para asegurar que todos los ni�os est�n avanzando adecuadamente.

El tema del art�culo, centrado en el impacto de los cuentos infantiles en el desarrollo de habilidades orales, es importante ya que la comunicaci�n oral efectiva es un componente crucial para el �xito acad�mico y social de los ni�os.

 

 

Tabla 3.

Tabla estad�stica de la prueba.

	11. Expresa verbalmente sus emociones y pensamientos despu�s de escuchar un cuento
Chi-cuadrado gl Sig. Asint�tica	11,267� 1 ,001

 

 

 

 

Nota: Esta tabla compila el an�lisis de 0 casillas (0,0%) han esperado frecuencias menos a 5. La frecuencia m�nima de casilla esperada es 7,5.

En conclusi�n, mediante la aplicaci�n del estad�stico de la prueba del Chi-cuadrado utilizando el software estad�stico SPSS, este estudio proporcion� evidencia valiosa del impacto positivo de los cuentos infantiles en el desarrollo de habilidades orales en los ni�os y destaca la necesidad de incorporar regularmente cuentos infantiles en la educaci�n inicial. En las investigaciones, la hip�tesis es una suposici�n inicial que el investigador plantea antes de llevar a cabo el estudio, y se basa en el conocimiento y la observaci�n previos. En este caso, la hip�tesis H1 plantea que los cuentos infantiles como estrategia did�ctica pueden efectivamente desarrollar la fluidez verbal en los ni�os del subnivel inicial dos.

Cuando se realizan pruebas de hip�tesis, generalmente se establece un nivel de significancia que permite determinar si los resultados obtenidos son o no producto del azar. En este contexto, el valor p = 0.001 es mucho menor que el nivel de significancia establecido (usualmente 0.05). Este resultado indica que es altamente improbable que los hallazgos de este estudio sean simplemente el resultado de variaciones aleatorias.

Por lo tanto, al determinar que 0.001 < 0.05, podemos afirmar que hay suficiente evidencia para apoyar la hip�tesis H1. Es decir, los datos obtenidos en este estudio brindan un fuerte soporte estad�stico para la afirmaci�n de que el uso de cuentos infantiles como estrategia did�ctica puede ayudar a mejorar la fluidez verbal de los ni�os en el subnivel inicial dos.

Este resultado puede tener importantes implicaciones para la pr�ctica educativa en la educaci�n temprana, y respalda la inclusi�n de los cuentos infantiles como una herramienta esencial en el aula para el desarrollo de las habilidades ling��sticas de los ni�os.

 

Discusi�n

El presente estudio muestra c�mo la observaci�n y la calificaci�n estructurada de las habilidades de comunicaci�n oral pueden proporcionar una imagen �til y detallada del desarrollo ling��stico en los ni�os. Estos hallazgos est�n en l�nea con el estudio de Farkas (2021), que destaca la importancia de la expresividad emocional y el desarrollo emocional para el bienestar general de los ni�os. En este estudio, la mayor�a de los ni�os demostraron habilidades comunicativas y emocionales avanzadas, como la participaci�n activa en conversaciones con sus pares y la capacidad de expresar necesidades oralmente.

Adem�s, la gran proporci�n de ni�os que ha adquirido habilidades como la pronunciaci�n correcta de palabras y la capacidad de reproducir textos cortos sugiere una relaci�n positiva entre estas habilidades y el desarrollo emocional. Al permitir a los ni�os expresarse y comunicarse de manera eficaz, estas habilidades pueden facilitar su capacidad para comprender y manejar sus propias emociones, y as� contribuir a su desarrollo emocional general.

El estudio de Petsa (2019), por otro lado, pone de manifiesto el valor de la lectura y la interpretaci�n de cuentos infantiles para el desarrollo de la comprensi�n y la expresi�n oral. En el estudio, los resultados para los �tems relacionados con la interpretaci�n de cuentos con pictogramas y las manifestaciones verbales relacionadas con cuentos, mostraron un nivel alto de adquisici�n, apoyando la idea de que estas actividades contribuyen de manera significativa al desarrollo de la comunicaci�n oral.

Por lo tanto, los hallazgos de este estudio, en combinaci�n con las conclusiones de Farkas (2021) y Petsa (2019), enfatizan la importancia de promover activamente el desarrollo de las habilidades de comunicaci�n oral y comprensi�n en los ni�os, para apoyar no s�lo su desarrollo ling��stico, sino tambi�n su desarrollo emocional. Este trabajo proporciona una base s�lida para futuras investigaciones y esfuerzos de intervenci�n centrados en estas �reas clave del desarrollo en la infancia temprana

Los hallazgos de este estudio se relacionan de manera significativa con la investigaci�n realizada por �vila et al. (2021), que se enfoc� en el desarrollo de la comprensi�n lectora inferencial mediante el uso de cuentos infantiles. En el presente estudio, se ha demostrado que la mayor�a de los ni�os han adquirido habilidades esenciales de comunicaci�n oral, como la capacidad para reproducir textos cortos y responder preguntas sobre un tema tratado en clase. Estas habilidades son fundamentales para la comprensi�n lectora inferencial, ya que permiten a los ni�os entender las implicaciones m�s profundas de los textos y relacionarlos con sus propias experiencias.

Por otro lado, los resultados del estudio de C�rdova et al. (2021), destacan el potencial de los cuentos infantiles para mejorar el lenguaje oral de los ni�os. Esta investigaci�n apunta a la importancia del desarrollo fon�tico en la comunicaci�n oral. En concordancia con esto, en nuestro estudio, se ha registrado una alta proporci�n de ni�os que han adquirido la capacidad para discriminar las vocales al escuchar el fonema de alguna de ellas, lo que podr�a estar contribuyendo a su desarrollo fon�tico y a la adquisici�n de un lenguaje oral m�s fluido y claro.

Finalmente, la investigaci�n realizada por Chamba & Chillogallo (2019) resalta la importancia de los cuentos infantiles para el desarrollo emocional de los ni�os en la educaci�n inicial. Los resultados de nuestro estudio coinciden con esta idea, ya que la mayor�a de los ni�os han demostrado ser capaces de manifestar sus necesidades de forma oral y participar activamente en conversaciones, habilidades que son esenciales para la expresi�n y comprensi�n de emociones. Por lo tanto, parece que el uso de cuentos infantiles en el aula no solo contribuye al desarrollo ling��stico, sino que tambi�n puede facilitar el desarrollo emocional de los ni�os.

 

Conclusiones

En conclusi�n, el presente estudio se centr� en la exploraci�n del impacto que tienen los cuentos infantiles en el desarrollo de las habilidades de oralidad en ni�os del subnivel inicial dos. Los resultados obtenidos, siguiendo la escala de calificaci�n de "Adquirido", "En proceso" e "Iniciado", sugieren que la implementaci�n de cuentos infantiles en la educaci�n inicial es una herramienta eficaz para estimular y reforzar el desarrollo de la comunicaci�n oral en los ni�os.

Varios �tems evaluados revelaron que una proporci�n significativa de ni�os han adquirido competencias clave en la comunicaci�n oral, tales como la reproducci�n de textos cortos, la capacidad para responder preguntas sobre un tema tratado en clase, y la participaci�n activa en conversaciones utilizando el lenguaje oral. Adem�s, las habilidades para manifestar necesidades de forma oral y la correcta pronunciaci�n de palabras tambi�n mostraron un alto nivel de adquisici�n.

Es crucial considerar que, aunque la mayor�a de los ni�os han demostrado progreso en las habilidades de comunicaci�n oral evaluadas, sigue habiendo un porcentaje que se encuentra en proceso o ha iniciado la adquisici�n de estas habilidades. Este hallazgo se�ala la necesidad de mantener y posiblemente intensificar el uso de cuentos infantiles en las pr�cticas educativas de los ni�os en estas edades tempranas, para garantizar su desarrollo ling��stico y emocional integral. En este sentido, este estudio demuestra que los cuentos infantiles son una estrategia valiosa y eficaz para promover el desarrollo de la oralidad en ni�os del subnivel inicial dos. Los resultados respaldan su inclusi�n en el curr�culo educativo como una forma fundamental de fomentar el desarrollo de habilidades de comunicaci�n oral y emocionales en los ni�os.

 

Referencias

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