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Ecosistemas digitales de aprendizaje y educaci�n 4.0 una aproximaci�n a las pedagog�as emergentes

 

Digital ecosystems of learning and education 4.0 an approach to emerging pedagogies

 

Ecossistemas digitais de aprendizagem e educa��o 4.0, uma abordagem �s pedagogias emergentes

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: jaime.espinosai@ug.edu.ec

 

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de julio de 2023 *Aceptado: 20 de agosto de 2023 * Publicado: �04 de septiembre de 2023

 

1. Universidad de Guayaquil, Ecuador.
2. Universidad de Guayaquil, Ecuador.
3. Universidad de Guayaquil, Ecuador.
4. Universidad de Guayaquil, Ecuador.

Resumen

El art�culo cient�fico que se presenta tuvo como objetivo explorar, a trav�s de un estudio bibliom�trico, c�mo ha sido el comportamiento de las investigaciones sobre ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 como una aproximaci�n a las pedagog�as emergentes. Se utiliz� el m�todo de revisi�n sistem�tica, un an�lisis bibliom�trico y se enfoca en una investigaci�n exploratoria-descriptiva. Los resultados muestran que los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 son temas de investigaci�n activos y en crecimiento, liderados por la comunidad cient�fica espa�ola y difundidos a trav�s de una variedad de revistas de categor�as tecnol�gicas y pedag�gicas. Estos resultados sugieren que los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 son una tendencia importante en la educaci�n, con el potencial de transformar el proceso de ense�anza-aprendizaje.

Palabras Clave: Pedagog�as emergentes; Ecosistemas digitales de aprendizaje; Educaci�n 4.0, Estudio bibliom�trico; Tecnolog�as el aprendizaje y el conocimiento.

 

Abstract

The objective of the scientific article presented was to explore, through a bibliometric study, how research on digital learning ecosystems and education 4.0 have behaved as an approach to emerging pedagogies. The method of systematic review, a bibliometric analysis was used and it focuses on an exploratory-descriptive investigation. The results show that digital learning ecosystems and education 4.0 are active and growing research topics, led by the Spanish scientific community and disseminated through a variety of journals of technological and pedagogical categories. These results suggest that digital learning ecosystems and education 4.0 are an important trend in education, with the potential to transform the teaching-learning process.

Keywords: Emerging pedagogies; Digital learning ecosystems; Education 4.0, Bibliometric study; Technologies learning and knowledge.

 

Resumo

O objetivo do artigo cient�fico apresentado foi explorar, por meio de um estudo bibliom�trico, como as pesquisas sobre ecossistemas digitais de aprendizagem e educa��o 4.0 t�m se comportado como abordagem �s pedagogias emergentes. Utilizou-se o m�todo de revis�o sistem�tica, an�lise bibliom�trica e centra-se numa investiga��o explorat�rio-descritiva. Os resultados mostram que os ecossistemas digitais de aprendizagem e a educa��o 4.0 s�o temas de investiga��o ativos e crescentes, liderados pela comunidade cient�fica espanhola e divulgados atrav�s de diversas revistas de categorias tecnol�gicas e pedag�gicas. Estes resultados sugerem que os ecossistemas digitais de aprendizagem e a educa��o 4.0 s�o uma tend�ncia importante na educa��o, com potencial para transformar o processo de ensino-aprendizagem.

Palavras-chave: Pedagogias emergentes; Ecossistemas de aprendizagem digital; Educa��o 4.0, Estudo bibliom�trico; Aprendizagem e conhecimento de tecnologias.

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Introducci�n

La educaci�n 4.0 ha surgido como una respuesta a los r�pidos avances tecnol�gicos y su impacto en todos los aspectos de nuestra sociedad. En este contexto, el �mbito educativo no ha sido ajeno a esta revoluci�n digital, y se ha visto obligado a adaptarse y transformarse para satisfacer las demandas de la era digital (Barreiro et al., 2022; Calder�n Orduz, 2023). La misma est� caracterizada por la integraci�n de las tecnolog�as digitales en los procesos de ense�anza y aprendizaje, con el objetivo de mejorar la calidad de la educaci�n y preparar a los estudiantes para enfrentar los desaf�os del siglo XXI (Fidalgo-Blanco et al., 2022). Estas tecnolog�as incluyen herramientas como aulas virtuales, plataformas de aprendizaje en l�nea, dispositivos m�viles, realidad virtual, inteligencia artificial, entre otros.

El impacto de la educaci�n 4.0 en el �mbito educativo ha sido significativo, por un lado, ha permitido la creaci�n de ecosistemas digitales de aprendizaje, que son entornos virtuales en los que los estudiantes pueden acceder a recursos educativos, interactuar con sus pares y docentes, realizar actividades de aprendizaje y evaluar su progreso (Islas & Carranza, 2017; Ladino et al., 2019). Estos ecosistemas digitales de aprendizaje han ampliado las posibilidades de acceso a la educaci�n, rompiendo barreras geogr�ficas y temporales. Por otro lado, la educaci�n 4.0, ha impulsado el surgimiento de pedagog�as emergentes, que son enfoques pedag�gicos innovadores basados en el uso de las tecnolog�as digitales (Adell & Casta�eda, 2017; Franco-Paredes et al., 2016). Estas pedagog�as promueven un aprendizaje m�s activo, colaborativo y personalizado, en el que los estudiantes son protagonistas de su propio proceso de aprendizaje y los docentes act�an como facilitadores y gu�as (Lecaros Palma, 2021).

Sin embargo, algunos estudios abordan que el impacto de la educaci�n 4.0 no solo se ha limitado a los estudiantes y docentes, sino que tambi�n incluye a las instituciones educativas en general (Espinosa Izquierdo et al., 2023; Mesa Vazquez et al., 2023). Estas instituciones deben adaptarse a los cambios tecnol�gicos, desarrollar nuevas habilidades y competencias digitales, repensar sus m�todos de evaluaci�n y promover una cultura de innovaci�n y colaboraci�n (Ariza-Montobbio & Cuvi, 2020).

En este art�culo cient�fico, se ir� analizando y comprendiendo la importancia de los ecosistemas digitales de aprendizaje, su definici�n y su importancia en la educaci�n actual. Adem�s, se explorar�n las caracter�sticas principales de la educaci�n 4.0 y su relaci�n con estos ecosistemas digitales de aprendizaje.

La importancia de los ecosistemas digitales de aprendizaje radica en su capacidad para mejorar la calidad educativa. Estos entornos virtuales ofrecen una amplia gama de recursos y herramientas digitales que enriquecen el proceso de ense�anza y aprendizaje. Por ejemplo, las aulas virtuales permiten la interacci�n en tiempo real entre estudiantes y docentes, fomentando la colaboraci�n y el intercambio de conocimientos (Mesa Vazquez & Rivas Vega, 2021). Las plataformas de aprendizaje en l�nea proporcionan acceso a una gran cantidad de materiales educativos, adaptados a las necesidades individuales de cada estudiante. Los dispositivos m�viles y la realidad virtual ofrecen experiencias de aprendizaje inmersivas y estimulantes. La inteligencia artificial permite personalizar la ense�anza, adapt�ndola a las caracter�sticas y ritmos de aprendizaje de cada estudiante.

 

Fundamentos te�ricos

Las pedagog�as emergentes han surgido como resultado de esta evoluci�n tecnol�gica. Estas pedagog�as se refieren a los enfoques y metodolog�as educativas que se han desarrollado para aprovechar al m�ximo las tecnolog�as digitales en el proceso de ense�anza y aprendizaje (Ch�vez Rondon et al., 2018).

Una de las pedagog�as emergentes es el aprendizaje basado en proyectos (ABP), que se centra en la resoluci�n de problemas reales a trav�s de proyectos colaborativos. Esta pedagog�a fomenta el pensamiento cr�tico, la creatividad y la colaboraci�n, habilidades fundamentales para el siglo XXI. Con el apoyo de las tecnolog�as digitales, los estudiantes pueden investigar, recopilar informaci�n, dise�ar soluciones y presentar sus proyectos de manera m�s efectiva (Echeverr�a Samanes & Mart�nez Clares, 2018; Fidalgo-Blanco et al., 2022).

Otra pedagog�a emergente es el aprendizaje m�vil, que aprovecha los dispositivos m�viles y las aplicaciones educativas para facilitar el acceso al conocimiento en cualquier momento y lugar. Los estudiantes pueden acceder a recursos educativos, participar en actividades interactivas y colaborar con sus compa�eros a trav�s de sus dispositivos m�viles(Fonseca Camargo & Ahumada M�ndez, 2021). Esta pedagog�a promueve la autonom�a y el aprendizaje personalizado, ya que cada estudiante puede avanzar a su propio ritmo y adaptar el contenido a sus necesidades individuales (Jimenez Leon et al., 2021).

La gamificaci�n es otra pedagog�a emergente que utiliza elementos de juego en el proceso de ense�anza y aprendizaje. Mediante el uso de juegos y actividades l�dicas, los estudiantes pueden aprender de manera m�s motivadora y divertida. Las tecnolog�as digitales permiten la creaci�n de entornos virtuales inmersivos y estimulantes, donde los estudiantes pueden experimentar situaciones reales y enfrentar desaf�os que les permiten adquirir conocimientos y habilidades de manera m�s efectiva (Arias et al., 2017; Zepeda Hern�ndez et al., 2016).

La realidad virtual y aumentada tambi�n han surgido como herramientas educativas poderosas. Estas tecnolog�as permiten a los estudiantes explorar entornos virtuales tridimensionales y interactuar con objetos y personajes virtuales (Mar�n-D�az et al., 2022). Esto proporciona experiencias de aprendizaje inmersivas y estimulantes, que facilitan la comprensi�n y retenci�n de la informaci�n. Adem�s, estas tecnolog�as pueden simular situaciones reales que son dif�ciles de recrear en el aula tradicional, como experimentos cient�ficos o visitas virtuales a lugares hist�ricos (Ab�solo Guerrero et al., 2021).

 

Impacto de las pedagog�as emergentes en la educaci�n

La introducci�n proporcionada ya establece el contexto general del art�culo cient�fico, presentando la evoluci�n de la educaci�n en la era digital y la aparici�n de las pedagog�as emergentes. Sin embargo, para realizar un an�lisis cient�fico m�s profundo, es necesario profundizar en los beneficios y desaf�os espec�ficos que presentan estas pedagog�as en el proceso de ense�anza-aprendizaje. A continuaci�n, se presenta un an�lisis m�s detallado:

 

Beneficios de las pedagog�as emergentes

1. Mejora de la calidad educativa: Las pedagog�as emergentes, al integrar las tecnolog�as digitales en el proceso de ense�anza y aprendizaje, ofrecen nuevas oportunidades para mejorar la calidad educativa. Estas pedagog�as fomentan el pensamiento cr�tico, la creatividad y la colaboraci�n, habilidades fundamentales para el siglo XXI. Adem�s, permiten el acceso a recursos educativos m�s actualizados y relevantes, y facilitan la personalizaci�n del aprendizaje seg�n las necesidades individuales de los estudiantes (Amador Pineda, 2007; Mora-Vicarioli & Salazar-Blanco, 2019).

2. Mayor motivaci�n y compromiso: El uso de tecnolog�as digitales y elementos de juego en las pedagog�as emergentes aumenta la motivaci�n y el compromiso de los estudiantes. La gamificaci�n, por ejemplo, convierte el aprendizaje en una experiencia l�dica y divertida, lo que favorece la participaci�n activa y el inter�s por aprender. Del mismo modo, el aprendizaje m�vil permite a los estudiantes acceder al conocimiento en cualquier momento y lugar, lo que les brinda mayor autonom�a y flexibilidad (Arenhaldt et al., 2020; Rivera, 2018).

3. Experiencias de aprendizaje inmersivas: Las tecnolog�as como la realidad virtual y aumentada proporcionan experiencias de aprendizaje inmersivas y estimulantes. Estas tecnolog�as permiten a los estudiantes explorar entornos virtuales tridimensionales y interactuar con objetos y personajes virtuales, lo que facilita la comprensi�n y retenci�n de la informaci�n. Adem�s, estas tecnolog�as pueden simular situaciones reales que son dif�ciles de recrear en el aula tradicional, lo que enriquece la experiencia educativa (P�rez et al., 2021; Rodr�guez Sotelo, 2020).

 

Desaf�os de las pedagog�as emergentes

1. Capacitaci�n docente: La implementaci�n efectiva de las pedagog�as emergentes requiere una capacitaci�n adecuada de los docentes (Mart�n-P�rraga et al., 2022). Los educadores deben adquirir habilidades digitales y pedag�gicas espec�ficas para utilizar las tecnolog�as digitales de manera efectiva en el aula. Adem�s, deben ser capaces de adaptar sus pr�cticas pedag�gicas y dise�ar actividades de aprendizaje relevantes y significativas (K. L. Rodr�guez et al., 2019).

2. Acceso equitativo a la tecnolog�a: A pesar de los avances en la conectividad y la disponibilidad de dispositivos m�viles, todav�a existen desaf�os en t�rminos de acceso equitativo a la tecnolog�a. No todos los estudiantes tienen acceso a dispositivos y conexiones confiables, lo que puede generar desigualdades en el aprendizaje. Es importante abordar estas brechas digitales para garantizar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de aprendizaje(Barreiro et al., 2022; Orozco et al., 2020).

3. Evaluaci�n del aprendizaje: Las pedagog�as emergentes plantean desaf�os en t�rminos de evaluaci�n del aprendizaje. Las metodolog�as tradicionales de evaluaci�n pueden no ser adecuadas para medir el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje m�vil o la gamificaci�n. Es necesario desarrollar nuevas formas de evaluar el aprendizaje que tengan en cuenta las habilidades y competencias adquiridas a trav�s de estas pedagog�as emergentes (Cabero Almenara et al., 2017; Esquivias Serrano et al., 2009).

 

Papel del docente en este nuevo paradigma educativo.

El papel del docente en este nuevo paradigma educativo es de vital importancia. A medida que las pedagog�as emergentes se integran en el proceso de ense�anza-aprendizaje, el rol del docente se transforma de ser un mero transmisor de conocimientos a convertirse en un facilitador, gu�a y mentor para los estudiantes.

En primer lugar, el docente debe adquirir habilidades digitales y pedag�gicas espec�ficas para utilizar las tecnolog�as digitales de manera efectiva en el aula (Manjarrez Yepez, 2023). Esto implica estar al d�a con las �ltimas herramientas y recursos tecnol�gicos, as� como comprender c�mo integrarlos de manera significativa en las actividades de aprendizaje. Adem�s, el docente debe ser capaz de adaptar sus pr�cticas pedag�gicas y dise�ar actividades de aprendizaje relevantes y significativas que aprovechen al m�ximo las ventajas de las tecnolog�as digitales (Hern�ndez Campillo et al., 2020).

Adem�s, el docente desempe�a un papel crucial en la personalizaci�n del aprendizaje. Las pedagog�as emergentes permiten la adaptaci�n del contenido y la metodolog�a de ense�anza seg�n las necesidades individuales de los estudiantes. El docente debe ser capaz de identificar las fortalezas y debilidades de cada estudiante y proporcionar apoyo individualizado para promover su desarrollo acad�mico y personal (N. C. Rodr�guez et al., 2022).

Asimismo, el docente debe fomentar el pensamiento cr�tico, la creatividad y la colaboraci�n en los estudiantes. Las pedagog�as emergentes brindan oportunidades para desarrollar estas habilidades fundamentales para el siglo XXI (Buend�a Arias et al., 2017). El docente debe dise�ar actividades que estimulen el pensamiento cr�tico y la resoluci�n de problemas, as� como fomentar la colaboraci�n entre los estudiantes a trav�s de proyectos y actividades grupales (Dom�nguez Merlano, 2022; Garc�a-Duque, 2021).

Por �ltimo, el docente debe ser capaz de evaluar el aprendizaje de manera efectiva en este nuevo paradigma educativo. Las metodolog�as tradicionales de evaluaci�n pueden no ser adecuadas para medir el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje m�vil o la gamificaci�n. El docente debe desarrollar nuevas formas de evaluar el aprendizaje que tengan en cuenta las habilidades y competencias adquiridas a trav�s de estas pedagog�as emergentes (Dorado Mart�nez & Chamosa Sandoval, 2019; Morillas, 2016).

El objetivo de este art�culo es explorar, a trav�s de un estudio bibliom�trico, los estudios que han antecedido que tributan a los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 como una aproximaci�n a las pedagog�as emergentes. Se busca analizar c�mo estos nuevos enfoques educativos est�n transformando el proceso de ense�anza-aprendizaje y el papel del docente en este contexto.

El planteamiento hipot�tico en este art�culo ser�a que la integraci�n de los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 est� generando cambios significativos en la forma en que se ense�a y se aprende, y que estos cambios requieren que los docentes adquieran nuevas habilidades y competencias para adaptarse a esta nueva realidad.

 

Materiales y m�todos

En la investigaci�n, se ha llevado a cabo una revisi�n de la literatura existente sobre los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 como una aproximaci�n a las pedagog�as emergentes. Para ello, se utiliz� el m�todo de revisi�n sistem�tica de la literatura existente, se profundiz� en la literatura existente sobre los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0. Para ello, se consult� la base de datos cient�fica Dimensions, utilizando diferentes palabras clave relacionadas con el tema objeto de estudio.

Se realiz�, adem�s, un an�lisis bibliom�trico para obtener una visi�n general del estado actual de la investigaci�n en este campo. Para ello, se han utilizado diferentes indicadores bibliom�tricos, tales como el n�mero de publicaciones, el n�mero de citas y el factor de impacto de las revistas cient�ficas calcula por el n�mero promedio de citas de las mismas.

En cuanto al tipo de investigaci�n llevada a cabo en este estudio, se trata de una investigaci�n exploratoria-descriptiva (Alvarez Risco, 2020). La investigaci�n exploratoria se ha utilizado para obtener una visi�n general del estado actual de la investigaci�n en este campo y para identificar los temas m�s relevantes y las revistas cient�ficas m�s importantes. La investigaci�n descriptiva se ha utilizado para describir los resultados obtenidos a trav�s de la revisi�n sistem�tica de la literatura existente, el an�lisis de casos de �xito y el an�lisis bibliom�trico.

 

Metodolog�a

Para el desarrollo del estudio, se utiliz� la base de datos Dimensions, que re�ne un amplio conjunto de publicaciones cient�ficas de diversas disciplinas. Las categor�as de b�squeda utilizadas fueron: �ecosistemas digitales de aprendizaje OR digital learning ecosystems, educaci�n 4.0 OR education 4.0, pedagog�as emergentes OR emerging educational approaches�. La b�squeda se realiz� utilizando una combinaci�n de palabras clave relacionadas. Luego, se aplicaron filtros para incluir solo las publicaciones cient�ficas y acad�micas relevantes, como art�culos de revistas, conferencias, libros, cap�tulos de libros y monograf�as.

La b�squeda se realiz� en un periodo de tiempo comprendido entre los a�os 2013 y 2023, con el objetivo de obtener una visi�n amplia y actualizada de los estudios que han antecedido a esta tem�tica. Se registr� el n�mero de publicaciones editadas en cada a�o, lo que permiti� identificar las tendencias y evoluci�n de la investigaci�n en este campo.

Adem�s, se realiz� un an�lisis de las categor�as de investigaci�n relacionadas con la tem�tica, lo que permiti� identificar las �reas m�s relevantes y los enfoques m�s utilizados en los estudios previos. Tambi�n se analiz� el ranking de revistas cient�ficas que m�s publican sobre la tem�tica y los investigadores que m�s publican sobre ella.

Para visualizar la red de coautor�a entre autores, se utiliz� la herramienta VOSviewer, lo que permiti� identificar las colaboraciones m�s frecuentes y los grupos de investigaci�n m�s activos en este campo. Asimismo, se utiliz� esta herramienta para visualizar la red de relaciones seg�n el n�mero de citas, lo que permiti� identificar las publicaciones m�s influyentes y los autores m�s citados.

 

Resultados y discusi�n

El total de documentos encontrados en la base de datos Dimensions es de 787, de los cuales 457 son art�culos, la tipolog�a de publicaci�n m�s com�n. Esto indica que la investigaci�n sobre estos temas est� siendo liderada por la comunidad cient�fica, que est� produciendo una gran cantidad de conocimiento nuevo sobre ellos.

Los libros editados son la segunda tipolog�a de publicaci�n m�s com�n, con 234 documentos. Esto indica que la investigaci�n sobre estos temas tambi�n est� siendo difundida por otros medios, como libros y monograf�as. Las monograf�as, en particular, son una buena fuente de informaci�n para profundizar en temas espec�ficos.

Los otros tipos de publicaciones son menos comunes, pero tambi�n son importantes. Los procedimientos y los cap�tulos de libros pueden ser �tiles para obtener informaci�n pr�ctica sobre c�mo implementar los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0. Las preimpresiones son un medio importante para compartir resultados de investigaci�n preliminares, que pueden ser �tiles para seguir las tendencias en estos campos.

El aumento del inter�s por los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 refleja la importancia que se est� dando a estos temas en la educaci�n. Estos enfoques educativos ofrecen nuevas oportunidades para mejorar la ense�anza y el aprendizaje, y se est�n convirtiendo en una tendencia global.

La amplia variedad de tipos de publicaciones sobre estos temas indica que la investigaci�n est� siendo llevada a cabo por diferentes grupos de inter�s. Esto sugiere que existe un consenso creciente sobre la importancia de los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0.

La investigaci�n sobre estos temas est� siendo liderada por la comunidad cient�fica, lo que indica que existe un fuerte compromiso con la generaci�n de conocimiento nuevo. Esto es positivo, ya que garantiza que la investigaci�n sobre estos temas sea rigurosa y est� basada en evidencia.

Respecto a las categor�as de investigaci�n, relacionadas con la tem�tica abordada, el an�lisis de los resultados del estudio bibliom�trico revela varias categor�as cient�ficas que han contribuido a los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 (tabla 1) como aproximaci�n a las pedagog�as emergentes.

La categor�a cient�fica Education cuenta con el mayor n�mero de publicaciones (158) y citas (678), lo que indica que existe un amplio inter�s y desarrollo de investigaciones en el campo de la educaci�n digital. La media de citas por publicaci�n es de 4.29, lo que sugiere que los estudios en esta �rea son ampliamente reconocidos y citados por otros investigadores. Curriculum and Pedagogy, por su parte, muestra un alto n�mero de publicaciones (97) y citas (459). La media de citas por publicaci�n es de 4.73, lo que indica que los estudios sobre el curr�culo y la pedagog�a en el contexto de los ecosistemas digitales de aprendizaje son altamente valorados.

 

 

 

 

Tabla 1.- Categor�as de investigaci�n relacionadas con la tem�tica de educaci�n 4.0, pedagog�as emergentes y ecosistemas digitales de aprendizaje.

No.	Categor�as cient�ficas	Publicaciones	Citas	Citas� (media)
1	Education	158	678	4.29
2	Curriculum and Pedagogy	97	459	4.73
3	Education Systems	52	432	4.70
4	Language, Communication and Culture	84	526	6.26
5	Information and Computing Sciences	76	260	3.42
6	Creative Arts and Writing	47	187	3.98
7	Communication and Media Studies	43	378	8.79
8	Human Society	34	541	15.91
9	Screen and Digital Media	31	151	4.87
10	Education Policy, Sociology and Philosophy	29	87	3.00
11	Linguistics	25	259	10.36
12	Built Environment and Design	20	77	3.85
13	Specialist Studies In Education	19	71	3.74
14	Library and Information Studies	19	68	3.58
15	Commerce, Management, Tourism and Services	17	52	3.06

Fuente: https://app.dimensions.ai - (exportado 30 de agosto de 2023)

 

Education Systems cuenta con un menor n�mero de publicaciones (52), las citas obtenidas (432) indican que los estudios sobre los sistemas educativos en relaci�n con los entornos digitales son altamente citados. La media de citas por publicaci�n es de 4.70. Por otro lado, la categor�a Language, Communication and Culture, muestra un alto n�mero de publicaciones (84) y citas (526). Adem�s, la media de citas por publicaci�n es de 6.26, lo que indica que los estudios que exploran la relaci�n entre el lenguaje, la comunicaci�n y la cultura en el contexto de la educaci�n digital son ampliamente reconocidos y citados.

Otro an�lisis relevante de las categor�as los muestra Information and Computing Sciences, la cual cuenta con un menor n�mero de publicaciones (76) y citas (260), la media de citas por publicaci�n es de 3.42, lo que indica que los estudios en esta �rea tambi�n son relevantes y citados en el contexto de los ecosistemas digitales de aprendizaje. Otra de las categor�as relevantes es Communication and Media Studies, aunque a pesar de contar con un menor n�mero de publicaciones (43), esta categor�a muestra un alto n�mero de citas (378). Adem�s, la media de citas por publicaci�n es de 8.79, lo que indica que los estudios que exploran la comunicaci�n y los medios en relaci�n con la educaci�n digital son altamente reconocidos y citados.

Estos resultados demuestran que existe un amplio inter�s en el estudio de los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 como una aproximaci�n a las pedagog�as emergentes. Adem�s, se evidencia que las categor�as cient�ficas relacionadas con la educaci�n, el curr�culo, la pedagog�a, la comunicaci�n, la cultura y la sociedad son las m�s relevantes en este campo. Estos nuevos enfoques educativos est�n transformando el proceso de ense�anza-aprendizaje y el papel del docente, lo que indica la necesidad de seguir investigando y desarrollando nuevas estrategias pedag�gicas en el contexto digital.

El n�mero de publicaciones editadas en cada a�o durante la �ltima d�cada, fue objetivo de an�lisis en el presente estudio, revelando un aumento significativo en el n�mero de publicaciones editadas en los a�os estudiados. Desde 2013 hasta 2023, se observa un crecimiento constante en la producci�n cient�fica en el campo de los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 como aproximaci�n a las pedagog�as emergentes (gr�fico 1).

En particular, se destaca el incremento m�s notable a partir del a�o 2018, donde se registra un aumento significativo en el n�mero de publicaciones, llegando a un pico de 137 en el a�o 2022. Esto indica un creciente inter�s y desarrollo de investigaciones en este campo, lo que refleja la importancia y relevancia de los nuevos enfoques educativos en el contexto digital.

Esta tendencia ascendente en el n�mero de publicaciones puede atribuirse a varios factores. En primer lugar, el avance tecnol�gico y la expansi�n de los entornos digitales han generado nuevas oportunidades y desaf�os en el �mbito educativo, lo que ha motivado a los investigadores a explorar y analizar estos temas.

Gr�fico 1.- N�mero de publicaciones editadas en cada a�o

Fuente: https://app.dimensions.ai - (exportado 30 de agosto de 2023)

 

Adem�s, la pandemia de COVID-19 ha acelerado la adopci�n de tecnolog�as digitales en la educaci�n, lo que ha llevado a un mayor inter�s y atenci�n en este campo. La necesidad de adaptarse a las modalidades de ense�anza a distancia y virtual ha impulsado la investigaci�n sobre los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0.

Estos resultados, permiten destacar que el aumento en el n�mero de publicaciones refleja una mayor conciencia y reconocimiento de la importancia de los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 en la transformaci�n del proceso de ense�anza-aprendizaje y el papel del docente. Estos resultados respaldan la idea de que los nuevos enfoques educativos est�n cambiando la forma en que se concibe y se lleva a cabo la educaci�n. Los entornos digitales ofrecen oportunidades para la personalizaci�n del aprendizaje, la colaboraci�n entre estudiantes y docentes, y el acceso a recursos educativos en l�nea.

Adem�s, estos resultados tambi�n destacan la relevancia de las categor�as cient�ficas relacionadas con la educaci�n, el curr�culo, la pedagog�a, la comunicaci�n, la cultura y la sociedad. Estas �reas de investigaci�n son fundamentales para comprender c�mo los ecosistemas digitales de aprendizaje est�n transformando la educaci�n y c�mo se pueden desarrollar estrategias pedag�gicas efectivas en este contexto.

Otro de los elementos estudiados fueron las revistas que m�s publican sobre la tem�tica (tabla 2), el estudio bibliom�trico revela que la revista cient�fica que m�s publica sobre la tem�tica de los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 es la RIED Revista Iberoamericana de Educaci�n a Distancia, con un total de 13 publicaciones. Esta revista tambi�n cuenta con un alto n�mero de citas, con un promedio de 8.85 citas por publicaci�n.

En segundo lugar, se encuentra la Revista de Educaci�n a Distancia (RED), con 12 publicaciones y un promedio de 3.33 citas por publicaci�n. Le sigue Advances in Intelligent Systems and Computing, con 11 publicaciones y un promedio de 4.00 citas por publicaci�n.

Otras revistas relevantes en este campo incluyen Culture and Education, Lecture Notes in Computer Science, Communications in Computer and Information Science, Comunicar, Pixel-Bit Revista de Medios y Educaci�n, Edutec Revista Electr�nica de Tecnolog�a Educativa y TECHNE - Journal of Technology for Architecture and Environment.

Tabla 2.- Ranking de revistas cient�ficas que m�s publican sobre la tem�tica.

No.	Revistas cient�ficas	Publicaciones	Citas	Citas� (media)
1	RIED Revista Iberoamericana de Educaci�n a Distancia	13	115	8.85
2	Revista de Educaci�n a Distancia (RED)	12	40	3.33
3	Advances in Intelligent Systems and Computing	11	44	4.00
4	Culture and Education	10	59	5.90
5	Lecture Notes in Computer Science	10	42	4.20
6	Communications in Computer and Information Science	10	21	2.10
7	Comunicar	8	190	23.75
8	Pixel-Bit Revista de Medios y Educaci�n	7	60	8.57
9	Edutec Revista Electr�nica de Tecnolog�a Educativa	6	36	6.00
10	Journal of Technology for Architecture and Environment	6	0	-

Fuente: https://app.dimensions.ai - (exportado 30 de agosto de 2023)

Estos resultados demuestran que las revistas cient�ficas m�s destacadas en esta tem�tica son aquellas que se centran en la educaci�n a distancia y en la tecnolog�a educativa. Estas revistas han sido seleccionadas por su enfoque en los nuevos enfoques educativos y su contribuci�n al campo de los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 (tabla 2).

Es interesante observar que la revista RIED Revista Iberoamericana de Educaci�n a Distancia es la que m�s publicaciones tiene en este campo, lo que indica su liderazgo en la divulgaci�n de investigaciones relacionadas con la educaci�n a distancia. Adem�s, esta revista tambi�n cuenta con un alto n�mero de citas, lo que sugiere que sus publicaciones son altamente reconocidas y citadas por otros investigadores en el campo.

Por otro lado, la revista Comunicar tambi�n se destaca en este ranking, con 8 publicaciones y un promedio de 23.75 citas por publicaci�n. Esta revista se centra en la comunicaci�n y la educaci�n, lo que indica la importancia de la comunicaci�n en los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0.

Los autores que m�s publican sobre la tem�tica, constituyen punto de observaci�n en los estudios bibliom�tricos, los resultados presentados revelan que los investigadores que m�s publican sobre la tem�tica de los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 son principalmente de instituciones y universidades de Espa�a (tabla 3).

El investigador que m�s publicaciones tiene en este campo es Gemma Tur de la University of the Balearic Islands, con un total de 8 publicaciones. Adem�s, sus publicaciones tambi�n cuentan con un alto n�mero de citas, con un promedio de 15.88 citas por publicaci�n. Esto indica que su trabajo es altamente reconocido y citado por otros investigadores en el campo.

En segundo lugar, se encuentra Francisco Jos� Garc�a-Pe�alvo de la University of Salamanca, con 5 publicaciones y un promedio de 8.60 citas por publicaci�n. Le sigue Urith N Ram�rez-Mera de la Universidad Aut�noma del Estado de Hidalgo en M�xico, con 4 publicaciones y un promedio de 3.00 citas por publicaci�n.

Otros investigadores relevantes en este campo incluyen a Linda J Casta�eda de la University of Murcia en Espa�a, Mois�s Esteban-Guitart de la University of Girona en Espa�a, Carlos Hern�ndez de la Pontificia Universidad Javeriana en Colombia, Sofia Villatoro Moral de la University of the Balearic Islands en Espa�a, Santiago Tejedor de la Autonomous University of Barcelona en Espa�a, Ignacio Aguaded de la University of Huelva en Espa�a y Jes�s Salinas Ib��ez de la University of the Balearic Islands en Espa�a.

Tabla 3.- Investigadores que m�s publican sobre la tem�tica.

No.		Investigadores (Instituci�n / Pa�s)	Publicaciones	Citas	Citas� (media)
1	Gemma Tur University of the Balearic Islands, Spain		8	127	15.88
2	Francisco Jos� Garc�a-Pe�alvo University of Salamanca, Spain		5	43	8.60
3	Urith N Ram�rez-Mera Universidad Aut�noma del Estado de Hidalgo, Mexico		4	12	3.00
4	Linda J Casta�eda University of Murcia, Spain		4	51	12.75
5	Mois�s Esteban-Guitart University of Girona, Spain		3	24	8.00
6	Carlos Hern�ndez Pontificia Universidad Javeriana, Colombia		3	1	0.33
7	Sofia Villatoro Moral University of the Balearic Islands, Spain		3	7	2.33
8	Santiago Tejedor Autonomous University of Barcelona, Spain		3	14	4.67
9	Ignacio Aguaded University of Huelva, Spain		3	14	4.67
10	Jes�s Salinas Ib��ez University of the Balearic Islands, Spain		3	32	10.67

Fuente: https://app.dimensions.ai

 

Dichos resultados muestran que los investigadores m�s destacados en esta tem�tica son aquellos que se encuentran en instituciones y universidades espa�olas. Esto puede indicar que Espa�a es un pa�s l�der en la investigaci�n y desarrollo de los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0.

Es interesante observar que los investigadores espa�oles tienen un alto n�mero de publicaciones y citas en este campo, lo que sugiere que su trabajo es altamente reconocido y valorado por la comunidad cient�fica. Esto puede ser atribuido a su enfoque en los nuevos enfoques educativos y su contribuci�n al campo de los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 (tabla 3).

Los resultados de la red de coautor�a entre los investigadores, del estudio bibliom�trico del art�culo cient�fico con el objetivo de explorar los estudios que han antecedido los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 como una aproximaci�n a las pedagog�as emergentes, muestran que existen 20 investigadores involucrados en 51 publicaciones en coautor�a. De estas publicaciones, 45 son enlaces de coautor�a, lo que significa que los investigadores han trabajado juntos en al menos una publicaci�n (gr�fico 2).

Estos resultados muestran que existe un alto nivel de colaboraci�n entre los investigadores que trabajan en este campo. Esto sugiere que existe un inter�s com�n en explorar los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0, y que los investigadores est�n trabajando juntos para generar nuevas ideas y conocimientos en esta �rea.

El hecho de que los investigadores se hayan agrupado en 6 agrupaciones, sugiere que existen diferentes enfoques para estudiar este campo. Cada agrupaci�n podr�a estar centrada en una perspectiva particular, como la tecnolog�a educativa, la pedagog�a o la evaluaci�n.

Gr�fico 2.- Visualizaci�n de la red de coautor�a entre autores. VOSviewer. Fuente de datos: https://app.dimensions.ai - (exportado 30 de agosto de 2023)

 

El alto nivel de colaboraci�n entre los investigadores es un signo positivo para el campo de los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0. Esto sugiere que existe un inter�s creciente en esta �rea y que los investigadores est�n trabajando juntos para avanzar en el conocimiento.

Las diferentes agrupaciones de investigadores sugieren que existen diferentes enfoques para estudiar este campo. Esto es positivo, ya que permite a los investigadores explorar una variedad de perspectivas y enfoques (gr�fico 2).

Los resultados del estudio bibliom�trico sugieren que los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 son un campo en crecimiento y desarrollo. El alto nivel de colaboraci�n entre los investigadores y las diferentes perspectivas que se est�n explorando, son signos de que este campo tiene un gran potencial para contribuir al desarrollo de la educaci�n.

Los resultados de la visualizaci�n de la red de relaciones seg�n el n�mero de citas del estudio bibliom�trico presentado, muestran que existen ocho agrupaciones de investigadores que han contribuido al desarrollo de los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 (gr�fico 3). Estas agrupaciones se caracterizan por tener un n�mero elevado de citas entre s�, lo que indica que existe una estrecha relaci�n entre sus trabajos.

El n�mero total de investigadores identificados es de 60, lo que indica que existe una amplia comunidad de investigadores que se interesan por estos temas. El n�mero total de enlaces a citas es de 139, lo que significa que los investigadores de estas agrupaciones se han citado mutuamente en un total de 139 ocasiones. El n�mero total de citas es de 147, lo que indica que los trabajos de estos investigadores han sido citados un total de 147 veces.

La existencia de ocho agrupaciones sugiere que hay diferentes enfoques en el desarrollo de los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0. Estas agrupaciones pueden representar diferentes disciplinas, enfoques te�ricos o �reas de aplicaci�n.

El elevado n�mero de citas entre las agrupaciones indica que hay una estrecha colaboraci�n entre los investigadores de estas �reas. Esto sugiere que existe un inter�s com�n en avanzar en el conocimiento de estos temas. El n�mero total de investigadores y de enlaces a citas indica que estos temas son de inter�s para una amplia comunidad de investigadores. Esto sugiere que el campo de los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 est� en constante evoluci�n.

 

 

Gr�fico 3.- Visualizaci�n de la red de relaciones seg�n el n�mero de citas. VOSviewer. Fuente de datos: https://app.dimensions.ai - (exportado 30 de agosto)

 

En cuanto al objetivo del art�culo cient�fico, los resultados del estudio bibliom�trico proporcionan informaci�n valiosa para comprender c�mo los nuevos enfoques educativos est�n transformando el proceso de ense�anza-aprendizaje y el papel del docente en este contexto (gr�fico 3).

En particular, los resultados muestran que hay una amplia comunidad de investigadores que se interesan por estos temas, y que hay diferentes enfoques en su desarrollo. Esto sugiere que hay un inter�s creciente en la investigaci�n sobre los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0, y que se est�n explorando diferentes formas de aplicar estas nuevas tecnolog�as a la educaci�n.

Los resultados tambi�n indican que hay una estrecha colaboraci�n entre los investigadores de estas �reas. Esto sugiere que hay un inter�s com�n en avanzar en el conocimiento de estos temas, y que se est�n compartiendo ideas y conocimientos entre los investigadores. En general, los resultados del estudio bibliom�trico son positivos para el campo de los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0. Indican que hay un inter�s creciente en la investigaci�n sobre estos temas, y que se est�n explorando diferentes formas de aplicar estas nuevas tecnolog�as a la educaci�n.

Para complementar el an�lisis, ser�a interesante realizar un estudio m�s detallado de las ocho agrupaciones identificadas. Esto permitir�a comprender mejor las diferentes perspectivas que existen sobre los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0, y las implicaciones de estas nuevas tecnolog�as para el proceso de ense�anza-aprendizaje y el papel del docente.

 

Conclusiones

El estudio bibliom�trico ha permitido obtener una visi�n general de los estudios previos sobre los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 como una aproximaci�n a las pedagog�as emergentes. Los resultados muestran que existe un amplio inter�s en el estudio de estos temas, liderado por la comunidad cient�fica, lo que garantiza la rigurosidad y basamento en evidencia de estas investigaciones.

Adem�s, se evidencia que estos nuevos enfoques educativos est�n transformando el proceso de ense�anza-aprendizaje y el papel del docente, lo que indica la necesidad de seguir investigando y desarrollando nuevas estrategias pedag�gicas en el contexto digital. Las categor�as cient�ficas relacionadas con la educaci�n, el curr�culo, la pedagog�a, la comunicaci�n, la cultura y la sociedad son las m�s relevantes en este campo.

Asimismo, se muestra un crecimiento constante en el n�mero de publicaciones en este campo, lo que refleja un mayor inter�s y desarrollo de investigaciones en este �mbito. Las revistas cient�ficas m�s relevantes en este campo son aquellas que se centran en la educaci�n a distancia, la tecnolog�a educativa y la comunicaci�n.

Finalmente, los investigadores m�s relevantes en el campo de los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 son principalmente de instituciones y universidades espa�olas, lo que demuestra el liderazgo y contribuci�n significativa de la comunidad cient�fica espa�ola en este campo. Dichos resultados ofrecen informaci�n valiosa para comprender c�mo est� evolucionando la educaci�n en la era digital y c�mo se est�n adaptando los docentes y estudiantes a estos cambios.

Los resultados del estudio bibliom�trico muestran que los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 son temas de investigaci�n activos y en crecimiento. La investigaci�n sobre estos temas est� siendo liderada por la comunidad cient�fica espa�ola, y se est� difundiendo a trav�s de una variedad de revistas. Estos resultados sugieren que los ecosistemas digitales de aprendizaje y la educaci�n 4.0 son una tendencia importante en la educaci�n, que tiene el potencial de transformar el proceso de ense�anza-aprendizaje.

Estos resultados sugieren que es necesario seguir investigando y desarrollando nuevas estrategias pedag�gicas en el contexto digital. El papel del docente es fundamental para el �xito de estos nuevos enfoques educativos, por lo que es necesario preparar a los docentes para que puedan aprovechar las ventajas de las tecnolog�as digitales y los ecosistemas de aprendizaje.

 

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