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Evaluation of the impact of the teaching function as effective support in the academic and social performance of students
Avaliao do impacto da funo docente como apoio efetivo no desempenho acadmico e social dos alunos
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Correspondencia: maria.cedillo@gmail.com
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 13 de agosto de 2023 *Aceptado: 10 de septiembre de 2023 * Publicado: 13 de octubre de 2023
- Investigador Independiente, Ecuador.
Resumen
La evaluacin del impacto de la funcin docente como apoyo efectivo en el desempeo acadmico y social de los estudiantes fue el objetivo de este ensayo cientfico, aspecto que es una prctica que siempre debe estar presente en el escenario formativo, cuyos resultados arrojan luces para implementar acciones direccionadas a establecer las medidas correctivas necesarias a favor de la obtencin de una formacin de calidad. Es fundamental que el quehacer docente mantenga permanentemente la visin focalizada en el bienestar estudiantil, en las que se expresa la voluntad de la consecucin de las metas educativas. Se ha encontrado que la educacin del individuo comienza, con su nacimiento, en el seno familiar y contina en la escuela como espacio de interaccin social, que van ms all del entorno familiar, y en el cual se forja la futura autonoma del sujeto, a travs del desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales. Se concluye que es fundamental que el quehacer docente mantenga permanentemente la visin focalizada en el bienestar estudiantil, en las que se expresa la voluntad de la consecucin de las metas educativas, de este modo, la reflexin sobre la propia labor es una de las maneras ms efectivas de evaluacin, pues permite captar las propias deficiencias, adems de otorgar una visin ms clara para reorientar el proceso de enseanza y aprendizaje hacia una formacin ms pertinente, eficiente y eficaz.
Palabras Clave: Docente; Afectividad; Apoyo emocional; Educacin.
Abstract
The evaluation of the impact of the teaching function as effective support in the academic and social performance of students was the objective of this scientific essay, an aspect that is a practice that must always be present in the training scenario, whose results shed light to implement actions aimed at establishing the necessary corrective measures in favor of obtaining quality training. It is essential that the teaching profession permanently maintains the vision focused on student well-being, in which the will to achieve educational goals is expressed. It has been found that the education of the individual begins, with his birth, in the family and continues in the school as a space for social interaction, which goes beyond the family environment, and in which the future autonomy of the subject is forged, through the development of cognitive, procedural and attitudinal competencies. It is concluded that it is essential that teaching work permanently maintains the vision focused on student well-being, in which the will to achieve educational goals is expressed, in this way, reflection on one's own work is one of the most effective evaluation, as it allows us to capture one's own deficiencies, in addition to providing a clearer vision to reorient the teaching and learning process towards more relevant, efficient and effective training.
Keywords: Teacher; Affectivity; Emotional Support; Education.
Resumo
A avaliao do impacto da funo docente como apoio efetivo no desempenho acadmico e social dos alunos foi o objetivo deste ensaio cientfico, aspecto que uma prtica que deve estar sempre presente no cenrio formativo, cujos resultados lanam luz para implementar aes destinadas a estabelecer as medidas corretivas necessrias em favor da obteno de uma formao de qualidade. fundamental que a profisso docente mantenha permanentemente a viso focada no bem-estar do aluno, na qual se expressa a vontade de atingir os objetivos educacionais. Constatou-se que a educao do indivduo comea, com o seu nascimento, na famlia e continua na escola como espao de interao social, que vai alm do ambiente familiar, e no qual se forja a autonomia futura do sujeito, atravs do desenvolvimento de competncias cognitivas, processuais e atitudinais. Conclui-se que fundamental que o trabalho docente mantenha permanentemente a viso voltada para o bem-estar do aluno, na qual se expresse a vontade de atingir os objetivos educacionais, desta forma, a reflexo sobre o prprio trabalho uma das avaliaes mais eficazes, pois permite captar as prprias deficincias, alm de proporcionar uma viso mais clara para reorientar o processo de ensino e aprendizagem para uma formao mais relevante, eficiente e eficaz.
Palavras-chave: Professor; Afetividade; Suporte emocional; Educao.
Introduccin
La educacin es uno de los pilares fundamentales de la sociedad, ha dejado de ser un privilegio para algunos sectores sociales para convertirse en un derecho humano. En la actual sociedad dada en llamarse en sociedad del conocimiento, gracias a los adelantos de la ciencia y la tecnologa, la educacin se ha convertido en un factor de primer orden indispensable para la ejecucin de todas las actividades humanas. La educacin del individuo comienza, con su nacimiento, en el seno familiar y contina en la escuela como espacio de interaccin social, que van ms all del entorno familiar, y en el cual se forja la futura autonoma del sujeto, a travs del desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales.
Mediante la educacin bsica, los nios y nias van construyendo, por medio de la implementacin de diversas prcticas pedaggicas y metodologas, los conocimientos, habilidades y hbitos que promueven la responsabilidad por el aprendizaje y la independencia cognoscitiva.
La educacin general bsica es una de las etapas de formacin de mayor relevancia, es la fase de preparacin enciclopdica para la continuidad de estudios superiores o para el que no contina estudiando y se insertan en la vida productiva. El sistema educativo bsico es un eslabn primordial en la adquisicin de conocimientos, destrezas, competencias y actitudes; en este espacio el escolar aprende contenidos bsicos matemticos, lingsticos y de otras disciplinas fundamentales que lo prepara para su adaptacin a la vida y hacer frente al entorno social donde se desenvuelve (Clavijo, 2018). Desde esta ptica se percibe la relevancia y amplitud del rol que cumple el docente en la sociedad y por ende entender la importancia de su formacin, la cual debe estar orientada al desarrollo de capacidades y competencias que le permitan encaminar su labor docente educativa hacia la formacin integral de los futuros ciudadanos como respuesta al encargo social de la escuela.
En tal sentido (Guamn, 2019) enfatiza en la importancia de la formacin del docente de la educacin bsica, fundamentada en criterios con bases sociales y filosficas aplicables al contexto, con conocimientos instrumentales en las TIC, capaces de desarrollar contenidos especficos de los niveles educativos, de implementar estrategias pedaggicas y con slidas competencias profesionales. Los profesionales de la educacin bsica deben ser formados en atributos que los distingan como docentes del siglo XXI, capaces de trabajar tanto en el crecimiento de conocimiento de sus estudiantes, como en su formacin integral a travs del acompaamiento afectivo.
Existen entonces cualidades deseables de un buen docente , las cuales son muy amplias e involucra ms que capacidades y conocimientos; pero el tema que atae el presente trabajo, transborda estas cualidades. Se trata pues de las competencias psicopedaggicas del profesorado, que incluye dosis de afectividad en la de la enseanza, que forma parte de lo que se llama prcticas docentes de calidad en la educacin . Se tiene que segn (Kane, 2002) no se debe considerar al profesor como un mero aplicador de tcnicas y procedimientos sino recuperar la tica de la enseanza, donde se le concibe como una vocacin y donde la afectividad y el apoyo emocional debe estar presente. Esta visin se remonta de nuevo a los inicios de la profesin, en la cual ella constitua una dimensin inseparable que defina y caracterizaba la funcin docente. Considerando esta perspectiva, los aspectos afectivos y motivacionales de la enseanza se deberan de colocar por encima de sus componentes cognitivos, para resaltar la necesidad de que los profesores estn verdaderamente comprometidos con su misin de promover un aprendizaje profundo y con sentido en sus alumnos.
Las emociones, sentimientos y pasiones desempean un papel importante en la vida, estn arraigadas biolgicamente a la naturaleza humana . Para que el estudiante aprenda, debe hacerlo en un ambiente clido, donde se sienta respetado, apoyado y considerado como persona y no sentirse amenazado o maltratado. (Melndez, 2016)
Por tal razn es transcendental que el docente logre unas relaciones interpersonales con los alumnos, donde exista un clima de mutua confianza, en la cual el maestro, muestre accesibilidad y amabilidad, y adems haga explcitas sus expectativas acerca del logro de los alumnos y sobre todo el asesore y gue en su proceso de aprendizaje y consecucin de logros. Si bien es cierto; los estudiantes aprecian al profesor simplificador y clarificador del material de aprendizaje, motivador, que logre interesarlos en la materia y los mantenga atentos y participativos. El alumno tambin aprecia otros aspectos tales como; la accesibilidad, la amabilidad, los factores interpersonales y afectivos y otros rasgos positivos de personalidad, dentro y fuera de clases. La percepcin que tienen los alumnos de sus docentes en cuanto a la parte afectiva y la actitud que tiene el maestro hacia ellos, dentro y fuera del saln de clases puede llegar a pesar mucho ms que los otros factores. Se puede entonces entender que, las actitudes influyen en la conducta. Desde el punto de vista (Herrera, 2021) el trmino de la afectividad es un extenso rango de sentimientos y humores (estados de nimo)que son generalmente considerados como algo diferente de la pura cognicin
De acuerdo a (Bisquerra, 2000) la educacin emocional como: Un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los elementos esenciales del desarrollo de la personalidad integral.
Para ello se propone el desarrollo de conocimientos y habilidades sobre las emociones con el objeto de capacitar al individuo para afrontar mejor los retos que se planten en la vida cotidiana. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y social. De all se deriva que la educacin emocional debe ser un proceso intencional y sistemtico. (Bisquerra, 2001)advierte sobre la necesidad de diferenciar lo que podra llamarse educacin afectiva y educacin del afecto. La afectividad consciente, la motivacin, el inters, la buena disposicin, los estmulos positivos, la empata, son variaciones pedaggicas del principio que articula la cabeza con el corazn, la razn con el sentimiento, lo cognitivo con lo afectivo (Clavijo, 2018). Un trato afectivo de parte del docente hacia uno los estudiantes tiene una gran repercusin en el desarrollo de la personalidad equilibrada y estable, que repercute en el xito acadmico.
Considerando que la educacin debe orientarse al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos, el desarrollo cognitivo, debe complementarse con el desarrollo emocional. La educacin desde el apoyo afectivo coadyuva a prevenir actos violentos, estados depresivos, consumo de drogas, jvenes agresivo, insatisfecho, inseguro, sin valores, indisciplinado, violento y con bajos rendimientos, carecen de habilidades emocionales y control de sus impulsos, as como tambin del manejo de la empata con sus compaeros (Hernndez, 2022).
La empata tambin juega un papel importante para poder ser expresivamente afectivos como docente; ya que al permitirle al profesor sentir y palpar las necesidades de otros, unida a la apertura para servir y cubrir las inquietudes de quienes le rodean en este caso de sus estudiantes, habilidad que, Es importante, en ello, saber interpretar las seales emitidas por los semejantes y reconocer las emociones ajenas, como vas para ayudar a establecer lazos ms reales y duraderos con quienes comparte vida sociocultural. Es importante mencionar que docente es un mediador del aprendizaje, y como tal, debe disear experiencias y propiciar condiciones para inducir la modificacin de la estructura cognitiva en el educando y la prctica de valores
Desarrollo
Es indiscutible el impacto que ejerce el docente en la formacin integral de los estudiantes, no slo en trminos de preparacin acadmica, sino en el desarrollo de aspectos an mayores de la persona que incluyen la consolidacin de los valores sociales, ticos, espirituales y ambientales, los cuales deben proporcionar a los educandos de todos los niveles educativos, las herramientas necesarias para afrontar con xito los retos y exigencias que presenta el entorno actual en el cual se desenvuelven. Por lo tanto, el proceso educativo debe ir direccionado a responder las necesidades e intereses educativos de los seres humanos en su proceso de formacin integral, en el cual el docente debe ampliar su visin donde permita el desenvolvimiento natural de los estudiantes en el alcance de las competencias de aprendizajes significativos (Lpez, 2018).
Para lograr lo anterior, la evaluacin de la prctica docente puede contribuir de manera significativa a una mejor educacin, en el reconocimiento de que contribuye a determinar de una manera estratgica el cumplimiento o no de los propsitos educativos, al considerar los resultados bajo una mirada crtica y reflexiva se pone el acento en potenciar y robustecer aquellos aspectos orientados a atender los intereses del educando y por otro lado, se detectan las debilidades en el proceso de enseanza-aprendizaje que permite reorientar la labor docente para alcanzar los fines de la educacin que se configuran en la formacin integral de la persona.
En este sentido, (Olarte, Madiedo, & Pinilla, 2019) plantean que evaluar es una accin que a lo largo de la historia ha acompaado al ser humano, adems es un eje esencial para la reflexin en la educacin y con esta se valoran acciones pedaggicas y didcticas para la mejora continua.
Evaluacin del impacto de la funcin docente
De acuerdo a las apreciaciones emitidas por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) la evaluacin es otro aspecto que en conjunto con la capacitacin garantiza que los docentes impartan una enseanza de calidad. Es necesaria ya que stos deben perfeccionar sus conocimientos tericos y prcticos, adems de desarrollar el dominio de las nuevas competencias requeridas. De este modo, las evaluaciones del rendimiento pueden ser de utilidad para identificar los diferentes mbitos en los que el docente necesitara una capacitacin complementaria (UNESCO, 2023).
Asimismo, se seala en el referido documento que para evaluar el desempeo docente resulta ms eficaz combinar una serie de factores que incluye la valoracin de sus rendimientos, as como de sus conocimientos, con miras a determinar hasta qu punto dominan la materia que ensean. Esto incluye tambin una evaluacin del ambiente en las aulas y de la actitud del docente (UNESCO, 2023). Un nuevo mtodo de valoracin sugiere que la observacin en el aula es necesaria para evaluar la habilidad de los maestros. Para ello, los evaluadores, que pueden ser otros profesores, deben estar capacitados para reconocer la instruccin de alta calidad. Tambin se recomienda que los puntajes de los exmenes aplicados a los estudiantes para evaluar la docencia no se utilicen desproporcionadamente, ya que el xito o fracaso educativo dependen de muchos factores (Guijosa, 2018).
La responsabilidad principal de los docentes es garantizar la instruccin de alta calidad. Por lo tanto, es fundamental examinar su desempeo para lograr el xito en una tarea tan compleja. En este sentido, es aconsejable utilizar tantas fuentes complementarias de informacin sobre el rendimiento docente como sea posible (Guijosa, 2018). A partir de lo anterior, (Aguado, 2010) plantea que la evaluacin es un elemento esencial del proceso de enseanza aprendizaje que debe aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisin de la prctica docente. Tambin destaca, la evaluacin ms que un instrumento de medicin para calificar, es un medio que nos permite corregir algunos procedimientos docentes, retroalimenta los mecanismos de aprendizaje y permite plantear nuevas experiencias de aprendizaje (Aguado, 2010).
De este modo, el referido autor seala que la evaluacin y autoevaluacin docente deben servir al menos con dos propsitos: a) Ayudar a los profesores a encontrar nuevas vas que desarrollen sus destrezas profesionales y; b) Facilitar la planificacin del perfeccionamiento y desarrollo profesional individual y colectivo de los docentes (Aguado, 2010). En este mismo orden de ideas, (Martnez, Esparza, & Gmez, 2020) manifiesta, el desempeo docente se asocia con la evaluacin continua, el cual permite evidenciar de manera cotidiana su actuar en una situacin real y contextualizada, es un insumo importante que repercute en su desempeo y el proceso de aprendizaje, tambin permite identificar fortalezas y debilidades para transformar la prctica docente.
Estos puntos examinados confluyen en el hecho de que en el centro de los debates de la evaluacin del desempeo docente figuran la capacidad del profesorado para impartir una enseanza perfeccionada que conduzca a la obtencin de aprendizajes de calidad, con atributos de utilidad para el pleno desenvolvimiento de los estudiantes en el mundo actual. El desempeo docente es considerado como elemento clave de la calidad educativa, por ello cada institucin debe adoptar mecanismos apropiados de formacin, acompaamiento y evaluacin de la labor docente, as como de los logros de aprendizaje de los estudiantes (Ccoto, 2023).
El apoyo del docente en el desempeo acadmico y social de los estudiantes
La evaluacin del impacto de la funcin docente como apoyo efectivo en el desempeo acadmico y social de los estudiantes, hace posible que se pongan de relieve sus funciones durante las prcticas ulicas en cuanto a promover el conocimiento profundo de la realidad social y sealan las vas para avanzar hacia una mejor labor educativa en torno a la formacin de calidad e los estudiantes que exige el contexto actual.
El hecho de que el docente tenga un papel fundamental en el proceso para elevar la calidad de la educacin, implica tambin asumir una nueva dinmica en las instituciones educativas, en la cual ste participe activamente en la toma de decisiones y tenga la posibilidad de plantear ideas para mejorar su formacin y el desarrollo de su prctica profesional a partir de sus necesidades (Chehaybar, 2007). El docente requiere un lugar ms protagnico en el discurso de la calidad educativa, dado que es l quien tiene un contacto directo con los estudiantes, con los planes y programas de estudio, as como con la realidad cotidiana de la vida en las aulas, lo que le permite conocer las necesidades de los alumnos (Chehaybar, 2007).
Algunas posturas devenidas de la literatura, tal es el caso de la autora (Garnica, 2021) indican que la calidad educativa se alcanza cuando los procesos satisfacen las necesidades del individuo y de la sociedad en general. En el campo de la educacin, la calidad constituye la mejora del proceso educativo y docente, siendo el ms importante la produccin de importantes actividades relacionadas con la docencia en el desarrollo humano (Escobar & Rodrguez , 2018). Esto significa que no solo los resultados de la prueba son importantes (cunto saben?), sino que los resultados tambin incluyen el bienestar, la mejora y la seguridad de la niez, incluyendo a los jvenes y a los adolescentes, as como las crticas relacionadas con la creacin de conciencia cvica, etc (Hernndez, 2022). De ah que, la calidad de la educacin integra una variedad de elementos que abarcan, desde el desarrollo del ser humano, tanto la enseanza como el aprendizaje, la planificacin y la evaluacin, por lo que se puede establecerse un grupo diverso de variables de la calidad de la educacin (Prez, 2008).
En definitiva, el desempeo acadmico y social de los estudiantes se cimenta en la calidad de la educacin que recibe de la mano de los docentes, en este contexto, es innegable, decisivo y esencial el rol docente en el proceso de enseanza-aprendizaje en pro de conseguir el progreso estudiantil a nivel acadmico, adems que pueda alcanzar las habilidades, destrezas y capacidades para un ptimo desenvolvimiento en el medio social del cual forman parte.
En el aula, entendida como cualquier espacio educativo, es donde el docente ejerce en mayor medida su accin dirigida al aprendizaje de sus estudiantes y, por tanto, el que reviste mayor importancia; en el entorno institucional, interactuando diariamente con el resto de la comunidad educativa, puede influir positivamente en la calidez de las relaciones humanas y, al mismo tiempo, generar conocimiento que redunde en bien de los estudiantes (Barrera, Gonzalo, & Zenteno, 2019).
En este orden de ideas, el proceso formativo debe ir direccionado a responder las necesidades e intereses educativos de los seres humanos en su proceso de formacin integral, en el cual el docente debe ampliar su visin donde permita el desenvolvimiento natural de los estudiantes en el alcance de las competencias de aprendizajes significativos (Lpez, 2018). Para logar esto, se requieren docentes conscientes de su labor, que sean investigadores en y de su propia prctica, que se cuestionen y cuestionen constantemente la realidad, que observen, que reflexionen sobre su entorno inmediato y que generen alternativas a las situaciones de la realidad que as lo requieran (Chehaybar, 2007).Las pedagogas reflexivas se relacionan con las tendencias evaluativas del desarrollo profesional y la evaluacin para la mejora de la escuela, ya que estas entran en coherencia con el deseo de resignificar el sentido y significado de la evaluacin a un fenmeno educativo transformador y formativo (Olarte, Madiedo, & Pinilla, 2019).
Se puede visualizar que el docente es uno de los agentes principales para la calidad educativa, porque el docente inspira, motiva, retroalimenta, busca de manera permanente informacin, es innovador, incorpora recursos tecnolgicos y digitales para gestionar el aula, fortalece sus estrategias de enseanza, por tanto, mejora la calidad de los aprendizajes y de la educacin (Ccoto, 2023). Mejorar la calidad educativa a travs del desempeo docente debe ser una tarea social de mucha responsabilidad, no se puede descuidar de la organizacin de las instituciones educativas, su equipamiento, dotacin de recursos, tecnologa, fundamentalmente de la formacin continua del docente en servicio orientado al desarrollo mximo de cualidades y competencias de los estudiantes (Ccoto, 2023).
Conclusiones
La evaluacin del impacto de la funcin docente como apoyo efectivo en el desempeo acadmico y social de los estudiantes, es una prctica que siempre debe estar presente en el escenario formativo, cuyos resultados arrojan luces para implementar acciones direccionadas a establecer las medidas correctivas necesarias a favor de la obtencin de una formacin de calidad.
Es fundamental que el quehacer docente mantenga permanentemente la visin focalizada en el bienestar estudiantil, en las que se expresa la voluntad de la consecucin de las metas educativas, de este modo, la reflexin sobre la propia labor es una de las maneras ms efectivas de evaluacin, pues permite captar las propias deficiencias, adems de otorgar una visin ms clara para reorientar el proceso de enseanza y aprendizaje hacia una formacin ms pertinente, eficiente y eficaz.
La institucin educativa es responsable de la revisin y valoracin de la prctica docente, bajo los criterios de mejora continua, ya que desde sta perspectiva en gran medida se pueden establecer situaciones complementarias, all donde es necesario, para alcanzar cumplir con la demanda social en cuanto a calidad educativa, as, la evaluacin del desempeo del educador cuando se hace con rigor y con la ayuda de instrumentos vlidos permite plantear nuevas experiencias de aprendizaje en pro de estudiantes ptimamente formados para enfrentar el mundo de hoy.
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