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Ejercicios de desplazamiento de la gimnasia r�tmica en el desarrollo de la psicomotricidad en ni�os de preparatoria

 

Movement exercises of rhythmic gymnastics in the development of psychomotor skills in high school children

 

Exerc�cios de movimento da gin�stica r�tmica no desenvolvimento da psicomotricidade em crian�as do ensino m�dio

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: mmesias8774@uta.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n ���

Art�culo de Investigaci�n

��

* Recibido: 23 de julio de 2023 *Aceptado: 12 de agosto de 2023 * Publicado: �20 de septiembre de 2023

 

1. Licenciado en Ciencias de la Educaci�n. Menci�n Cultura F�sica, Docente Unidad Educativa Fray Bartolom� de las Casas, Salasaca, Ecuador.�������
2. PhD.� Doctor en Ciencias de la Cultura F�sica, Docente Universidad T�cnica de Amato, Facultad de Ciencias de la Educaci�n, Carrera de Pedagog�a de la Actividad F�sica y Deporte, Ambato, Ecuador.

Resumen

El proyecto de investigaci�n tiene como objetivo determinar la incidencia de las variables de �Ejercicios de desplazamiento de la gimnasia r�tmica en el desarrollo de la psicomotricidad en ni�os de preparatoria� como objetivo conocer el desarrollo psicomotriz de los ni�os de primaria, el estudio se basa metodol�gicamente en un dise�o experimental, durante el cual se realiz� un pre test y una intervenci�n durante 8 semanas y luego un post test para confirmar la hip�tesis con un corte longitudinal del �mbito de correlaci�n y tipo de investigaci�n, tomando una muestra de 26 ni�os, hombres y mujeres respectivamente, de la Unidad Educativa Fray Bartolom� de las Casa Salasaca �Pelileo, en esta� investigaci�n fue aplicada la prueba de psicomotricidad. Se desarroll� a los ni�os de 5 a�os el test de �TEPSI�, el cual fue validado y considerado capaz de evaluar la motricidad b�sica, un proceso sistem�tico de tres pruebas: Coordinaci�n, lenguaje, y motricidad constando de varios ejercicios motores como la coordinaci�n, destrezas, habilidad concentraci�n, c�rculos, etc. Esto permiti� obtener como resultados que el mayor porcentaje se determin� un bajo �ndice habilidades psicomotoras en relaci�n a los niveles de desempe�o concluyendo que podemos afirmar que existe una falencia en el desempe�o motor de los ni�os coincidiendo con la hip�tesis de investigaci�n, que afirma que el ejercicio de desplazamiento de la gimnasia r�tmica incide en el desarrollo motor est�n influenciados por las percepciones espaciales de los estudiantes de primaria.

Palabras Clave: Gimnasia r�tmica; desplazamiento; movimiento; desarrollo; coordinaci�n.

 

Abstract

The research project aims to determine the incidence of the variables of "Displacement exercises of rhythmic gymnastics in the development of psychomotor skills in high school children" as an objective to know the psychomotor development of primary school children, the study is methodologically based in an experimental design, during which a pre-test and an intervention were carried out for 8 weeks and then a post-test to confirm the hypothesis with a longitudinal section of the scope of correlation and type of research, taking a sample of 26 children, men and women respectively, from the Fray Bartolom� de las Casa Salasaca-Pelileo Educational Unit, in this research the psychomotor test was applied. The �TEPSI� test was developed for 5-year-old children, which was validated and considered capable of evaluating basic motor skills, a systematic process of three tests: Coordination, language, and motor skills, consisting of several motor exercises such as coordination, skills, concentration ability, circles, etc. This allowed us to obtain the results that the highest percentage determined a low psychomotor skills index in relation to the performance levels, concluding that we can affirm that there is a deficiency in the motor performance of children, coinciding with the research hypothesis, which states that exercise movement of rhythmic gymnastics affects motor development are influenced by the spatial perceptions of primary school students.

Keywords: Rhythmic gymnastics; displacement; motion; development; coordination.

 

Resumo

O projeto de pesquisa tem como objetivo determinar a incid�ncia das vari�veis ​​�Exerc�cios de deslocamento da gin�stica r�tmica no desenvolvimento das habilidades psicomotoras em crian�as do ensino m�dio� como objetivo conhecer o desenvolvimento psicomotor de crian�as do ensino fundamental, o estudo � metodologicamente baseado em um estudo experimental desenho, durante o qual foram realizados um pr�-teste e uma interven��o durante 8 semanas e depois um p�s-teste para confirma��o da hip�tese com um corte longitudinal do escopo de correla��o e tipo de pesquisa, tomando uma amostra de 26 crian�as, homens e mulheres respectivamente, da Unidade Educacional Fray Bartolom� de las Casa Salasaca-Pelileo, nesta pesquisa foi aplicado o teste psicomotor. O teste �TEPSI� foi desenvolvido para crian�as de 5 anos, o qual foi validado e considerado capaz de avaliar habilidades motoras b�sicas, um processo sistem�tico de tr�s testes: Coordena��o, linguagem e habilidades motoras, composto por diversos exerc�cios motores como coordena��o , habilidades, capacidade de concentra��o, c�rculos, etc. Isto permitiu-nos obter os resultados de que o maior percentual determinou um baixo �ndice de habilidades psicomotoras em rela��o aos n�veis de desempenho, concluindo que podemos afirmar que existe uma defici�ncia no desempenho motor das crian�as, coincidindo com a hip�tese da pesquisa, que afirma que o movimento do exerc�cio da gin�stica r�tmica afeta o desenvolvimento motor e � influenciado pelas percep��es espaciais dos alunos do ensino fundamental.

Palavras-chave: Gin�stica ritmica; deslocamento; movimento; desenvolvimento; coordena��o.

 

 

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Introducci�n

La motricidad tiene en cuenta al movimiento como medio de relaci�n con los dem�s gracias a que existe una buena comunicaci�n y expresi�n del mismo, es el pilar fundamental en el desarrollo arm�nico de la personalidad del ni�o, adem�s integra sus pensamientos, emociones desarrollando sus habilidades motoras (�lvarez, 2020). Buitrago (2020) afirma que, las destrezas motrices se han definido como parte esencial de la humanidad, ya que �sta, es importante para el desarrollo de diversas acciones, las cuales se deben realizar durante toda la vida. Capote (2017) menciona que, �es necesario fortalecerla desde temprana edad y mantenerse con el paso de los a�os por medio de la gimnasia b�sica� (p. 7).

 

La Educaci�n F�sica conside�rar toda una serie de acciones motrices que aparecen de modo filogen�tico en la evoluci�n humana, tales como marchar, correr, girar, saltar, lanzar, receptar. Estas habilidades b�sicas encuentran un soporte para su desarrollo en las habilidades perceptivas, las cuales est�n presentes desde el momento del nacimien�to. Parra (2019) define la coordinaci�n motriz como la funci�n de reaccionar de manera segura y econ�mica frente a las m�ltiples situaciones sin perder el equilibrio articular, por consiguiente, es indispensable para la ejecuci�n de los movimientos. Los ejercicios de coordinaci�n posibilitan la facilidad de un grupo de capacidades motrices en las que los movimientos ayudan al movimiento que se pretende conseguir como reptar, gatear, marchar, correr, brincar y trepar.

 

Araujo et. al� (2020) manifestaron en su investigaci�n que �la psicomotricidad se usa de forma diaria en todos los movimientos de los ni�os, ya sea: corriendo, saltando, jugando con un globo o con la pelota� (p.14). Adem�s, se puede desarrollar movimientos, por medio de juegos orientados a desarrollar la coordinaci�n din�mica del cuerpo, es primordial para el

 

aprendizaje de otros movimientos como marchar, caminar o correr; las ocupaciones diarias ayudan a los ni�os a poder desarrollar la lateralidad y nociones espaciales como arriba-abajo, derecha-izquierda y delante atr�s.

 

Est�vez y Rojas (2017) afirman que, el �mbito de expresi�n art�stica busca el desarrollo de las maneras expresivas y creativas de los ni�os de 4 a 5 a�os. Promueve el asombro por lo nuevo, por lo conocido y lo desconocido transform�ndolo en expresi�n art�stica mediante diversos idiomas: m�sica, pl�stica, danza y teatro, estimulando el desarrollo f�sico y fomentando h�bitos para su vida cotidiana. Es una posibilidad para la comunicaci�n, expresi�n y apreciaci�n de la vida debido a que fomenta la capacidad para experimentar emociones est�ticas que facilitan un m�s grande entendimiento de s� mismo y de todo el mundo, lo cual fortalece su autoestima y sabidur�a emocional. Estimula el desarrollo f�sico al propiciar el hallazgo del mundo sensorial; fomenta h�bitos y promueve la asimilaci�n de valores.

 

La gimnasia r�tmica es una actividad deportiva que fomenta la coordinaci�n y la fuerza muscular, es una modalidad deportiva que combina ejercicios y movimientos con la utilizaci�n de varios elementos como: �mazas, pelota, cinta, cuerda o aro. Para Ballesta (2022), menciona que los ejercicios han sido ideados para facilitar el desarrollo del sistema muscular y sangu�neo con el objeto de mejorar el desarrollo f�sico general; a su vez Fern�ndez �(2021) afirma que, la gimnasia r�tmica adapta a su estructura distintas caracter�sticas de otros deportes, desarrollando esquemas y t�cnicas donde se visualiza la simbiosis de los movimientos con distintos aparatos sincronizando as� el cuerpo y los movimientos e instrumentos. La gimnasia r�tmica es una actividad f�sica que se fundamenta en el estudio y desarrollo del esquema corporal. Inspirada en la educaci�n corporal y las t�cnicas psicomotrices, se convierte en una excepcional herramienta para contribuir al desarrollo integral de los ni�os. Seg�n Gallego (2015) ofrece a los educadores la posibilidad de ampliar sus formas de acci�n, dando a conocer una herramienta educativa �til que contribuye a conseguir el desarrollo psicomotor en los primeros a�os de la escuela infantil. Para Bortoleto (2012) la gimnasia r�tmica es una disciplina deportiva que relaciona el movimiento corporal con los instrumentos de ballet cl�sico, gimnasia acrob�tica y art�stica: asimismo, desarrolla la plasticidad, est�tica y creatividad de los movimientos en los ni�os; un punto importante a recordar es lo esencial, la educaci�n psicomotriz para el desarrollo integral de los ni�os y las ni�as, es� una disciplina exigente y precisa en sus movimientos, desarrolla todo tipo de habilidades cognitivas y potencializa las inteligencias m�ltiples. Por su parte Mart�nez et. al (2022) afirman que las actividades incluyen el caminar, correr, saltar, equilibrio, entre otros movimientos, generalmente se acepta que durante los primeros a�os de la vida es cuando tiene lugar el desarrollo m�s r�pido e importante del ser humano, y que es en este tiempo cuando las estimulaciones positivas que provienen del ambiente tienen una mayor influencia sobre el desarrollo. Mederos (2021) argumenta que, �usualmente cuando se escucha gimnasia r�tmica, las personas no lo ven como un deporte, debido al bello arte que emana acompa�ado de m�sica, danzas estrictamente coordinadas y vinculadas con sus movimientos, ritmos, est�tica y emociones, es un est�tico deporte� (p. 215), as� la belleza del baile ayuda al ni�o a practicar y perfeccionar sus movimientos, obteniendo de esta forma mayor precisi�n y coordinaci�n en las actividades. Se menciona que la gimnasia r�tmica es un potencial muy importante para el desarrollo de las ni�as, ya que por medio de este deporte les ayuda al trabajo del sistema corporal, considerando que se da iniciaci�n a la psicomotricidad en el desarrollo infantil, es uno de los deportes m�s ingeniosos, creativos, que hace fluir la imaginaci�n, incluye m�sica y expresiones corporales.

 

Los desplazamientos se definen generalmente como el hecho del movimiento, pasar el cuerpo de un punto a otro en el espacio Bl�zquez (2021). Los ejercicios de desplazamiento se consideran como las habilidades b�sicas m�s importantes, por ser la base y sustento de la mayor�a de las habilidades motrices; a trav�s de los desplazamientos el ni�o toma contacto, explora y aprende en el medio que lo rodea, desarrollando sus capacidades perceptivo- motriz (percepci�n corporal, estructuraci�n espacio � temporal, equilibrio y coordinaci�n) al tiempo que se mejoran y perfeccionan los patrones de movimiento (Netto, 2020). El desarrollo multilateral de los desplazamientos en la investigaci�n de las habilidades motrices b�sicas seg�n Bascon (2010) son un conjunto de varios movimientos fundamentales y ciertas acciones motrices que dan inicio desde la evoluci�n humana donde surgen ciertos patrones motrices, ya que est� se apoyan para mejorar las capacidades perceptivas motrices.

Los ejercicios de desplazamiento en la gimnasia r�tmica ayuda en el desarrollo la psicomotricidad en los ni�os de preparatoria favorece la flexibilidad y aumenta la fuerza muscular. Adem�s, permite que los ni�os desarrollen y trabajen sus sentidos (la armon�a, est�tica, y el equilibrio). Lima et. al (2019)� mencionan que, si hablamos de uno de los deportes m�s ingeniosos y creativos, que hace fluir la imaginaci�n, incluye m�sica y expresiones corporales, es hablar de la gimnasia r�tmica.

Es importante analizar que los ejercicios de desplazamiento en gimnasia r�tmica deben darse en forma te�rica�practica, ya que los movimientos aplicados y la fuerza isom�trica juegan un papel cr�tico en la preactivaci�n del m�sculo antes de una contracci�n del ciclo de estiramiento (Cabrejas, 2023).

Analizando desde el punto de vista de formaci�n deportiva, los ejercicios de desplazamiento en la gimnasia r�tmica no solo permiten el desarrollo Psicomotor de los ni�os, sino que por medio de ella el ni�o expresa y comunica sus emociones por medio del movimiento, siendo este el pilar esencial en el proceso de ense�anza, de la misma manera es un agente motivador capaz de empujar al ni�o a la acci�n como herramienta para tomar conciencia y control de su cuerpo y sus movimientos; Vernetta et. al� (2017) menciona que �mejora el equilibrio y control de las coordinaciones motoras y la respiraci�n. A nivel afectivo y social, facilita la relaci�n con otras personas y el reconocimiento y capacidad de afrontar sus miedos� (p.117).

Una vez revisada la literatura, se presenta como objetivo determinar la incidencia de los ejercicios de desplazamiento de la gimnasia r�tmica en el desarrollo de la psicomotricidad en los ni�os de preparatoria.

 

MATERIALES Y M�TODOS

 

Materiales. En el presente estudio se utilizaron implementos deportivos como una balanza y tall�metro usados para mediciones antropom�tricas, as� tambi�n en el proceso de trabajo de campo se us� conos, ulas, cuerdas bastones, cintas de tela, tablas de madera, y para el proceso de toma de datos se utiliz� Hojas de anotaci�n individual para apoyo de los test.

 

Dise�o de la investigaci�n

La investigaci�n se aplic� en 26 ni�os de preparatoria de la Unidad Educativa Fray Bartolom� de las Casas-Salasaca de la Provincia de Tungurahua, espec�ficamente del Cant�n Pelileo, en el cual se solicit� la respectiva autorizaci�n de las Autoridades de la Instituci�n, el docente tutor y de los padres de familia por tratarse de una investigaci�n con escolar.

 

La presente investigaci�n corresponde a un enfoque cuantitativo con un dise�o cuasiexperimental, el estudio presenta un alcance correlacional, de corte longitudinal el cual consisti� en estudiar y evaluar a los mismos sujetos de estudio en un per�odo prolongado de tiempo (Delgado M. , 2014), concordamos con Anglat (2016) quien manifiesta que es una examinaci�n de cambios producidos en el tiempo en una misma muestra. Se aplic� el m�todo sint�tico para su respectiva fundamentaci�n te�rica, adem�s se utiliz� el m�todo hipot�tico deductivo para la presentaci�n de los resultados, de acuerdo con las respectivas tabulaciones, en si aportar herramienta que ayuden a las habilidades motrices b�sicas en su desarrollo y evaluaci�n (S�nchez, 2019), las cuales permiten el desarrollo y las interrelaciones personales en todas las �reas donde se desenvuelve el estudiante (P�rez A. O., 2017).

 

 

Instrumentos: para el an�lisis de habilidades motrices b�sicas, las cuales dan origen a la investigaci�n de acuerdo con el abordaje metodol�gico que se realiza (Tonon, 2011). se aplic� el test de tepsi que consiste en la aplicaci�n de un pretest en dos semanas y una intervenci�n realizada en 16 semanas, para finalizar con la aplicaci�n del postest obteniendo los datos finales del trabajo realizado. Los principales resultados se muestran a continuaci�n.

 

 

RESULTADOS Y DISCUSI�N

En base al objetivo planteado se aplic� el instrumento seleccionado obteniendo los siguientes resultados.

 

 

Caracterizaci�n de la muestra de estudio

Para la caracterizaci�n de la muestra de estudio se toman| en consideraci�n las variables cuantitativas del peso, la edad y la altura con respecto a la variable cualitativa del sexo, como se muestra a continuaci�n en la Tabla 1.

Tabla 1
Caracterizaci�n de la muestra

Nota. An�lisis de valores medidos (M) y desviaciones est�ndares (+ DS); significaci�n en P≥0,05(*)

Interpretaci�n: en la caracterizaci�n de la muestra de estudio se evidencia que, en la variable cuantitativa del sexo, el grupo masculino presenta un mayor n�mero de participantes que el grupo femenino con un 15.4% de diferencia. La variable cuantitativa de la estatura muestra una diferencia de 4.61 cm a favor del grupo masculino respecto al grupo femenino. En cuanto al peso el grupo masculino supera al grupo femenino con 0.04 Kg. Cabe destacar que la edad no presenta diferencia en los grupos mencionados. En t�rminos estad�sticos las variables de estatura y peso muestran un valor de significancia P≥0,05(*) con lo cual se puede establecer una homogeneidad entre las variables por grupos de sexo sin diferencias significativas.

 

En el an�lisis inicial de la muestra de estudio se toman en cuenta tres par�metros esenciales que son la coordinaci�n, el dominio del lenguaje y la motricidad como se muestra en la Tabla 2

Tabla 2
Diagnostico inicial

 

Interpretaci�n: Los resultados durante el periodo pre test exponen de manera clara que la motricidad presenta un mayor puntaje dentro de la muestra de estudio mientras que los �tems de dominio del lenguaje y coordinaci�n fueron aquellos que evidenciaron un puntaje menor dentro del grupo analizado.

 

Niveles iniciales

Partiendo de los resultados individualizados de cada estudiante respecto a la motricidad y tras la aplicaci�n de los baremos formulados en la Tabla 3 se expone el nivel de motricidad de los participantes durante el periodo de pre test.

Tabla 3
Niveles iniciales

Interpretaci�n: En la categorizaci�n por niveles se muestra que, de los 26 participantes, 7 (27%) muestran un nivel normal de motricidad, 14 (53,9%) estudiantes se encuentran en riesgo y los 5 restantes presentan un nivel con retraso de dicha motricidad. En este punto se puede apreciar la problem�tica del estudio ya en su mayor�a los estudiantes presentan falencias en el desarrollo de la motricidad.

 

Evaluaci�n final

En el an�lisis post test luego de la intervenci�n profesional se toman en cuenta tres par�metros esenciales que son la coordinaci�n, el dominio del lenguaje y la motricidad como se muestra en la Tabla 4.

Tabla 4
Evaluaci�n final�

 

Interpretaci�n: Los resultados obtenidos durante el periodo post test exponen de manera clara que la motricidad presenta un mayor puntaje dentro de la muestra de estudio mientras que, los �tems de dominio del lenguaje y la coordinaci�n reflejan un puntaje menor dentro del grupo analizado.

Niveles finales

Luego de aplicar los ejercicios de desplazamiento en la gimnasia r�tmica para el desarrollo de la psicomotricidad y en base a los baremos establecidos se obtienen los resultados mostrados en la Tabla 5.

Tabla 5
Niveles finales��

Interpretaci�n: Se puede visualizar que, de los 26 participantes, 15 (57,7%) muestran un nivel normal de motricidad, 9 (34,6%) estudiantes se encuentran en riesgo y los 2 restantes presentan un nivel con retraso de dicha motricidad. Los porcentajes reflejan cierta mejora ya que se incrementa el valor de normalidad y por ende disminuye el nivel de retraso y riesgo.

En este punto se establece una diferencia comparativa entre los niveles de motricidad iniciales y finales luego de aplicar la propuesta de intervenci�n como se muestra en la Tabla 6.�

Diferencia PRE � POST

Tabla 6
Comparaci�n de niveles PRE y POST

 

Interpretaci�n: Mediante el an�lisis cruzado de los niveles de motricidad pre y post intervenci�n evidencian que: En la etapa PRE test 5 estudiantes se encontraban en el nivel �Retrasado�, de los cuales en la etapa POST test, 3 se re categorizaron a un nivel �Riego� y 2 se mantienen en un �Retrasado�. De los 14 estudiantes que se encontraban en el nivel �Riesgo� durante la etapa PRE test 8 se re categorizaron al nivel �Normalidad� y 6 se mantienen en el nivel �Riesgo�. As� tambi�n en la etapa PRE intervenci�n nivel �Normalidad� se encontraban 7 integrantes, de los cuales en la etapa POST intervenci�n, todos los integrantes se mantiene en dicho nivel.�

Comprobaci�n de hip�tesis

Para el proceso de verificaci�n de las hip�tesis de estudio se aplic� en primer lugar una prueba de normalidad la cual determin� la aplicaci�n de pruebas no param�tricas para muestras relacionadas, seleccionando la prueba Wilcoxon con el objetivo de determinar la existencia de diferencias significativas entre los resultados globales de los diferentes periodos de estudio.

Tabla 7
Comparaci�n de niveles PRE y POST

Nota. Diferencias significativas en niveles de P≤0,05 (*)

Interpretaci�n: La prueba estad�stica aplicada determin� la existencia de diferencias significativas dentro de los 2 periodos de intervenci�n, mostrando un nivel de P ≤ a 0,05; siendo esta diferencia a nivel descriptivo, positiva lo cual permite rechazar la hip�tesis nula y aceptar la hip�tesis alternativa de investigaci�n como se describe a continuaci�n.� H1: Los ejercicios de desplazamiento de la gimnasia r�tmica influyen directamente en el desarrollo de la psicomotricidad en ni�os de preparatoria

 

CONCLUSIONES

Los resultados de este trabajo indican que la intervenci�n evaluada tuvo un efecto significativo en el desarrollo motor y general de los individuos evaluados, como se demostr� por el aumento estad�sticamente significativo en los puntajes T y puntajes brutos de motricidad, as� como en los puntajes T totales y puntajes brutos totales.

La intervenci�n fue efectiva para mejorar el desarrollo motor y general de los individuos evaluados, el porcentaje de la muestra de estudio se encontraba en un nivel bueno en la coordinaci�n y el dominio del lenguaje.

 

AGRADECIMIENTO

Agradecer a la Carrera de Pedagog�a de la Actividad F�sica y Deporte, por permitirme articular nuestro articulo al Proyecto de Investigaci�n evaluado por pares externos �ENFOQUE LUDICO ORIENTADO A LA INICIACI�N DEPORTIVA PARA EL DESARROLLO VESTIBULAR Y PROPIOCEPTIVO EN NI�OS DE 3 A 5 A�OS�, aprobado con Resoluci�n Nro. UTA-CONIN-2023-0054-R, perteneciente al Dominio Fortalecimiento Social, Democr�tico y Educativo, de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaci�n, con la l�nea de Investigaci�n Comportamiento Social y Educativo.

 

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