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Educational projects, as a pedagogical strategy for the development of science in higher education
Projetos educativos, como estratgia pedaggica para o desenvolvimento da cincia no ensino superior
Correspondencia: jvillacss@utmachala.edu.ec
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 23 de junio de 2023 *Aceptado: 12 de julio de 2023 * Publicado: 31 de agosto de 2023
II. Magister, Universidad Tcnica de Machala, Ecuador.
III. Magister, Universidad Tcnica de Machala, Ecuador.
IV. Magister, Universidad Tcnica de Machala, Ecuador.
V. Magister, Universidad Tcnica de Machala, Ecuador.
Resumen
En la presente investigacin se pretende analizar los proyectos educativos, como estrategia pedaggica para desarrollo de la ciencia en la educacin superior, destacando a los proyectos como una herramienta didctica para potenciar el proceso enseanza aprendizaje. Por tal razn, los proyectos permiten la fusin entre los contenidos, mtodos activos, aprendizaje basado en problemas, estudio de casos, tcnicas de trabajo colaborativo, formas de enseanza, entre otros. En este sentido, se destaca a la relacin entre el uso de proyectos y la pedagoga como parte de la interaccin dinmica en el aula. La metodologa de investigacin que se aplic es de tipo descriptiva, bibliogrfica y de campo. El problema central es el desconocimiento en la elaboracin y aplicacin de los proyectos en el proceso educativo. La importancia de este estudio es analizar las fases y la aplicacin de los proyectos educativos, como un instrumento de planificacin en el currculo, mediante los componentes pedaggicos y didcticos en la clase, afianzando productos y desempeos, para consolidar destrezas, competencias, habilidades, conocimientos, valores y capacidades en los educandos, que permita la interaccin y dinmica en el aprendizaje, para la solucin de problemas en el contexto.
Palabras Clave: Proyectos educativos; Educacin superior; Pedagoga; Estrategias; Didctica.
Abstract
In the present investigation it is intended to analyze educational projects, as a pedagogical strategy for the development of science in higher education, highlighting the projects as a didactic tool to enhance the teaching-learning process. For this reason, the projects allow the fusion between the contents, active methods, problem-based learning, case studies, collaborative work techniques, teaching methods, among others. In this sense, the relationship between the use of projects and pedagogy as part of the dynamic interaction in the classroom stands out. The research methodology that was applied is descriptive, bibliographic and field. The central problem is the lack of knowledge in the elaboration and application of the projects in the educational process. The importance of this study is to analyze the phases and the application of educational projects, as a planning instrument in the curriculum, through the pedagogical and didactic components in the class, strengthening products and performances, to consolidate skills, competencies, abilities, knowledge , values and capacities in the students, that allows the interaction and dynamics in the learning, for the solution of problems in the context.
Keywords: Educational projects; Higher education; Pedagogy; Strategies; Didactics.
Resumo
Na presente investigao pretende-se analisar os projetos educativos, enquanto estratgia pedaggica para o desenvolvimento da cincia no ensino superior, destacando os projetos como ferramenta didtica para potenciar o processo de ensino-aprendizagem. Por isso, os projetos permitem a fuso entre os contedos, mtodos ativos, aprendizagem baseada em problemas, estudos de caso, tcnicas de trabalho colaborativo, mtodos de ensino, entre outros. Nesse sentido, destaca-se a relao entre o uso de projetos e a pedagogia como parte da interao dinmica em sala de aula. A metodologia de pesquisa aplicada descritiva, bibliogrfica e de campo. O problema central a falta de conhecimento na elaborao e aplicao dos projetos no processo educativo. A importncia deste estudo analisar as fases e a aplicao dos projetos educacionais, como instrumento de planejamento no currculo, por meio dos componentes pedaggicos e didticos na aula, fortalecendo produtos e desempenhos, para consolidar habilidades, competncias, habilidades, conhecimentos, valores e capacidades nos alunos, que permite a interao e dinmica na aprendizagem, para a soluo de problemas no contexto.
Palavras-chave: Projetos educacionais; Educao superior; Pedagogia; Estratgias; Didtica.
Introduccin
El presente trabajo de investigacin pretende analizar sobre los proyectos educativos disciplinarios, interdisciplinarios, transdisciplinarios, como estrategia pedaggica para el desarrollo de la ciencia en la educacin, tales proyectos posibilitan la vinculacin entre la didctica, la ciencia, los contenidos, metodologas activas, aprendizaje basado en problemas, estudio de casos y destrezas, establecen la oportuna combinacin entre teora y prctica, es decir se plasma la praxis educativa. En este apartado se destaca la teora de la complejidad como una nocin utilizada en diferentes campos tales como la filosofa, pedagoga y la epistemologa que permite el desarrollo de la ciencia en la educacin, su funcin intersubjetiva, transdisciplinar e interactiva, la metodologa de investigacin aplicada es exploratoria y bibliogrfica, el problema central es falta de los proyectos educativos y el desarrollo de la ciencia en la educacin. El objetivo es analizar las fases e importancia de la aplicacin de los proyectos educativos, como un instrumento de planificacin didctica y pedaggica.
La importancia de los proyectos de aula en la planificacin docente es articular los componentes pedaggicos, tales como: objeto, objetivo, problema, contenidos, formas de enseanza, mtodos, tcnicas, recursos, estrategias y la evaluacin como un proceso sistmico y holstico en el proceso educativo, es decir el docente asume un rol fundamental en calidad de mediador para consolidar destrezas, competencias a base de las habilidades, conocimientos y capacidades de los estudiantes, que permite alcanzar desempeos, productos y demostraciones en los estudiantes, asumiendo el papel de protagonista en la construccin de su propio conocimiento de saberes, los cuales responden a la solucin de problemas del contexto a travs de los proyectos educativos (Snchez, 2020).
Correa et al. (2019) determinan que los proyectos educativos, como estrategia pedaggica para el desarrollo de la ciencia en la educacin de aula permiten consolidar productos, desempeos, considera la flexibilidad del currculo, promueve la adquisicin de destrezas evaluativas de proceso y finales, invita a la planificacin y ejecucin secuencial, siguiendo un orden lgico, posibilita la participacin de todos los integrantes de la comunidad educativa, mediante una comunicacin directa, permanente, entusiasta y participativa, crea herramientas efectivas para recuperar la autoestima en todos los miembros, genera las posibilidades de aprender con alegra y sentir placer por descubrir, participar, conocer. Combinar estrategias que fomenten el conocimiento cientfico en el proceso de enseanza, as como el dominio de un conjunto de mtodos, tcnicas y procedimientos para afrontar situaciones personales y profesionales con base en los ejes referidos, el aula propone un diseo instruccional basado en tareas o proyectos que permita a los profesores sistematizar su intervencin didctica y desarrollar competencias en los estudiantes (Reyes, 2013, p. 3). El autor hace referencia los productos y desempeos de estudiante son ms interactivos mediante la realizacin de proyectos de aula sustentados en estrategias didcticas. Segn (Carrasco, 2014) la didctica en los proyectos de aula en crculos de estudio es parte de la pedagoga que se interesa por el saber, se dedica a la formacin dentro de un contexto determinado por medio de la adquisicin de conocimientos tericos y prcticos, se permite la construccin del proceso de enseanza aprendizaje, a travs del desarrollo de instrumentos tericos-prcticos, que sirvan para la investigacin, formacin y desarrollo integral del estudiante.
Esta disciplina del trabajo mediante proyectos educativos, como estrategia pedaggica para el desarrollo de la ciencia en la educacin se basa en principios de la educacin y sirve a los docentes a la hora de seleccionar y desarrollar contenidos persigue el propsito de ordenar y respaldar tanto los modelos de enseanza como el plan de aprendizaje. Se le llama acto didctico a la circunstancia de la enseanza para la cual se necesitan ciertos elementos: el docente (quin ensea), el discente (quin aprende) y el contexto de aprendizaje. (Mallart, 2012).
El proyecto educativo basado en la pedagoga y la ciencia se fundamenta en el paradigma de la complejidad de Edgar Morn lo que permite mirar el proceso de aprendizaje y de formacin como procesos que se construyen de manera cualitativa, intersubjetiva y transdisciplinar (Rosario, 2015). Desde un principio dialectico y epistemolgico la didctica es un disciplina cientfica, filosfica, sociolgica, antropolgica, acadmica ocupa de las tcnicas y mtodos de enseanza, destinados a forjar en la realidad las pautas de las teoras pedaggicas. Tiene su propio carcter terico porque responde a concepciones sobre la educacin, la sociedad, el sujeto, el saber y la ciencia el proyecto de aula se fundamenta en el paradigma de la complejidad (Nono, 2018).
Qu es un Proyecto Educativo?
Los proyectos educativos, como estrategia pedaggica para el desarrollo de la ciencia en la educacin es una propuesta metodolgica en el aula que permite incorporar los conocimientos de las unidades de aprendizaje en el ciclo escolar a la solucin de un problema, a partir de un proyecto, aplicando a travs de todo el proceso de enseanza-aprendizaje estrategias didcticas que permitan a los estudiantes no solamente adquirir la informacin necesaria, sino tambin habilidades y actitudes. Segn la UNESCO (2012) el proyecto de aula en crculos de estudio se constituye en un momento para propiciar el desarrollo de las competencias investigativas en tanto involucra las competencias bsicas (argumentativas, interpretativas y propositivas) y a su vez reconoce las competencias desde el pensamiento complejo que son propuestas por la UNESCO; la educacin debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales: Aprender a ser, conocer, hacer y vivir juntos. Segn (Mallart, 2012) determina que los proyectos de aula se incorporan a los procesos acadmicos de espacios de aprendizajes y del contexto general escolar
Importancia de los proyectos educativos en la pedagoga y la ciencia
Loza et al. (2020) mencionan que los proyectos educativos y su importancia en la pedagoga y el desarrollo de la ciencia permiten a los estudiantes el desarrollo de la capacidad de anlisis para la resolucin de problemas, el trabajo en equipos cooperativos y colaborativos, lo cual consiste en acciones de intervencin pedaggica dentro del aula u otros espacios de aprendizaje. Es decir, que los proyectos fortalecen el diseo de estrategias de aprendizaje y enseanza con enfoque constructivista, el docente tiene una participacin activa para guiar el aprendizaje y no limitarse al papel de simple espectador de las actividades que realizan los estudiantes, sin tener intervencin alguna.
El proyecto educativo se basa en una serie de tareas, para ser desarrolladas en diversos escenarios tratando de que el estudiante viva ricas experiencias de aprendizaje que le lleven a integrar una variedad de saberes y conocimientos(Rosario, 2015), los proyectos de aula en crculos de estudio generan aprendizajes significativos, desempeos y produccin innovadora y creativa, supeditada en el aprendizaje basado en problemas (ABP) y los estudios de caso (EC), para lo cual se obtiene lo siguientes tributos didcticos en el grado cognitivo del educando en el aula como son: Adquieren habilidades para trabajar de manera autnoma, Desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan tomar decisiones y aplicarlas en su entorno social, Se fomenta el trabajo colaborativo tanto en el alumno como en el docente, lo que les permite aprender considerando otras formas a las tradicionales, Fortalecen aspectos relacionados con el liderazgo, autoestima, seguridad y convivencia social, Adquieren valores como aprender a convivir y respetar en entorno, entre otros.
Ventajas de los proyectos educativos en el proceso educativo
Las buenas prcticas didcticas estn fundamentadas en potenciar el aprendizaje del educando, mediante la articulacin de los proyectos educativos, segn se determina algunas ventajas en este apartado un proyecto integrador se incorpora a la educacin como una estrategia curricular que permite generar una nueva va para que los estudiantes desarrollen competencias (Galeano et al., 2017, p. 5), por tal razn, se determina las siguientes ventajas: Se integran los contenidos programticos, Es una herramienta de apoyo en el desarrollo de los contenidos, Concibe el conocimiento como un todo, no como reas acadmicas, Seleccionaran los contenidos de acuerdo a la temtica escogida para el proyecto, Los estudiantes construyen su textos significativos basndose en los contenidos programticos, Internalizan los contenidos programticos por que se basan en el aprendizaje significativo de su entorno familiar, social y escolar en la prctica docente se aprecia al estudiante como participe activo de su aprendizaje, interacta con el profesor (Caedo y Figueroa, 2013, p. 5)
Los proyectos, la ciencia y los aprendizajes productivos
Una de las herramientas que los docentes tienen para lograr que los estudiantes se apropien de un aprendizaje significativo, son los proyectos de aula, de aprendizaje o ahora los proyectos productivos. Estos permiten al docente, estudiantes, padres y representantes, solucionar situaciones dentro y fuera del aula y al mismo tiempo desarrollan habilidades cognitivas que facilita el aprendizaje de los contenidos bsicos del grado explorar las potencialidades de proyectos interdisciplinarios como generadores de sentido para los conocimientos escolares (Carranza et al., 2017).
De dnde surgen los proyectos educativos?
Los proyectos de aula surgen de las necesidades, inquietudes o intereses de los distintos actores del proceso educativo:
- Estudiantes. - cuando expresan sus intereses y necesidades.
- Del docente. - quien est atento de lo que hacen e inquieta a sus estudiantes y de los contenidos de las reas o disciplinas.
- Del equipo de docentes. - como resultado de una situacin problemtica, una eventualidad, un acontecimiento
- Del proyecto pedaggico. - del plantel, cuando se determina una temtica que es necesario trabajar en todos los niveles de estudio o en varios aos especficamente, para poder encontrar las soluciones.
- De la comunidad. - alrededor de sus motivaciones, problemas y preocupaciones, celebraciones, fiestas y otras expresiones culturales.
Tipos de proyectos pedaggicos
Los proyectos permiten la interaccin de manera dinmica en el proceso enseanza aprendizaje un proyecto pedaggico productivo como una estrategia pedaggica que ofrece a los distintos actores educativos la oportunidad para articular la escuela con la comunidad, teniendo en cuenta el emprendimiento y el aprovechamiento de los recursos del entorno (Cifuentes y Rico, 2016). En este apartado los autores hacen referencia a la necesidad de proponer proyectos en la educacin, con la finalidad de afianzar el emprendimiento, la exploracin de ideas y la vinculacin entre los actores de la comunidad educativa. Es decir, las corrientes que defienden a las Ciencias de la Educacin presentan el hecho educativo inscrito en un contexto llamado situacin educativa basada en proyectos de emprendimiento, dinmicos que vinculen a la comunidad en educativa en convivencia y desarrollo individual y colectivo.(Vega, 2018).
Estructura para crear el proyecto educativo
Los proyectos de aula sumen un rol fundamental en la aprehensin de los conocimientos, debido a su relevancia en la consolidacin de contenidos basado en el aprendizaje basado en problemas, supeditado en la soluciones de problemas de la vida, el cuales se direcciona de la siguiente manera: Ttulo, Formulacin del problema, Descripcin del Problema, Objetivos, Justificacin, Marco conceptual, Marco metodolgico (contemplando el propsito pedaggico), Evaluacin, Materiales y recursos, Tiempo, Resultados, Conclusiones y Bibliografa. Por tal razn el objetivo de los proyectos educativos es la formacin de comunidades y redes de acadmicos orientadas a la innovacin de las prcticas docentes en el aula, centradas en el aprendizaje de los estudiantes y en la construccin colectiva del conocimiento (Cabedo, 2019).
Evaluacin y planificacin de los proyectos
La evaluacin es un proceso sistmico que regula los componentes didcticos y pedaggicos del proceso enseanza- aprendizaje en el aula. Por tal razn la etapa permanente, organizada en torno a una serie de preguntas que permiten organizar cada momento evaluativo:
a) Evaluacin Inicial, se refiere en evaluar el diagnstico: qu saben los alumnos sobre el tema?, cules son sus hiptesis y referencias de aprendizaje?, qu preguntas se formulan?, cmo se organizan inicialmente para responderlas?
b) Evaluacin de proceso, el cual evala la parte formativa del estudiante: qu estn aprendiendo?, cmo estn siguiendo el sentido del proyecto?, cmo estn organizando sus bitcoras?, cmo resuelven los problemas y conflictos al interior de cada equipo?, cmo estamos funcionando y coordinndonos el equipo de profesores?
c) Evaluacin de producto, se base en la demostracin final de los desempeos del estudiante: qu han aprendido los alumnos en relacin con las propuestas iniciales?, son capaces de establecer nuevas relaciones?, qu han logrado reflejar en el informe final?, qu refleja la autoevaluacin y la coevaluacin?, qu hemos aprendido como equipo de trabajo docente?
Las posibilidades que ofrecen las herramientas tecnolgicas para el desarrollo de una enseanza flexible son diversas, pero el desarrollo de sus aplicaciones en los distintos componentes de proceso de enseanza no ha avanzado por igual. Principios pedaggicos, psicopedaggicos e ideolgicos, que tomados en su conjunto muestran la orientacin general del sistema educativo (Castro, 2016, p. 68). En este sentido, actualmente se puede hablar de una escasa tradicin en el uso de las Herramientas Tecnolgicas en los proyectos de aula, lo cual tiene aplicaciones ms frecuentes se relacionan con el diseo y aplicacin en los proyectos de aula, herramientas tales como: blog, plataformas virtuales, aulas online, recursos multimedia, etc.
El proceso de planificacin de un proyecto de aula comprende las fases de: contextualizacin, mtodo, lgica y evaluativa, cabe mencionar que los proyectos permiten consolidar los contenidos mediante productos de aprendizaje y desempeos, basados en estrategias didcticas, aprendizaje basado en problemas, estudios de casos, metodologa, recursos, tcnicas, estos procesos responden al problema, objeto de estudio, objetivos de la asignatura y la planificacin macro, meso y micro curricular. Los proyectos educativos se organizan y se planifican mediante fases, tales como: De contextualizacin, metodologa y evaluativa, al finalizar se demuestra los saberes del grado cognitivo y la aprehensin de los estudiantes en el aula (Gmez et al., 2011).
Metodologa
En este estudio se utiliza se basa en los datos obtenidos, mediante el tipo de investigacin descriptiva, bibliogrfica y de campo partiendo desde la elaboracin de la teora, que sirve como sustento para el estudio, por lo tanto, en relacin al objeto y objetivos, por lo que a travs de la recoleccin y procesamiento de datos proporcionados por la muestra por conveniencia de estudio seleccionada, para cumplir de objetivos planteados.
Tipo de diseo, estudio e investigacin
El enfoque es cuantitativo, el tipo de investigacin descriptiva, bibliogrfica y de campo. En este sentido, la poblacin como muestra por conveniencia es de 30 docentes de la Universidad Tcnica de Machala, como caso de estudio en relacin con el objeto y objetivos de este estudio.
Resultados
1. Los proyectos educativos en el aula es importante para la formacin de los estudiantes?
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Item |
Frecuencia |
% |
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Si |
25 |
83.33% |
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No |
5 |
16.67% |
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Total |
30 |
|
Se puede evidenciar que el 83,33% de los encuestados si consideran que los proyectos educativos en el aula si son importante para la formacin de los estudiantes, mientras que el otro 16,67% opino que no.
2. Cree usted que los estudiantes puedan dominar proyectos educativos?
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Item |
Frecuencia |
% |
|
Si |
20 |
66.67% |
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No |
10 |
33.33% |
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Total |
30 |
|
Segn los resultados se ha podido observar que el 66,67% considera que los estudiantes pueden dominar proyectos educativos mientras que el 33,33% opina que no.
3. Al utilizar estrategias didcticas esto permite que los estudiantes sean ms creativos y participativos?
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Item |
Frecuencia |
% |
|
Siempre |
15 |
50.00% |
|
A Veces |
10 |
33.33% |
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Nunca |
5 |
16.67% |
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Total |
30 |
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Segn los resultados se pudo evidenciar que el 50% considera que las estrategias didcticas sirven siempre para que los estudiantes sean ms creativos y participativos, mientras que el 33,33% considera que esto puede ser a veces y el otro 16,67% considera que nunca.
4. Se han aplicado proyectos educativos como estrategia pedaggica para fortalecer la gestin del proceso de enseanza de aprendizaje?
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Item |
Frecuencia |
% |
|
Siempre |
10 |
33.33% |
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A Veces |
15 |
50.00% |
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Nunca |
5 |
16.67% |
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Total |
30 |
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De acuerdo a los resultados se puede observar que el 33,33% siempre han aplicado proyectos educativos como estrategia pedaggica para fortalecer la gestin del proceso de enseanza de aprendizaje mientras que el 50% indicio que a veces, y el otro 16,67% respondi que nunca.
5. Usted considera que los proyectos educativos deben desarrollarse como una estrategia pedaggica en el aula?
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Item |
Frecuencia |
% |
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Si |
25 |
83.33% |
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No |
5 |
16.67% |
|
Total |
30 |
|
Segn los resultados obtenidos se puede evidenciar que el 83,33% consideran que los proyectos educativos deben desarrollarse como una estrategia pedagogica en el aula. Mientras que el otro 16,67% respondi que no.
6. Qu tipo de proyecto usted aplica en el aula?
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Item |
Frecuencia |
% |
|
Disciplinarios |
20 |
66.67% |
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Interdisciplinarios |
5 |
16.67% |
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Transdisciplinarios |
5 |
16.67% |
|
Total |
30 |
|
Segn los resultados obtenidos se puede evidenciar que el 66,67% aplica proyectos disciplinarios dentro del aula, mientras que el 16,67% aplica proyectos interdisciplinarios y el otros 16,67% usa proyectos transdisciplinarios.
7. Usted considera que los proyectos educativos permiten el desarrollo de la ciencia y la educacin?
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Item |
Frecuencia |
% |
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Si |
25 |
83.33% |
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No |
5 |
16.67% |
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Total |
30 |
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Segn los resultados obtenidos se puede evidenciar que el 83,33% considera que los proyectos educativos permiten el desarrollo de la ciencia y la educacin mientras que el 16,67% opina que no.
Conclusiones
Los proyectos educativos asumen un rol fundamental en la construccin de aprendizajes basados en problemas y el trabajo en crculos de estudio articulado, mediante equipos cooperativos y colaborativos de aprendizaje, a travs de la pedaggica y didctica para el desarrollo de la ciencia en la educacin, tales proyectos posibilitan la vinculacin e interaccin con la comunidad educativa, con el fin de afianzar productos y desempeos de aprendizaje en el aula, el cual responde a resolver problemas del contexto supeditados a la vida real y tributen a los contenidos aprendidos en el aula. Finalmente se determin que los proyectos educativos deben desarrollarse como una estrategia pedaggica en el aula, segn los resultados se evidencio que el 83,33% consideran que los proyectos deben desarrollarse como una estrategia pedaggica en el aula, mientras que el otro 16,67% respondi que no, dando lugar a la importancia que el 66,67% aplica proyectos disciplinarios dentro del aula, mientras que el 16,67% aplica proyectos interdisciplinarios y el otros 16,67% usa proyectos transdisciplinarios y el 83,33% de los docentes, si consideran que los proyectos educativos en el aula si son importante para la formacin de los estudiantes.
Referencias
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